Chuyen de 9 quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường trung học cơ sở

Lic nd rt ON QUAN LÍ HOAT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HOC SU PHAM UNG DUNG Ủ TRƯỪNG TRUNG HỌC ữ SỬ 306 | TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỆ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HANG | VAI TRO, VI TRI CUA HOAT DONG NGHIEN CUU KHOA Học SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ _ tim 1.1 Tác động hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ¡ làm đôi với việc nâng cao chát lượng dạy học giáo dục trung học sở mựd | NCKHSPUD hién 1a xu thé chung nghiên cứu khoa học giáo dụcÿ | chin thé ki XXI, áp dụng nhiều nước 81ới Và nước khụ vực Nó khơng hoạt động thường xuyên dành cho nhà nghiên cứu mà trở thành hoạt động thường xuyên môi GV CBQL giáo dục, - NCKHSPUD có ý nghĩa quan trọng giúp GV xem dụn xét hoạt động lớp học/trường học, phân tích tìm hiểu thực tê tìm biện pháp tác động nhằm thay đổi trạng, nâng cao chất lượng dạy học đồng thời phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ, tự hồn thiện Với quy trình nghiên cứu khoa học gắn với thực tiễn giáo dục, mang lại hiệu tức sử dụng phù hợp với việc đối tượng ŒV/CBQL giáo dục cấp điều kiện thực tế khác khid NCKHSPUD loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm thực ngh tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng Tác động ng can thiệp có thê việc sử dụng PPDH, SGK, phươ ng pháp quản lí, sách hay GV/CBQL giáo dục Người nghiên cứu (GV, CBQL) đánh giá ảnh kié hưởng tác động cách có hệ thống phương pháp nghiên cứu phù hợp Hai yếu tố quan trọng NCKHSPUD tác động nghiê n cứu NCKHSPƯD gì? e Thực giải pháp _ thay nhằm cải thiện trạng phương pháp dạy học, chương trình, SGK quản lí se Vận dụng tư sáng tạo TÁC ĐỘN + NGHIÊN G CỨU » So sánh kết trạng với kết sau thực giải pháp thay việc tuân theo quy _ trình nghiên cứu thích hợp » Vận dụng tư phê phán | 307 Quyên đề Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS ' Khi lựa chọn biện pháp tác động đà giải pháp thay cho giải pháp tạo tng dung) GV cần tham khảo nhiều nguồn thông tin, đồng thời phải sáng người b kiếm xây dựng giải pháp thay Để thực nghiên cứu, chuẩn im cong tac giáo dục (GV/CBQL giáo dục) cần biết phương pháp fic dé đánh giá tác động cách hiệu giáo dục xác định vấn đề giáo dục việc thực thính nơi vấn đề xuất hiện: lớp học trường học Thơng qua hoạt động liên NCKHSPUD vào bối cảnh để người ứng ri trường tham gia vào hoạt động nghiên cứu, phát Với NCKHSPƯD, GV/CBQL ụng vấn đề giải nhanh Ñ4.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc học sở nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên trung bắt đầu NCKHSPUD chu trình liên tục tiến triển Chu trình | học Những van dé dé Ì việc quan sát thấy có đề lớp học trường đó, thử khiến họ ngh? đến giải pháp thay nhằm cải thiện trạng Sau học Sau thử nghiệm giải pháp thay lớp học trường có hiệu nghiệm, tiến hành kiểm chứng để xem giải pháp thay nghĩ - thử nghiệm hay khơng Đây bước cuối chu trình suy kiêm chứng Chu trình NCKHSPUD Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, thử nghiệm kiểm chứng Thử Suy nghĩ nghiệm e Suy nghi: Quan sat thay co van dé va suy nghĩ tới giải pháp thay e Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay thé Kiểm chứng lớp học, trường học e Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay thé cd hiéu qua hay khong 308 | TÀI LIỆU BỒI DƯƠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG Ị Việc hồn thiện chu trình suy nghĩ - thử nghiệm - kiểm chứng ton NCKHSPUD giúp phát vấn đề như: — Các kết tác động tốt tới mức nào? ~ Điều 8Ì xây tiến hành tác động đối tượng khác? Có cần điều chỉnh tác động khơng? — Liệu có cách thức tác động khác hiệu khơng? Nhu vay, NCKHSPUD chu trình tiếp diễn khơng ngừ ng dường khơng có kết thúc GV tha m gia NCKHSPUD liên tục làm cho họại động dạy học, giáo dục mìn h cuến hút hiệu Hơn nữa, khác với sáng kiến kin h nghiệm, quy trình thực NCKHSPUp cung cấp cho GV/CBQL, giáo dục phương pháp luận Nó công cụ sắc bén để | chi dan GV/CBQ L giáo dục công tác dạy học, tổ chức, quản lí nhà trường ! Nam vững quy trình thực NCKHSPUD khơng có ý nghĩa : nhà nghiên cứu khoa học giáo dục, mà có ý nghĩa với GV/CBQL giáo , dục lĩnh vực hoạt động thực tiễn NCKHSPUD áp dụng cách nhà trường đem đến nhiều lợi ích, vì: — Phát triển tư GV cách hệ thống theo hướng giải quyế t vấn đề mang tính nghề nghiệp để hướng tới phát triển trường học — Tăng cường lực giải vân đề đưa quyêt định chun _ mơn cách xác — Khuyến khích GV nhìn lại q trình tự đánh giá — Tác động trực tiếp đến việc dạy học cơng tác quản lí giáo dục (lớp học, trường học) — lăng NCKHSPƯD phé phan cường khả phát triển chuyên môn GV GV tiến hành tiếp nhận chương trình, PPDH cách sáng tao, cd | trường THCS | 309 yen dé Quan |i hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ý SỬ PHẠM TẠO LẬP MÔI TRƯỜNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CƠ SỞ iG DUNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC học sư phạm ứng dụng M Quy trình thực nghiên cứu khoa tình thực tế F Đề tiến hành NCKHSPƯD có hiệu Mpa truong, GV CBQL giao duc cần nắm rõ quy trình NCKHSPUD Quy gồm bước sau: mô tả dạng khung phạm ứng dụng Bảng Khung nghiên cứu khoa học sư | Các bước Đại - thực Hoạt động trạng GV - người nghiên cứu tìm hạn chế Ẹ K |1 Hiện trạng áp 2.Giảiph thé thav ay y th€ Vân đê nghiên cứu Thiết kế Ðo lường hoạt động khác việc dạy — học, quản lí giáo dục gây hạn chế đó; nhà trường; Xác định nguyên nhân n thay đơi Lựa chọn ngun nhân mà muô giải pháp thay thé cho GV — người nghiên cứu suy nghĩ tìm rey cá ys os trần hệ với yen | tien giao dục giải pháp liên hệ với thực an k v3 LẦU 1z Ð ` TA g hn tình vào dụng áp thê có để công thực thành nghiên cứu GV ~ người nghiên cứu xác định vấn đề cần (dưới dạng câu hỏi) nêu giả thuyết phù hợp để thu thập GV - người nghiên cứu lựa chọn thiết kế bao gồm: xác định liệu đáng tin cậy có giá trị Thiết kế quy mơ nhóm, thời nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, liệu | gian thu thập liệu, cách thức thu thập đo lường thu thập GV - người nghiên cứu xây dựng công cụ tiêu nghiên cứu đữ liệu theo thiết kế nghiên cứu, đáp ứng mục 310 | TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG I | Các bước thực Phân tích _ oo Hoạt dé _ GV - người nghiên cứu phân tích liệu thu giải |thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu Giai đoạn dụng cơng cụ thống kê Kết - Ket qua GV - người nghiên cứu đưa câu trả lời cho câu hỏi nghiên , , ake a £ cứu, đưa kêt luận khuyên