Sang kien ke hoach san khau hoa tpvh 18 19 124202012

Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn SÂN KHẤU HÓA TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí Sân khấu hóa tác phẩm văn học phương pháp dạy học Văn học - “Trả tác phẩm cho học sinh” Phương pháp Tiến sĩ Nguyễn Quang Trung (Đại học Quốc gia Hà Nội) sáng tạo áp dụng nhiều trường học nước Với mơ hình sân khấu hóa tác phẩm văn học, thay giảng “thầy đọc, trò chép”, tiết mục sân khấu hóa sinh động, giúp học sinh dễ học, dễ nhớ, nhập tâm với tác phẩm văn học Mô hình “Sân khấu hóa tác phẩm văn học” giúp học sinh có thêm nhiều kỹ sống Cách học văn tạo thói quen cho học sinh ln chủ động tìm hiểu, nhập tâm vào tác phẩm, cảm nhận rõ nét nội dung, tư tưởng, chủ đề tác phẩm văn học, hướng người tới giá trị chân - thiện - mỹ sống…” Từ năm 2013 đến nhiều trường học nước áp dụng mơ hình Bằng hình thức kịch ngắn, phim ngắn, múa dân gian, múa đương đại, ngâm thơ, kể chuyện, nhạc kịch thu hút quan tâm tất học sinh tham gia Nhưng thực tế trường chưa tiếp cận Để tổ chức, giáo viên cần chuẩn bị kĩ việc lên kế hoạch, phân công nhiệm vụ thành viên, vận động kinh phí từ nguồn xã hội hóa,… khó thực nên nhiều giáo viên ngán ngại Bước đầu, thân tiến hành tiết: “Làm quen sân khấu hóa tác phẩm văn học” chương trình Ngữ văn 8, Tập 1, nhằm tạo nên tiền đề tiếp cận cách dạy học mẻ Hi vọng em học sinh tập thể giáo viên môn Ngữ văn đơn vị hưởng ứng Sân khấu hóa tác phẩm văn học thực hiệu phương pháp học hiệu giúp nâng cao chất lượng dạy học Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn môn Văn Đồng thời góp phần phát nhân tố có khiếu nghệ thuật để phát triển phong trào văn nghệ nhà trường, địa phương 1.2 Mục đích: Hiện kinh tế - xã hội ngày phát triển hội nhập đòi hỏi giáo dục Việt Nam khơng ngừng cải tiến Trong đó, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu gây nên tình trạng thụ động học tập học sinh dẫn đến hiệu dạy học chưa cao Học sinh chán học văn lơi , động viên, khích lệ để hứng thú, tự giác học tập Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn tình hình nay,giáo viên cần đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Một yêu cầu đổi giáo dục thực chuyển từ dạy học cung cấp kiến thức sang phát triển lực người học, phát triển toàn diện tiềm người mà trọng tâm khai thác trí lực, tâm lực, thể lực lực khác Muốn thực mục tiêu phát triển toàn diện lực hệ trẻ, học sinh THCS phải coi em chủ thể tích cực, động sáng tạo tồn q trình giáo dục ngồi nhà trường Có nhà văn nói: “Văn người Học văn để học làm người Làm người mn lồi chỗ có cảm xúc, biết yêu thương đẹp, ghét chê xấu, cảm thông chia sẻ, biết rơi lệ trước đau, biết cười sống… ” Có lẽ xuất phát từ ý nghĩ thân chúng tơi tổ chức buổi “Sân khấu hóa tác phẩm văn học” Đây dịp để em trải nghiệm thực tế tác phẩm học để hiểu, cảm thông với số phận, mảnh đời bất hạnh hay vui với niềm vui nhân vật tác phẩm Đây sân chơi bổ ích, thú vị cho em thể khả năng, khiếu thân lĩnh vực nghệ thuật Tổng quan 2.1 Tổng quan thông tin vấn đề cần nghiên cứu Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn Sân khấu hóa cho tác phẩm văn học phần văn sách Ngữ văn 8, tập Một số văn đoạn trích xây dựng kịch lần đầu nên tránh phần thiếu sót Qua nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu giáo dục, phương pháp học tập tích cực thực trạng học sinh đơn vị, nhận thấy sáng kiến phù hợp có tính khả thi 2.2 Phạm vi đối tượng sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến áp dụng cho học sinh khối 8, trường THCS Nguyễn Thị Định Xây dựng lên kế hoạch sân khấu hóa cho tác phẩm văn học phần văn tập Phương pháp nghiên cứu Trong phần sáng kiến này, vận dụng số phương pháp nghiên cứu sau: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Sân khấu hóa tác phẩm văn học Khái quát hóa nhận định độc lập b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm GD; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Các phương pháp giúp thu thập thông tin để xây dựng sở thực tiễn đề tài khoa học c) Phương pháp thống kê toán học Phần nội dung 4.1 Cơ sở lý luận vấn đề Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định Giáo dục – Đào tạo với Khoa học – Công nghệ quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người Muốn đào tạo nguồn lực người đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Về mục tiêu giáo dục, điều 2, Luật Giáo dục viết: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập, dân chủ chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc.”; Bên cạnh đó, Luật Giáo dục cịn đề cập: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Nói giáo dục tồn diện, Rabơle (1494 – 1553) nhà tư tưởng, nhà giáo dục thời kỳ Phục Hưng nhấn mạnh “Việc giáo dục phải bao hàm nội dung trí dục, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ… ngồi việc học nhà, cịn có buổi tham quan xưởng thợ, cửa hàng, tiếp xúc với nhà văn, nghị sĩ, đặc biệt tháng lần thầy trò sống nông thôn ngày.” Makarenco – nhà sư phạm tiếng nước Nga đầu kỷ XX, nói: “Tơi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại khơng thể q trình giáo dục thực lớp học mà đáng phải mét vuông đất nước ta… Nghĩa hồn cảnh khơng quan niệm công tác giáo dục tiến hành lớp.” Nền giáo dục Việt Nam từ sau Cách mạng Tháng tám 1945 đến quan tâm đến vấn đề giáo dục tồn diện cho học sinh, hoạt động giáo dục lên lớp phận khơng thể thiếu q trình giáo dục Trong chương trình sách giáo khoa mới, hoạt động ngoại khố xem tương đương với hoạt động giáo dục lên lớp Mục tiêu nhằm củng cố, khắc sâu tri thức học qua môn học lớp, mở Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn rộng, nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, tăng vốn hoạt động thực tiễn… Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, tiến hành xen kẽ với chương trình dạy học diễn suốt năm học kể thời gian nghỉ hè để khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt ra; biết điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp, biết nắm bắt định hướng trị, xã hội, biết truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp đất nước vấn đề nóng bỏng thời đại hồ bình, hữu nghị, hợp tác, dân số, mơi trường Từ đó, rèn luyện cho kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử có văn hố, thói quen học tập, lao động; kỹ tự quản, tự tổ chức, điều khiển, nhận xét, đánh giá, hoà nhập thực số hoạt động tập thể có hiệu khác Vậy nên, hoạt động sân khấu hóa TPVH chúng tơi nghiên cứu đảm bảo tôn nên giáo dục từ trướcđến nay, từ nước nước Sáng kiến đảm bảo mục đích gắn việc