Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Phần I: Đặt vấn đề Trang Phần II: Giải vấn đề .Trang Phần III: Kết thúc Trang 18 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I - LÝ DO VIẾT ĐỀ TÀI: Đối với ngành giáo dục đào tạo Cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phương pháp dạy học Mặt khác ngành giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho Công nghệ thông tin Hơn nữa, Công nghệ thông tin phương tiện để giúp hòa nhập tồn giới lĩnh vực Chính xác định tầm quan trọng nên năm học 2009 - 2010 ngành Giáo dục đào tạo chọn năm tiếp tục "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục" Vì việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào trường học việc làm cần thiết đắn Trong công tác giảng dạy, Cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy học Nhờ mà giúp học sinh hứng thú học tập hơn, kết học sinh tiếp thu tốt Ứng dụng Công nghệ thông tin vào tất mơn học, đặc biệt mơn có sử dụng nhiều tranh ảnh, tư liệu phục vụ giảng giúp học sinh hiểu nắm vững kiến thức Chính năm gần đây, ứng dụng Công nghệ thông tin vào tất môn học Trong môn học, thấy môn cần thiết song tơi chọn mơn Tốn lớp Bởi mơn Tốn lớp mơn có nhiều kiến thức, hình ảnh trừu tượng cần minh họa để giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức so với số mơn khác Đối với mơn Tốn, ngồi việc sử dụng phần mềm Power Point, VioLET vào việc Tìm hiểu kiến thức, luyện tập dạng trị chơi, tơi cịn sử dụng phần mềm trình chiếu mã nguồn mở: OpenOffice.org Impress, Lecture MAKER tạo khơng khí học tập thoải mái cho học sinh mà đạt hiệu cao Qua q trình soạn giáo án giảng dạy tơi đúc kết số kinh nghiệm định chọn đề tài "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn lớp 5" II - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Để thực tốt nhiệm vụ năm học đề ra, cần có hoạt động nỗ lực tất tổ chức, đoàn thể, cá nhân nhà trường Một số giáo viên Mục đích đề tài là: Tìm hiểu ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào mơn Tốn lớp 5B, tìm hiểu thực trạng đưa Cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp 5B đổi phương pháp dạy học đưa ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học III - ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Với đề tài "Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn lớp 5" Tơi tập trung nghiên cứu học sinh lớp 5B trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn lớp chủ nhiệm năm học Phạm vi nghiên cứu lớp 5B Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn năm học 2009 2010 III - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu: Theo dõi kiểm tra đánh giá việc tiếp thu học sinh, đối chiếu với tiết học không sử dụng công nghệ thông tin PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Do đặc thù mơn học, q trình nhận thức học sinh cần phải gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Vì phương tiện trực quan cần thiết cho trình giảng dạy Đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét hiển thị dạng khác nhau, phù hợp với thực tế học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn, nhớ lâu Đối với mơn Tốn bậc Tiểu học mơn Tốn lớp mơn cần có nhiều đồ dùng