(Tiểu luận) bồi dưỡng năng lực chỉ huy cho học viên đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội ở trường sĩ quan quân đội hiện nay

TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC HỌC VIÊN Ở BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỈ HUY CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHÍNH TRỊ CẤP PHÂN ĐỘI TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Đơn vị chủ trì: Tiểu đồn Tác giả chun đềi: Thượng sỹ, Nguyễn Ngọc Nam Học viên Đại đội HÀ NỘI - 2020 TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC HỌC VIÊN Ở BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỈ HUY CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHÍNH TRỊ CẤP PHÂN ĐỘI TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Đơn vị chủ trì: Tiểu đồn Tác giả chun đềi: Thượng sỹ, Nguyễn Ngọc Nam Học viên Đại đội HÀ NỘI - 2020 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Phần thứ MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỈ HUY CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHÍNH TRỊ CẤP PHÂN ĐỘI Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Năng lực huy bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị 1.2 Thực trạng bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đơi Trường Sĩ quan Chính trị Phần thứ hai YÊU CẦU VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỈ HUY CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHÍNH TRỊ CẤP PHÂN ĐỘI Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 12 2.1 Yêu cầu bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đơi Trường Sĩ quan Chính trị 12 2.2 Một số giải pháp bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị 13 KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan chuyên đề khoa học: “Bồi dưỡng lực huy cho học viên viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị nay” cơng trình nghiên cứu riêng tôi, không chép, không trùng lặp với cơng trình cơng bố, sai xin chịu trách nhiệm trước Hội đồng khoa học cấp TÁC GIẢ CHUYÊN ĐỀ Thượng sỹ Nguyễn Ngọc Nam DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCHTƯ Ban chấp hành Trung ương CBCTCPĐ Cán trị cấp phân đội CTQG Chính trị quốc gia CTĐ, CTCT Cơng tác đảng, cơng tác trị Nxb Nhà xuất SQCT Sĩ quan Chính trị tr Trang MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Phát triển tồn diện phẩm chất, trình độ lực người sĩ quan huy cấp phân đội nói chung, lực huy họ nói riêng nội dung quan trọng xây dựng nâng cao sức mạnh tổng hợp Quân đội nhân dân Việt Nam Năng lực huy dấu hiệu đặc trưng người sĩ quan huy cấp phân đội quân đội, yếu tố có vai trị định đến chất lượng, hiệu xây dựng tổ chức đảng vững mạnh, đơn vị vững mạnh toàn diện, định đến thành bại chiến đấu mức độ hoàn thành nhiệm vụ đơn vị Ngày nay, thời đại công nghiệp 4.0, khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển vũ bão, lực thù địch riết chớp thời để chống phá nước ta từ nhiều phía mặt; chiến lược “Diễn biến hồ bình” bạo loạn lật đổ chúng tiến hành với quy mơ, tính chất ngày phức tạp gây nhiều vấn đề bất khó lường, làm ảnh hưởng đến an nguy Tổ quốc, chế độ xã hội xã hội chủ nghĩa nước ta Đồng thời, trước yêu cầu xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam theo hướng “Cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, ưu tiên đại số qn, binh chủng” , ln phải hồn thành tốt nhiệm vụ giao tình huống, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, địi hỏi người cán bộ, sĩ quan, sĩ quan trị phải thường xuyên bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất, trình độ lực, đặc biệt lực huy Trường Sĩ quan Chính trị trung tâm đào tạo, bồi dưỡng sĩ quan trị cấp phân đội cho tồn qn - người chủ trì trị, chủ trì CTĐ, CTCT đại đội, tiểu đoàn, trực tiếp lĩnh hội, quán triệt, tổ chức thực thắng lợi đường lối Đảng, mục tiêu, lý tưởng chiến đấu Quân đội, xây dựng Quân đội vững mạnh trị, tư tưởng tổ chức đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Đảng, Nhà nước Quân đội tình hình mới, nên học viên đào tạo cán trị cấp phân đội phải đào tạo, bồi dưỡng phẩm chất, lực tồn diện, khơng có phẩm chất, lực hoạt động CTĐ, CTCT mà cịn có phẩm chất, lực huy Để lực huy đội ngũ cán trị cấp phân đội Quân đội ta đáp ứng yêu cầu đó, từ trình giáo dục - đào tạo, Trường SQCT cần đặc biệt coi trọng phát triển lực tồn diện học viên, có lực huy Mặt khác, học viên đào tạo cán trị cấp phân đội phải tích cực, tự giác học tập, rèn luyện, biến trình đào tạo thành q trình tự đào tạo, khơng ngừng nâng cao lực huy thân Quán triệt phương châm huấn luyện: “Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn”; Nghị số 86 cơng tác giáo dục, đào tạo tình hình Quân ủy Trung ương: “gắn lý luận với thực tiễn, kết hợp bồi dưỡng kiến thức, lực tư với rèn luyện lực thực hành” [7, tr.12] Thời gian qua Trường SQCT không ngừng đổi nội dung, hình thức huấn luyện, coi trọng bồi dưỡng phẩm chăt, lực toàn diện cho người học, bồi dưỡng lực huy nội dung quan trọng đảm bảo cho cán trị ln giữ vững vai trị chủ trì đại đội, tiểu đoàn Tuy nhiên, kết đào tạo Nhà trường, phát triển lực huy học viên đào tạo cán trị cấp phân đội cịn có hạn chế Một số học viên nhận thức chưa vị trí, vai trị q trình học tập, ngại rèn luyện tư thế, tác phong phương pháp huy Một số cán bộ, giáo viên nương nhẹ rèn luyện lĩnh, tác phong, phương pháp huy cho học viên Do vậy, trường, có đồng chí lực huy chưa đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu thực mơ hình đào tạo Trường SQCT Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, chọn vấn đề: “Bồi dưỡng lực huy cho học học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị nay” làm nội dung nghiên cứu Mục tiêu, nội dung nghiên cứu * Mục tiêu nghiên cứu: Làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất số giải pháp bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường SQCT * Nội dung nghiên cứu: Luận giải số vấn đề lý luận bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường SQCT Đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường SQCT Đề xuất số giải pháp bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường SQCT Đối tượng, phạm vai nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường SQCT * Phạm vi nghiên cứu: Chuyên đề nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường SQCT Các số liệu, tư liệu tập trung chủ yếu đại đội, tiểu đoàn trực thuộc Nhà trường báo cáo tổng kết, nhận định, đánh giá cấp ủy, huy quan có liên quan đến vấn đề nghiên cứu từ năm 2016 đến Kết cấu Chuyên đề gồm: Mở đầu; phần thứ nhất; phần thứ hai; kết luận; danh mục tài liệu tham khảo Phần thứ MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỈ HUY CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘCHÍNH TRỊ CẤP PHÂN ĐỘI Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Năng lực huy bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị 1.1.1 Năng lực huy học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị * Học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị Trường Sĩ quan Chính trị trung tâm đào tạo, bồi dưỡng CBCTCPĐ cho toàn quân Xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ xây dựng, chiến đấu quân đội; yêu cầu xây dựng đội ngũ cán trị thực tiễn CTĐ, CTCT quân đội, việc đào tạo, bồi dưỡng CBCTCPĐ Trường SQCT gồm đối tượng, hình thức, thời gian khác nhau: Học viên đào tạo CBCTCPĐ binh chủng hợp thành từ hạ sĩ quan, binh sĩ, thí sinh qua thi tuyển sinh quân sựhọc viên cử tuyển từ em dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa, thời gian đào tạo năm Học viên