nghị Khung NCKHSPUD sở để lập kế hoạch nghiên cứu Áp dụng theo khung NCKHSPUD, qué trình triển khai đề tài, người nghiên cứu không bỏ qua khía cạnh quan trọng nghiên cứu Trong NCKHSPUD có nghiên cứu định tính nghiên cứu định lượng: hai cách tiếp cận nghiên cứu có điểm mạnh điểm yếu nhắn mạnh việc nhìn lại trình GV việc dạy học, lực phân tích để đánh giá hoạt động cách hệ thống, lực truyền đạt kết nghiên cứu đến người định nhà giáo dục quan tâm tới đề 2.2 Hướng dẫn học sinh nghiên cứu áp dụng tri thức khoa học tổ chức thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật trường trung học co so Bên cạnh hoạt động NCKHSPƯD GV, GV THCS cần hướng dẫn HS bước nghiên cứu áp dụng kiến thức khoa học tổ chức thị NCKHKT trường THCS Chính thơng qua hoạt động trải nghiệm hướng dẫn hoạt động nghiên cứu nhà “nghiên cứu nhỏ tuổi? mà GV nắm vững quy trình thực nghiên cứu tìm ý tưởng phục vụ cho NCKHSPUD Để hướng dẫn HS nghiên cứu áp dụng tri thức khoa học tổ chức thi NCKHKT trường THCS hiệu cần thực bước sau: TH€S | 311 /uun đề Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường | Bước 1: Tìm ý tưởng nghiên cứu NCKHKT Y Ý tưởng nghiên cứu yếu tố cần có để thực đánh giá đóng nghiên cứu độc đáo, sáng tạo nghiên cứu HS thơng qua ao, Trong nhà trường, gợi ý ý tưởng nghiên cứu hc hoạt động đây: _Tổ chức thithuyết minh “Ý tưởng khoa học” cho HS uần lễ triển lãm ý tưởng khoa học ¢ ờng/T £ 100 05% web nhà trường =Mở chuyên mục diễn đàn NCKHKT trang đúc tham gia điễn đàn NCKHKT Internet học, vấn đề _ Tổ chức cho HS trao đổi vấn đề thời sự, khoa — sinh thực tiến — Trao đổi tổ môn ý tưởng nghiên cứu, đề xuất cải tiễn sát thực tế — Tổ chức cho HS tham quan, thực địa, dã ngoại, quan học, trao nhà - Hướng dẫn HS tìm hiểu báo, cơng trình khoa n cứu, cải tiến khoa học, chun gia để tìm đề cần nghiê trưởng thành Ngồi ra, nhờ nhà khoa học, HS cũ lĩnh vực nhà trường để phối hợp, gợi ý đề xuất ý tưởng hướng dân Bước 2: Lựa chọn ý tưởng nghiên cứu lựa chọn người lựa chọn ý tưởng để Sau có ý tưởng nghiên cứu, cần tổ chức công nghiên cứu Khi tiễn hành triển khai Đây yếu tố định thành n môn tốt có kinh xem xét ý tưởng HS cần có GV có chuyê mời chuyên gia, nhà khoa nghiệm nghiên cứu khoa học Nếu có điều kiện nên tưởng nghiên cứu học lĩnh vực dy kiến nghiên cứu để lựa chọn ý lĩnh vực nghiên cứu, Người lựa chọn ý tưởng cần có kiến thức sâu rộng cầu khoa học, kĩ cần biết nghiên cứu, có hay nhu thuật để xác định tính mới, tính sáng tạo nghiên cứu đê sau: Khi lựa chọn ý tưởng nghiên cứu cân xem xét vân nghệ — Về tính mới, tính sáng tạo khoa học, kĩ thuật, công 3112 | TÀI LIỆU BỔI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỆ NGH IỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG — Đảm bảo kha thi khuôn khổ thời gian quy định thị tên thời gian nghiên cứu khôn g 12 tháng); — Vừa sức với khả kiến thức HS THCS (chỉ Hg thực đá nh tro | ng thi); hiể bày giai — Dự án nghiên cứu có ý nghĩa cho cộng đồng: phạm vi nghiên cứu khô rộng, tổng quát ng không hẹ „re vật ‘thé :sứu cứu cho trở viên _HS{ i nghị _ h a u | , n a re pruyen dé Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS | 313 Bước 3: Lập kế hoạch triển khai nghiên cứu X3 - Sau có ý tưởng rõ ràng nghiên cứu, việc lập kế hoạch gc phần việc chính, nhằm quản