trực quan đa dạng để dẫn dắt học sinh tiếp thu bài, thực hành tập nhanh hiệu Mặc dù đồ dùng dạy tốn cung cấp cịn hạn chế Bởi có số hình để hướng dẫn học sinh tìm hiểu học Phần Thực hành luyện tập có số hình vẽ tranh ảnh để minh họa cho số Những hình ảnh trực quan cịn hạn chế Nếu số, hình vẽ, tốn đưa lên hình lớn với nhấn mạnh cách đổi màu, gạch chân, cắt ghép hình có hiệu Đó ngun nhân việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn cần thiết II - CƠ SỞ THỰC TIỄN: Về thuận lợi: - Nhà trường sớm đầu tư trang thiết bị để đưa ứng dụng Công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học từ nhiều năm Phong trào ứng dụng Công nghệ thông tin đưa vào giảng dạy học tập thu hút ý chủ động tiếp thu kiến thức cách tích cực học sinh Đặc biệt năm học quan tâm phịng Giáo dục đầu tư thêm máy vi tính hỗ trợ cho nhà trường Nhà trường tận dụng mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị máy tính xách tay, máy ảnh kỹ thuật số, máy chiếu Projector, nối mạng Internet cho tất máy tính phục vụ nhà trường, phục vụ giảng dạy giáo viên học tập học sinh Nhà trường tạo điều kiện, động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ Tin học Về khó khăn: - Việc thiết kế giáo án điện tử tốn nhiều thời gian - Giờ học phụ thuộc vào nguồn điện, phòng học, ánh sáng - Mất nhiều thời gian để có giảng dẫn chững sôi động chiếu (Slide) Thực trạng yêu cầu cần thiết thiết kế giáo án điện tử: - Giáo án điện tử nhiều giáo viên đón nhận cách tích cực, tạo khơng khí học tập sơi nổi, thu hút ý học sinh, học sinh thực làm chủ tiết học Khi dạy giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả nhiều Thay thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần "click" chuột có Dạy giáo án điện tử cịn giúp học sinh tìm hiểu kỹ kiến thức yêu cầu cần đạt có hỗ trợ tư liệu, hình ảnh nhân vật, hình ảnh đồng dạng liên quan đến học mà đồ dùng, sách giáo khoa - Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên thiết kế học sách giáo khoa không cần in tranh ảnh tốn tiền, thời gian mà hình ảnh lại nhỏ khơng rõ nét đưa lên hình lớn - Đối với mơn Tốn, học hay tốn ta đưa lên hình lớn có đề mục, hình ảnh, ý giáo viên có nhiệm vụ nhìn vào hình giải thích kỹ dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức giúp học sinh ý Những tốn hình học ta đưa lên hình lớn, tơ màu phần cần thiết, cắt ghép hình để rút quy tắc cơng thức cho hình, loại hình hộp nhìn góc độ khác Cùng lúc giáo viên đưa lên bảng vất vả nhiều thời gian Hoặc tóm tắt tốn hay giới thiệu ta cần hình ảnh phù hợp với đề (như hình ảnh hai xe ô tô quãng đường, ngược chiều với vận tốc khác nhau, kăng-gu-ru, ốc sên, sư tử, mơ hình triển khai hình hộp chữ nhật ) hình ảnh ta vẽ, chụp, lấy mạng Internet Hoặc từ ngữ trọng tâm đổi màu, hay gạch chân giúp học sinh hiểu hơn, từ giải toán cách dễ dàng Nhưng dạy giáo án điện tử cần thiết kế Slide có đủ nội dung Khơng cần nói soạn mà phải dựa vào nội dung để dẫn dắt, nêu câu hỏi gợi ý cho học sinh tìm hiểu Từ giúp học sinh vận dụng cho học sau - Ngồi việc sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint, phần mềm VioLET, sử dụng phần mềm mã nguồn mở: OpenOffice.org Impress, Lecture MAKER vào