Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XII đã khẳng định: Tập trung thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng tăng trưởng, năng suất lao động và sức cạnh tranh của nền kinh tế… đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao… đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, chú trọng công nghiệp hoá, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn gắn với xây dựng nông thôn mới…. Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, ngành giáo dục đặt ra cho hệ thống giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi người giáo viên. Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên. Chúng ta đang trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập kinh tế quốc tế. Để hoàn thành nhiệm vụ nặng nề này, một trong nhưng giải pháp quan trọng là chúng ta cần phải nâng cao chất lượng giáo dục. Đặc biệt phải chú trọng đến chất lượng giáo dục phổ thông trong đó có bậc THCS, bởi lẽ, trường THCS là đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của trường phổ thông. Trên tinh thần của Nghị quyết của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XII về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội...Chính vì vậy việc nâng cao chất lượng đào tạo cũng như đối với các cơ sở đào tạo là một nhu cầu bức thiết của xã hội, có tác động mạnh mẽ đến chất lượng nguồn lực cho phát triển. Trong xu hướng đó hệ thống trường dân lập đã có đóng góp rất lớn vào sự phát triển của giáo dục của thành phố Hà Nội cũng như đáp ứng nhu cầu học tập của các tầng lớp con em nhân dân. Trong bối cảnh số học sinh ở thành phố tăng cao theo từng năm, dù các địa phương tích cực xây thêm trường mới, hệ thống trường công lập cũng không đáp ứng đủ số chỗ học cho tất cả học sinh độ tuổi đến trường. Việc xuất hiện của các trường dân lập đã gánh bớt áp lực về chỗ học cho các trường công. Các trường dân lập còn đáp ứng được một số nhu cầu đặc thù mà trường công lập không thể hoặc khó thực hiện như: nhận học sinh nội trú, giảm sĩ số học sinhlớp, thí điểm áp dụng một số chương trình giảng dạy tiên tiến trên thế giới... Tuy nhiên, những hạn chế, tồn tại của hệ thống trường dân lập hiện nay chính là chất lượng giáo dục của các trường không đồng đều; chất lượng cơ sở giáo dục như: cơ sở vật chất, trường lớp chưa đồng bộ, một số trường không có sân chơi hoặc sân chơi rất hẹp nên khó có thể tổ chức các hoạt động tập thể; cơ sở thực hành, thí nghiệm và những hoạt động đổi mới dạy học ở một số trường vẫn chưa đạt yêu cầu theo chủ trương cải tiến của ngành giáo dục. Những vấn đề tồn tại đó có quan hệ trực tiếp đến nhiều yếu tố từ người học cho đến điều kiện kinh tế, xã hội, chính sách của nhà nước cũng như những chủ trương của ngành giáo dục. Chính vì vậy nên tôi đã chọn vấn đề “Phân tích đầu vào và bối cảnh có ảnh hưởng đến chất lượng cơ sở giáo dục tại trường Tiểu học dân lập Lê Quý Đôn” để làm đề tài tiểu luận cho môn học của mình.
1 MỞ ĐẦU Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XII khẳng định: "Tập trung thực giải pháp nâng cao chất lượng tăng trưởng, suất lao động sức cạnh tranh kinh tế… đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao… đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, trọng cơng nghiệp hố, đại hóa nông nghiệp, nông thôn gắn với xây dựng nông thôn mới…" Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, ngành giáo dục đặt cho hệ thống giáo dục nói chung bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lý người giáo viên Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên Chúng ta giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Để hoàn thành nhiệm vụ nặng nề này, giải pháp quan trọng cần phải nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt phải trọng đến chất lượng giáo dục phổ thơng có bậc THCS, lẽ, trường THCS đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân, tảng trường phổ thông Trên tinh thần Nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XII đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Chính việc nâng cao chất lượng đào