TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG HẠNH TÍNH MƠ HỒ TRONG CẤU TRÚC VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU Chuyên ngành: Lí luận văn học Mã số: 9220120 TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGỮ VĂN Hà Nội - 2023 Cơng trình hồn thành Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Lưu Oanh Phản biện 1: GS.TS Trần Nho Thìn, Trường ĐHKHXH&NV – ĐHQG Hà Nội Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Bích Thu, Viện Văn học Phản biện 3: TS Đỗ Văn Hiểu, Trường ĐHSP Hà Nội Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi … … ngày … tháng… năm… Có thể tìm hiểu luận án thư viện: Thư viện Quốc Gia, Hà Nội Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Mơ hồ gọi tên trạng thái không rõ ràng, bất định, ngữ cảnh mở nhiều ý hiểu Nó chất đời sống đồng thời xem thuộc tính thường trực hoạt động nhận thức, tâm lý, giao tiếp người đời sống vận động nhiều xa khỏi kinh nghiệm sẵn có khiến không tránh khỏi nhận thức mông lung, khơng thể rạch rịi đối tượng Ngay đến khoa học mơn nghiên cứu ln địi hỏi xác tính khơng xác định phán đoán kết luận ngày trở nên phổ biến Đã có thời kì nghiên cứu hoạt động nhận thức, người ta thường xem mơ hồ trạng thái không đánh giá cao Đặc biệt, môn khoa học, mơ hồ coi nhược điểm cần tìm cách khắc phục Nhưng xã hội phát triển, người nhận xét đến mơ hồ lúc bị xem thiếu tin cậy ta đặt bên cạnh tư xác nhiều mơ hồ chủ động tư cho phép nắm bắt trạng thái đặc biệt giới mà tư lý tính khơng thể chạm tới Và vậy, khơng phải ngẫu nhiên mà mơ hồ trở thành phẩm chất cần thiết tư nghệ thuật 1.2 Trên giới, mơ hồ nghiên cứu từ nhiều góc độ như: tư mơ hồ, mỹ học mơ hồ, mơ hồ tu từ học, ngôn ngữ mơ hồ nhiên, nay, góc tiếp cận mơ hồ nhiều khoảng trống Trong văn học, mơ hồ phẩm chất thẩm mỹ Nó ý thức từ lâu lịch sử thi học cổ xưa, đặc biệt đến W.Empson trường phái phê bình Mới, trở thành thuật ngữ văn học Sau này, nhà nghiên cứu tiếp cận thuật ngữ góc độ khác nhấn mạnh khơng có mơ hồ khơng tạo nên phẩm chất nghệ thuật văn chương Mơ hồ trước hết nằm cấu trúc nội văn văn học Ở Việt Nam, chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống, sâu sắc tính mơ hồ văn học bình diện Luận án nghiên cứu tính mơ hồ cấu trúc văn văn học vào phương diện đặc trưng tư nghệ thuật, chi phối để lại dấu ấn trình sáng tạo nghệ thuật Mơ hồ với chế hoạt động nó, mở trường ý nghĩa bất tận khiến văn học trở thành chìa khóa vạn năng, giúp chiếm lĩnh mặt đời sống cách phong phú sâu sắc Vì vậy, nghiên cứu tính mơ hồ bước tiến để hiểu sâu đặc trưng chất văn học Đó đặc trưng tính khơng xác định bình diện văn bản, tạo khả đa giá trị không ý nghĩa, tư tưởng mà cịn làm nên tính thẩm mỹ giới nghệ thuật 1.3 Truyện Kiều tập đại thành văn học dân tộc, có lịch sử nghiên cứu tiếp nhận vô phong phú Mặc dù đời gần 300 năm giá trị tác phẩm cịn ln để ngỏ với nhiều bí ẩn câu chữ, hình tượng dẫn đến ý nghĩa Truyện Kiều dịng chảy khơng vơi cạn Luận án xem mơ hồ phẩm chất, cách thức tạo nên hấp dẫn, khoái cảm thẩm mỹ tác phẩm tận Tìm hiểu Tính mơ hồ cấu trúc văn Truyện Kiều hướng mới, nhằm khai thác giải mã chiến lược tu từ nghệ thuật tự sự, nghệ thuật xây dựng nhân vật góp phần tạo nên ý nghĩa phong phú, sức quyến rũ tác phẩm Từ đó, khẳng định Truyện Kiều bước tiến lớn chiến lược tu từ, tư tự quan niệm nghệ thuật dân tộc, thể đặc thù thi pháp văn học trung đại mà gợi mở, tiệm cận dần với thi pháp văn học đại 1.4 Từ xưa đến nay, Truyện Kiều tác phẩm trọng điểm có nhiều trích đoạn đưa vào giảng dạy trường phổ thông như: Chị em Thúy Kiều; Cảnh ngày xuân; Kiều lầu Ngưng Bích; Mã Giám Sinh mua Kiều; Thúy Kiều báo ân báo oán… Tuy nhiên, cách dạy học phổ biến dừng lại việc cảm thụ lớp nghĩa bề mặt phân tích vài biện pháp nghệ thuật như: cách dùng từ đắt, nghệ thuật tả cảnh, nghệ thuật xây dựng nhân vật chưa ý khai thác đa trị, mơ hồ làm nên tính thẩm mỹ, tính quan niệm giới nghệ thuật tác phẩm Đây phần khơi gợi sức tưởng tượng, lực cảm thụ học sinh cách phong phú Nghiên cứu Tính mơ hồ cấu trúc văn Truyện Kiều, luận án mở lối tiếp cận phát huy tính tích cực chủ động học trị để khai mở ý nghĩa, cảm nhận phong phú tác phẩm cấp độ lời văn, hình tượng nhân vật, nghệ thuật kể chuyện, điểm nhìn, giọng điệu, Cách tiếp cận theo tinh thần đổi dạy học ngữ văn dạy học theo định hướng phát triển lực người học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Luận án nghiên cứu tính mơ hồ phạm trù thẩm mỹ, mang tính quan niệm biểu văn học Từ đó, sâu vào nghiên cứu tính mơ hồ biểu cấp độ cấu trúc văn Truyện Kiều: từ cấp độ ngơn từ đến cấp độ hình tượng cấp độ ý nghĩa Văn sử dụng để khảo sát cuốn: Trần Trọng Kim, Bùi Kỷ hiệu khảo (2020), Truyện Kiều, Nxb Văn học, Hà Nội 2.2 Phạm vi nghiên cứu Tính mơ hồ văn học có nhiều cách tiếp cận như: phân tâm học, văn hóa học, tiếp nhận học… khuôn khổ luận án, nghiên cứu tính mơ hồ phạm trù thẩm mỹ từ cách tiếp cận tu từ học thi pháp học Đó cách tiếp cận W.Empson, hướng nghiên cứu khác sử dụng để tham chiếu Luận án khảo sát mơ hồ cấp độ ngôn từ Truyện Kiều, nghiên cứu Truyện Kiều tượng ngôn từ nghệ thuật, tạo nên khối cảm thẩm mỹ cho người đọc khơng khảo sát tượng ngơn ngữ học Mặc dù vấn đề văn học Truyện Kiều có thứ giúp ta quan sát biểu tính mơ hồ như: tượng từ trượt nghĩa, từ cổ, từ bị tách khỏi ngữ cảnh trực tiếp gây mơ hồ… khơng phải đối tượng nghiên cứu luận án Chúng xem biểu mơ hồ thuộc tính khơng phải sản phẩm sáng tạo có chủ ý Nguyễn Du nhằm tạo nên hiệu thẩm mỹ cho văn Ngồi ra, luận án cịn triển khai mở rộng tìm hiểu tính mơ hồ biểu qua hình tượng người kể chuyện hình tượng nhân vật Đây phương diện nghệ thuật độc đáo giới hình tượng Truyện Kiều, khẳng định giá trị vượt thời tác phẩm Chúng ý thức giới hình tượng Truyện Kiều cịn có: hình tượng tác giả hàm ẩn, hình tượng khơng gian, hình tượng thời gian, dung lượng bị giới hạn, luận án không triển khai loại hình tượng Trong trình nghiên cứu, số tác phẩm thuộc thể loại truyện Nôm như: Truyện Phan Trần, Nhị Độ Mai, Truyện Hoa Tiên, Sơ Kính Tân Trang… Kim Vân Kiều Truyện đưa vào khảo sát nhằm so sánh, đối chiếu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Lấy cơng trình Bảy loại hình mơ hồ W.Empson làm điểm tựa, luận án khẳng định vai trò tính mơ hồ trạng thái thường trực hoạt động nhận thức tâm lý người Đặc biệt, mơ hồ không dừng lại thuộc tính tất yếu (vốn có, thuộc chất, đặc tính tự nhiên tính võ đốn, tính gián đoạn, tính ngữ cảnh gián tiếp, trượt nghĩa ngôn ngữ tạo thành) mà người nghệ sĩ ý thức phát triển trở thành phẩm chất cần thiết hoạt động sáng tạo cảm thụ nghệ thuật nói chung văn học nói riêng Luận án tính mơ hồ có tiến trình phát triển chi phối vận động văn học, tư