phần soạn giảng Bởi phần mềm mã nguồn mở giúp chèn hình, hát, phép tính, trị chơi, Video, phục vụ học thực hành dạng dung lượng lớn nhiều so với phần mềm trình chiếu Power Point mà khơng cần phải giảm dung lượng trước chèn Nhưng để tốn thời gian soạn giảng, tơi dùng phần mềm trình chiếu Lecture MAKER nhúng tất phần mềm trình chiếu soạn Power Point, Flas, Impress có sẵn Giúp tiết kiệm thời gian mà khơng uổng phí cơng sức soạn giảng phần mềm khác Đặc biệt phần mềm trình chiếu Lecture MAKER có tất phần thiết kế loại phần mềm khác Chính Tôi thiết kế giáo án điện tử phần mềm mã nguồn mở Lecture MAKER Thiết kế trò chơi đa dạng, sinh động giúp học sinh tính tốn phản xạ nhanh từ phát triển tư cho học sinh Để đổi thường lấy tên trò chơi "Ai nhanh, ?" "Thử tài đốn nhanh", - Việc đưa ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có nhiều lợi cho học sinh lẫn giáo viên Vấn đề đặt phải soạn giáo án cho phù hợp đem lại hiệu mong muốn - Khi thiết kế giáo án điện tử cần ý điều sau: * Về nội dung: Đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn nội dung phương pháp dạy Thể bật học, khơi gợi tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhận thức, luyện tập Cụ thể: + Đảm bảo tính xác nội dung kiến thức, nội dung tư tưởng, xác tả, từ ngữ, + Khoa học cách thiết kế, trình bày Các slide không nhiều, thiết kế khoa học, phù hợp với đặc trưng mơn, có tác dụng giúp học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, luyện tập Nội dung Slide thiết kế, trình bày cho thể bật kiến thức, có tính hệ thống, trình tự, logic ; hình thức thẩm mỹ hấp dẫn, giúp học sinh tập trung ý, không gây phân tán ý học sinh, phù hợp với phương pháp dạy học tích cực - thể rõ dụng ý dẫn dắt học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá + Các phần mềm giáo khoa slide, phim tư liệu (nếu có) làm rõ thể sinh động nội dung học, đạt hiệu cao cho minh họa, khám phá, hệ thống hóa khắc chốt kiến thức Ghép nối phần mềm giáo khoa phim tư liệu khéo léo, phù hợp trình tự bố cục, logic học Tùy chọn phần mềm ứng dụng slide chữ, slide hình, slide sơ đồ cho phù hợp Nội dung liệu slide phải đảm bảo minh họa, khắc chốt hệ thống hóa kiến thức (đặc biệt phần trọng tâm bài), hướng dẫn học sinh tìm tịi, khám phá học Phần mềm ứng dụng đạt hiệu cao sinh động thể kiến thức dẫn dắt học sinh xây dựng học + Trắc nghiệm sinh động, đạt hiệu củng cố, luyện tập, đánh giá kết tiết học * Về hình thức: Trình bày thẩm mỹ, rõ nét, dễ hiểu, dễ nắm, kích thích hưng phấn, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Không làm học sinh tập trung vào học Cụ thể: + Hình chữ phải rõ, nét, cỡ chữ đủ lớn để xem, gọn lời, trình bày đẹp có tính trực quan, thể bật kiến thức + Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động sử dụng có mức độ, hợp lý, không bị lạm dụng, không tải học sinh, không gây nhiễu loạn làm tập trung vào học Các hiệu ứng không làm học sinh phân tán ý, khơng q nhiều, sử dụng có cân nhắc đến ảnh hưởng bất lợi Ví dụ: Hay cho chữ xuất lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo, chậm chạp - dòng chữ chuyển động cầu kỳ rời rạc, lừ đừ Màu sắc sặc sỡ, lòe loẹt ; âm ồn chối tai chuyển slide đánh dấu trắc