(Tiểu luận) bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo chính trị viên ở trường sĩ quan chính trị hiện nay

0 BỘ QUỐC PHỊNG TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ Thượng sĩ Vũ Thành Long BỒI DƯỠNG VĂN HÓA GIAO TIẾP CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY KHỐ LUẬN CỬ NHÂN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ Chuyên ngành: Triết học Mác - Lênin BẮC NINH - 2016 BỘ QUỐC PHỊNG TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ Thượng sĩ Vũ Thành Long BỒI DƯỠNG VĂN HÓA GIAO TIẾP CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY KHỐ LUẬN CỬ NHÂN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ Chuyên ngành: Triết học Mác - Lênin NGƯỜI HƯỚNG DẪN Thượng tá, ThS Chu Xuân Hải BẮC NINH - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài khóa luận tốt nghiệp “Bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo Chính trị viên Trường Sĩ quan Chính trị nay” cơng trình nghiên cứu riêng tôi, không chép, không trùng lặp với cơng trình cơng bố, sai xin chịu trách nhiệm trước Hội đồng Thi tốt nghiệp Nhà trường TÁC GIẢ Vũ Thành Long BẢNG CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ VHGT CTV GD,ĐT Giáo dục, đào tạo SQCT Sĩ quan Chính trị Văn hóa giao tiếp Chính trị viên MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG VĂN HÓA GIAO TIẾP CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Văn hóa giao tiếp học viên đào tạo Chính trị viên Trường Sĩ quan Chính trị 1.2 Thực trạng bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên 21 đào tạo Chính trị viên Trường Sĩ quan Chính trị Chương NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG YÊU CẦU VÀ MỘT 28 SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG VĂN HÓA GIAO TIẾP CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 2.1 Những yếu tố tác động, yêu cầu bồi dưỡng văn 28 hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị 2.2 Một số giải pháp bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho 31 học viên đào tạo Chính trị viên Trường Sĩ quan Chính trị KẾT LUẬN 48 50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Cùng với phát triển kinh tế đất nước năm qua Văn hoá ngày giữ vai trò quan trọng đời sống xã hội, động lực phát triển kinh tế - xã hội Qua gần bốn nghìn năm dựng nước giữ nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc gìn giữ phát huy cách tích cực, động lực góp phần cho thành cơng vĩ đại hai kháng chiến chống quân xâm lược, công xây dựng chủ nghĩa xã hội phát triển người xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên với xu tồn cầu hố, tác động mặt trái kinh tế thị trường Sự du nhập, tác động tiêu cực lối sống văn hoá phương tây có tác động xấu đến văn hoá Việt Nam giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, làm cho chi phối không nhỏ việc lựa chọn giá trị vừa phù hợp truyền thống dân tộc vừa đóng góp xu hướng phát triển xã hội đại; việc lựa chọn hành vi giao tiếp có văn hóa sống, học tập, công tác mối quan hệ xã hội Giao tiếp để coi người có văn hố Đây vấn đề cấp thiết đặt ra, đòi hỏi cần có nhìn nhận nghiêm túc khách quan Đặc biệt giai đoạn nay, trước chống phá lực thù địch nhiều lĩnh vực với chiến lược “diễn biến hồ bình”, chúng đặc biệt quan tâm đến lĩnh vực tư tưởng văn hoá, với âm mưu thủ đoạn thâm độc nhằm làm băng hoại đạo đức, lối sống, tuyên truyền sản phẩm văn hoá xấu độc, lối sống tư sản làm phai nhạt mục tiêu, lý tưởng chiến đấu niên lực lượng vũ trang, hệ sinh hồ bình độc lập Thực tiễn cách mạng đặt cho nhiệm vụ lực lượng vũ trang ngày quan trọng cấp thiết phải xây dựng lực lượng vũ trang