nghệ thuật, trở thành phương diện biểu qua hình thức mang tính quan niệm tính thẩm mỹ đồng thời khẳng định vai trị, ý nghĩa tính mơ hồ đời sống văn học Luận án chứng minh tính mơ hồ biểu cấp độ từ ngôn từ đến hình tượng nghệ thuật phương diện làm nên hấp dẫn, đem đến khoái cảm thẩm mỹ cho tác phẩm Truyện Kiều, giúp Truyện Kiều trở thành tác phẩm có vị trí quan trọng tiến trình phát triển văn học Việt Nam gây tiếng vang giới Chương chương khảo sát cụ thể biểu tính mơ hồ cấu trúc văn Truyện Kiều để làm rõ sáng tạo độc đáo Nguyễn Du trả lời hai câu hỏi nghiên cứu: - Tại người ta thích đọc Truyện Kiều? - Tại người ta tranh cãi bàn luận Truyện Kiều? 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Xác lập quan niệm tính mơ hồ phạm trù thẩm mỹ thể văn nghệ thuật ngôn từ Loại hình hóa biểu tính mơ hồ văn học Việt Nam Xây dựng mơ hình nghiên cứu tính mơ hồ văn học nói chung, khảo sát cụ thể qua cấu trúc văn Truyện Kiều Phân tích đánh giá biểu tính mơ hồ phạm trù thẩm mỹ văn Truyện Kiều: từ cấp độ ngôn từ đến cấp độ hình tượng Ở cấp độ ngơn từ, luận án hệ thống thủ pháp mơ hồ; phân tích giá trị mỹ cảm tính mơ hồ; rút nguyên tắc mơ hồ Sự vận động ngôn từ Truyện Kiều nằm giao truyền thống đại, bác học bình dân Tác phẩm thể loại truyện mang nhiều tính thơ, thể giai đoạn phát triển ngơn ngữ thơ - truyện thơ Có gia tăng tính trừu tượng tiếng Việt Đây yếu tố lý giải cho câu hỏi nghiên cứu mà đặt ra: người ta thích đọc Truyện Kiều? Ở cấp độ hình tượng, luận án chứng minh hệ thống thủ pháp mơ hồ Nguyễn Du vận dụng cách sáng tạo hiệu tạo nên bước tiến nghệ thuật kể chuyện nghệ thuật xây dựng nhân vật Xét phương thức mơ hồ nghệ thuật tự Nguyễn Du, luận án tính bất định hình tượng người kể chuyện phương diện điểm nhìn, giọng điệu Bên cạnh đó, nghiên cứu tính mơ hồ nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật, luận án với Truyện Kiều, lần xuất người lưỡng diện, khả biến Nhân vật Nguyễn Du bắt đầu có biểu vượt ngồi khn khổ, khơng hồn kết, “có phần dư thừa nhân tính”, tạo nên tiếng nói đối thoại khơng dứt quan niệm Từ đó, luận án khái quát tính mơ hồ quan niệm nghệ thuật người Nguyễn Du Đây yếu tố lý giải cho câu hỏi nghiên cứu: độc giả chưa tranh cãi, bàn luận Truyện Kiều? Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp hệ thống - cấu trúc: Bản thân văn Truyện Kiều cấu trúc gồm cấp độ liên kết với tạo thành chỉnh thể có tính hệ thống Luận án vận dụng lý thuyết để soi chiếu vào cấp độ cấu trúc văn Truyện Kiều nhằm phân tích, phương thức mơ hồ, từ đó, rút nguyên tắc, ý nghĩa thẩm mỹ Hơn nữa, để đánh giá hiệu tính mơ hồ, tránh rơi vào tình trạng phiến diện, luận án nhìn nhận tính mơ hồ mạng lưới mối quan hệ có tính hệ thống, chẳng hạn như: chỉnh thể cấu trúc văn bản, mối quan hệ với truyền thống văn hóa văn học, mối liên hệ với ngữ cảnh người đọc… Phương pháp tiếp cận thi pháp học: luận án phân tích phương diện hình thức văn như: ngơn từ, hình tượng nhân vật, người kể chuyện, điểm nhìn, giọng điệu… để thủ pháp tạo nên mơ hồ, tìm nguyên tắc, lý giải lý lặp lại, cuối rút ý nghĩa thẩm mỹ, tính quan niệm hệ thống yếu tố mơ hồ bao trùm cấp độ tác phẩm Phương pháp lịch sử: luận án sử dụng phương pháp để tìm hiểu nguồn gốc, trình phát triển lý thuyết mơ hồ, vận động tính mơ hồ diễn trình đời sống văn học, từ phát quy luật, chất, nguyên tắc ý nghĩa