nghiệm Phối màu không khoa học khiến dịng chữ mờ nhạt, khó nhìn: Hình ảnh màu sắc làm sặc sỡ, chữ màu vàng nhạt ; màu vàng nhạt, chữ màu vàng nâu làm sặc sỡ, chữ màu vàng nhạt ; màu vàng nhạt, chữ màu vàng (nâu) dẫn đến khó thấy chữ Cách thiết kế số slide giảng điện tử Tốn lớp 5: Bài: Thể tích hình Trong Power Point tơi thiết kế Slide để nhúng vào Lecture MAKER Trong Lecture MAKER thiết kế Slide: Một Slide cũ, Slide nhúng từ Power Point, Slide tập trắc nghiệm để củng cố bài, Slide dặn dò Trong Slide Bài cũ dặn dị tơi tạo nút nhấn để nhìn vào đỡ rối mắt, mà đến lúc cần hiển thị việc "click" chuột vào nút nhấn có liệu mong muốn Sau số Slide bài: - Slide thứ nhất: Tôi thiết kế để giới thiệu Tơi đưa số hình có kích thước, dạng khác để giới thiệu đề Thứ sáu ngày 29 tháng 01 năm 2010 Tốn THỂ TÍCH CỦA MỘT HÌNH B - Bài : - Slide thứ 2: Tôi thiết kế sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức ví dụ Nhưng hình lập phương tơi chọn hiệu ứng xuất sau hình hộp chữ nhật Sau chọn hiệu ứng chạy lên miệng hình lập phương tiếp tục chạy xuống đáy hình hộp chữ nhật sách giáo khoa.Giúp học sinh hình dung thể tích hình lập phương nhỏ thể tích hình hộp chữ nhật để trả lời câu hỏi giáo viên, rút kết luận slide Thứ sáu ngày 29 tháng năm 2010 Toán THỂ TÍCH CỦA MỘT HÌNH a)Ví dụ : Trong hình bên, hình lập phương nằm hồn tồn hình hộp chữ nhật Ta nói : Thể tích hình lập bé thể tích hình hộp chữ nhật hay thể tích hình hộp chữ nhật lớn thể tích hình lập phương Hãy so sánh thể tích hình - Slide thứlập 3: phương Tơi thiết kế sách giáo khoa để học sinh tìm hiểu kiến thức hộp chữ nhật hình bên Ví dụ Trong slide này, tơi thiết kế hình lập phương nhỏ tự chạy hình tạo thành hình C hìnhD Sau tơi đưa câu hỏi: Hình C gồm hình lập phương nhỏ ghép lại ? Hình D gồm có hình lập phương nhỏ ghép lại ? Vậy thể tích hai với Học sinh trả lời, giáo viên rút kết luận Ở slide nhờ quan sát hình ảnh mà học sinh nhanh chóng biết hai hình khác lại tích Thứ sáu ngày 29 tháng năm 2010 Tốn THỂ TÍCH CỦA MỘT HÌNH b)Ví dụ : Hình C gồm hình lập phương hình D gồm hình lập phương Ta nói : Thể tích hình C thể tích hình D D C - Slide thứ 4: Tôi thiết kế sách giáo khoa để học sinh tìm hiểu kiến thức ví dụ Nhưng hình lập phương nhỏ chọn hiệu ứng chạy tạo thành hình P, M, N kết hợp nêu câu hỏi khai thác kiến thức Sau đó, Click chuột hiển thị ý Slide 4, chốt lại Ví dụ c)Ví dụ : Thứ sáu ngày 29 tháng năm 2010 Tốn THỂ TÍCH CỦA MỘT HÌNH Hình P gồm hình lập phương Ta tách hình P Thành hình M hình N : hình M gồm hình lập phương hình N gồm hình lập phương Ta nói : Thể tích hình P tổng thể tích hình M N P M N - Slide thứ 5: Tơi thiết kế để học sinh tìm hiểu sách giáo khoa phần Luyện tập Tôi chọn chế độ tự chạy hình lập phương nhỏ để ghép thành sách giáo khoa giúp học sinh quan sát, đếm học sinh trung bình, thực nhân theo hàng lớp để trả lời câu hỏi giáo viên tìm kết theo yêu cầu học sinh khá, giỏi Ở Slide nhờ sử dụng hiệu ứng giúp học sinh nhận biết nhanh hình lập phương nhỏ tạo thành hình A hình B có số hình lập phương nhỏ nhiều sách giáo khoa Thứ sáu ngày 29 tháng năm 2010 Tốn THỂ TÍCH CỦA MỘT HÌNH Hoạt động : Làm việc cá nhân (4 phút) Bài : - Hình