giảng dạy, học tập nhà trường với thực tế xã hội 4.2 Vai trò hoạt động Sân khấu hóa TPVH Một yêu cầu lớn đặt việc bồi dưỡng học sinh có khiếu nói riêng, dạy học học sinh THCS nói chung phải nuôi dưỡng, phát triển hứng thú em môn học Đặc biệt môn Ngữ Văn Việc bồi dưỡng niềm say mê hứng thú việc học Văn, thực trước hết thơng qua hoạt động khố lớp, đặc trưng môn, hoạt động ngoại khố Văn học đóng vai trị quan trọng Một hoạt động tiêu biểu ngoại khóa SKH Bất kỳ mơn học cần có gắn kết chặt chẽ lý thuyết thực hành Đó cách thức tốt để học sinh tiếp thu kiến thức, chuẩn bị hành trang cho bậc học cao bước vào đời cách tự tin Nếu học Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn lý thuyết suông lớp mà không thực hành thí nghiệm mơn Vật lý, Hố học, Sinh học… khó mang lại cho người học điều bổ ích, thiết thực Đối với môn Ngữ văn, thực hành lại có vai trị quan trọng Bởi lẽ mơn học giữ vị trí quan trọng đáng kể; mơn Ngữ văn khơng mục đích (dạy cho học sinh hay đẹp văn chương) mà cịn phương tiện (rèn cho học sinh nói viết hàng ngày) Nói viết lách có cách, có trang nhã người nghe hiểu ý mình, mục đích giao tiếp thực Hoạt động SKH phương thức thực hành hữu hiệu, thiết thực môn Ngữ văn Đối với môn Ngữ văn, hoạt động SKH có vai trị giúp học sinh: - Tăng cường tính thực hành, học sinh ln vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống thơng qua lời nói - Rèn luyện kỹ cảm thụ tác phẩm văn học giúp học sinh ham thích Văn học, u Văn tìm đến giá trị nhân người - Rèn luyện kỹ sử dụng ngơn ngữ, nói đúng, viết tiếng Việt - Giáo dục vun đắp học sinh tình cảm đẹp như: lịng u thương người, quan tâm đến bạn bè (mọi người xung quanh), lòng yêu nước, yêu thiên nhiên yêu dân tộc… góp phần giúp học sinh nhận giá trị đích thực Văn học “Văn học nhân học” - Rèn luyện khả quan sát sống, vật xung quanh, có tư duy, lực khái quát - Đưa lý thuyết vào thực tiễn sống - Thông qua hoạt động SKH để củng cố thêm kiến thức lớp, gắn liền nhà trường sống Môn Văn mang đặc thù riêng nên sinh hoạt SKH giữ vị trí khơng phần quan trọng việc dạy Văn nhà trường Nếu SKH coi trọng khơng khắc sâu, bổ sung kiến thức mà tạo niềm say mê, thắp lên “men say” văn chương cho em Nếu làm tốt SKH hiệu việc giảng dạy học tập môn Văn cao nhiều Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn 4.3 Nội dung thực 4.3.1 Phân tích vấn đề Các em học sinh hóa thân vào nhiều nhân vật văn học, trải nghiệm cung bậc cảm xúc, diễn biến tâm lí từ trẻo, đẹp đẽ đến đau đớn, bi thương, tuyệt vọng… Những trải nghiệm thú vị bổ ích giúp em học sinh hiểu sâu sắc giá trị nội dung nghệ thuật mà tác phẩm phản ánh Tất khâu cho việc “Sân khấu hóa tác phẩm văn học” em học sinh thực Trước tiên, học sinh chọn tác phẩm văn học chủ đề văn học để chuyển sang kịch sân khấu Các em tự xây dựng kịch bản, giáo viên người duyệt hướng dẫn bổ sung Việc chuẩn bị phục trang, dựng cảnh, phân vai diễn xuất, chọn nhạc, làm tiếng động để tạo nên diễn ngắn ấn tượng sáng tạo học sinh Tất tác phẩm văn học học sinh triển khai theo hướng sân khấu hóa thảo luận, giáo viên giao hẳn cho em tự triển khai, điều hành Giáo viên góp ý, điều chỉnh khâu chuẩn bị Việc sân khấu hóa tác phẩm văn học sáng tạo phương pháp dạy học văn mà ngành giáo dục đề xuất triển khai nhiều năm qua Mỗi