lý thuyết mơ hồ Ngoài ra, luận án sử dụng số thao tác: Thao tác so sánh, đối chiếu: nhằm so sánh, đối chiếu hệ thống thủ pháp mơ hồ sử dụng thời kì văn học từ kế thừa phát triển hoàn thiện thủ pháp mơ hồ Luận án so sánh phát triển tính mơ hồ Truyện Kiều với truyện Nôm tác phẩm văn xuôi tự trước sau nó, so sánh Truyện Kiều với Kim Vân Kiều truyện Trung Hoa để thấy tương đồng, khác biệt sáng tạo Nguyễn Du Thao tác thống kê, phân loại: luận án thống kê số lần lặp lại thủ pháp như: ẩn dụ, phiếm chỉ, điển cố… Truyện Kiều, từ đó, rút nguyên tắc giá trị sử dụng chúng Sau thống kê, luận án tiến hành phân loại mơ hồ Truyện Kiều thành cấp độ biểu như: cấp độ ngữ âm, từ vựng, cú pháp Đóng góp luận án Đây cơng trình nghiên cứu tính mơ hồ phạm trù thẩm mỹ cách tập trung có hệ thống Luận án mở rộng, sâu, kiến giải, tìm hiểu kiến thức nhằm xây dựng mơ hình nghiên cứu tính mơ hồ, vận dụng mơ hình việc nghiên cứu cấu trúc văn Truyện Kiều Cơng trình nỗ lực việc việc nhận diện, phân tích, đánh giá vừa hệ thống vừa chi tiết biểu tính mơ hồ cấu trúc văn Truyện Kiều Đây góc nhìn để khẳng định giá trị nghệ thuật tác phẩm, điều mà cơng trình trước nhiều để ý chưa đào sâu Luận án chứng minh mơ hồ phương diện làm nên sức hấp dẫn, mỹ cảm ngơn từ hình tượng Truyện Kiều Từ đó, khẳng định mơ hồ phẩm chất quan trọng đánh dấu bước tiến tư nghệ thuật, tư tự sự, tư tiếng Việt, quan niệm nghệ thuật người Nguyễn Du; cho thấy đóng góp Nguyễn Du phát triển văn học dân tộc, đặc biệt phát triển ngôn ngữ thơ ca Luận án có ý nghĩa nghiệp vụ, mở hướng tiếp cận từ tính mơ hồ cấu trúc văn văn học góp phần đổi dạy học ngữ văn nhà trường Cấu trúc luận án Chương Tổng quan Chương Những vấn đề tính mơ hồ cấu trúc văn văn học nhìn từ lý thuyết W Empson Chương Tính mơ hồ bình diện ngơn từ Truyện Kiều Chương Tính mơ hồ bình diện hình tượng Truyện Kiều Kết luận Thư mục tham khảo Danh mục cơng trình cơng bố Chương TỔNG QUAN 1.1 Tính mơ hồ diễn ngơn lý luận phê bình văn học phương Đơng phương Tây Ở phương Đơng, từ xa xưa, tính mơ hồ chưa gọi tên ý thức rõ cơng trình thi học cổ điển Các học giả thống cho tính mơ hồ yếu tố tạo nên mỹ cảm thơ ca Ở phương Tây, tính mơ hồ có lịch sử thăng trầm Thời cổ đại, theo quan điểm Aristotle, mơ hồ lỗi cần tìm cách khắc phục Vào kỷ 18 - 19, người ta tin văn học cần tránh mơ hồ Đến đầu kỷ 20, nhà phê bình Mới Anh, Mỹ phát văn có tính khơng xác định nêu bật tượng với nhiều cách gọi tên khác như: “tính đa nghĩa”, “nghĩa trượt”, “nghĩa ngồi lời”… Đặc biệt Lý luận thi pháp tiểu thuyết, M.Bakhtin phát tính đa nguyên tắc tiểu thuyết mở rộng nguyên tắc trở thành tính chất chung ngơn ngữ văn chương Vào năm 1930, W.Empson đề xuất thuật ngữ “tính mơ hồ” (ambiguity) Năm 1974, S.Rimmon cơng trình Sự mơ hồ Henry James đồng tình với quan điểm Empson xem mơ hồ lực nội thơ ca Mơ hồ thời gian dài học thuyết chiếm vị trí chủ đạo, dần trường phái văn học bổ sung, làm đầy lý luận Luận án thống kê năm hướng nghiên cứu có liên quan đến tính mơ hồ: Coi văn văn học trung tâm kiến tạo nghĩa bật với quan điểm R.Ingarden, W.Izer, U.Eco Thuyết đề cao vai trị người đọc q trình tiếp nhận khiến ý nghĩa tác phẩm vận động không ngừng mở rộng với quan điểm R.Jockobson, H.R.Jauss Thuyết giải cấu trúc với cơng trình Jacques Derrida, Roland Barthes, J.Lacan Thuyết kì ảo với quan điểm T.Todorov Lý