hộp chữ nhật A gồm 1cm có 16 hình lập phương nhỏ - Hình hộp chữ nhật B gồm có 18 hình lập phương nhỏ A - Hình B tích lớn 1cm B - Slide thứ 6: Chứa nội dung tập phần Luyện tập để học sinh so sánh kết thảo luận nhóm Tương tự tập 1, tập cho học sinh quan sát hình lập phương nhỏ chạy tạo thành hai sách giáo khoa Nhưng tập hình dạng số lượng khác, tăng lên nhiều so với hình trước Để so sánh thể tích hai hình, học sinh nhanh chóng xác định nhờ vào hình ảnh sinh động, cụ thể hiệu ứng trình chiếu Thứ sáu ngày 29 tháng 01 năm 2010 Tốn THỂ TÍCH CỦA MỘT HÌNH Bài : - Hình A gồm 45 hình lập phương nhỏ - Hình B gồm 26 hình lập phương nhỏ Vậy hình A tích lớn thể tích hình B A Hoạt động : Làm việc theo cặp (7 phút) B - Slide thứ 7: Chứa nội dung tập số để học sinh đối chiếu cách xếp nhanh Ở tập tổ chức cho HS thi chơi xếp hình Đầu tiên tơi đưa luật chơi: Các nhóm làm việc với hình lập phương nhựa để xếp Sau cho HS chơi cá nhân theo yêu cầu tập Trò chơi "Ai nhanh, đúng" dùng mơ hình hình lập phương nhựa Sau thời gian quy định, cho em dừng chơi Bạn xếp nhanh, nhiều cách bạn thắng Sau chơi thấy học sinh thích xếp kết nhanh, học sinh xếp chưa đủ cách thao tác chậm + Để phần trò chơi hấp dẫn tiết học, tơi đổi tên trò chơi "Ai nhanh, Ai đúng" "Thử tài xếp nhanh" Thứ sáu ngày 29 tháng 01 năm 2010 Tốn THỂ TÍCH CỦA MỘT HÌNH Bài : Hoạt động : Trò chơi Ai nhanh, (7 phút) Có cách xếp sau : - Ở Phần Lecture MAKER Slide cho HS tham gia làm trắc nghiệm để củng cố Các em chọn ý trả lời câu hỏi Nếu chọn Sai, em khác có quyền "Clik" chuột vào nút nhấn "Làm lại" Sau "Clik" chuột lại vào ý khác mà học sinh lựa chọn Nhờ mà học sinh chăm chờ mời bạn sai Chính cơng dụng nút nhấn khiến học sinh tư tìm tịi cách thực để có kết Qua hoạt động khắc sâu kiến thức cho học sinh - Ngồi ra, cịn Slide khác trang giới thiệu, trang tập Bài: Giới thiệu hình trụ, hình cầu Với tiết khơng ứng dụng Cơng nghệ thơng tin phải có đồ dùng trưc quan sách để giới thiệu Cịn sử dụng cơng nghệ thơng tin cần chụp máy kỹ thuật số, quét vào máy, chỉnh sửa cho mẫu, rõ nét, phần chữ tô màu thay cho chữ sách giáo khoa kết hợp với hiệu ứng chạy, hiệu ứng nhấn mạnh nên thu hút ý học sinh - Slide 1:Tơi dùng để giới thiệu hình trụ, giúp học sinh quan sát, để nhận biết hộp có dạng hình trụ Thứ tư ngày 24 tháng 02 năm 2010 Tốn Giới thiệu hình trụ, giới thiệu hình cầu Giới thiệ thiệu hình trụ trụ a) Các hộp có dạng hình trụ : - Slide 2: Tơi đưa hình trụ u cầu học sinh nêu mặt hình trụ Học sinh thảo luận nhóm đơi Sau học sinh thảo luận cho học sinh trình bày đáp án đưa lên hình với màu sắc khác để lớp nhìn thấy rõ Như học sinh hiểu rõ đặc điểm hình trụ Thứ tư ngày 24 tháng năm 2010 Tốn Giới thiệu hình trụ, giới thiệu hình cầu Giới thiệ thiệu hình trụ trụ b) Một số đặc điểm hình trụ Mt ỏy Mặt đáy Mặt xung quanh Mt xung quanh Mặt đáy Hai mặt đáy mặt xung quanh hình trụ Mt đáy - Slide 3: Sau quan sát học sinh tìm kết luận hình trụ, tơi đưa Kết luận hình trụ lên hình, yêu cầu học sinh đọc lại kết luận Thứ tư ngày 24 tháng năm 2010 Tốn Giới thiệu hình trụ, giới thiệu hình cầu Giới thiệ thiệu hình trụ trụ b ) Một số đặc điểm hình trụ Hỡnh trụ có hai mặt đáy hai hình trịn