khối lớp chọn 1-2 tác phẩm văn học để thực việc sân khấu hóa Và HS người lựa chọn tác phẩm theo lực, cảm nhận, yêu thích… 4.3.2 Các khâu chuẩn bị Mỗi lớp chia nhóm thành êkip Trong êkip có ban khác viết kịch bản, phụ trách diễn xuất, media, hậu cần, ban tổ chức hội thảo Và quan trọng có đạo diễn chương trình chịu trách nhiệm mặt phân công, tuyển chọn diễn viên, thuê trang phục, quy định giấc cho việc tập luyện…Cứ năm trường tổ chức lần hội thi tiết mục học sinh dàn dựng từ tác phẩm văn học em học trường Trong năm qua, có nhiều nhóm học sinh Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn chọn tác phẩm để sân khấu hóa Nhưng điều ngạc nhiên em không bị lặp lại, năm trước khác biệt với năm sau Mỗi nhóm học sinh nhìn nhận theo cách riêng, nhóm chọn điểm nhấn khác Bởi vậy, em “đồng sáng tạo” với nhà văn” Nhưng khác với việc dừng lại dựng tiểu phẩm tham dự hội thi, sân khấu hóa tác phẩm văn học thực lớp học trở thành phần học Với cách thức này, tất học sinh phải đọc tác phẩm để nắm nội dung, tìm chi tiết đắt giá góp ý cho kịch Việc dựng lại câu chuyện bối cảnh thực hàng chục năm, hàng trăm năm trước nhìn mẻ em học sinh thổi luồng gió vào tác phẩm văn học, khiến tác phẩm văn học không xa rời thực tế sống tại, không nhàm chán, đơn điệu mà có sức hấp dẫn Có lực lượng diễn viên phong phú, đa dạng, giàu khả sáng tạo say sưa biểu diễn sân khấu nào: bục giảng, lớp học, sân trường, hay sân khấu lớn, trang hoàng rực rỡ , chẳng cần cát xê, chẳng cần quảng cáo, chẳng cần đánh bóng tên tuổi mà thu hút tất đối tượng khán giả Đó hình thức Sân khấu hóa tác phẩm văn học trường học Phương pháp học tập ngày nhân rộng trở thành sân chơi đầy hấp dẫn thu hút ngày nhiều đối tượng tham gia Thoạt nghe đơn giản, khơng dễ Bởi “Sân khấu hóa tác phẩm văn học” yêu cầu học sinh phải có vốn hiểu biết tốt văn để viết nên kịch hay diễn phải thật nhập vai Bên cạnh đó, việc làm đạo cụ media yêu cầu nhiều khéo léo, kiên nhẫn, hiểu biết học hỏi bạn cơng nghệ thơng tin, âm nhạc Chính mà sau mùa sân khấu hóa tác phẩm văn học, bạn thấy tự hào hạnh phúc nhìn thành thân Học sinh sân khấu hóa thành cơng nhiều tác phẩm văn học Sơn Tinh Thủy Tinh, Bài học đường đời đầu tiên, Sống chết mặc bây, Lão Hạc, Chuyện người gái Nam Xương, Truyện Kiều… Từ nhiều bạn có khả diễn xuất trở thành trụ cột tiết mục văn nghệ Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn nhà trường, đảm nhiệm nhiều vai trò MC, diễn viên, đạo diễn, thiết kế trang phục, trang trí sân khấu… Học sinh có hội thử sức với phương pháp học văn Sân khấu hóa tác phẩm nhà trường giúp học sinh phát huy lực thân, sức mạnh kỹ làm việc nhóm trở thành gia đình Chương trình đưa học sinh lại gần nhau, tạo hội để sáng tạo, thể quan điểm tác phẩm văn học 4.3.2 Xác định loại hình sân khấu chuyển thể tác phẩm đoạn trích Có nhiều hình thức sân khấu chuyển thể từ tác phẩm văn học đoạn trích (sau gọi tắt văn bản) Chẳng hạn hình thức kịch ngắn, phim ngắn, múa dân gian, múa đương đại, ngâm thơ, kể chuyện, nhạc kịch Nhưng hình thức đơn giản nhất, dễ phù hợp với học sinh hình thức kịch (kịch nói) Trong chương trình Ngữ văn 8, HKI, hầu hết văn chuyển thể thành kịch nói (các văn tự xen miêu tả biểu cảm) Bên cạnh văn sách giáo khoa, giáo viên thực chun đề sáng tạo thêm đưa văn