thuyết liên văn với quan điểm J.Kristeva, J.Derrida, Bloom, de Man, Miller, Genette, Riffater, G.Hartman Bước sang văn học hậu đại, số cơng trình nghiên cứu trực tiếp tính mơ hồ vận dụng lý thuyết Empson như: Thi học mơ hồ (2005) Hồ Hịa Bình; Lịch sử tính mơ hồ (2019) Anthony Ossa-Richardson (2019); Chiến lược mơ hồ văn học cổ đại (2021) nhóm tác giả Martin Vưhler, Therese Fuhrer Stavros Frangoulidis Mảnh đất nghiên cứu thi pháp mơ hồ văn chương khai vỡ cịn nhiều khoảng trống 1.2 Tính mơ hồ thực tiễn lý luận phê bình Việt Nam 1.2.1 Nghiên cứu tính mơ hồ cấp độ dẫn nhập lý thuyết Bài Tính mơ hồ, đa nghĩa văn học (1996) Trần Đình Sử giới thiệu trực tiếp lý thuyết mơ hồ, đồng mơ hồ tượng đa bội, trùng phức ý nghĩa theo quan điểm W.Empson Sau này, Trần Đình Sử Khoảng trống văn văn học (2013) tiếp nhận lý thuyết R.Ingarden W.Izer tính không xác định, khoảng trống nghĩa văn băn học Các cơng trình Tác phẩm văn học trình (2004), Văn văn học bất ổn nghĩa (2021) Trương Đăng Dung tính bất định, ln vận động nghĩa cấu trúc nội văn văn học Công trình Giáo trình lý thuyết liên văn (2019) Nguyễn Văn Thuấn ý đến giao thoa, lồng ghép, kết dệt dấu vết nhiều văn văn tạo nên mở rộng nghĩa Tóm lại, nghiên cứu lý thuyết tính mơ hồ Việt Nam tồn mức độ dẫn nhập, lẻ tẻ, thiếu tính hệ thống Các cơng trình đa bội, chồng chéo, vận động, bất ổn nghĩa cấu trúc nội văn văn 12 Nếu Bảy loại hình mơ hồ W.Empson dừng lại nghiên cứu mơ hồ cấp độ ngơn từ luận án mở rộng khẳng định mơ hồ biểu cấp độ cấu trúc văn văn học bao gồm: cấp độ ngơn từ, cấp độ hình tượng cấp độ ý nghĩa Mỗi cấp độ có phương thức biểu phong phú tính mơ hồ tạo tính sản, vận động biến thiên không ngừng nghĩa văn nghệ thuật 2.2 Cơ sở hình thành tính mơ hồ văn học 2.2.1 Bản chất tư nghệ thuật người nghệ sĩ Tư nghệ thuật tồn hai dạng thức bản: kiểu tư hình tượng, cảm tính kiểu tư tổng hợp, biện chứng Khi tái tạo vật ý thức, tư hình tượng cảm tính khơng chụp ảnh cách máy móc mà cịn bao hàm tình cảm, thái độ người với đối tượng khiến hình tượng vừa vừa khác Tư tổng hợp biện chứng nghĩa đặt đối tượng vào hệ thống để khám phá hình tượng nghệ thuật cách tồn vẹn, đầy đủ; tìm đến khái qt để từ nắm bắt thần vật không trọng miêu tả giống hệt thực tế Điều góp phần làm cho hình tượng thơ trở nên mơ hồ, lung linh huyền ảo hơn, vừa thực lại vừa hư 2.2.2 Bản chất văn văn học 2.2.2.1 Ngôn từ không xác định nghĩa Ngôn ngữ văn học mang tính võ đốn, biểu đạt biểu đạt có quan hệ ngẫu nhiên CBĐ CĐBĐ lúc tồn nhiều biến thể tạo nên tượng đồng nghĩa, đồng âm, đa nghĩa Vì vậy, nghĩa khơng tồn kí hiệu mà bị trì hỗn, bị trượt đến vơ bị hịa tan vào chuỗi kí hiệu dài dằng dặc Ngơn từ văn học có tính nội Ý nghĩa nội gắn với nhiệm vụ hình tượng hóa cảm xúc, tinh thần ngơn từ tưởng tượng, hư cấu Tất phi vật thể, đốn định, suy cảm mà khơng có xác thực Ngơn từ văn học cịn có tính lạ hóa, sử dụng thủ pháp nghệ thuật nhằm tạo hiệu thẩm mỹ mẻ, gia tăng độ khó, kéo dài cảm thụ cho người đọc Chính điều làm ngơn từ văn học trở nên lung linh, khó nắm bắt Đặc biệt ngơn ngữ thơ ca tính khơi gợi, hàm súc, dư ba, dùng lượng ngôn từ hữu hạn biểu vơ hạn sống, lời hết mà ý chưa dừng Các tính chất biểu đa dạng, phong phú góp phần gia tăng tính mơ hồ cho ngơn từ văn chương 2.2.2.2 Tính bất định hình tượng nghệ thuật Hình tượng văn học khó nắm bắt tính gián