mặt xung quanh H×nh trơ - Slide 4: Tơi đưa sách giáo khoa lên, yêu cầu học sinh trả lời dựa vào Kết luận Slide Học sinh lớp đưa tay xung phong trình bày được: hình khơng phải hình trụ khơng có đặc điểm hình trụ Thứ tư ngày 24 tháng năm 2010 Tốn Giới thiệu hình trụ, giới thiệu hình cầu Giới thiệ thiệu hình trụ trụ *Quan sát hình sau : *Các hình khơng có dạng hình trụ Đây có phải hình có dạng hình trụ không ? - Slide 5: Là số đồ vật có dạng hình trụ để học sinh quan sát Một số vật có dạng hình trụ - Slide 6: Hình 1, hình ảnh có dạng hình cầu để giới thiệu cho học sinh Sau học sinh quan sát nhận xét hình dạng trái đất bóng, tơi đưa hình cầu cho học sinh rút kết luận đặc điểm hình cầu Như học sinh hiểu rõ hình cầu - Slide 7: Tôi cho học sinh quan sát, trả lời câu hỏi để học sinh nhận biết đồ vật khơng có dạng hình cầu Chính nhờ có hình ảnh thật xuất giúp học sinh nhận biết đặc điểm hình cầu rõ ý Thứ tư ngày 24 tháng năm 2010 Toán Giới thiệu hình trụ, giới thiệu hình cầu Giớ Giới thiệ thiệu hình cầu : *Quan sát hình vẽ số đồ vật sau : Qủa táo Bóng điện Cái chng Các đồ vật có dạng hình cầu hay khơng ? - Slide 8: Cho học sinh quan sát đồ vật có dạng hình cầu thực tế Khi quan sát, học sinh thích thú nhận biết kiến thức cần đạt Sự đa dạng có giáo án điện tử thể Một số vật có dạng hình cầu : - Slide 9: Bài tập 1: Tôi đưa lên cho học sinh đọc yêu cầu, quan sát, làm việc cá nhân, quan sát trả lời Sau học sinh trả lời đưa đáp án chữ X khác màu vào trống ứng với hình để chọn hình yêu cầu lên hình để học sinh thấy rõ nghe Thứ tư ngày 24 tháng năm 2010 Tốn Giới thiệu hình trụ, giới thiệu hình cầu Bài : Trong hình có hình hình trụ ? x x - Slide 10: Bài tập 2: Với tập cho học sinh quan sát để học sinh chăm suy nghĩ dựa vào đặc điểm nắm vững Tơi cho thảo luận nhóm 4, trình bày Qua thời gian thảo luận, em nhanh tìm đồ vật có dạng hình cầu cách xác Thứ tư ngày 24 tháng năm 2010 Tốn Giới thiệu hình trụ, giới thiệu hình cầu Bài : Đồ vật có dạng hỡnh cu ? x x Quả bóng bàn Quả trứng gà Viên bi Hộp chè Bánh xe đạp - Slide 11: Bài tập 3: Tôi cho học sinh đọc yêu cầu tập Sau tổ chức cho học sinh chơi trị chơi "Tìm đúng, tìm nhanh" Tơi đưa luật chơi: Các nhóm cử nhóm bạn nối tiếp lên ghi tên đồ vật có dạng hình trụ, hình cầu thời gian phút Nhóm tìm nhiều tên đồ vật theo yêu cầu, nhóm thắng Qua hoạt động học sinh thi đua sơi nổi, tìm nhanh đồ vật có dạng hình trụ, hình cầu ngồi thực tế Thứ tư ngày 24 tháng năm 2010 Toán Giới thiệu hình trụ, giới thiệu hình cầu Bài : Hãy kể tên vài đồ vật có dạng : a) Hình trụ; b) Hình cầu Với Giới thiệu hình trụ, hình cầu có sử dụng Cơng nghệ thơng tin giáo viên đỡ vất vả nhiều mà lại có nhiều hình ảnh thực tế, học sinh hiểu Mơ hình đồ dùng tốn có hình cầu hình trụ để giới thiệu nên không phát huy giáo án điện tử Học sinh nhìn hình ảnh phong phú, rõ nét em hiểu rõ hình trụ hình cầu PHẦN III: KẾT LUẬN I - KẾT QUẢ: Qua việc thực giảng dạy giáo án điện tử khảo sát chất lượng học sinh sau tiết dạy "Thể tích hình" lớp 5B chủ nhiệm cho thấy việc sử dụng giáo án điện tử góp phần nâng cao chất lượng đại trà học sinh, chất lượng học tập học sinh so với tiết dạy truyền thống Tôi thống kê