quy, tinh nhuệ bước đại Lấy xây dựng trị - tư tưởng yếu tố trung tâm, khơng ngừng hồn thiện chế lãnh đạo Đảng lực lượng vũ trang Xuất phát từ yêu cầu chung nghiệp cách mạng, từ yêu cầu xây dựng quân đội vững mạnh trị Trường Sĩ quan Chính trị đào tạo cán trị cấp phân đội Với mục tiêu yêu cầu đào tạo sau năm học tập, tu dưỡng, rèn luyện trường, tốt nghiệp trở thành người trị viên, chuyên ngành xây dựng Đảng, trực tiếp tiến hành hoạt công tác Đảng, công tác trị đơn vị qn đội địi hỏi phải có phương pháp tác phong phát triển tồn diện lực trình độ lí luận Cho nên q trình đào tạo địi hỏi cố gắng tự tu dưỡng tự đào tạo lớn Kết học tập rèn luyện giải mối quan hệ học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị đặt sốyêu cầu Trong văn hóa giao tiếp thành tố đặc biệt quan trọng nhân cách người cán trị Vì tơi chọn vấn đề “Bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị” làm nội dung nghiên cứu: Tình hình nghiên cứu có liên quan Vấn đề văn hóa văn hóa giao tiếp nội dung quan trọng Đảng, Nhà nước, quân đội nhà khoa học quân đội quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ tiếp cận khác GS.TS Ngô Đức Thịnh (2010), “Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam đổi hội nhập” của, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Lương Quỳnh Khuê (1995), “Văn hóa thẫm mỹ nhân cách” , NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội; Văn Đức Thanh (1999), “Cơ sở phương pháp luận xây dựng mơi trường văn hố đội không quân nay”, luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội; Nguyễn Ngọc Sơn (2003), “Xây dựng mơi trường văn hố đơn vị học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội Học viện Hải quân nay”, luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Xây dựng đảng, Học viện Chính trị, Hà Nội; Vũ Văn Thường (2009), “Bồi dưỡng văn hóa pháp luật cho học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội giai đoạn nay”, luận án Tiến sĩ Chính trị học, Hà Nội Đào Huy Tín (2012), “Bồi dưỡng văn hóa ứng xử học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội nhà trường quân nay”, đề tài Tổng cục trị, Học viện Chính trị, Hà Nội ; Nguyễn Văn Tuyến (2013), “Lối sống có văn hóa học viên Chỉ huy - Tham mưu Lục quân Trường Sĩ quan Lục quân nay”, luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội; Dương Thế Bằng (2014),“Xây dựng mơi trường văn hóa khoa giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị nay”, đề tài khoa học, Trường Sĩ quan Chính trị, Bắc Ninh Những cơng trình phần sâu lý giải chất khái niệm văn hóa,văn hóa giao tiếp biểu hiện, đặc điểm VHGT Một số cơng trình cịn sâu phân tích VHGT nhóm xã hội cụ thể, yêu cầu phải bồi dưỡng văn hóa giao tiếp thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, đồng thời đề xuất số giải pháp để bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho số đối tượng thời kỳ đổi Một số cơng trình đề cập đến tầm quan trọng vấn đề giáo dục văn hóa, việc khắc phục ảnh hưởng chủ nghĩa cá nhân, văn hóa thiếu lành mạnh q trình xây dựng văn hóa cán bộ, chiến sĩ quân đội ta Tuy nhiên, đến chưa có cơng trình khoa học đề cập đến vấn đề văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Vì vậy, tác giả lựa chọn vấn đề: “Bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị nay” , làm đề tài nghiên cứu khóa luận Đây vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách, khơng có trùng lặp với luận văn, luận án cơng trình khoa học cơng bố trước Các cơng trình nghiên cứu trước đề cập nghiên cứu hệ thống đến văn hoá giao tiếp ứng xử với đối tượng, phạm vi rộng, chưa có cơng trình, viết trực tiếp sâu