đào tạo CBCTCPĐ chuyển loại từ sĩ quan huy tham mưu binh chủng hợp thành, thời gian đào tạo tháng Và học viên đào tạo CBCTCPĐ từ sinh viên tốt nghiệp trường đại học quân đội, trải qua quân ngũ, thời gian đào tạo năm Như vậy, quan niệm “Học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị hạ sĩ quan - chiến sĩ; thí sinh, đối tượng cử tuyển từ em dân tộc thiểu số; sĩ quan đơn vị sở; sinh viên tốt nghiệp trường đại học ngồi qn đội có đủ tiêu chuẩn phẩm chất trị, đạo đức, văn hóa, sức khỏe trúng tuyển kỳ thi tuyển sinh quân cử tuyển; đào tạo để trở thành cán trị cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam” Học viên đào tạo CBCTCPĐ Trường SQCT có đặc điểm sau: học viên tuyển chọn theo tiêu chuẩn tuyển sinh Bộ Giáo dục - Đào tạo, Bộ Quốc phịng; phần lớn học viên có động học tập, rèn luyện đắn xu hướng nghề nghiệp rõ ràng; học viên cịn trẻ, trình độ nhận thức không đồng đều, mang theo đặc điểm nhiều vùng, miền khác nhau; học viên chưa có nhiều kiến thức, kinh nghiệm, kỹ hoạt động trị - xã hội, kiến thức kinh nghiệm hoạt động quân sự; học viên học tập, rèn luyện môi trường sư phạm quân sự, tổ chức quản lý chặt chẽ, với giúp đỡ, hướng dẫn trực tiếp đội ngũ giảng viên, cán quản lý có kiến thức kinh nghiệm * Quan niệm lực huy học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị Năng lực khái niệm dùng để thuộc tính người nhận thức hoạt động thực tiễn Dưới góc độ tâm lý học, lực hiểu “tập hợp tính chất hay phẩm chất tâm lý cá nhân, đóng vai trị điều kiện bên trong, tạo thuận lợi cho việc thực tốt dạng hoạt động định” [3, tr.160] Ở góc độ xã hội học, lực hiểu tài người; tài kết hợp với phẩm chất đạo đức tạo nên nhân cách người - tài đức Theo góc độ triết học, lực hiểu “theo nghĩa rộng đặc tính tâm lý cá thể điều tiết hành vi cá thể điều kiện cho hoạt động sống cá thể Năng lực chung cá thể tính nhạy cảm hồn thiện suốt q trình phát triển mặt phát sinh loài mặt phát triển cá thể Hiểu theo nghĩa đặc biệt lực tồn đặc tính tâm lý người khiến cho thích hợp với hình thức hoạt động nghề nghiệp định hình thành lịch sử” [10, tr.753] Như vậy, quan niệm lực cho thấy, quan niệm có cách tiếp cận cách diễn đạt khác Song, tựu chung lại thống nội dung là: tổng hợp yếu tố vật chất yếu tố tinh thần người, bảo đảm cho người hoạt động nghề nghiệp đạt kết cao Các yếu tố vật chất tinh thần người - yếu tố chủ quan chủ thể tổng hợp yếu tố tồn thể thống biện chứng như: yếu tố tư chất, yếu tố tri thức, yếu tố phẩm chất nhân cách Mỗi yếu tố có vị trí, vai trò riêng, thiếu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp lớn đến lực người Đồng thời, tuỳ thuộc vào yêu cầu đòi hỏi lĩnh vực hoạt động cụ thể mà vai trị yếu tố không ngang Nhưng cho dù lĩnh vực nào, yếu tố tri thức ln giữ vai trị định đến hình thành phát triển lực Trong lĩnh vực quân sự, tính chất đặc thù nó, nên bên cạnh tính định cao yếu tố tri thức, yếu tố phẩm chất nhân cách yếu tố tư chất (nhất sức khoẻ) đặc biệt quan trọng hình thành phát triển lực Năng lực vừa có yếu tố thuộc vốn có, bẩm sinh, tiềm ẩn bên chủ thể, vừa sản phẩm trình nghiên cứu, học tập, rèn luyện tích cực, phấn đấu khơng mệt mỏi trình hoạt động thực tiễn chủ thể, giúp cho chủ thể đạt kết cao lĩnh vực định BM.Chieplôv viết: “Vấn đề không chỗ lực biểu hoạt động, mà cịn chỗ hình thành hoạt động đó” (Dẫn theo Nguyễn Văn Tuý) [11, tr.24] Nếu chủ thể không tiếp tục trau dồi trình độ, rèn luyện phẩm chất, khơng tích cực tham gia vào hoạt động thực tiễn khơng thể phát triển lực Từ quan niệm hiểu: Bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị tổng thể tác động có mục đích lãnh đạo, huy, quan chức năng, đội ngũ giảng viên, cán quản lý với nỗ lực học tập, rèn luyện học viên, để hình thành, phát triển lực quản lý, tổ chức triển