tạo sở đào tạo nhu cầu thiết xã hội, có tác động mạnh mẽ đến chất lượng nguồn lực cho phát triển Trong xu hướng hệ thống trường dân lập có đóng góp lớn vào phát triển giáo dục thành phố Hà Nội đáp ứng nhu cầu học tập tầng lớp em nhân dân Trong bối cảnh số học sinh thành phố tăng cao theo năm, dù địa phương tích cực xây thêm trường mới, hệ thống trường cơng lập không đáp ứng đủ số chỗ học cho tất học sinh độ tuổi đến trường Việc xuất trường dân lập "gánh" bớt áp lực chỗ học cho trường công Các trường dân lập đáp ứng số nhu cầu đặc thù mà trường cơng lập khơng thể khó thực như: nhận học sinh nội trú, giảm sĩ số học sinh/lớp, thí điểm áp dụng số chương trình giảng dạy tiên tiến giới Tuy nhiên, hạn chế, tồn hệ thống trường dân lập chất lượng giáo dục trường không đồng đều; chất lượng sở giáo dục như: sở vật chất, trường lớp chưa đồng bộ, số trường khơng có sân chơi sân chơi hẹp nên khó tổ chức hoạt động tập thể; sở thực hành, thí nghiệm hoạt động đổi dạy học số trường chưa đạt yêu cầu theo chủ trương cải tiến ngành giáo dục Những vấn đề tồn có quan hệ trực tiếp đến nhiều yếu tố từ người học điều kiện kinh tế, xã hội, sách nhà nước chủ trương ngành giáo dục Chính nên tơi chọn vấn đề “Phân tích đầu vào bối cảnh có ảnh hưởng đến chất lượng sở giáo dục trường Tiểu học dân lập Lê Quý Đôn” để làm đề tài tiểu luận cho môn học 3 NỘI DUNG Một số khái niệm liên quan 1.1 Trường tiểu học: Là sở giáo dục cấp tiểu học, cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Trường tiểu học có lớp từ lớp đến lớp có tư cách pháp nhân dấu riêng Trong thực tế cịn có trường phổ thơng có nhiều cấp học: Trường phổ thông sở trường ghép tiểu học trung học sở, có từ lớp đến lớp 9; Trường trung học cấp I, II, III trường ghép tiểu học trung học, có từ lớp đến lớp 12 Việc thống kê trường có nhiều cấp học có quy định riêng Loại hình trường gồm có trường cơng lập, trường dân lập trường tư thục: - Trường công lập trường Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng, bảo đảm kinh phí cho nhiệm vụ chi thường xuyên - Trường dân lập trường cộng đồng dân cư sở thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất bảo đảm kinh phí hoạt động - Trường tư thục trường cá nhân thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất bảo đảm kinh phí hoạt động 1.2 Chất lượng sở giáo dục - Chất lượng giáo dục trường tiểu học đáp ứng mục tiêu trường tiểu học, đảm bảo yêu cầu mục tiêu giáo dục Luật giáo dục, phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước - Tự đánh giá trình trường tiểu học dựa tiêu chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tự xem xét, đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục, sở vật chất, vấn đề liên quan khác nhà trường để điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đạt tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học - Đánh giá ngồi q trình khảo sát, đánh giá quan quản lý nhà nước trường tiểu học để xác định mức đạt tiêu chuẩn đánh giá theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học yêu cầu trường tiểu học nhằm đảm bảo chất lượng hoạt động Mỗi tiêu chuẩn ứng với lĩnh vực hoạt động trường tiểu học; tiêu chuẩn có tiêu chí Tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học có mức (từ Mức đến Mức 4) với yêu cầu tăng dần Trong đó, mức sau bao gồm tất yêu cầu mức trước bổ sung yêu cầu nâng cao - Tiêu chí đánh giá trường tiểu học yêu cầu trường tiểu học nội dung cụ thể tiêu chuẩn Mỗi tiêu chí có báo - Chỉ báo đánh giá trường tiểu học yêu cầu trường tiểu học nội dung cụ thể tiêu chí Tóm lại, sở giáo dục công nhận sở giáo dục hay sở đào tạo nhà trường đáp ứng chuẩn mực qui định thông qua hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Các tiêu chí đánh giá chất lượng sở giáo dục đào tạo Thứ nhất, Chương trình đào tạo: Yếu tố coi “bản thiết kế” để triển khai trình đào tạo đạt chất lượng Chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục học sinh có khả tiếp thu có chất lượng đào tạo tốt Thứ hai, Đội ngũ giáo viên cán quản lý: quan trọng đội ngũ giáo viên phải có trình độ cao, có kinh