tiếp, “nhìn thấy” mắt bên Độc giả phải dùng kinh nghiệm để liên tưởng, tưởng tưởng, lúc hình tượng văn học Việc tưởng tượng theo cách khác dẫn độc giả tới biểu đạt khác Người nghệ sĩ sử dụng hệ thống thủ pháp nhằm tạo nhiều khoảng trống khiến hình tượng có sức khêu gợi, ám thị, kích hoạt mạnh mẽ Do đó, hình tượng nghệ thuật có ý nghĩa độc lập tự thân, có sức sống sức mạnh riêng, khơng phụ thuộc hồn tồn vào ý định tác giả 13 2.2.2.3 Khoảng trống nghĩa, cấu trúc mời gọi văn Văn văn học cấu trúc mời gọi tạo nên khoảng trống Chỗ để trống chỗ ám thị, chỗ mối liên hệ nghĩa bị làm mờ đi, bị phá vỡ bị che giấu, tạo nhiều khả lý giải Cơ chế liên kết ngôn từ nhằm tạo khoảng trống văn biểu ba cấp độ: Để trống ngữ nghĩa; Để trống cú pháp; Để trống cấu trúc, liên kết toàn văn Tất góp phần tạo nên khoảng trống nghĩa văn nghệ thuật 2.2.2.4 Liên văn tính sản văn Văn bản, theo R.Barthes, không gian đa nguyên chứa đựng văn đến từ vô số hiểu biết, niềm tin, văn hóa khác Tất chúng hòa trộn vào nhau, gối chồng ý tưởng vào nhau, khơng có văn hồn toàn độc sáng cội nguồn gốc Ý nghĩa văn bản, khơng có từ nó, mà nằm khoảng giao thoa văn xung quanh Vì vậy, văn trở thành trình ln dang dở, ln địi hỏi bổ sung, ngữ nghĩa vận động khơng ngừng nghỉ mà thực chất cịn vượt ngồi vịng đốn định tương đối tác giả 2.2.3 Bản chất trình tiếp nhận Tính mơ hồ tác phẩm văn học cịn tạo nên quan hệ với người đọc Sự “đọc” độc giả dao động kiến tạo phá vỡ, tổ chức tái tổ chức liệu văn cung cấp Đọc cấp cho tác phẩm giá trị, làm cho tác phẩm bộc lộ giá trị mà người đọc chờ đợi Các nhà lý luận ý nghĩa văn nghệ thuật trình tiếp nhận bị chi phối yếu tố bản: (1) ngữ cảnh tiếp nhận, (2) tầm đón nhận, (3) phương pháp tiếp nhận Vì vậy, chất đối tượng tiếp nhận lúc đa diện, đa nghĩa, khó xác định nhất, cuối 2.3 Ý nghĩa thẩm mỹ tính mơ hồ văn học 2.3.1 Mơ hồ - phẩm chất thẩm mỹ văn văn học Cái hay, đẹp văn thơ nằm khả giải bất khả giải, mơ hồ Mơ hồ khiến văn chương trở nên hàm súc, lời mà ý nhiều, có phần nhỏ ám thị, gợi dẫn, để nhiều khoảng trống cho độc giả thể nghiệm đoán định Mơ hồ khiến văn chương trở nên sống động, biến ảo, đầy quyến rũ thứ ngôn ngữ linh linh, đa nghĩa, gia tăng tính thẩm mỹ Mơ hồ làm “khác thường”, “lạ hóa” vật quen thuộc khiến chúng trở nên thú vị, hấp dẫn, tạo tính sản nghĩa cho đối tượng, thúc phân tích, tìm hiểu Văn học xưa sử dụng phong phú thủ pháp mơ hồ 2.3.2 Mơ hồ - phương thức biểu giới phong phú, sâu sắc tinh tế Mơ hồ không công cụ hiệu giúp văn học mở rộng phạm vi phản ánh đời sống mà giúp văn học xâm nhập vào tầng sâu giới tinh thần, cảm xúc người, điều mà lý tính, rạch rịi khơng thể chạm tới Khơng vậy, thủ pháp mơ hồ cịn phương tình cảm tế nhị, kín đáo, lời mà ý nhiều Với lối nói mơ hồ, chuyện tưởng 14 chừng thô tục lên trang nhã, giàu sức gợi Bên cạnh đó, hệ thống thủ pháp mơ hồ phương tiện giúp nhà văn phát biểu điều cấm kị cách sâu sắc, tinh tế 2.3.3 Mơ hồ thúc đẩy khả đồng sáng tạo người đọc Thứ nhất, tính mơ hồ văn văn học khiến cho người đọc muốn hiểu, muốn cắt nghĩa, giải mã tác phẩm phải khơng ngừng nâng cao tầm đón nhận Cao hơn, tiếp nhận tác phẩm, độc giả phải nỗ lực bổ sung, lấp đầy khoảng trống mà tính mơ hồ tạo Cao khả đồng sáng tạo với tác giả Độc giả phát ý nghĩa tác phẩm Sự sáng tạo nhiều vượt xa dự kiến tác giả, làm cha đẻ tác phẩm sửng sốt Cần