sách giáo khoa vào 4.3.3 Giao nhiệm vụ Sau tiếp cận văn bản, giáo viên hình dung kịch sơ lược gồm: nhân vật, cảnh, đạo cụ, phục trang,… Giáo viên xác định số lượng diễn viên (tạm thời) đồng thời mời gọi học sinh đăng kí vào vai diễn Bước đầu, giáo viên phải người viết kịch Sau đó, q trình làm việc, phát học sinh có khiếu giao ln nhiệm vụ Giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh lại chuẩn bị phục trang, đạo cụ (nếu tự trang bị), chuẩn bị hậu đài, nhạc nền, phim Giao trưởng nhóm viết lời giới thiệu, lời bình Trưởng nhóm (có thể MC chính) người chịu trách nhiệm tập dợt, điều động bạn giáo viên phân cơng Trong q trình điều động, tập dợt MC viết chỉnh sửa chương trình hoạt động cho phù hợp Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn Giáo viên xem xét, góp ý, chỉnh sửa kịch chương trình thấy cần thiết 4.3.4 Các hoạt động tiết sân khấu hóa HĐ 1: Giáo viên trình bày mục đích (có thể thay MC) (1 phút) Hình thức sân khấu hóa văn văn học hình thức tạo nhiều hứng thú, dễ khắc sâu văn cho học sinh Ngồi ra, cịn hội để học sinh tự thể mình, phát khiếu như: điều động, dẫn chương trình; ca hát; diễn xuất;… MC: Tình u thương có giá trị vơ to lớn Nó cứu sống mảnh đời bên bờ vực chết Nhưng vô tâm, thờ ngược lại giết chết người khỏe mạnh Tình yêu thương lớn lao hi sinh sức khỏe, tính mạng cho người khác Kịch phẩm “Chiếc cuối cùng” nhóm kịch lớp 8A5 trình diễn Mời quý thầy cô bạn theo dõi HĐ 2: Nhóm kịch lớp 8A5: Trình diễn kịch phẩm “Chiếc cuối cùng” (8 phút) MC: Truyện ngắn Lão Hạc cho người đọc hình dung giai đoạn xã hội Miền Bắc năm 1930-1945 vô cực đói khổ Với tài truyện ngắn thực Nam Cao, hình ảnh người cha đầy hi sinh cho cậu trai Thử tài sáng tạo, nhóm kịch lớp 8A4 viết thêm phần kết cho truyện ngắn tiêu biểu Nam Cao Phần kết có tên: “Đau xót ngày trở về” qua phần diễn xuất nhóm kịch lớp 8A4 HĐ 3: Nhóm kịch lớp 8A4: Trình diễn kịch phẩm “Đau xót ngày trở về” (7 phút) MC: Cũng năm 1940-1945, người dân Miền Bắc lâm vào cảnh cổ ba trịng, sống họ khơng có lối thốt, ngày thu sưu thuế Tiếng mõ, tiếng tù và, tiếng chó sủa từ làng xóm kèm theo cảnh thúc sưu Gia đình Chi Dậu rơi vào hồn cảnh ối oăm Trước tình cảnh áp bọn Cai Lệ Người nhà Lí Trưởng, Chị Dậu làm gì? Mời người đón xem kịch phẩm “Tức nước vỡ bờ” nhóm kịch lớp 8A3 HĐ 4: Nhóm kịch lớp 8A3: Trình diễn kịch phẩm “Tức nước vỡ bờ” (7 phút) 10 Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn MC: Sau gần 30 phút theo dõi bạn diễn xuất, phần sáng tạo Mời bạn tham gia phần phản ứng nhanh sáng tạo Ban tổ chức có phần quà cho phần diễn xuất xuất sắc bạn Các bạn xem lại văn “Cô bé bán diêm”, tự lựa chọn bạn diễn Nhân vật có lời thoại, chủ yếu suy nghĩ nội tâm Các bạn có phút để đăng kí, chuẩn bị HĐ 5: Phần sáng tạo: chưa có kịch “Cô bé bán diêm” (10 phút) MC: Cảm ơn diễn xuất nhóm kịch “bất ngờ” cho chứng kiến đáng thương cô bé đêm giá rét Một cô bé khỏe khoắn qua đời thờ ơ, vô tâm, vô cảm người người cha Cầu mong rằng, sống khơng cịn đứa trẻ tội nghiệp Chúng ta sống chan hịa đầy tình u thương với số phận đáng thương xung quanh MC: Phần diễn xuất vừa khép lại tiết học sân khấu hóa tác phẩm văn học lần Thầy trò mong góp ý chân thành từ thầy tổ trưởng chun mơn thầy Phó Hiệu trưởng chun mơn Mời nhận xét, góp ý, đánh