lí tốt quỹ thời gian kiểm soát kợc tiến độ thực cách khoa học Những phần việc bao gồm: Tìm cáo, trình fru thuc trang, viết đề cương nghiên cứu, triển khai dự án, viết báo Ey/bảo vệ kết nghiên cứu khung thời § Khi lập kế hoạch cần tính tốn khối lượng công việc, phân bổ , sở cho phan việc, tính tốn chi phí, dự kiến trang thiết bị thí nghiệm lỄ„n dự án tập mt chat; Ké hoach cần tiết có phân cơng rõ ràng (đặc biệt với độ nghiên lẻ): Cần lưu ý đến yếu tố khách quan có thé ảnh hưởng đến tiến ae gro nh đối tượng nghiên cứu, phương tiện nghiên cứu, Ñ¡ nước 4: Phê duyệt đề tài nghiên cứu định Hội đồng khoa học cấp trường Hiệu trưởng nhà trường : thuộc lĩnh vực @ anh lap, bao gồm lãnh dao nha trường, GV có chun mơn nghiên cứu mời thêm số nhà khoa học, chuyên gia cần thiết cấp phe duyét kế hoạch triển khai nghiên cứu Chỉ nghiên cứu Việc thẩm phép hội đồng khoa học cấp trường triển khai thực kĩ thuật cấp định, cấp phép cho nghiên cứu phải vào Quy chế thi khoa học cứu cần quốc gia văn hướng dẫn khác thi Khi xem xét nghiên lưuÝ: — Ké hoach nghién ctru cần rõ ràng, cụ thể khả thi; ~ Ưu tiên dự án có ý tưởng độc đáo, sáng tạo; nghiên — Nghiên cứu phải thuộc 17 lĩnh vực thi khơng thuộc trường, ), an tồn | cứu bị cấm (mầm bệnh, hoá chất độc hại, ảnh hưởng đến mơi ¡| ) _Ì | cho HS nghiên cứu; từ loại ~ Các HS tham gia phải có hạnh kiểm học lực học kì I trở lên; thành - Mỗi HS tham gia nghiên cứu; nghiên cứu tập thể có khơng có viên Theo kinh nghiệm từ Intel ISEF, nên hạn chế nghiên cứu tập thể HS tham gia; -Mỗi nghiên cứu; người hướng dẫn khoa học hướng dẫn đồng thời tối đa 14 | TÀI LIỆU BO! DUONG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HANG | Ngoài ra, cần cập nhật quy định theo văn hướng dẫn năm Bộ Giáo dục Dao tao Bước 5: Triển khai thực nghiên cứu theo kế hoạch Việc triển khai nghiên cứu tiến hành sau hội đồng thẩm định khoa học câp trường cấp phép Người hướng dẫn nghiên cứu, người báo trợ (nêu có) phải bảo đảm an tồn cho HS q trình nghiên cứu; phải liên lạc thường xuyên với HS trình nghiên cứu Người hướng dẫn khoa học, người bảo trợ chịu trách nhiệm việc đảm bảo HS thực nghiên cứu quy định thi, nghiên cứu khoa học, pháp luật, Người hướng dẫn khoa học cần hướng dẫn HS ghi chép, viết báo cáo trình bày dự án NCKHKT Có thể tổ chức hội thảo khoa học kĩ thuật để H§ có hội rèn luyện kĩ trình bày báo cáo khoa học Tạo điều kiện để HS, GV (hướng dẫn khoa học) tham gia hội thảo, hội nghị khoa học, trao đổi giao lưu với nhà khoa học, chuyên gia để phản biện, học hỏi phương pháp, kinh nghiệm NCKHKT, kinh nghiệm hướng dẫn NCKHKT, quán lí NCKH KT, Nha _truong tap hop cac thi sinh dang ki du thi, mời chuyên gia khoa học đến tập huấn phương pháp nghiên cứu khoa học truyền lửa đam mê nghiên cứu cho em; lập hội HS nghiên cứu, diễn dàn nghiên cứu web để trao đổi, giải đáp thắc mắc, khó khăn cho HS nghiên cứu Yêu cầu HS báo cáo định kì để đánh gia q trình nghiên cứu, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc kịp thời khắc phục sai sót chệch hướng nghiên cứu Trong q trình hướng dẫn, cần hướng dẫn HS thực nghiên cứu theo giai đoạn một, đồng thời kiểm tra liên tục để điều chỉnh hướng nghiên cứu cần thiết Cần lưu ý khâu như: - Hướng dẫn chọn mẫu, viết phiếu điều tra, lấy phiếu điều tra, ghi chép số