lưu ý, quyền sáng tạo người đọc vô hạn Sự thực là, sáng tạo mà khơng tn theo tính chỉnh thể, khách quan tác phẩm dẫn tới việc đọc sai, đọc nhầm 2.4 Lược sử phương thức biểu tính mơ hồ văn học Việt Nam Mỗi thời kì, văn học bị chi phối hệ tư tưởng, quan niệm khác dẫn đến phương diện biểu tính mơ hồ giai đoạn văn học vừa có kế thừa vừa có cách tân Giai đoạn văn học dân gian, thủ pháp mơ hồ dừng lại cấp độ ngôn từ Trong văn học trung đại, đổi ngôn từ, cách tân nghệ thuật đa số sáng tạo khuôn khổ, chưa thực tạo nên bứt phá Sang văn học đại, hệ thống thủ pháp mơ hồ biểu đa dạng, đặc sắc toàn diện Hàng loạt tên tuổi lên mang đến đóng góp to lớn cho văn chương dân tộc, đặc biệt cho công cải cách ngôn ngữ, nghệ thuật tự sự, làm thay đổi hệ hình tư nghệ thuật người cầm bút người tiếp nhận Tiểu kết chương Mơ hồ chất đời sống số phận văn học Cái mơ hồ đề cập đến mơ hồ hũ nút, mơ hồ tối nghĩa mà mơ hồ đa nghĩa, mơ hồ không xác định nhằm mở trường nghĩa bất tận Luận án tán đồng quan điểm Empson cho mơ hồ trước tiên phải nằm cấu trúc nội văn Lấy công trình W.Empson làm điểm tựa lý thuyết, bàn khái niệm phân loại mơ hồ, luận án tiếp thu, khắc phục mở rộng quan điểm Empson Chúng cố gắng phân biệt trường thuật ngữ có liên quan như: tối nghĩa, đơn nghĩa, đa nghĩa đơn thuần, đa nghĩa mơ hồ, đa nghĩa bất định vận động nghĩa (đây điều mà Empson chưa ý thức làm rõ) Xét đến mơ hồ cội nguồn tạo nên đa nghĩa, bất định vận động nghĩa Với tất vấn đề tính mơ hồ mà chúng tơi sâu để hệ thống, phân tích, luận án xây dựng mơ hình nghiên cứu tính mơ hồ khẳng định: sau, văn học cần ý thức nâng cao tính mơ hồ mơ hồ 15 yếu tính, phẩm chất làm nên sức sống vẻ đẹp thẩm mỹ văn văn học Chương TÍNH MƠ HỒ TRÊN BÌNH DIỆN NGÔN TỪ TRUYỆN KIỀU 3.1 Các cấp độ biểu tính mơ hồ ngơn từ Truyện Kiều 3.1.1 Mơ hồ cấp độ ngữ âm Đến với Truyện Kiều, Nguyễn Du phối hợp yếu tố ngữ âm nhằm gia tăng ý nghĩa mơ hồ cho lời thơ Cách khai thác ngữ âm biểu nghĩa mơ hồ Nguyễn Du đa dạng sử dụng: điệp phụ âm đầu (lửa lựu lập lòe), (làm cho động địa kinh thiên đùng đùng/ đại quan đồn đóng cõi đơng); điệp vần (Vó câu khấp khểnh, bánh xe gập ghềnh), từ láy (giọt sương gieo nặng cành xuân la đà); láy toàn phần (Nao nao, nho nhỏ, dàu dàu) nhằm khơi gợi hình ảnh, âm thanh, trạng thái vật, tâm trạng, ý nghĩa lúc Câu thơ nhờ trở nên gợi cảm, dư ba, tạo nên độ tràn, độ nhòe cảm xúc 3.1.2 Mơ hồ cấp độ từ vựng 3.1.2.1 Từ phiếm Truyện Kiều có 113/ 3254 từ “ai”, chiếm 3,68 % Tác giả sử dụng từ phiếm “ai” linh hoạt, lần dùng lại có dụng ý mơ hồ hóa khác nhau: có lúc “ai” dùng để người cụ thể mang sắc thái khơng xác định; có “ai” mang nghĩa chung cho tất người không trừ Mỗi chữ “ai” mang nhiều sắc thái biểu cảm khác nhau, “ai” với tâm trạng buồn tủi, bẽ bàng, xót xa hay “ai” đầy trách móc… Tiếng “đâu” Truyện Kiều xuất 90 lần mang nhiều nét nghĩa mơ hồ: “đâu” diễn tả nghĩa bất định, không xác định rõ ràng không gian, thời gian, đối tượng; “đâu” vừa mang nghĩa để hỏi vừa mang nghĩa phủ định, nghi ngờ; “Đâu” vừa dùng với ý hỏi nhẹ, vừa thể trạng thái hoang mang, ngạc nhiên, cảm thán Đặc biệt, có trường hợp, từ “đâu” xuất câu lúc kết hợp với từ trước sau tạo ý nghĩa khác nhau, khó phân tích hiểu theo cách có lý (Nhân duyên đâu lại cịn mong hay Tiếc cho đâu lạc lồi tới đây!) 3.1.2.2 Ẩn dụ biểu tượng Ẩn dụ thủ pháp mơ hồ sử dụng