giá Thầy Phó hiệu trưởng (2 phút) Mời chấm điểm Thầy Tổ trưởng chuyên môn ( phút) Giáo viên tổng kết, cảm ơn việc đánh giá, góp ý Phó hiệu trưởng, thầy tổ trưởng q thầy dự (nếu có) (1 phút) Kết luận Qua việc tổ chức hoạt động sân khấu hóa, chúng tơi thu nhận số kết sau: Đối với học sinh, em cảm thấy u thích mơn Văn hơn, thực có cảm hứng mơn Các em tự khám phá, thể khả tác phẩm văn chương Khi viết văn, viết thu hoạch, viết học sinh phong phú diễn đạt tốt có chất liệu thực tế sống động từ sân khấu hóa Giờ hoạt động sân khấu hóa rèn luyện kỹ nói, kỹ giao tiếp cho học sinh, học sinh nói lưu lốt trước tập thể Theo khảo sát sau hoạt động, có đến 90% học sinh thích sân khấu 11 Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn hóa Đối với giáo viên dạy Văn, hoạt động sân khấu hóa quan trọng cần thiết giúp họ nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo viên bồi dưỡng thêm vốn sống, vốn hiểu biết từ thực tế dạy khơng cịn nghèo nàn, khơ cứng Để hồn thành buổi sân khấu hóa tác phẩm văn học, bạn HS phải nhiều cơng sức thời gian Nhưng nhận lại từ phương pháp xứng đáng Đó tình bạn, kỉ niệm đáng nhớ tuổi học trò, kĩ mềm cần thiết cho sống, học làm người Nhiều học sinh có cảm thấy mệt mỏi, chán nản, nhìn lại ngày làm việc, ngày ngồi ăn cơm chung, ngày ngồi lại với để chỉnh sửa, học thuộc kịch bản… bạn thấy vui ý nghĩa Đó kỉ niệm khơng phai ký ức tuổi học trị Sân khấu hóa tác phẩm văn học cách dạy văn hay nhiều trường áp dụng để kích thích tình yêu môn Văn thực trạng giáo dục Trong giới ngày phẳng ngày nay, mà Iphone, Ipad, Smart phone lên ngôi, văn hóa đọc ngày mai một, chí văn hóa viết có nguy bị coi thường, hoạt động đáng để cổ vũ Khi thực Sân khấu hóa tác phẩm văn học khơng thiết phải địi hỏi em diễn viên chuyên nghiệp, vũ công xuất sắc cơng phu bản, khơng u cầu cần có dàn nhạc dàn âm đại…mà phải tùy theo khả vốn có, niềm u thích Và quan trọng giáo viên tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích để em vượt lên mình, phát huy tiềm thân, kết nối tình thân bạn bè Kiến nghị Qua việc tổ chức hoạt động sân khấu hóa chúng tơi có số kến nghị sau: - Muốn tổ chức tốt hoạt động sân khấu hóa tốt, giáo viên dạy lớp thảo luận 12 Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn tổ môn bàn bạc thảo luận chọn hình thức tổ chức phù hợp cho chương trình khối lớp - Phải đề mục tiêu, lập kế hoạch rõ ràng, phân công cụ thể cho học sinh giáo viên hỗ trợ tham gia thực - Phải có hỗ trợ, đ n g t h u ậ n Ban Giám Hiệu nhà trường - Tránh biến sân khấu hóa thành vui chơi giải trí đơn - Sau hoạt động sân khấu hóa phải có viết thu hoạch học sinh để từ biết hiệu hoạt động mức - Tổ chức sân khấu hóa khơng q nhiều q tốn - Hoạt động sân khấu hóa phải đại đa số học sinh tham gia cách tự nguyện Trên vài kinh nghiệm tổ chức hoạt động sân khấu hóa cụ thể chương trình Ngữ văn Xin trao đổi mong nhận góp ý quý đồng nghiệp Thạnh Mỹ Lợi, ngày tháng năm 2018 Người xây dựng sáng kiến Nhận xét đánh giá BGH 13 Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn Tài liệu tham khảo Phan Trọng Luận, Phương pháp dạy học Văn, NXB ĐHQG, 1999 Tổ chức hoạt động Trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ văn Trung học sở, NXB Giáo dục Việt Nam http://vtv.vn/giao-duc/san-khau-hoa-tac-pham-van-hoc-phuong-phaphuong-toi-hoc-sinh