TIẾT 75 Tiếng Việt: THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý (Tiếp theo) Ngày soạn: Ngày thực hiện: Cho lớp: A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT/ MỤC TIÊU I Về kiến thức -Khái niệm hàm ý -Một số cách thức tạo hàm ý thơng dụng -Một số tác dụng cách nói hàm ý II Về kĩ - Kĩ nhận diện hàm ý, phân biệt hàm ý với nghĩa tường minh - Kĩ phân tích hàm ý : cách thức tạo hàm ý, tác dụng hàm ý - Kĩ sử dụng cách nói có hàm ý (thơng dụng) ngữ cảnh thích hợp III Về thái độ Có kĩ cảm nhận phân tích hàm ý hoạt động giao tiếp, kĩ tạo hàm ý ngữ cảnh giao tiếp thích hợp IV Định hướng góp phần hình thành lực - Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến văn có sử dụng hàm ý; - Năng lực đọc – hiểu văn để tìm nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận hàm ý hoạt động ngôn ngữ tạo lập văn bản; B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên-Giáo án -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà II Chuẩn bị học sinh -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đờ dùng học tập C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV - HS I Hoạt động 1: Khởi động Kiến thức cần đạt Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Ở tiết - Mục tiêu: Kiểm tra cũ phát sinh tình trước, tìm hiểu hàm ý qua số thực hành Tiết hơm nay, tiếp tục tìm học tập - Nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học hiểu phần lại để trả lời câu hỏi - Phương thức: hoạt động cá nhân cặp đôi - Sản phẩm: học sinh trả lời vấn đề đặt - Tiến trình thực hiện: GV giao nhiệm vụ: Nêu hàm ý từ hình ảnh si truyện Một người Hà Nội ( Nguyễn Khải) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: II Hoạt động – Hình thành kiến thức 1: Tìm hiểu tác giả,tác phẩm - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến thức - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngôn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK, trả lời câu hỏi sau cách ghi vào giấy A4: + GV: u cầu HS đọc SGK, tóm tắt nét tác giả + GV: Cung cấp thêm số kiến thức nhà văn + HS: Nêu nét tác giả, tác phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đơi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá Tổ chức thực hành - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức để thực hành - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội mơn, liên mơn để tìm hiểu văn - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Hs đưa kết - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có ghi câu hỏi hướng dẫn phân tích Nhóm 1: Bài tập Nhóm 2:Bài tập Nhóm 3:Bài tập 3,4 Nhóm :Bài tập I Tìm hiểu chung Tác giả -Ma Văn Kháng, tên khai sinh Đinh Trọng Đoàn, sinh năm 1936, quê gốc ở phường Kim Liên, quận Đống Đa, Hà Nội, người có nhiều đóng góp tích cực cho vận động phát triển nhiều mặt văn học nghệ thuật Ông tặng giải thưởng văn học ASEAN năm 1998 giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật năm 2001 -Tác phẩm (SGK) Mùa rụng vườn Tiểu thuyết tặng giải thưởng Hội nhà văn Việt Nam năm 1986 Thông qua câu chuyện xảy gia đình ơng Bằng, gia đình nếp, ln giữ gia pháp trở nên chao đảo trước địa chấn tinh thần từ bên ngoài, nhà văn bày tỏ niềm lo lắng sâu sắc cho giá trị truyền thống trước đổi thay thời I Tổ chức thực hành Bài tập 1: a) Trong lượt lời mở đầu thoại, bác Phô gái van xin: “Thầy tha cho nhà con, đừng bắt nhà xem đá bóng nữa” Lời đáp ơng lí mang sắc thái mỉa mai, giễu cợt (ồ, việc quan thứ chuyện đàn bà chị) Nếu cách đáp tường minh phù hợp phải lời chấp nhận van xin từ chối, phủ định van xin b) Lời ơng Lí khơng đáp ứng trực tiếp hành động van xin bác Phô mà từ chối cách gián tiếp Đồng thời mang sắc thái biểu cảm: bộc lộ quyền uy, thể từ chối lời van xin, biểu lộ thái độ mỉa mai, giễu cợt cách suy nghĩ kiểu Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS đàn bà thực nhiệm vụ cách đọc , ghi lại từ ngữ ( Tính hàm súc câu có hàm ý) quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn Bài tập 1: Đọc đoạn trích phân tích theo câu hỏi (SGK) a) Lời bác Phô gái thực hành động van xin, cầu khẩn ơng lí đáp lại hành động nói nào? b) Lời đáp ơng Lí có hàm ý gì? Bài tập 2: a) Câu hỏi Từ: “Có lẽ hơm Bài tập 2: Đọc phân tích đoạn trích (SGK): a) Câu hỏi Từ hỏi thời gian mờng hai, mờng ba rời nhỉ?” Không phải hỏi thời gian mà thực chất, thơng qua cịn có hàm ý khác? Từ muốn nhắc khéo chồng nhớ đến ngày nhận tiền (Hàng tháng vào kì đầu tháng chờng Từ nhận tiền nhuận bút ) b) Câu “nhắc khéo” thứ hai: “Hèn mà em b) Câu nhắc khéo ở lượt lời thứ hai Từ thực thấy người thu tiền nhà sáng đến ” Từ chất có hàm ý nói với Hộ điều gì? khơng nói trực tiếp đến việc trả tiền nhà Từ muốn nhắc Hộ nhận tiền để trả khoản nợ (Chủ ý vi phạm phương châm cách thức) c) Tác dụng cách nói Từ - Từ thể ý muốn thơng qua câu hỏi bóng gió ngày tháng, nhắc khéo đến việc khác có liên quan (người thu tiền nhà) Cách nói nhẹ nhàng, xa xơi đạt mục đích Nó tránh ấn tượng nặng nề, làm dịu khơng khí căng thẳng quan hệ vợ chờng lâm vào hồn cảnh khó khăn Bài tập 3: a) Câu trả lời thứ anh chàng mua kính: Bài tập 3: Phân tích hàm ý truyện cười “Kính tốt đọc chữ rời” - chứng tỏ anh Mua kính ta qua niệm kính tốt phải giúp cho người đọc chữ Từ suy ra, kính khơng giúp người đọc chữ kính xấu Anh ta chê cặp kính nhà hàng kính xấu Anh ta chê cặp kính nhà hàng khơng có cặp kính giúp đọc chữ b) Câu trả lời thứ hai: “Biết chữ khơng cần mua kính” Câu trả lời giúp người đọc xác định người khơng biết chữ (vì khơng biết chữ nên cần mua kính) Cách trả lời vừa đáp ứng câu hỏi, vừa giúp giữ thể Bài tập 4: Lớp nghĩa tường minh hàm ý thơ Sóng - Lớp nghĩa tường minh: Cảm nhận miêu tả Bài tập 4: Chỉ lớp nghĩa tường minh hàm tượng sóng biển với đặc điểm, trạng thái ý thơ Sóng - Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn người - Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý thiếu nữ u: đắm say, nờng nàn, tin u có tác dụng hiệu nghệ thuật - Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý nào? tạo nên tính hàm súc, đa nghĩa, biểu đạt cảm xúc, tư tưởng tác giả cách tinh tế, sâu HS đọc lại thơ, suy nghĩ, phát biểu sắc HS thảo luận đưa phương án Bài tập 5: Cách trả lời có hàm ý cho câu hỏi: Cậu có thích truyện Chí Phèo Nam Cao " không?” Bài tập 5: Chọn cách trả lời có hàm ý câu + Ai mà chẳng thích? hỏi: “Cậu có thích truyện Chí Phèo Nam + Hàng chất lượng cao đấy! Cao không?” + Xưa cũ trái đất rời! Ví đem vào tập đoạn trường GV tổ chức hướng dẫn thảo luận HS thảo luận Thì treo giải chi nhường cho ai? phát biểu GV hướng dẫn HS tổng kết II Tổng kết - Mục tiêu: Giải vấn đề, tổng kết học Tác dụng hiệu cách nói có hàm ý: - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh giao tiếp, hàm ý có nội dung thể mang lại: - Phương thức: trả lời cá nhân + Tính hàm súc cho lời nói: lời nói ngắn gọn - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao mà chất chứa nhiều nội dung, ý nghĩa tiếp ngôn ngữ + Hiệu mạnh mẽ, sâu sắc với người nghe - Tiến trình thực hiện: + Sự vơ can, chịu trách nhiệm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu người nói hàm ý (vì hàm ý người nghe cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau suy ra) cách ghi vào giấy A4: + Tính lịch thể diện tốt đẹp giao ?Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ tiếp ngôn ngữ dùng cách nói có hàm ý ngữ cảnh cần thiết mang lại tác dụng hiệu nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá III Hoạt động thực hành 1c - Mục tiêu: làm tập đọc hiểu - Nhiệm vụ: Củng cố kiến thức học - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: làm tự luận - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : GV giao câu trắc nghiệm Trong đoạn trích đây, hai câu cuối có hàm ý khơng? Nếu có hàm ý gì? Đã nhiều lần Từ muốn ẵm đi, Đã nhiều lần Từ muốn bỏ liều để làm, Từ muốn hi sinh Nhưng lòng Từ mềm yếu biết bao!Từ vợ!Từ mẹ! ( Nam Cao) a/ Khơng có hàm ý b/Có Hàm ý câu là: Từ vợ khơng bỏ chờng; mẹ khơng bỏ con; c/ Có Hàm ý câu là: Từ vợ, mẹ phải thương yêu chăm sóc chờng con, khơng bỏ mặc chờng con, lúc khó khăn; d/ Khơng có hàm ý cả, rõ Từ người vợ, vừa người mẹ Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh đọc Bước 3: Báo cáo kết Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét, đánh giá điểm số IV Hoạt động vận dụng mở rộng (thực HS thực việc xác định hàm ý nhà) – Mục tiêu: HS vận dụng sáng tạo – Nhiệm vụ: GV giao tập cho học sinh nhà – Phương thức thực hiện: HS làm việc cá nhân – Sản phẩm: Bài viết giấy a4 – Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : + Tìm hàm ý số nhan đề tác phẩm học lớp 12 Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS đánh giá Bước 3: Báo cáo kết quả: Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét tuyên dương vài tiêu biểu (Tiết học sau) D Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) Củng cố: Tác dụng hiệu cách nói có hàm ý Dặn dị: - Xem lại tập phần lí thuyết - Chuẩn bị mới: Thuốc - Lỗ Tấn - Câu hỏi chuẩn bị: + Con đường tìm đến nghệ thuật Lỗ Tấn gian nan nào? Quan điểm sáng tác ông gì? + Tóm tắt nội dung câu chuyện + Ý nghĩa bánh bao tẩm máu người? + Hình ảnh nhân vật Hạ Du lên nào? + Vịng hoa mộ Hạ Du có ý nghĩa gì? + Khơng gian thời gian truyện có ý nghĩa gì?