liệu, ghi kết thực nghiệm - Giúp liên hệ phịng thí nghiệm, theo dõi giúp đỡ q trình thực nghiệm, đảm bảo an tồn thực thí nghiệm; - Hướng dẫn HS thu thập day đủ số liệu, tài liệu; 342 | TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỆ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG I Vi du: Kiểm tra ngôn ngữ - Kiểm tra trước tác động (r = 0.39) S1 | g5 ty + 2 Z 8% Š1 ca of, —_ ị ị 0 © Kiểm tra ngôn ngữ © Kiểm tra trước tác độn g % Kiểm tra trước - Kiểm tra sau tác động (r = 0.92) 30 + 29 ° 28 27 26 + + ⁄4 25 | 24 L ! +94 ¬ 10 ry 20 ị ị léch ———— 30 40 Côn Kiểm tra sau tác động Giá trị r = 0,39 biểu thị tương quan mức trung bình, điểm biểu đề phân tán hai phía đường thẳng xu hướng nhiều so với biểu đồ có giá trị r = 0,92 Với hệ số tương quan kiểm tra trước sau tác động r =0,92, kết luận tương quan hai kiểm tra gần hoàn toàn Hầu hết điểm biểu đồ phân bố tập trung xung quanh đường thẳng, xu hướng cho thấy HS có kết cao kiểm tra trước tác động đạt kết cao kiểm tra sau tác động Col Các bước xem xét liên hệ hai liệu nhóm Tính hệ số tương quan Pearson (r) công thức phần mềm Excel: r =correl (array 1, array 2) Giải nghĩa giá trị hệ số tương quan (r) theo bảng tham chiếu Hopkins: Giá trị r Mức độ tương quan 1,00 | Rất lớn 0,80 — 1,00 Lớn 0,50 — 0,79 Trung bình 0,20 — 0,49 Nhỏ ~ ee ee ae @huyén đề Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụngở trường THCS | 349 > Cách trình bày tài liệu tham khảo: + Bài báo đăng tạp chí khoa học (Ghi đầy đủ: Họ tên tác giả, năm xuất “A9 + Sách (Ghi rõ: Họ tên tác giả, thời điểm xuất bản, tên sách, volume (nếu m-' bản, tên báo, tên tạp chí (in nghiêng), Volume (số Tạp chí), số trang có báo tham khảo) có), nhà xuất nơi xuất (thành phố, quốc gia) số trang tham khảo số trang sách tham khảo toàn bộ), tên sách In nghiêng + Tập san Báo cáo Hội nghị Khoa học (Ghi rõ: tác giả tên bài: báo cáo, tựa (in nghiêng), ngày địa điểm hội nghị, tên nhà xuất bản) + Tài liệu tham khảo từ hệ thống Internet (Ghi rõ tên tác giả, tựa đề, quan (nếu có), tháng, năm, nơi tiếp cận đường dẫn truy xuất) — Phụ lục Cung cấp minh chứng cho kết nghiên cứu trình thực đề tài, ví dụ: phiếu hỏi, câu hỏi kiểm tra, kế hoạch học, tư liệu dạy học, tập mẫu số liệu thống kê tiết — Ngôn ngữ trình bày báo cáo Báo cáo cần tập trung vào trọng tâm đề nghiên cứu, không lan man cần sử dụng ngôn ngữ đơn giản, tránh diễn đạt phức tạp sử dụng từ chuyên môn không cần thiết Báo cáo cần sử dụng bảng, biểu đồ đơn giản có thể, có phần giải chø bảng, biểu đồ để cho người đọc khơng phải tự phán đốn ý nghĩa bảng, biểu đồ Sử dụng thống cách trích dẫn cho tồn văn QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HOC SU PHAM UNG DUNG O TRUONG TRUNG HOC CƠ SỞ 3.1 Xây dựng ứng dụng mục tiêu kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm Kế hoạch nghiên cứu đề tài khoa học thể ý đồ, cách thức bước thực cụ thể người nghiên cứu, định hướng cho tồn việc nghiên cứu: từ việc thu thập thông tin tư liệu đến viết bảo vệ 350 | TAILIEU BOI DUONG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HANG | cong trinh Lap ké hoach dam bao cho hoạt động nghiên cứu phát triển hướng, tự chủ động làm việc, đạt mục đích cuối đề Kế hoạch nghiên cứu văn trình bày kế hoạch dự kiế n triển khai đà tài tất phương diện nhự: nội dung công việc, ấn định thời gian thực công việc, sản phẩm phải có phân cơng trách nhiệm cho từn g thành viên, Cộng tác viên Lập kế hoạch nghiên cứu thường dự kiến triể n khai theo Biai đoạn làm việc diễn nối tiếp đan xen Ở giai đoạn chuẩn bị: - Chọn đề tài, xác định đối tượng, nhiệm vụ mục đíc h nghiên cứu: + Theo dõi cơng trình thành tựu khoa học có liên quan đến đẻ tai, + Tham khảo kết nhấ t cơng trình + Đánh giá kết nghiên cứu cơng trình + Trao đối ý kiến với nhà kho a học — Lập tóm tắt g trình nghiên cứu phạ m vi đề tài nghiên cứu — Lập kế hoạch sơ cho cơng tác nghiên cứu 3.2 Quản lí tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm Ứng dụng trường trung học sở Công tác NCKHSPƯD trường THCS bao gồm ba hoạt động bản: — Thứ hoạt động quản lí nghiên cứu khoa học — Thứ hai hoạt động tô chức nghiên cứu khoa học — Thứ ba hoạt động ứng dụng triển khai kết nghiên cứu kho a học Ba hoạt động có mối quan hệ gắn bó, mật thiết với nhau, hoạt động tiền đề hoạt động kia, tươ ng tác, hỗ trợ phát triển Quản lí hoạt động NCKHSPUD thực chất đánh giá khoa học bao gồm từ khâu đề xuất nghiên cứu đến kết nghiên cứu: + Thâm định đề xuất nghiên cứu + Đánh giá kết nghiên cứu sau đề tài hoàn thành, chưa xét đến khả áp dụng kết nghiên cứu | lØ/uy2ø đề Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS | 351 + Đánh giá hiệu ảnh hưởng nghiên cứu sau đề tài đưa vào áp dụng + Nghiệm thu kết thực đề tài + Thâm định đề xuất nghiên cứu: xem xét trước thực Nhìn dưa dến kế: Iudn: dé tai cd dang duoc thuc hién hay khéng Dé dé tai KCKHSPUD thuc hién có hiệu quả, hang năm, môn, nhà trường cần tập hợp Bic dé xuat nghiên cứu GV/CBQL hợp NCKHSPƯD giao duc va cé thâm định để tránh trường thực không khả thi thực không Thang lại hiệu Các đề tài NCKHSPƯD đề tài đặt hàng tổ môn nhà trường xuất phát từ thực trạng giáo dục nhà trường e * Đánh giá kết nghiên cứu: xem xét chất lượng thân sản phẩm nghiên cứu, chưa xem xét hiệu áp dụng Quy trình thực hiện, cách thức lựa chọn thiết kế, thu thập phân tích đữ liệu, tiêu chuẩn để đánh giá kết nghiên cứu _ * Đánh giá hiệu ảnh hưởng nghiên cứu: xem xét ý nghĩa tác động sau áp dụng kết đề tài vào đời sống nhà trường Việc đánh giá cho thấy tính hiệu thực tiễn đề tài yêu cầu cần điều chỉnh tác động đối tượng giáo dục khác để mang lại hiệu cao Như vậy, quản lí hoạt động NCKHSPUD tác động có chủ đích, có khoa học, hợp quy luật phù hợp điều kiện khách quan chủ thể quản li (CBQL) tới đối tượng quản lí (GV, HS) nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động NCKHSPUD trường THCS Trong hoạt động quản lí NCKHSPUD, người CBQL cần tìm hiểu thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động NCKHSPUD; động NCKHSPUD; Thực trạng chi dao triển khai thực kế hoạch hoạt Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động NCKHSPUD để từ lập kế hoạch NCKHSPUƯD cho môn, nhà trường Để đảm bảo cho việc lập kế hoạch NCKHSPUD cho đơn vị cách khả thi, CBQL cần: — Khảo sát nhu cầu NCKHSPUD cán bộ, GV làm sở lập kế hoạch; — Lấy ý kiến đóng góp tổ trưởng chun mơn cho dự thảo kế hoạch; 352 | TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHÊ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG I — Lay ý kiến đóng góp toàn thể cán bộ, GV cho dự thảo kế hoạch: — Hướng dẫn tô chuyên