http://www.ntthnue.edu.vn/san-khau-hoa-tac-pham-van-hoc-1693 14 Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn PHỤ LỤC KỊCH BẢN KỊCH BẢN CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG GIỚI THIỆU Xiu (Sue), Giôn-xi (Johnsy) cụ Bơ-men (Behrman) ba họa sĩ nghèo sống khu nhà trọ gần công viên Oa-sinh-tơn (Wasington) thủ đô nước Mỹ Mùa đông năm ấy, Giôn-xi mắc chứng bệnh sưng phổi, với nghèo túng khơng cịn nghị lực để sống tiếp Cô nằm gường bệnh, đếm cuối cịn sót lại thường xuân mọc bám vào bờ tường đối diện phòng Bốn lá, chiếc, 2, cịn cuối Cô nghĩ: “Nếu cuối rụng xuống nhắm mắt, lìa đời.” CẢNH 1: Cụ Bơ-men đến (Xiu nghe tiếng gõ cửa) Xiu: Cháu chào ông ạ! (Cụ Bơ-men bước vào phịng, Giơn-xi thiếp mệt) Cụ Bơ-men: Chào cháu! Giơn-xi có đỡ chút khơng cháu? (Xiu hiệu mời cụ Bơ-men sang phòng vẽ kế bên) Xiu: (ngồi vào giá vẽ, Cụ Bơ-men ngồi gần cửa sổ làm mẫu vẽ) - Giôn-xi ngày yếu cụ ạ! - Em tồn nói gở khơng hà Cụ Bơ-men: Nói cháu? Xiu: Em nói: “Nếu thường xn cịn lại ngồi (vừa nói vừa tay) mà rụng em lìa đời.” Cụ Bơ-men: Tệ thật! Sao chứ? Sao cháu nghĩ quẩn thế! Xiu: Vâng, cháu nghĩ xảy Em chờ lá… Cụ Bơ-men: Ngồi thẩn thờ nhìn úa vàng rụng (Kéo – mở màn) 15 Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn CẢNH 2: ĐÊM Cụ Bơ-men phục trang: đèn bão, bảng màu, cọ vẽ, thang ra, đến bờ tường , máy chiếu chiếu cảnh mưa gió Cụ vẽ lá, Xiu, Giơn-xi ngủ CẢNH 3: SÁNG HƠM SAU Giơn-xi: Chị, chị kéo rèm cho em xem Xiu: Không Chị không kéo đâu! Giôn-xi: Em giận chị Làm ơn chị, em sẵn sàng… Xiu: (miễn cưỡng kéo rèm, khơng tin vào mắt mình) -Em thân u ơi! Nó cịn, cịn Em xem đi, xem đi… Giôn-xi: Khuôn mặt tươi chút Xiu: Em uống tí sữa Giơn-xi: Vâng, chị cho em xin CẢNH 4: ĐÊM Cụ Bơ-men ốm, ho khù khụ, lăn qua, lăn lại, máy chiếu chiếu cảnh mưa gió Xiu, Giơn-xi ngủ CẢNH 5: SÁNG HƠM SAU Xiu:Em thấy khỏe chưa? Giơn-xi: Đỡ chị ạ! Em thấy thể khỏe Chị kéo rèm cho em nhé! Xiu: Ừ, để chị xem nào! Lạ chưa! Chiếc Giơn-xi ơi! Nó cịn, cịn Giơn-xi nằm nhìn lá, Xiu khuấy cháo Giôn-xi: Em cô bé hư, muốn chết thật không nên Xiu: Đúng rồi! Phải chứ! Thế em chị! Giôn-xi: Chị cho em miếng cháo nhé! Em khỏe Một ngày chị em vẽ vịnh Naples Xiu: Ừ, chị với em CẢNH 5: CHIỀU Ơng bác sĩ đến khám cho Giơn-xi, vẻ mặt phấn chấn Xiu: Em bác sĩ? 16 Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn Bác sĩ: Khá, Sống Qua khỏi nguy hiểm Xiu: Tạ ơn trời, em sống Giôn-xi: Em sống Bác sĩ: Quả kì tích Cơ ráng tự chăm sóc thân, suy nghĩ tích cực lên Cơ thắng Tơi cịn xuống nhà khám bệnh cho cụ Bơ-men Lại chứng sưng phổi Chào hai cô! CẢNH CUỐI (Giơn-xi đan khăn qng vụng về, Xiu đến bên giường cô) Xiu: - Giơn-xi, Chị có chuyện nói cho em biết Giơn-xi: Chuyện chị? Xiu: Cụ Bơ-men qua đời hơm bệnh viện chứng viêm phổi Ơng nhuốm bệnh có hai ngày - Đơi giầy quần áo ông bị ướt sủng Không hiểu cụ đâu, làm vào đêm mưa gió hơm Họ thấy phịng ơng cịn bảng pha màu xanh màu vàng, cọ vẽ, đèn bão Giôn-xi: Em hiểu chị Xiu ơi! Trời ơi, cụ vẽ Xiu: Phải em ơi, thảo chị chẳng thấy rung rinh gió thổi Giơn-xi: Trời ơi, cụ Bơ-men ơi! Cháu hứa sống thật tốt, thật mạnh mẽ Cháu cảm ơn cụ thật nhiều, cụ ơi! KỊCH BẢN: ĐAU XÓT NGÀY TRỞ VỀ I/ PHÂN VAI: - Con trai lão Hạc - Ông Giáo - Nhân vật phụ (bà