nhiều tình Truyện Kiều Ẩn dụ ln chứa đựng nghĩa hàm ẩn làm cho lời thơ trở nên trang nhã, ý tứ sâu xa, khơi gợi nhiều cảm xúc Nguyễn Du sử dụng đa phần ẩn dụ ước lệ quen thuộc thi liệu cổ ông cấp thêm nét nghĩa đồng thời gia tăng giá trị biểu cảm cho ẩn dụ Ví dụ, ẩn dụ: lệ hoa, xuân, chiều xuân – nét thu… Biểu tượng bước phát triển cao ẩn dụ Ẩn dụ trở thành biểu tượng vào đời sống văn hóa dân tộc, mang nét nghĩa phong phú, hồn chỉnh ổn định Vì vậy, tiếp nhận biểu tượng trình liên văn Độc giả phải có vốn văn hóa đa dạng, tầm hiểu biết sâu sắc cắt nghĩa vỉa tầng biểu tượng Trong Truyện Kiều, ta gặp 16 nhiều biểu tượng như: hoa, nước, vàng đá, châu ngọc, trời, gió mưa, tuyết sương, đặc biệt biểu tưởng “tường đông” lúc mang nhiều ý hiểu độc đáo 3.1.2.3 Từ thời gian, không gian ước lệ, mơ hồ Nguyễn Du sử dụng hệ thống từ thời gian ước lệ gắn liền với triết lý nhân sinh, với tư dân gian đem đến cho người đọc nhiều cắt nghĩa khác như: trăm năm, nửa chừng xuân, ngày gió đêm trăng, ba thu, sớm đào tối mận, cách nắng mưa, mùa gió trăng… Chúng sử dụng với nhiều mục đích khác nhau: làm nhòe tuổi cụ thể nhân vật (xuân xanh xấp xỉ tới tuần cập kê); khẳng định tài sắc đẹp nhân vật (một hai nghiêng nước nghiêng thành); mơ hồ hóa cảm xúc nhân vật (ngồi nghìn dặm chốc ba đơng)… Bên cạnh đó, khơng gian Nguyễn Du diễn đạt ngơn từ ước lệ như: góc bể chân trời, dặm nghìn nước thẳm non xa, góc trời thăm thẳm, trời thẳm đất dày, bụi hồng dứt nẻo,… Các từ mang nghĩa khái quát, không cụ thể, tạo nhiều sức gợi chiều sâu cảm xúc độ mở cảnh vật Đó khơng gian vũ trụ rộng lớn, xác định gắn liền với cảm thức lưu lạc, lênh đênh, mù mịt nhân vật Thúy Kiều Đó khơng gian nội cảm hóa, thấm đẫm cảm xúc nhân vật Trước khơng gian mơ hồ, bất định, người trở nên nhỏ bé, cô đơn, đặc biệt phương hướng, mơng lung, hoang mang trước trêu đùa, giày vị số mệnh 3.2.2.4 Điển cố Truyện Kiều có 305 điển cố chia làm hai loại: dụng điển dẫn kinh Khơng dùng điển phong phú, Tố Như cịn dùng điển cô đọng, hàm súc Phần lớn điển dùng cấp độ từ (198 điển) cụm từ (81 điển) chiếm tỉ lệ 91,5% Nội dung, ý nghĩa điển dồn nén dung lượng câu chữ tối thiểu khiến cho lời mà ý nhiều Điển cố mẫu gốc mang chiều sâu tâm lý, kinh nghiệm cộng đồng Với việc dùng điển, Nguyễn Du vô thức kết nối, biến tác phẩm trở thành giao thoa, điểm gặp gỡ, kết dệt nhiều văn Đó tính liên văn Chính đan bện, liên văn khiến cho mẫu gốc tái sinh với khả tạo nghĩa vơ tận Nhờ đó, câu thơ trở thành tổ hợp nhiều nghĩa mang bề dầy văn hóa, lịch sử Nguyễn Du dùng điển khéo léo, hiệu hoàn cảnh nhằm tạo nên tính mơ hồ cho lời thơ như: tả cảnh, tả người, tả tâm trạng nhân vật, giúp nhân vật nói điều khó nói đầy tế nhị cao nhã 3.1.3 Mơ hồ cấp độ cú pháp 3.1.3.1 Lược chủ từ Số lượng câu lược chủ từ Truyện Kiều 442/3254 câu chiếm 13.6% Những câu thơ xác định rõ chủ từ thường có cấu trúc: xót thay, thương thay, cho hay, ngẫm hay…Ở kiểu câu này, đối tượng phát ngôn bị mờ nhịe đi: nhân vật trữ tình, lời tác giả Nguyễn Du lời Điều khiến cho ý nghĩa câu thơ trở nên mơ hồ, người đọc dễ dàng hóa thân, thâm nhập vào mạch cảm xúc lời thơ để đồng cảm trải nghiệm cung bậc cảm xúc nhân vật 3.1.3.2 Câu hỏi tu từ Câu hỏi tu từ loại câu hỏi không dùng để trực tiếp hỏi mà mang ý nghĩa giao tiếp, biểu đạt tình ý khác câu Nguyễn Du dùng tới 160/3254 câu hỏi tu từ