môn xây dựng kế hoạch từ môn; — Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch cá nhân; — Phố biến kế hoạch NCKHSPUD cho toàn thể cán bộ, GV nhà trường, 3.3 Xây dựng ứng dụng hệ thống đánh giá nghiên cứu khoa học phạm Hệ thống đánh giá khoa học bao gồm tiêu chuẩn cụ thể để đánh giá Vấn đề cụ thể hoá tiêu loại đánh giá nêu Hệ thống đánh giá bao gồm thiết chế tổ chức: đánh gia bang phuong phap chuyén gia, bang phương pháp hội đồng, phương pháp kế hợp chuyên gia với hội đồng | Cách thức định loại hoạt động đánh giá khác nhau: | — Kết thâm định trình bày dạng ghi nhận ý kiến đánh giá | chuyên gia hội đồng nhà trường (có thể để quan tài trợ | định); — Quyết định nghiệm thu dựa nguyên tắc biểu đa số; - Đánh giá kết đánh giá hiệu khơng biểu mà ghi nhận ý kiến, công bố để đồng nghiên cứu nghiệp sử dụng tư liệu Một đề tài NCKHSPUD tốt đề tài có tính khả thi, vấn đề nghiên cứu thú vị nghiên cứu chứa đựng yếu tố mới, nghiên cứu đáp ứng tiêu chuẩn đạo đức kết nghiên cứu có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục dạy học nhà trường Những nghiên cứu có giá trị thường đóng góp thơng tin mới, đữ liệu Một nghiên cứu đơn lặp lại người khác làm không xứng đáng, tốn tiền công sức (trừ số trường hợp) Cái NCKHSPUD là: ~ Mới ý tưởng: — Mới cách tiệp cận; | md tân | ' Ø/,xên đề Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS§ | 353 ~ Mới phương pháp; : ~ Mới kết quả; _ ~ Hoặc cách diễn giải, bình luận Như vậy, để đánh giá NCKHSPUD dựa tiêu chuẩn sau: — Mục đích, mục tiêu nghiên cứu rõ ràng: + _ Quá trình nghiên cứu tiết hoá; ~ Thiết kế nghiên cứu hoạch định cách tiết; — Giới hạn (phạm vi nghiên cứu) nghiên cứu trình bày rõ ràng; — Đảm bảo tiêu chuẩn đạo đức nghiên cứu (không chép, tự tạo liệu); - Kết nghiên cứu trình bày cách rõ ràng, rành mạch, khơng mơ hồ; - Các kết luận chứng minh, bình luận với nghiên cứu trước có tảng sở vững chắc; — Những kinh nghiệm người nghiên cứu phản ánh Trong q trình quản lí hoạt động NCKHSPUD, để tài có kết tốt cần biểu dương, khen ngợi kịp thời coi tiêu chí quan trọng để xép loại GV giỏi, GV có thành tích xuất sắc, đồng thời động viên, khuyến khích GV/CBQL giáo dục tích cực chuẩn bị cho nghiên cứu tiếp theo, phổ biến kết cho GV trường trường khác học tập, áp dụng 3.4 Triển khai áp dụng kết dụng nhà trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng Thực tế chứng mỉnh rằng, khơng có cơng tác triển khai áp dụng kết NCKHSPUD vào thực tiễn nhà trường kết nghiên cứu lí thuyết sng, khơng thể phát huy ý tưởng sáng tạo, phát minh, sáng kiến thể lí thuyết nghiên cứu vào thực tiễn Triển khai áp dụng NCKHSPUTD) q trình nghiên cứu, lựa chọn, chắt lọc chuyển hoá kết nghiên cứu khoa học lí thuyết thành tiền đề xã hội để áp dụng vào thực tiễn Đối với nhà trường, áp dụng kết NCKHSPUD việc chuyển tải, chuyển hố kết NCKHSPƯD đề tài, kiến nghị, giải pháp a - 354 | TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THEO TIEU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG | NCKHSPƯD cụ thể vào thực tiễn tổ chức dạy học quản lí giáo dục, Việc áp dụng kết NCKHSPƯD vào thực tiễn tổ chức day hoc va quan li gig, dục, gián tiếp trực tiếp, thông qua hoạt động sau đây: — Một là, áp dụng kết NCKHSPƯD giáo dục dạy học nhà trường - Hai là, áp dụng kết NCKHSPƯD dưỡng