giáo) II/ KỊCH BẢN: TRƯỚC KHI VÀO CẢNH: (Tiếng hát vọng từ sân khấu) Khúc nhạc vui 17 Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn VÀO CẢNH Ở NHÀ: *Ngoài sân ( vào thoại ) Người trai: Bố ơi! Bố ơi! Người trai: Bố đâu ta? Bố đâu mà nhà cửa hoang tàn nhỉ? Ông Giáo: Bà mày ơi? Ai thằng … Ông Hạc vừa về? Vợ ơng giáo: Đâu nào? Tơi xem nào? Chính cịn Ơng sang cho hay… Ông giáo vội Trong sân nhà Lão Hạc: Ông giáo: Cháu vừa à? Người trai: Vâng ạ! Ơng có biết bố cháu đâu khơng ạ? Ông giáo: Bố cháu…đã… Người trai: Tung cửa chạy vào nhà Người trai: Bật khóc nức nở, gục xuống chân bàn thờ gọi thảm thiết: “ Bố ơi…Bố ơi?… Sao bố không chờ về? Sao bố lại bỏ con? Người trai: Bố … … … ơng? Ơng giáo: Bố cháu gần năm Ông nhịn đói, khơng chịu xài vào tiền hoa lợi, không chịu bán vườn Bố cháu tự tử bả chó Người trai: Bố ơi? Sao bố phải khổ thế? Giá mà khơng Ơng giáo (vào) Người trai: Giá mà khơng bố không… Con gặp bố … lần cuối Ông giáo (ra): Đây ba mươi đồng bạc Còn giấy tờ mảnh vườn Cụ chết không chịu xài, không chịu bán Người trai: Bố ơi? Ông giáo ơi? Ông giáo: Bố cháu dặn: Hãy cố gắng mà giữ gìn mảnh vườn Người trai: Vâng, bố ơi! Ông giáo: Lão Hạc ơi? Thằng lão Tôi làm theo di nguyện ông Lão yên tâm mà nhắm mắt Người trai: Gục xuống chân bàn thờ 18 Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn Tiếng hát “Tình cha” vang lên KỊCH BẢN: TỨC NƯỚC VỠ BỜ Nhân vật: - Chị Dậu: Hiền lành, mạnh mẽ (Đầu vấn khăn mỏ quạ, mặc váy đụp) - Anh Dậu: Ốm yếu - Bà lão hàng xóm: Nhân từ, phúc hậu (Đầu vấn khăn, mặc váy đụp) - Cai Lệ: Hung dữ, tàn nhẫn, độc ác (Đội nón chóp, thắt lưng) - Người nhà lí trưởng: Vẫn cịn có chút lương tâm Bối cảnh: Tại nhà chị Dậu, anh Dậu nằm mệt, com tụm lại chơi với NỘI DUNG Chị Dậu (dìu anh Dậu ngồi xuống chõng, xoa trán chồng) : - Thầy em thấy người nào? Đã hết đau chưa? Bà lão hàng xóm: (Bưng bát cháo hành chạy vào): - Nhà Dậu tỉnh chưa? Này, có bát cháo hành cố húp tí cho lại sức Chị Dậu (Cầm lấy bát): - Con xin bà - Thầy em rán húp tí cho tỉnh (nói với AD) Anh Dậu ( Lắc lư): Đằng mồm không ăn Chị Dậu: Thầy em có thương tơi, thương cố ăn Bà lão: Cố ăn tí khơng chết Cai Lệ tay cầm thước, tay cầm roi gõ xuống đất, người nhà Lí Trưởng cầm dây thừng sầm sập vào nhà quát: - Thằng kia, ông tưởng mày chết hôm qua, nộp tiền sưu mau! Anh Dậu hoảng sợ đánh rơi bát cháo Chị Dậu: Nhà cháu túng, chồng lại đau ốm xin ông cho khất Cai Lệ quát: Tiền nhà nước mà mở mồm xin khất Chị Dậu van nài: Cháu van ông, nhà cháu ốm, xin ông thương cho Cai Lệ: Khơng lơi thơi Trói lại 19 Sáng kiến: Sân khấu hóa tác phẩm văn học Ngữ văn Người nhà Lí Trưởng (chần chừ, Cai Lệ giật dây thừng đến chỗ anh Dậu) Chị Dậu cản lại: Chồng đau ốm ông không phép hành hạ Cai Lệ hãn tát vào mặt chị Dậu Chị Dậu nghiến rắng: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem Chị Dậu Cai Lệ giằng co Chị Dậu đấm vào gáy (Trói này, trói này) Bà cụ can ( ơi, chết thôi) Cai Lệ:(Ối trời, ối trời, mẹ ghê thật.) Chị Dậu (trợn mắt bậm môi): Bà van xin mày khơng tha Này khơng tha, khơng tha Cai Lệ hậm hực: Mày dám đánh người nhà nước, mày biết tay ông (khập khiễng chạy về) Anh Dậu: U ạ! Người ta đánh khơng sao, mà đánh người ta phải tù phải tội Chị Dậu tức tưởi: Con giun xéo phải quằn, khơng thể ngồi n cho hành hạ 20