khai, điều hành, cụ thể hóa nhiệm vụ thành mệnh lệnh khả quán xuyến nhiệm vụ đáp ứng mục tiêu, yêu cầu người huy Quân đội * Tiêu chí đánh giá bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị Thứ nhất, nhóm tiêu chí đánh giá ý thức, trách nhiệm chủ thể bồi dưỡng đối tượng bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị Nhận thức chi uỷ, chi bộ, đảng uỷ, huy cấp vị trí, vai trị, nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực huy cho học viên Xác định chủ trương, biện pháp lãnh đạo, đạo cấp uỷ đảng với nhiệm vụ giáo dục, đào tạo có bồi dưỡng lực huy cho cho học viên Hoạt động quản lý, điều hành, hướng dẫn thực quan chức năng, trực tiếp Phịng Đào tạo, Phịng Chính trị, khoa, đơn vị quản lý học viên, đội ngũ giảng viên Động cơ, trách nhiệm người học Thứ hai, nhóm tiêu chí đánh giá việc thực nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực huy cho học viên Khối lượng kiến thức bản, sở tính hướng dẫn hoạt động giảng lý luận, giảng thực hành Số lượng, chất lượng hình thức bồi dưỡng lực huy tháng, quý, học kỳ, năm học, khố học, khố, ngoại khố, thực hành, thực tập kết hoạt động tổ chức, lực lượng hình thức bồi dưỡng lực huy cho học viên Chất lượng tiến hành hoạt động huy thực nhiệm vụ thực tập đơn vị học viên, thực tập đơn vị sở, diễn tập tổng hợp tự bồi dưỡng người học Thứ ba, nhóm tiêu chí đánh giá phát triển lực huy học viên cán trị cấp phân đội đơn vị sở Thực trạng hình thành, phát triển lực huy học viên; khả vận dụng kiến thức lý luận vào thực tiễn tiến hành quản lý, huy đơn vị Thể kết thi, thực hành, thực tập, diễn tập Kết thực hành lực huy theo chức trách, nhiệm vụ người CBCTCPĐ đơn vị sở sau tốt nghiệp 1.2 Thực trạng bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đơi Trường Sĩ quan Chính trị 1.2.1 Ưu điểm nguyên nhân * Ưu điểm Một là, đại đa số chủ thể có nhận thức đúng, ý thức, trách nhiệm cao việc bồi dưỡng lực huy cho học viên Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Nhà trường quán triệt sâu sắc quan điểm, chiến lược Đảng công tác giáo dục, đào tạo giai đoạn mới, đặc biệt Nghị 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Tám, BCHTƯ Khóa XI ngày tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo, Quyết định 2523/QĐ-BQP ngày 15/7/2013 Bộ Quốc phòng Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo quân đội giai đoạn 2011 - 2020; quán triệt sâu sắc phương châm “Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với đơn vị sở” giáo dục, đào tạo Vì thời kỳ, giai đoạn, năm học Đảng uỷ, Ban Giám Giám hiệu Nhà trường có Nghị lãnh đạo, đạo, thực nhiệm vụ năm học, Nghị chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đặc biệt, trọng nâng cao lực thực hành, lực huy cho học viên Sự nhận thức sâu sắc cịn thể quan tâm, lãnh đạo, đạo huy đơn vị công tác chuẩn bị chu đáo mặt, đầu tư cơng sức, trí tuệ, thời gian cho hoạt động thực tập chức, xây dựng triển khai kế hoạch kiểm tra, đánh giá lực thực hành học viên Hai là, nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị đáp ứng đòi hỏi thực tiễn hoạt động quân Nội dung bồi dưỡng thường tập trung vào phổ biến, quán triệt cho người học nắm vững quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Nghị quyết, thị BCHTW, Bộ trị, Ban Bí thư, QUTW, Bộ Quốc phịng, Tổng cục Chính trị, tin tức thời sự, tình hình kinh tế, trị - xã hội đất nước, quân đội, thông tin hoạt động quân Hình thức bồi dưỡng thực kết hợp yếu tố: lên lớp lý thuyết với tập thực hành, giảng đường với thao trường, khóa với ngoại khóa, bồi dưỡng kiến thức Nhà trường với thực tế đơn vị Những tập thực hành theo kiểu đóng vai khơng tạo cho học viên hứng thú học tập mà giúp học viên củng cố kiến thức lý thuyết, hình thành kỹ năng, phát triển lực tư lực thực tiễn Trong năm qua, Nhà trường làm tốt khâu, bước đổi nội dung, chương trình huấn luyện Rà sốt lại nội dung huấn luyện tránh trùng lặp môn học, tích cực biên soạn giáo trình tài liệu tham khảo phục vụ huấn luyện Bước vào khóa học, huy đơn vị xây dựng kế hoạch, xác định nội dung bồi dưỡng lực thực hành, lực huy cho học viên, đưa học viên vào chủ trì hội nghị tiểu đội, trung đội, qua năm học yêu cầu bồi dưỡng lực huy cao hơn, đó, huy đơn vị có kế hoạch cụ thể đưa học viên vào thực tập cương vị tiểu đội, trung đội trị viên, trị viên phó đại đội Ba là, nhận thức, kinh nghiệm, lực huy học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị có nhiều chuyển biến, bước đầu hình thành, phát triển đáp ứng yêu cầu hoạt động quân Đa số học viên nhận thức rõ mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà trường, xác định động học tập, rèn luyện để trở thành sĩ quan phục vụ lâu dài quân đội; với việc nâng cao nhận thức, học viên biết vận dụng kiến thức, kinh nghiệm vào giải vấn đề học tập, rèn luyện trình học tập, thực tập chức Kết học tập không ngừng nâng cao theo năm học * Nguyên nhân ưu điểm Thứ nhất, có lãnh đạo, đạo chặt chẽ thường xuyên kịp thời Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Nhà trường công tác giáo dục, đào tạo bồi dưỡng lực huy cho học viên Thứ hai, lực lãnh đạo đảng uỷ hệ, tiểu đoàn, chi uỷ, chi lớp, đại đội tốt, đạo thường xuyên huy hệ, tiểu đoàn, cán lớp, đại đội tiến hành bồi dưỡng lực huy cho học viên Thứ ba, phối hợp, hiệp đồng chặt chẽ quan, khoa giáo viên đơn vị quản lý học viên bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Thứ tư, phấn đấu tích cực, chủ động, tự giác học viên tự bồi dưỡng lực huy cho thân 1.2.2 Hạn chế, khuyết điểm nguyên nhân * Hạn chế, khuyết điểm Thứ nhất, nhận thức trách nhiệm số cán quản lý học viên có lúc, có nơi chưa đầy đủ sâu sắc, chưa thực quan tâm mức đến bồi dưỡng lực huy cho học viên Một số cán quản lý học viên "cịn nặng quản lý hành chính", chưa thấy hết trách nhiệm thật chủ động tích cực bồi dưỡng lực huy cho học viên Nhất từ năm học thứ trở đi, đơn vị tổ chức thực hành thực tập tiểu đội trưởng, trung đội trưởng, trị viên đại đội, nên tiến hành số nội dung hình thức hoạt động quân sự, số học viên thực tập trực tiếp đảm nhiệm, nên cán lớp có thời điểm cịn để học viên tự tiến hành, chất lượng, hiệu số hoạt động thời điểm chưa cao Hai là, chương trình, nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo bộc lộ số hạn chế, bất cập Từ tái thành lập đến nay, quan tâm lãnh đạo, đạo thường xuyên Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường, cấp ủy, huy tới đổi nội dung, chương trình đào tạo Tuy nhiên việc đổi cịn nhiều hạn chế bất cập,“chương trình, nội dung đào tạo số đối tượng chưa hợp lý” Việc thường xun nắm đối tượng để có nội dung, hình thức bồi dưỡng phù hợp chưa quam tâm đầy đủ Nội dung bồi dưỡng lực huy Có đơn vị trọng đến bồi dưỡng hoạt động CTĐ, CTCT Việc bồi dưỡng phương pháp trì, quản lý đơn vị cho người học khâu yếu Vì thế, nội dung bồi dưỡng hiệu chưa cao Hình thức bồi dưỡng có thời điểm cịn bộc lộ cứng nhắc, chưa phong phú, chưa lôi người học, chưa bám sát đối tượng hoàn cảnh đơn vị Chưa kết hợp chặt chẽ hình thức bồi dưỡng tập trung với bồi dưỡng phận Tổng kết, phổ biến kinh nghiệm tính hiệu quả, thiết thực hình thức cịn nhiều hạn chế Kết hợp bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ chức, tài liệu, phương tiện phục vụ huấn luyện tổ chức hội thi, tọa đàm, diễn đàn mức độ, chưa thực xuất phát từ trình độ khả thực tế học viên lực huy học viên hình thành phát triển chưa cao Ba là, số học viên chưa chủ động, tích cực học tập nâng cao trình độ, lực để đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ Bên cạnh việc chủ động, tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng phần lớn học viên phận học viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị, tầm quan trọng lực huy, chưa nhận thức rõ vị trí, vai trò, chức trách, nhiệm vụ việc học tập, rèn luyện nên chưa quan tâm đến việc tích lũy kiến thức, chưa tận dụng hết thời gian học tập, nghiên cứu Chưa chủ động, tích cực, tự giác học tập, nâng cao trình độ, lực thân Chưa coi việc tự học, tự bồi dưỡng nhu cầu thường xuyên, chưa biết tập trung vào khâu yếu, mặt yếu thân học tập * Nguyên nhân hạn chế, khuyết điểm Thứ nhất, trình độ nhận thức, kinh nghiệm, lực tiến hành hoạt động bồi dưỡng lực huy số cán quản lý có hạn chế so với yêu cầu nhiệm vụ đặt 10 Thứ hai, phối hợp, đạo giúp đỡ quan chức năng, khoa giáo viên tiến hành hoạt động bồi dưỡng lực huy cho học viên có thời điểm chưa chặt chẽ, nhịp nhàng Thứ ba, số học viên nhận thức, thái độ trách nhiệm chưa cao, chưa phát huy hết tính tích cực, tự giác học tập, rèn luyện * * * Năng lực huy học viên đào tạo CBCTCPĐ Trường SQCT vấn đề cấp thiết, quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành, phát triển phẩm chất, lực tồn diện người CBCTCPĐ Bồi dưỡng lực huy trực tiếp góp phần nâng cao lực thực hành cho học viên Bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo CBCTCPĐ Trường SQCT năm qua đạt nhiều thành tựu quan trọng, nhiên, bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo CBCTCPĐ Nhà trường nhiều hạn chế, bất cập Những ưu điểm hạn chế có nguyên nhân khách quan chủ quan Từ hạn chế, yếu định cần nghiên cứu kỹ yêu cầu giải pháp khả thi bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường SQCT 11 Phần thứ hai YÊU CẦU VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỈ HUY CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHÍNH TRỊ CẤP PHÂN ĐỘI Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Yêu cầu bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đơi Trường Sĩ quan Chính trị Một là, nội dung bồi dưỡng phải bám sát mục tiêu, mơ hình đào tạo Nhà trường thực tiễn hoạt động quân đơn vị sở Đây yêu cầu quan trọng chi phối hoạt động bồi dưỡng lực huy cho người học Đồng thời yếu tố để quy tụ tổ chức, lực lượng Nhà trường tập trung vào việc thực tốt mục tiêu, mơ hình đào tạo xác định Việc xây dựng nội dung, chương trình, lựa chọn hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực huy phải hướng vào mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nội dung bồi dưỡng phải phù hợp với đối tượng yêu cầu thực tiễn sát với chức trách, nhiệm vụ người huy Trên sở mục tiêu, yêu cầu đào tạo, nắm vững tình hình thực tế đơn vị sở quan chức năng, khoa giáo viên phải xác định nội dung, chương trình huấn luyện phù hợp có hiệu để người học thực hành, đóng vai hoạt động quân sự; bảo đảm cho người học trường hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao Hai là, trình bồi dưỡng phải trọng gắn trang bị kiến thức với truyền thụ kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng, lực huy cho học viên Năng lực huy học viên hình thành q trình học tập, tích lũy kiến thức củng cố, hoàn thiện trình hoạt động thực tiễn tổ chức học viên Thông qua hoạt động thực tiễn đơn vị, qua giảng dạy để bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng, kịp thời nghiên cứu đổi nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng, hình thành, phát triển lực huy cho học viên Lãnh đạo, huy đơn vị quản lý học viên cần có kế hoạch bồi dưỡng lực huy sát thực; trì có chất lượng chế độ, nếp học tập, rèn luyện đơn vị để bồi dưỡng, rèn luyện lực huy cho học viên đơn vị Ba là, vận dụng linh hoạt, kết hợp chặt chẽ hình thức, biện pháp bồi dưỡng Quá trình bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo CBCTCPĐ cần sử dụng kết hợp nhiều hình thức, biện pháp Việc lựa chọn hình thức, biện pháp bồi dưỡng phải phù hợp với đối tượng hoàn cảnh đơn vị Vận dụng linh hoạt, sáng tạo, nâng cao chất lượng hình thức, biện pháp có, đồng thời cần nghiên cứu, tìm tịi hình thức, biện pháp nhằm mang lại chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng Cần quan tâm nâng cao chất lượng hình thức hoạt động ngoại khóa, bồi dưỡng thơng qua hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng tổ chức với tự bồi dưỡng, tự rèn luyện học viên 12 Bốn là, đề cao vai trò học viên tự bồi dưỡng lực huy Bồi dưỡng lực huy xét đến phụ thuộc vào thân học viên tự bồi dưỡng, tự rèn luyện Người học chủ thể động, sáng tạo biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Đề cao vai trị q trình tự học tập, rèn luyện, tự trau dồi kỹ nghề nghiệp thân học viên Phát huy trách nhiệm học viên nâng cao lực huy Muốn vậy, phải tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức, động viên, khuyến khích học viên tích cực học tập, nghiên cứu, rèn luyện lực huy 2.2 Một số giải pháp bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị 2.2.1 Thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho tổ chức, lực lượng thân học viên vị trí, tầm quan trọng lực huy bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Đây giải pháp quan trọng hàng đầu, định hướng, đạo cho hoạt động bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo CBCTCPĐ Trường SQCT Nhận thức sở để có hành động đúng, nhận thức tạo động lực bên định hướng, đạo hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, khắc phục khó khăn để đạt mục đích Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Tư tưởng hành động khỏi sai lạc làm trịn nhiệm vụ cách mạng" [8; tr.50] Vì vậy, bồi dưỡng lực huy có kết tốt tổ chức, lực lượng học viên nhận thức vị trí, vai trị, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực huy Để nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể cần: Thứ nhất, tăng cường giáo dục lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng hoạt động quân nhiệm vụ cách mạng, quân đội, đơn vị tình hình Thứ hai, giáo dục cho người nắm mơ hình, mục tiêu, u cầu đào tạo CBCTCPĐ Trường SQCT Thứ ba, giáo dục cho người nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo CBCTCPĐ Thứ tư, giáo dục cho tổ chức, lực lượng nhận thức sâu sắc vị trí, vai trò, ý nghĩa, cần phải bồi dưỡng lực huy cho học viên Để nâng cao nhận thức, trách nhiệm tổ chức lực lượng thân học viên việc bồi dưỡng lực huy cho học viên phải tiến hành đồng nhiều hình thức, biện pháp, cần tập trung vào số vấn đề chủ yếu sau: 13 Một là, thường xuyên làm tốt công tác giáo dục trị, tư tưởng để nâng cao nhận thức cho tổ chức, lực lượng thân học viên bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo CBCTCPĐ Hai là, thông qua sinh hoạt tổ chức đảng, quyền, tổ chức quần chúng để giáo dục, nâng cao nhận thức cho lực lượng, cán bộ, đảng viên, giảng viên, học viên Thông qua tổ chức để trực tiếp quán triệt nhiệm vụ, giáo dục nâng cao nhận thức cho lực lượng, phận, thấy rõ yêu cầu cấp thiết bồi dưỡng lực huy cho học viên Ba là,, thông qua hoạt động thực tiễn để nâng cao nhận thức cho tổ chức, lực lượng học viên bồi dưỡng lực huy cho học viên Lấy kết bồi dưỡng lực huy cho học viên tiêu trí để đánh giá kết hoàn thành nhiệm vụ cán bộ, giảng viên Đồng thời, qua thực tiễn hoạt động để khắc phục nhận thức chưa thực đầy đủ trách nhiệm chưa cao bồi dưỡng lực huy cho học viên Bốn là, thông qua hội nghị sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm công tác giáo dục - đào tạo, hoạt động bồi dưỡng lực huy cho học viên để nâng cao nhận thức trách nhiệm cho tổ chức, lực lượng Thông qua hoạt động cho ta thấy ưu, khuyết điểm quy rõ trách nhiệm cho phận, đề cao tinh thần tự phê bình phê bình 2.2.2 Tổ chức tốt hoạt động thực tập chức, thực tập đơn vị sở diễn tập tổng hợp, gắn học với hành để bồi dưỡng lực huy cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội “Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” phương châm, quan điểm giáo dục lâu đời dân tộc nhân loại Thực tập hình thức trình giáo dục, đào tạo, có vai trị quan trọng bồi dưỡng lực huy cho học viên, giúp người học vận dụng kiến thức lĩnh hội vào giải nhiệm vụ theo chức trách, đồng thời rèn luyện kỹ năng, lực huy Diễn tập tổng hợp cuối khóa hình thức huấn luyện rèn luyện mang tính tổng hợp, tồn diện, sát thực tế chiến đấu bao gồm nhiều nội dung quân sự, trị, hậu cần kỹ thuật, nhằm nâng cao hoàn thiện lực huy cho trung đội trưởng, đại đội trưởng, tiểu đoàn trưởng Diễn tập điều kiện tốt để người học vận dụng kiến thức binh chủng hợp thành vào giải nhiệm vụ tổ chức chuẩn bị thực hành chiến đấu, qua cịn bổ sung mặt cịn yếu kém, hồn thiện lực lãnh đạo, huy chiến đấu * Tổ chức thực tập chức Hoạt động thực tập chức hình thức trình dạy học, tổ chức cách chặt chẽ, có kế hoạch theo chương trình, nội dung thời gian xác định; bố trí xen kẽ với nội dung học lý luận phân chia 14 theo thời gian, giai đoạn với nội dung, mục tiêu cụ thể Nội dung thời gian thực tập xác định kế hoạch, chương trình đào tạo; giáo viên cán quản lý có nhiệm vụ đạo, hướng dẫn giúp đỡ học viên nắm vững kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp hoàn thiện lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn huy đơn vị Xây dựng kế hoạch thực tập cho sát, đúng; hướng học viên vào thực tập hoạt động quân như: phương pháp trì, kiểm tra, huấn luyện điều lệnh đội ngũ, huấn luyện chiến thuật, thể lực Trong trình học viên “tập vai”, cán quản lý phải thường xuyên theo dõi bám sát hoạt động thực tập người học để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, bồi dưỡng kiến thức, kinh nghiệm hoạt động quân sự, huy, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để người học phát huy khả sáng tạo Sau ca tập, kíp tập, cán quản lý cần làm tốt khâu tổ chức rút kinh nghiệm Căn kết người thực tập, cán quản lý rõ cho người thực tập thấy điểm mạnh, điểm yếu, việc làm chưa làm để người thực tập đánh giá khả năng, sở trường Mặt khác đội ngũ cán quản lý cần phối hợp chặt chẽ với khoa egiáo viên chuyên ngành quan chức để đánh giá, kết luận ca tập, kíp tập bảo đảm xác, khách quan, tránh biểu “yêu nên tốt ghét nên xấu”; có kế hoạch tiếp tục bồi dưỡng cho học viên sau kết thúc thời gian thực tập; kiên đấu tranh với biểu chưa nhận thức hành động hoạt động thực tập chức * Tổ chức thực tập đơn vị sở Xây dựng văn pháp quy, quán triệt nhiệm vụ tổ chức hiệp đồng bảo đảm quan, đơn vị quản lý học viên, khoa giáo viên đơn vị thực tập; bồi dưỡng, bổ sung nội dung kiến thức kỹ năng, kỹ xảo; kiểm tra tồn diện cơng tác chuẩn bị thực tập học viên, giảng viên, cán quản lý Trong thực nhiệm vụ thực tập cần phổ biến tình hình thực tế đơn vị để người học nắm vững; thường xuyên giáo dục động viên học viên phát huy tính tích cực, chủ động thực kế hoạch, nội dung thực tập; phát huy vai trò trách nhiệm cán bộ, giáo viên hướng dẫn giúp đỡ học viên thực nội dung thực tập kiểm tra tiến độ thực tập học viên, thực chế độ báo cáo khó khăn vướng mắc thực tập học viên Quá trình cán bộ, giảng viên hướng dẫn học viên thực tập không quản lý, theo dõi, quan sát mà quan trọng rõ cho học viên biết vận dụng kiến thức vào tổ chức hoạt động quân Làm tốt công tác sơ, tổng kết nhiệm vụ thực tập đơn vị sở Chủ động phối hợp chặt chẽ với cán đơn vị đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm thực tập học viên toàn diện để Nhà trường bổ sung, hoàn thiện nội dung, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng, học viên tiếp tục rèn luyện lực huy 15