GV việc hồn thiện chế quản lí hoạt động dạy học - Ba là, áp dụng kết NCKHSPƯD vào hoạt động giáo dục, quản lí HS, Khơng phải ứng dụng kết NCKHSPƯD vào thực tiễn đạt hiệu mong muốn Nói cách khác, hoạt động áp dụng với tư cách khâu trình nghiên cứu khoa học, bước trung gian để biến lí thuyết thành thực tiễn khơng đơn chuyển hố tất kết NCKHSPUD vào thực tiễn cách tất yếu, tự nhiên mà phải q trình lựa chọn, chắt lọc kết nghiên cứu hồn chỉnh, có giá trị khoa học giá trị thực tiễn cao để đề xuất khả áp dụng Điều có nghĩa là, áp dụng kết NCKHSPUD thực hoạt động sáng tạo khơng máy móc, thụ động để chấp nhận tất kết nghiên cứu Việc lựa chọn kết NCKHSPƯD để áp dụng vào thực tiễn giá trị khoa học đánh giá qua hội đồng đánh giá nghiệm thu phải đảm bảo giá trị thực tiễn Đó yếu tổ thể rõ vai trị cơng tác áp dụng kết nghiên cứu khoa học Trên sở mục tiêu phát triển, nhu cầu đổi ngành Giáo dục, hoạt động áp dụng kết NCKHSPUD phân tích, đánh giá, tổng hợp, làm sở để đề định hướng đổi mới, phát triển đề xuất áp dụng kết nghiên cứu có giá trị nhất, phù hợp có khả mang lại hiệu áp dụng cao Như vậy, để áp dụng kết NCKHSPUD vào thực tiễn mang lại hiệu cao nhất, yếu tố chất lượng kết NCKHSPUD cần phải có phân tích khoa học, khách quan, xác vận động phát triển xã hội, làm sở cho việc đề xuất phương án áp dụng Việc tổ chức áp dụng kết NCKHSPUD vào tế chức dạy học quản lí giáo dục trường THCS phải thực số nhiệm vụ sau đây: Qitưui | Chuyén dé Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa hoc su pham tng dung truéng THCS | 355 Ï_ — Tập hợp cơng trình NCKHSPƯD tiến bành cách có hệ thơng, theo lĩnh vực hoạt động đổi nội dung PPDH, đổi hoạt động giáo dục nhà trường đổi công tác quản lí giáo dục Đánh đồng nghiệm thu giá kết nghiên cứu có giá trị khoa học hội lánh giá khả áp dụng vào thực tiễn — Tập hợp đánh gia khả áp dụng vào thực tiễn kết nghiên cứu theo vấn đề cụ thể Trên sở nhiệm vụ trị ngành Giáo dục, nhà trường giai đoạn trước mắt, phân tích vấn đề cần phải đổi Từ đề giải pháp cụ thể lựa chọn đề tài đưa vào triển khai áp dụng để thực nhiệm vụ trị ngành Giáo dục Những phân tích định hướng nêu thực sở trình nghiên cứu tiến hành tập hợp kết Những đề xuất đưa giải pháp đổi hoàn thiện tổ chức hoạt động sở vận dụng có sáng tạo, chọn lọc kết nghiên cứu thành đánh giá cao cơng thực hồn 356 | TAILIEU BOI DUONG THEO TIEU CHUAN CHUC DANH NGHE NGHIEP GIAO VIEN THCS HANG | CAU HOI THAO LUAN, ON TAP Anh (Chị) có hiểu biết NCKHSPƯD? Anh (Chị) suy nghĩ số vấn đề lớp học, trường học có _ thể áp dụng NCKHSPƯD nhằm thay đổi trạng giáo dục, dạy học lớp học, trường học? Anh (Chị) nhận thấy NCKHSPƯD có khác biệt so với hoạt động nghiên cứu lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) thực từ trước tới nay? Hãy nêu quy trình thực NCKHSPƯPD, Hãy nêu ưu điểm hạn chế thiết kế lựa chọn để thực NCKHSPƯD Làm khắc phục điều này? Hãy nêu ý nghĩa tham số thống kê mô tả tham số thống kê suy diễn phân tích liệu thực NCKHSPUD Theo anh (chị), làm quản lí hiệu hoạt động NCKHSP ƯD mơn, trường học mình? TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội, 2005 Vũ Cao Đàm, Đánh giá nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội, 2004 Dự án Việt-Bỉ, Nghiên cứu khoa học sư phạm Sư phạm Hà Nội, 2012 ứng dụng, NXB - Đại học