nghiên cứu làm rõ sở lý luận, thực tiễn nội dung, giải pháp bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo trị viên Trường SQCT góc độ khoa học Triết học Vì vậy, khóa luận khơng trùng lặp với cơng trình cơng bố Mục tiêu, nội dung nghiên cứu * Mục tiêu: Làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo trị viên Trường SQCT, đề xuất số giải pháp nhằm bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo CTV Trường SQCT * Nội dung: Tập trung làm rõ vấn đề lý luận bồi dưỡng văn hóa giao tiếp học viên đào tạo trị viên Trường SQCT Khảo sát, đánh giá thực trạng, xác định yêu cầu đề xuất giải pháp bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Trường SQCT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo Chính trị viên Trường SQCT * Phạm vi nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng VHGT Số liệu, tài liệu phục vụ cho đề tài giới hạn từ năm 2008 đến Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở nghiên cứu Khóa luận thực dựa quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa; dựa vào quan điểm, tư tưởng đạo phát triển bồi dưỡng văn hóa giao tiếp Đảng giai đoạn Bên cạnh đó, đề xuất vấn đề lý luận đề tài nghiên cứu tiếp thu vận dụng thành tựu lý luận bồi dưỡng văn hóa giao tiếp nói chung văn hóa giao tiếp học viên đào tạo CTV nói riêng năm gần * Phương pháp nghiên cứu Đề tài vận dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn, tập trung vào số phương pháp Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá hệ thống hoá nguồn tài liệu liên quan đến lĩnh vực bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo CTV Sử dụng phương pháp lơgíc, so sánh, hệ thống trình bồi dưỡng năm qua, rút vấn đề có tính ngun tắc, yêu cầu, kinh nghiệm định hướng bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo CTV Trường SQCT năm tới Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Thông qua hoạt động giảng dạy, hoạt động bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo trị viên Trường SQCT Phương pháp mạn đàm: Sử dụng phương pháp phiếu hỏi, thống kê, số liệu, trao đổi Ý nghĩa khoa học thực tiễn vấn đề nghiên cứu Khóa luận làm tài liệu tham khảo giúp cho cán quản lý học viên đào tạo CTV Trường SQCT nghiên cứu định hướng cho công tác GD,ĐT, bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Kết cấu Đề tài gồm phần mở đầu, chương, (4 tiết), danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG VĂN HÓA GIAO TIẾP CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Văn hóa giao tiếp bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo Chính trị viên Trường SQCT 1.1.1 Văn hóa giao tiếp học viên đào tạo trị viên Trường SQCT Khi nghiên cứu người đời sống người, sở quan điểm chủ nghĩa vật lịch sử, chủ nghĩa vật biện chứng, C.Mác Ph.Ăngghen luận giải sâu sắc văn hóa, đặt móng cho lý luận văn hóa Mácxít Hai ơng cho rằng, người vừa chủ thể, vừa sản phẩm trình phát triển văn hóa Thơng qua q trình hoạt động thực tiễn, người tạo giới văn hóa, đồng thời sáng tạo thân Văn hóa văn hóa người, người sáng tạo cho để phát triển lực thân cải tạo biến đổi tự nhiên, xã hội Hai ông rằng: Lao động nguồn gốc cải văn hóa Lênin đặc biệt coi trọng vai trị văn hóa nghiệp cách mạng Lênin khẳng định, cách mạng văn hóa điều kiện để phát triển giáo dục, nghiệp khoa học, xóa nạn mù chữ, nâng cao trình độ học vấn nhân dân Lênin vai trị văn hóa vơ sản: “nền văn hóa vơ sản khơng phải nhiên mà có; khơng phải người tự cho chun gia văn hóa vơ sản phát minh ra, tất hồn tồn ngu ngốc Nền văn hóa vơ sản phải phát triển hợp quy luật tổng số kiến thức chủ nghĩa tư bản, bọn địa chủ xã hội