hai tiết dạy lớp tơi: Tiết dạy truyền thống tiết dạy có giáo án điện tử thể sau: Tiết Sĩ số Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % Tiết dạy khơng có GAĐT Tiết dạy có GAĐT 44 15 34,08 14 31,84 10 22,72 44 18 40,9 17 38,63 20,47 11,36 - Nhìn vào bảng cho thấy chất lượng tiết dạy có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin kết cao so với tiết dạy khơng có ứng dụng Cơng nghệ thông tin Hầu hết em học tiết có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin nắm biết nhanh, so với tiết ứng dụng Cơng nghệ thơng tin II - BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Dạy học giáo án điện tử cho học sinh môn học giúp học sinh nắm bắt nhanh hơn, nhớ lâu hơn, gây hứng thú học tập, nâng cao chất lượng dạy học Để đạt điều đó, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy, người giáo viên cần ý: - Trong thiết kế cần đảm bảo nội dung, đảm bảo tính thẩm mĩ, đảm bảo chương trình chuẩn kiến thức kĩ học nhằm thu hút hứng thú tư duy, sáng tạo, tạo niềm vui học tập em - Phần cần lưu lại slide giúp học sinh nắm mối liên hệ chặt chẽ học - Dựa vào nội dung hình, dùng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Cần sử dụng phương pháp truyền thống lẫn phương pháp đại dẫn dắt kiến thức slide cho học sinh cần thiết Tránh tình trạng lạm dụng nói q nhiều Nên để học sinh tự khám phá kiến thức - Làm chủ kỹ thuật, thao tác nhuần nhuyễn, trình chiếu không trục trặc - Phối hợp nhịp nhàng trình chiếu với ghi bảng, ghi vở, ăn khớp slide với lời giảng, hoạt động thầy - trị, với tiến trình dạy - Nhịp độ trình chiếu triển khai dạy vừa phải, phù hợp với tiếp thu phần đông học sinh Học sinh theo dõi kịp ghi kịp - Thực mục tiêu học - học sinh hiểu hứng thú học tập - Phát huy tác dụng bật Công nghệ thông tin mà bảng đen đồ dùng dạy học khác khó đạt III - KIẾN NGHỊ: - Mua sắm thêm máy chiếu để nhiều giáo viên sử dụng giáo án điện tử cách thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết học - Thường xuyên động viên khuyến khích giáo viên soạn giáo án điện tử áp dụng vào đại trà để học sinh lớp học ứng dụng Công nghệ thông tin IV - LỜI KẾT: Trên vài kinh nghiệm đưa ứng dụng Công nghệ thơng tin vào dạy Tốn lớp 5B trường Trần Quốc Tuấn Khi ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học có vất vả nhiều thời gian, hiệu học cao Những tiết dạy có sử dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho tiết học nhẹ nhàng hiệu Tuy nhiên để có giáo án điện tử phải có thời gian, có ý tưởng từ trước Chính nên đòi hỏi giáo viên cần giành nhiều thời gian cho cơng việc thiết kế giảng Góp phần đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết học Chắc chắn kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp đồng nghiệp để rút kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đạt kết cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh nâng cao chất lượng nghiệp vụ giáo viên Krông Pắc, ngày 20 tháng 03 năm 2010 NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Lê TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo giáo dục thời đại Báo dạy học ngày Sách Toán lớp Sách giáo viên Toán lớp 5 Mạng Internet
Ngày đăng: 29/09/2023, 15:49
Xem thêm:
