Một hoạt động hiệu quả trong việc dạy và nói tiếng Anh

Bên cạnh những khó khăn về thiết bị dạy học chưa đầy đủ còn có những yếu tố khác khiến chất lượng học tập môn học này chưa cao như: trình độ học sinh không đồng đều; nhiều học sinh rụt r

MỤC LỤC

SƠ YẾU LÝ LỊCH

PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do lựa chọn đề tài

II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm

III Thời gian thực hiện

PHẦN 2: KHẢO SÁT THỰC TẾ VÀ KẾT QUẢ THU ĐƯỢC

I Đối tượng nghiên cứu

II Phương pháp nghiên cứu

III Câu hỏi nghiên cứu

IV Kết quả nghiên cứu:

PHẦN 3: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I Giới thiệu hoạt động Role-play

1 Hoạt động Role-play là gì?

2 Vì sao cần tổ chức hoạt động Role-play?

II Kinh nghiệm thực hiện Role-play

III Thiết kế giáo án mẫu

1 Bài 1: Friendship (sách giáo khoa lớp 11)

2 Bài 5: Illiteracy (sách giáo khoa lớp 11)

3 Bài 9: The Post Office (sách giáo khoa lớp 11)

PHẦN 4 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

I Những đánh giá cơ bản về sáng kiến kinh nghiệm

II Các đề xuất và khuyến nghị

Trình độ chuyên môn: Cử nhân sư phạm Anh

Bộ môn giảng dạy: Tiếng Anh

Trình độ chính trị: Sơ cấp

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ

Với sự phát triển không ngừng của khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, du lịch, việc học ngoại ngữ đã trở thành quen thuộc với tất cả cộng đồng, trở thành phương tiện tối ưu để tiếp cận với

thế giới văn minh, trao đổi văn hoá và nối vòng tay lớn với các quốc gia Hiện nay Tiếng Anh trở

thành một ngôn ngữ quốc tế với số lượng người sử dụng ngày càng đông Vì vậy việc học tiếng Anh

ngày càng được chú trọng phát triển Trong cuốn sách “Khóa học cho người giảng dạy tiếng Anh” (A course in language teaching), Ur (1996) cho rằng kĩ năng nói thường được cho là quan trọng nhất

trong số bốn kĩ năng cơ bản (nghe, nói, đọc, viết) bởi:

“… Những người biết một ngôn ngữ được gọi là “người nói” ngôn ngữ đó, như thể kĩ năng nói bao gồm tất cả các kĩ năng kiến thức khác; và rất nhiều nếu không muốn nói là hầu hết người học ngoại ngữ đều chủ yếu mong muốn học nói ngôn ngữ đó”

Trong những năm gần đây dạy và học ngoại ngữ trong các trường THPT có nhiều chuyển biến rõ rệt Dạy học ngoại ngữ đã được chuyển đổi từ dạy ngữ pháp và từ vựng thuần túy sang dạy học sinh các kĩ năng nghe (Listening), nói (Speaking), đọc (Reading), viết (Writing) trong đó từ vựng, ngữ pháp được sử dụng làm phương tiện ngôn ngữ giao tiếp

Song dạy học ngoại ngữ với bốn kĩ năng trên ở trường THPT có rất nhiều khó khăn, trong đó

“Nói “ (speaking) gặp nhiều khó khăn hơn cả Bên cạnh những khó khăn về thiết bị dạy học chưa đầy đủ còn có những yếu tố khác khiến chất lượng học tập môn học này chưa cao như: trình độ học sinh không đồng đều; nhiều học sinh rụt rè, ngại giao tiếp với thầy với bạn bằng ngoại ngữ; giáo viên Việt Nam chỉ mới tiếp cận phương pháp dạy giao tiếp (communicative approach) vài năm từ khi ban hành bộ sách giáo khoa cải cách; thời lượng tiết học còn hạn chế và do đặc thù của các đề thi vẫn nghiên về từ vựng và ngữ pháp nên sự đầu tư cho kĩ năng nói (speaking) là không cao, các chủ

đề ngừng lại ở mức đơn giản, không thực tế, do đó khi học sinh bước vào môi trường giao tiếp ngoài lớp học thì hoàn toàn lạ lẫm và hụt hẫng vì toàn bộ lượng từ vựng và ngữ pháp đã học hóa ra không thể vận dụng được

Trong bài viết này tôi giới thiệu một phương pháp thực tế về việc dạy nói tiếng anh trong

trường phổ thông: role-play (phương pháp mô phỏng, đóng vai) Role-play hay còn gọi simulation,

là phương pháp cho phép người học nhập vai vào một tình huống trong xã hội, các học sinh sẽ học cách tiếp cận và xử lý các tình huống thật trong nhiều vai trò khác nhau, từ một bác sĩ, nhân viên nhà hàng hay là người hàng xóm khó chịu, v.v… Role-play là phương pháp đòi hỏi làm việc theo nhóm, thảo luận và phối hợp nhịp nhàng giữa các thành viên; các nhóm thảo luận sẽ được giáo viên lựa chọn ngẫu nhiên để tránh tình trạng trình độ giữa các nhóm chênh lệch và để đa dạng hóa đối tượng

và tính cách giao tiếp, qua đó cũng thúc đẩy sự đoàn kết trong tập thể lớp

II MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Từ các cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn nêu trên, tôi đã quyết định thực hiện đề tài có tên gọi

“Một hoạt động hiệu quả sử dụng trong việc giảng dạy và thực hành nói tiếng Anh – Role Play” (An effective activity in teaching and practicing speaking English – Role Play) Mục đích

của đề tài này là:

- Thứ nhất, bổ sung và làm phong phú các hoạt động cần thiết trong tiết học kĩ năng nói

- Thứ hai, giúp HS hoàn thiện nhân cách và phát triển óc sáng tạo, sự hoạt bát; giúp các em gắn bó, đoàn kết với nhau hơn, luyện tập tinh thần làm việc tập thể

- Thứ ba, luyện kĩ năng phản xạ, ứng xử bằng một ngoại ngữ trong những tình huống thật; giúp học sinh có được sự tự tin, làm cơ sở cho những thành công trong công việc sau này

III THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

 Tháng 8/2013: Xây dựng đề tài, tiến hành khảo sát và áp dụng đề tài

 Tháng 9/ 2013: Đăng kí tên đề tài và thông qua tổ chuyên môn

 Tháng 10/ 2013: Hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN 2: KHẢO SÁT THỰC TẾ VÀ KẾT QUẢ THU ĐƯỢC

I ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Đề tài này được nghiên cứu và thực hiện với học sinh các lớp 10 trường THPT Nguyễn Hữu Huân năm học 2013-2014 Học sinh được phân thành 2 nhóm cụ thể:

- Nhóm A: lớp 11 chuyên, chọn: 11A1, 11A2, 11CT, 11CL,11CH, 11CA, 11CV

- Nhóm B: lớp 10 ban cơ bản: các lớp còn lại từ 11A3 đến 11A10

II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Bài nghiên cứu này dùng phương pháp định tính

III CÂU HỎI NGHIÊN CỨU

Bài nghiên cứu này giải quyết 4 câu hỏi sau:

o Thực trạng sử dụng Role play trong việc dạy kĩ năng nói tiếng Anh hiện nay ở trường THPT Nguyễn Hữu Huân như thế nào?

o Thái độ của giáo viên và học sinh đối với viêc sử dụng Role play trong các tiết học nói tiếng Anh như thế nào?

o Giáo viên và học sinh đối mặt vói những khó khăn nào khi Role play được sử dụng?

o Có những giải pháp nào để việc sử dụng Role play trong việc dạy kĩ năng nói tiếng Anh trở nên hiệu quả và thú vị hơn?

IV KẾT QUẢ

1 Thực trạng của việc sử dụng Role play trong việc dạy kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh

ở trường THPT Nguyễn Hữu Huân

Thông tin thu nhận được từ Bảng điều tra cho hoc sinh, phỏng vấn giáo viên và việc quan sát thực tế cho thấy Role play đã được sử dụng trong các tiết dạy nói tiếng Anh cho học sinh lớp 10 Tuy nhiên mức độ sử dụng ở các lớp là khác nhau Role play được dùng nhiều hơn ở nhóm A Điều này có thể là do học sinh các lớp này có lực học tốt hơn trong đó có môn tiếng Anh Vì vậy, học sinh các lớp này tham gia nhiệt tình hơn vào các hoạt động Role play, các sự cố cũng ít hơn so với ở các lớp khác Bên cạnh, mức độ sử dụng cũng khác nhau giữa các giáo viên bộ môn 25% giáo viên sử dụng nó thường xuyên, 37,5% giáo viên sử dụng khá thường xuyên, 37,5% còn lại chỉ thỉnh thoảng dùng đến Role play

Học sinh thích làm việc theo nhóm 3-4 người khi tham gia vào hoạt động Role play trong khi các giáo viên thường sử dụng hoạt động theo cặp Như vây, có sự khác nhau giữa nhu cầu của học sinh và hình thức sử dụng hoạt động nhóm của giáo viên

Tuy nhiên, về thể loại Role play, phần lớn giáo viên và học sinh thích sử dụng các hoạt động

free-role play activity hơn

2 Thái độ của giáo viên và học sinh đối với việc sử dụng Role play trong các tiết dạy kĩ năng

nói tiếng Anh

Phần lớn học sinh nhóm A (84%) cho rằng hoạt động Role play rất thú vị Có 52% học sinh nhóm B đồng ý với ý kiến này Tuy nhiên, vẫn còn một số học sinh thờ ơ và không hứng thú với hoạt động Role play

Khi nhận xét về các hoạt động Role play ở trong sách giáo khoa, cả giáo viên lẫn học sinh có những nhận xét khác nhau, thậm chí là trái ngược nhau Điều nay cho thấy, sách GK hiện tại vẫn còn tồn tại những điểm chưa làm hài lòng một số giáo viên và học sinh

Giáo viên và học sinh nhận thức khá rõ về lợi ích của Role play Họ nêu ra những lợi ích của Role play như sau:

 Tạo cơ hội cho học sinh sử dụng tiếng Anh, đặc biệt là kĩ năng nói trong nhiều tình huống xã hội với các ngữ cảnh khác nhau

 Khuyến khích học sinh tham gia vào các cuộc đàm thoại bằng tiếng Anh, qua đó thúc đẩy khả năng nói tiếng Anh phát triển

 Làm cho việc học bớt căng thẳng hơn, giờ học nói trở nên dễ chịu và thú vị hơn

 Thúc đấy sự tương tác, giao tiếp giữa các học sinh, qua đó sự thông thạo trong kĩ năng nói cũng như sự hợp tác giữa các học sinh được phát triển

3 Các khó khăn mà học sinh và giáo viên gặp phải khi sử dụng Role play trong dạy kĩ năng

nói tiếng Anh

a) Về phía học sinh

Tỉ lệ học sinh cảm thấy căng thẳng dù ít nhưng nhìn chung vẫn còn khá cao Ngoài ra, số học sinh cảm thấy không tự tin hoặc rất ngại khi tham gia Role play còn cao, đa số học sinh đều cảm thấy lo lắng về việc sẽ mắc lỗi khi tham gia Role play Những lỗi mà học sinh mắc phải thường là lỗi phát âm và không biết sử dụng các mẫu câu một cách chính xác So với 2 loại này, lỗi về từ vựng ít xảy ra hơn

b) Về phía giáo viên

75% giáo viên lo lắng về việc học sinh sẽ mau chóng chán các hoạt động Role play Nguyên nhân là do sự chênh lệch giữa các thành viên trong một nhóm Lí do khác là học sinh đôi khi không thích vai được giao

62,55 giáo viên phàn nàn về việc học sinh còn ngại tham gia Role play Điều này xảy ra cả trong các hoạt động giao tiếp khác Nguyên nhân có thể là do học sinh đã quá quen với cách học cũ

“nghe và chép”

Ngoài ra, những vấn đề lo ngại khác của giáo viên là tiếng ồn mà học sinh gây ra, sự khó khăn trong việc quản lý lớp và đôi khi học sinh không hiểu được chỉ dẫn của giáo viên khi họ nói bằng tiếng Anh

Việc nhận biết được những khó khăn này sẽ đóng vai trò quan trọng để tìm ra các giải pháp phù hợp giúp cho việc sử dụng Role play trong giờ học nói hiệu quả hơn, gây hứng thú co học sinh nhiều hơn

4 Cần phải làm gì để việc sử dụng Role play có hiệu quả hơn và thú vị hơn?

87,5% giáo viên và 54% học sinh nhóm A cùng 24% học sinh nhóm B cùng chia sẻ quan điểm là cần phải cải tiến sách giáo khoa Các hoạt động Role play cần xuất hiện nhiều hơn, chủ đề cần phong phú hơn và thú vị hơn

60% học sinh nhóm A, 50% học sinh nhóm B và 37,5% giáo viên cho rằng nên tăng lượng thời gian cho các hoạt động Role play

Có đến 70% học sinh nhóm B, 48% học sinh nhóm A ủng hộ việc cải tiến điều kiện dạy và học Thực tế cho thấy điều kiện học tập của nhóm A tốt hơn, đầy đủ hơn rất nhiều so với nhóm B Ngoài ra, số lượng học sinh trung bình trong mỗi lớp của nhóm A chỉ khoảng 20 -30 trong khi ở nhóm B là gần 50 Đây có lẽ là lý do nhiều học sinh nhóm B ủng hộ ý kiến này Tuy nhiên điều đặc biệt là không có giáo viên nào nêu ra ý kiến này

Một phần nhỏ giáo viên và học sinh cho rằng kĩ năng giảng day của giáo viên cũng cần phải được nâng cao hơn nữa

Có giáo viên nhấn mạnh việc kết hợp phù hợp Role play với các hoạt động khác cũng rất quan trọng Như vậy học sinh sẽ không bị nhàm chán

Có một số học sinh kiến nghị rằng giáo viên cần kiên nhẫn hơn nếu như học sinh làm không tốt khi tham gia Role play

PHẦN 3: NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 ĐỊNH NGHĨA:

Role – play là hoạt động vận dụng kỹ năng nói mà qua đó người nói sẽ tự đặt mình vào vị trí của 1 người khác, hoặc vẫn ở vị trí của mình trong quan hệ tương tác với các nhân vật khác trong một tình huống văn hóa xã hội nào đó

- Tưởng tượng là người khác: Điều thú vị của role –play là học sinh có thể ‘trở thành’ bất kỳ

người nào khác mà các em thích trong 1 thời gian ngắn! Các em có thể là 1 vị lảnh đạo quốc gia, 1 nữ hoàng, 1 người giàu có, 1 ngôi sao nhạc pop… Học sinh cũng có thể làm ra vẻ tranh luận về quan điểm của 1 người nào đó Có thể cho lớp thực hiện tranh luận ‘ủng hộ hay phản đối’ và chia lớp học thành 2 lập trường thể hiện ý kiến ủng hộ hoặc phản đối lại 1 quan điểm nào đó

- Tưởng tượng tình huống: Ngôn ngữ chức năng dùng cho vô số các kịch bản như 'Ở nhà

hàng', 'Đăng ký chuyến bay', 'Tìm hành lý thất lạc' có thể phát huy tác dụng và được thực hành qua hoạt động role – play

2 VÌ SAO DÙNG ROLE –PLAY?

Quá trình học thực sự xảy ra khi các hoạt động thực hiện trên lớp hấp dẫn và giúp học sinh nhớ lâu Jeremy Harmer - là giảng viên và soạn giả của nhiều ấn phẩm nổi tiếng về phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em và người lớn ủng hộ việc dùng role – play vì những lý do sau:

 Hoạt động này vui và thúc đẩy học tập

 Những học sinh ít nói có được cơ hội tự diễn đạt 1 cách mạnh dạn hơn

 Thế giới của lớp học được mở rộng ra thế giới bên ngoài – vì thế mở ra các cơ hội sử dụng tiếng Anh nhiều hơn

Cùng với những lý do trên, những học sinh nào trong tương lai sẽ đến một quốc gia nói tiếng Anh có được cơ hội tập dợt tiếng Anh trong một môi trường thật an toàn Có thể tạo ra các tình huống thật và những thực hành như thế sẽ có lợi cho học sinh Trong khi thực hành, học sinh có thể mắc lỗi sai mà không gây hậu quả nghiêm trọng

II CHIA SẺ KINH NGHIỆM VỀ VIỆC THỰC HIỆN ROLE –PLAY THÀNH CÔNG

TRÊN LỚP

1 Nhiệm vụ của giáo viên

Dưới đây là một vài nhiệm vụ mà giáo viên cần thực hiện:

 Người tạo điều kiện thuận lợi: học sinh cần giáo viên bổ sung ngữ liệu, nghĩa là cung cấp

từ vựng và cấu trúc câu mà các em sẽ phải dùng trong quá trình thực hiện hoạt động

 Khán giả: giáo viên sẽ xem học sinh thực hiện hoạt động role – play và cho nhận xét và lời khuyên khi hoạt động kết thúc

 Người tham gia: đôi khi chính giáo viên cũng cần tham gia vào hoạt động role – play cùng học sinh

2 Các bước thực hiện:

Bước một - Tạo tình huống kịch:

Cần chọn tình huống cho một đoạn kịch bất kỳ Điều quan trọng là phải dựa trên nhu cầu và

sở thích của học sinh và đem lại cho học sinh cơ hội luyện tập những gì được học trên lớp Bên cạnh

đó, vở kịch đó cũng cần hấp dẫn để thu hút các học viên Để học viên tự lựa chọn tình huống cho mình cũng là một cách hay Các em có thể tự nghĩ ra những đề tài mà mình thấy quan tâm hoặc được lựa chọn đề tài tương tự một loạt các tình huống cho trước Những tình huống đó có thể xuất phát từ cuộc sống đời thường, từ nội dung một cuốn sách hoặc một bộ phim, từ những khác biệt về văn hóa, v.v…

Làm cho tình huống trở nên thật

Vật thật và cảnh trí cũng có thể làm cho hoạt động role – play giống như cuộc sống thật Lấy

ví dụ nhóm học sinh đóng vai thợ làm pizza và khách hàng Chúng chỉ cần 1 thời gian rất ngắn để làm một miếng bìa cứng đơn giản có hình nón với từ CHEF trên đó Khi học sinh đội chiếc mũ ấy lên đầu, các em có cảm giác đã trở thành các đầu bếp pizza thật, nó có tác dụng tạo cảm hứng, làm cho cả tiến trình thực hiện hoạt động trở nên vui hơn và giúp học sinh nhớ lâu hơn

Việc sắp xếp lại bàn ghế cũng có thể mang lại hiệu quả Nếu tưởng tượng rằng mình đang ở văn phòng hướng dẫn du khách hoặc phòng khám của bác sĩ thì cần tìm cách làm cho nó càng trở nên thật càng tốt Có thể cho học sinh rời phòng học và sau đó xin phép vào bằng cách gỏ cửa

Làm cho các vai trở nên thật và có liên quan đến học sinh

Có thể những học sinh ít khi đi du lịch sẽ cảm thấy khó mà tưởng tượng rằng mình đang ở 'Ye Olde Tea Shop' giữa vùng nông thôn nước Anh Tuy nhiên, sẽ thật dễ dàng cho học sinh khi tưởng tượng là các em được yêu cầu giúp đỡ một người nói tiếng Anh đang đến quốc gia của các

em Điều này hàm nghĩa là các em sẽ dùng tiếng bản xứ để giải thích về văn hóa địa phương hoặc là dịch thực đơn của nước mình sang tiếng Anh cho khách

Bước 2 - Phát triển nội dung:

Trên bối cảnh của vở kịch, cần phải đưa ra những ý tưởng để phát triển tình huống của câu chuyện Tuy nhiên lời thoại như thế nào còn tùy vào khả năng nói Tiếng Anh của học sinh Có thể đơn giản hóa cho phù hợp với trình độ sơ cấp hoặc cho đóng kịch về những vấn đề phức tạp hoặc xung đột lớn hơn đối với trình độ trung cấp hoặc cao hơn Để phát triển các mâu thuẫn và xung đột, chúng ta có thể biến hóa những lời thoại trong kịch bản Một khi xuất hiện những tình huống gay cấn thì vở kịch trở nên thú vị hơn rất nhiều Chẳng hạn như tình huống đi mua hàng ở chợ Những người

tham gia có thông tin đối lập nhau Một hoặc hai học sinh đóng vai người mua hàng với một danh sách hàng hóa phải mua Trong khi đó người bán hàng do học sinh khác đóng lại không có những thứ người kia cần nhưng lại có những mặt hàng khá giống với những mặt hàng kia và do đó học sinh này cần phải thuyết phục “khách hàng” của mình lựa chọn sản phẩm thay thế

Bước 3 - Phân vai:

Có thể giao việc đóng vai như một bài tập về nhà Học sinh sẽ tìm hiểu trước các từ và cụm

từ có nghĩa, chuẩn bị lời thoại và sau đó cùng nhau diễn kịch trong giờ học tiếp theo

Một lớp có thể được phân ra thành một hoặc một vài nhóm diễn kịch Nếu cả lớp là một nhóm thì cần phải giữ lại một số vai phụ mà bình thường có thể không dùng đến nếu trong lớp có ít người hơn

dự tính Nếu lớp được chia thành vài nhóm diễn kịch, thì giáo viên khi quyết định phân vai phải cân nhắc đến khả năng và tính cách của từng học viên Ví dụ một nhóm mà toàn học sinh nhút nhát thì hẳn sẽ không thể thành công

Bước 4 - Chuẩn bị thông tin cho học sinh:

Các học viên cần được cung cấp đầy đủ thông tin về vở kịch đặc biệt là những đoạn mô tả vai

để các em có thể yên tâm đảm nhận vai của mình Ví dụ, trong cảnh ở ga xe lửa, cần phải cung cấp thông tin có liên quan đến: thời gian và điểm đến của tàu như thế nào, giá vé ra sao Trong một lớp học ở trình độ cao hơn và một tình huống cũng phức tạp hơn tốt nhất là nên chuẩn bị một tấm thẻ bao gồm tên, tuổi, tính cách, sở thích hoặc ước mơ của nhân vật trong chuyện.Việc mô tả vai một cách kỹ càng giúp học viên phân biệt được các nhân vật Nếu một vai có gặp rắc rối nào đó, chỉ mô

tả vấn đề và để tự học sinh tìm cách giải quyết

Cung cấp thêm ngữ liệu

Khi thực hiện hoạt động role – play có khả năng học sinh sẽ bị ’kẹt’ từ ngữ Ví dụ như khi các em phải đóng vai một doanh nhân tham dự cuộc họp với đối tác nước ngoài, các em sẽ thiếu từ vựng cần thiết dùng trong lĩnh vực này như: hợp đồng, điều khoàn, lợi nhuận v.v… Giai đoạn thực hành là lúc giáo viên ‘mớm’ thêm ngữ liệu cần thiết Điều này có nghĩa là giáo viên đảm nhận vai trò là 1 ‘quyển tự điển di động’, bao quát lớp và hổ trợ ngay khi cần Như đã đề cập trong phần nhiệm vụ của giáo viên, việc cung cấp thêm ngữ liệu cần thiết cho học sinh là điều hết sức cần thiết Qua đó, học sinh sẽ học được từ và cấu trúc mới trong 1 điều kiện tự nhiên và nhớ được lâu Đây là

cơ hội tốt để sử dụng ngữ liệu thật và tự nhiên

Bước 5 - Sửa lỗi

Dù có tham gia vào phần diễn kịch hay không, thì vai trò của người giáo viên cũng hết sức quan trọng Giáo viên phải là người lắng nghe và lưu ý những lỗi mà học viên mắc phải có thể là về

từ vựng hoặc ngữ pháp

Thật bất tiện khi giáo viên chen vào để sửa tất cả các lỗi sai của học sinh Nếu làm như vậy thì tất nhiên sẽ làm học sinh mất hứng thú Có rất nhiều cách sửa lỗi khi cho học sinh thực hiện hoạt động role – play:

Cách 1: sửa lỗi ngay sau khi kết thúc hoạt động role-play, là lúc mà ngữ liệu vẫn còn mới

tinh trong đầu các em Giáo viên có thể ghi các câu có lỗi sai lên bảng cho các nhóm sửa lỗi lẫn nhau

Cách 2: Nếu có phương tiện thu hình lại hoạt động role-play, có thể cho học sinh cơ hội xem

lại hội thoại và nhìn lại ngữ liệu mà các em đã sử dụng Học sinh có thể dễ dàng nhận ra lỗi sai của mình

Cách 3: Học sinh sửa lỗi cho nhau Có thể yêu cầu các em nghe để nhặt ra các ngữ liệu hay

mà chính các em muốn sử dụng và cả những lỗi sai mà các em nghe được Cần thận trọng để giữ cho việc học sinh sửa lỗi lẫn nhau là một việc làm tích cực và mang lại lợi ích cho các em

Bước 6 - Kết thúc:

Khi phần đóng kịch đã hoàn thành, một chút thời gian để thâu tóm lại nội dung câu chuyện cũng vô cùng bổ ích Điều này không có nghĩa là chỉ nêu ra lỗi sai và sửa Sau vở kịch, hẳn là học viên rất hài lòng với chính bản thân chúng, các em cảm thấy rằng vốn khả năng ngoại ngữ của mình

đã được sử dụng vào một công việc khá phức tạp và bổ ích Cảm giác hài lòng này sẽ biến mất nếu

bị giáo viên sửa lại từng lỗi một Học viên dễ bị kém tự tin hơn và không hào hứng đóng các vở kịch khác nữa Ngoài ra giáo viên có thể hỏi ý kiến của các học viên về vở kịch và khuyến khích những ý kiến đóng góp Mục đích ở đây là để thảo luận những diễn biến của vở kịch và ôn lại những vấn đề

đã từng học Cùng với việc thảo luận nhóm, chúng ta cũng có thể phát phiếu câu hỏi để đánh giá hiệu quả

Tóm lại, đóng kịch là một phương pháp khá hay trong việc dạy học tiếng Anh Vở kịch càng thú vị càng lôi kéo được nhiều thành viên tham gia Điều đó cũng đồng nghĩa với việc giáo viên có thể xây dựng trong học sinh niềm yêu thích học tập và từ đó đạt được kết quả cao hơn

3 THIẾT KẾ GIÁO ÁN MẪU

GIÁO ÁN 1: Bài 1 sách giáo khoa chương trình chuẩn lớp 11

Unit 1: Friendship (English 11) Finding a Perfect Roommate/Flatmate Role-play

1 Materials:

 Ranking Roommates: Vocabulary Warm-up

 Room Ads: Listening Reading Comprehension Warm-up

 Rooms for Rent Role Cards

 Friends Looking for Rooms Role Cards

 Students with Rooms for Rent Activity Sheet

 Students with Friends Needing Rooms Activity Sheet

2 Purpose and Audience:

The purpose of these materials is to get the students to practice talking about the qualities

of good and bad roommates

3 Target Language:

Describing people and their habits

4 Actitity: Role-play

Set-up:

The class is divided into two groups:

Group 1: These students have a room for rent at their house because a roommate has just moved out They will need a Room for Rent Role Card and a Room for Rent Activity Sheet

Group 2: These students have a friend who is looking for a place to live They will need a

Friends Looking for a Place to Live Role Card and a Students with Friends Needing a Room Activity Sheet

The students should be given some time to read their role cards, ask questions about

vocabulary and then write down the concerns (from the role cards) into the table headings (on the activity sheets)

Divide the class chairs into two lines facing each other (or if you like, have an inner circle and outer circle) One line is for students with rooms to rent (Group 1)and the other line is for students who have friends who need a place to live (Group 2)

Group 1 students approach group 2 students and ask them if the group 2 students know anybody who needs a place to live Group 2 students tell them they have a friend who is looking for

a place Group 2 will then ask questions to make sure that their friend will be happy in the shared accommodation Group 1 students then ask questions about the friend to make sure that the friend is compatible

Students With Friends Who Need Housing

Your friend Susan is looking for a place to live

Facts about Susan

She is an outgoing person who likes to party

And so she can be quite noisy, especially on the

weekends She is a heavy drinker but she

doesn’t smoke She has a dog She has a job so

she has lots of money

Concerns (Questions to Ask)

(1) Are pets ok? (She has a dog)

(2) Are the other roommates friendly

outgoing people? (Her last roommate

was a bore so she moved out)

(3) Does anybody smoke? (She’s allergic to

cigarette smoke)

(4) How much is the rent?

(5) How far is the apartment from the

school?

Your friend Bill is looking for a place to live

Facts about Bill

He is easygoing and gets along well with other people He is a bit lazy and somewhat messy

He plays in a band so he often practices the drums at home He doesn’t smoke He is a social drinker He’s a little broke so he wants to find a place with cheap rent

Concerns (Questions to Ask)

(1) Will it be Ok if he practices the drums from time to time? (He plays in a band) (2) Are there any cats or dogs at the

apartment? (He’s allergic to animal hair) (3) How much is the rent?

(4) How far is the apartment from the school?

(5) Are the other roommates easy to get along with?

Your friend Brenda is looking for a place to

live

Facts about Brenda

She is a med student so she studies very hard

She has a scholarship so she has no problems

with money She doesn’t drink She doesn’t

smoke She has a cat She is very tidy

Concerns (Questions to Ask)

(1) Is it a quiet house? She’s a med student

so she needs to study hard

(2) How much is the rent?

(3) Does anybody smoke? How far is the

apartment from the school?

(4) Are pets ok? (She has a cat)

Your friend John is looking for a place to live

Facts about John

He is very shy, so he doesn’t have many friends

or go out a lot He is clean He is quiet He smokes, but he rarely drinks He has a job so he has lots of money

Concerns (Questions to Ask)

(1) Is smoking allowed in the house?

(2) How much is the rent?

(3) Are there any cats or dogs at the apartment? (He’s allergic to animal hair) (4) Is the apartment clean? (He is a bit of a neat freak)

Students With Friends Who Need Housing

Your friend Jane is looking for a place to live

Facts about Jane

Jane is hardworking student who likes to ‘let

loose’ on the weekends She’s very clean She

doesn’t smoke and only drinks a little on

weekends Her parents are rich so she has no

money problems

Concerns (Questions to Ask)

(1) How much is the rent?

(2) How far is the apartment from the

school?

(3) Are there any cats or dogs at the

apartment? (She’s allergic to animal

hair)

(4) Is the apartment clean? (She’s a bit of a

neat freak)

(5) Is the place quiet during the week?

Your friend Mike is looking for a place to live

Facts about Mike

Mike is a very shy guy working on his doctorate His family is very wealthy He is quiet and doesn’t smoke or drink He’s a bit of

a slob though

Concerns (Questions to Ask)

(1) How much is the rent?

(2) How far is the apartment from the school?

(3) Does anybody smoke? (He’s allergic to cigarette smoke)

(4) Are there any cats or dogs at the apartment? (He’s allergic to animal hair)

(5) Is the place quiet? (He is working on his PhD so he needs a quiet place to live an study)

Facts about Christy

Christy is an outgoing person who smokes a lot

and is a heavy drinker, but she is very tidy She

is a little broke since she just got fired from her

job

Concerns (Questions to Ask)

(1) How much is the rent?

(2) How far is the apartment from the school?

(3) Are there any cats or dogs at the apartment?

(She’s allergic to animal hair)

(4) Is smoking OK? (She is a smoker)

(5) Are the other roommates friendly outgoing

people? (Her last roommate was so boring

she couldn’t stand it)

Facts about Jeremy

Jeremy is a professional musician who is doing his masters degree at the university He is easygoing but a little messy He has a scholarship so money is not a problem for him

Concerns (Questions to Ask)

(1) How much is the rent?

(2) How far is the apartment from the school? (3) Does anybody smoke? (He’s allergic to cigarette smoke)

(4) Is it OK if he practices his trumpet? (5) Are the other roommates easygoing? (He would prefer to live with some sociable, easygoing people)

Students Looking for Someone to Share Housing

One of your roommates has recently moved out

so you need to find a new roommate

Facts about the current roommates:

The people living at the house now are sociable,

outgoing students at the university They have

parties or go out on the town at least once a

week There are no smokers at the house and no

pets The rent is $300 per month The house is

about 10 minutes from the university by foot

Concerns about potential roommate:

(1) Is _ sociable? (They like to

have fun now and then)

(2) Does _ smoke? (One of the

current roommates is allergic to smoke)

(3) Is _ clean? (The last roommate

was a slob)

(4) Can _ afford to pay rent? (The

last roommate still owes them about 2

months rent)

One of your roommates has recently moved out

so you need to find a new roommate

Facts about the current roommates:

The people living in the house are easygoing They like to make a lot of noise in the evening either playing guitars or listening to music There are no pets in the house Everybody in the house smokes They rarely drink The rent

is about $200.00 and the house is about 20 minutes from the university by subway

Concerns about potential roommate:

(1) Does _ have a pet? (The landlord doesn’t allow cats or dogs at the apartment)

(2) Is _ easy to get along with? (The last roommate caused many fights)

(3) Is _ a heavy drinker? (The last roommate drank a lot and caused problems)

(4) Does _ mind noise? (The other roommates tend to make a lot of noise in the evenings)

One of your roommates has recently moved out

so you need to find a new roommate

Facts about the current roommates:

They are quiet, clean hardworking students

Most of them are on scholarship so they don’t

like to party much The rent is about $450 The

apartment is about 15 minutes from the

university by bus

Concerns about potential roommate:

(1) Is _ quiet? (The last roommate

was way to noisy so it was hard to study)

(2) Does _ smoke? (One of the

current roommates is allergic to smoke)

(3) Is _clean? (The last roommate

was a slob)

(4) Does _ have money problems?

(The rent is quite expensive)

One of your roommates has recently moved out

so you need to find a new roommate

Facts about the current roommates:

They are mostly studious, but like to have fun from time to time There are no pets in the house, but several roommates smoke The place is clean The rent is $300 per month The house is about 10 minutes from the university

by bus

Concerns about potential roommate:

(1) Does _ have a pet? (One of the current roommates is allergic to cat hair)

(2) Is _ quiet? (The other roommates are serious students)

(3) Is _ clean? (The last roommate was a slob)

(4) Does _ mind smoking? (Several of the roommates smoke)