nghiệm giỏi, tâm huyết với nghề Họ khơng đóng vai trị truyền tải kiến thức, mà cịn có vai trị hướng dẫn phương pháp học, hoàn thiện kỹ cần thiết khác học sinh trường Thứ ba, Cơ sở vật chất phục vụ dạy học sách giáo khoa, tài liệu, sở liệu, phòng học, phịng thí nghiệm, xưởng thực hành Đây coi công cụ quan trọng vừa để giáo viên triển khai hiệu chương trình đào tạo, vừa để học sinh học, tự học, thực hành sáng tạo tốt Thứ tư, đầu tư, quan tâm mạnh mẽ Nhà nước, doanh nghiệp phụ huynh để nâng cao khả đầu tư tài cho cơng tác đào tạo tạo mơi trường đào tạo thuận lợi Có thể nói khả đầu tư tài thấp khó có chất lượng đào tạo cao được, yếu tố thứ tư bày bao gồm công khai chất lượng đào tạo nhà trường để xã hội biết, giám sát hỗ trợ Thứ năm, lực nỗ lực người học: Nếu bốn yếu tố coi vế thứ lực nỗ lực học sinh vế thứ hai q trình đào tạo có chất lượng cao Học sinh khơng cần có lực để tiếp thu kiến thức mà họ cần phải chăm học tập, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội, tự hồn thiện thân thơng qua kỹ cần thiết Những yếu tố có ảnh hưởng đến chất lượng sở giáo dục 3.1 Bối cảnh xã hội Thành công trường dân lập thời kỳ đầu Hà Nội khiến trường dân lập nở rộ Những trường dân lập sau Lomonoxop, Trường tiểu học Đoàn Thị Điểm, tiểu học Lê Quý Đôn gây dựng danh tiếng Đầu tư dạy học ngoại ngữ, lớp tiếng Anh, lớp song ngữ Anh - Pháp, kèm phương pháp dạy học, hàng loạt hoạt động giáo dục kỹ sống, trải nghiệm cách làm khiến trường hệ thứ nhanh chóng thu hút phụ huynh 6 Thành cơng với mơ hình Trường tiểu học Đoàn Thị Điểm Trong thời gian dài, nhiều phụ huynh muốn cho vào trường phải đầu tư "luyện thi" căng thẳng thi đại học để trải qua kỳ kiểm tra đầu vào lớp Hàng trăm trường dân lập tiếp tục đời sau năm 2000 Có trường tách từ đơn vị trực thuộc trường ĐH, có trường doanh nghiệp thành lập Đó khơng cịn mơ hình trường một nhóm nhà giáo lập hệ trường dân lập mà mơ hình trường dân lập có hàng chục thành viên sáng lập Đây thời kỳ trường dân lập Hà Nội có diễn biến phức tạp Có thời kỳ Hà Nội có 100 trường dân lập cấp, đến nửa phải thuê chỗ dạy học Tình trạng trường đăng ký địa nơi dạy học lại 2-3 địa điểm khác không Trường di động, nhảy dù khắp nơi Giáo viên, sở thiết bị dạy học nhiều trường mượn có đồn kiểm tra Thời kỳ này, trường có danh tiếng khó trì chất lượng phải cạnh tranh, phải chạy theo lợi nhuận Trường Lomonoxop phát triển thành hệ thống đa cấp từ tiểu học đến THPT chất lượng dạy học bị lung lay Một thời gian dài hiệu trưởng quyền kiểm soát hội đồng quản trị q đơng người ngồi ngành giáo dục Trường Đoàn Thị Điểm rơi vào áp lực nhu cầu lựa chọn phụ huynh lớn dẫn tới sĩ số nở ra, chất lượng xuống "Cú ngã" trường thuộc hàng thương hiệu xảy với trường Lương Thế Vinh, Marie Curie, trường có ngơi mới, mở rộng quy mơ, tăng học phí Tuy nhiên trường dân lập Lê Q Đơn có bước riêng để trở thành Trường Trung học sờ Trung học phổ thông Lê Quý Đôn Hà Nội trường tư thục, thành lập ngày 13 tháng nảm 2018 theo Quyết định số 815./QĐ_UBND Thành phố Hà Nội Trên sở trường THCS Lê Quý Đôn Hà Nội, thành lập tháng năm 2009, địa điểm Lô 1.AII Khu Đơ thị Mỹ Đình Ị phường cầu Diễn, quận Nam Từ Liêm, Hà Nội Với mục tiêu đào tạo liên thông từ bậc THCS đến THPT theo mơ hình giáo dục chất lượng cao tăng cường tiếng Anh: định hướng hội nhập quốc tế Trường có sở vật chất, đội ngũ nhà giáo đáp ứng đầy đủ theo quy định pháp luật Bộ Giáo dục Đào tao Chiến lược phát triển nhà trường đoạn 2018-2025 tầm nhìn 2030, nhằm xác định rõ định hướng, mục tiêu giải pháp chủ yếu trình vận động phát triển Là sở quan trọng cho sách Hội đồng Quản trị trường hoạt động Ban Giám hiệu toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Xây dựng, triển khai, thực chiến lược phát triển trường THCS THPT Lê Q Đơn nhằm nâng cao chất lượng, uy tín sở giáo dục 3.2 Chất lượng đầu vào trường Với mục tiêu đào tạo liên thông từ bậc THCS đến THPT theo mơ hình giáo dục chất lượng cao tăng cường tiếng Anh Trường THCS THPT Lê Q Đơn thu hút học sinh có trình độ tương đối cao, nhờ vào hệ thống thi tuyển đầu vào liên cấp nên trường ln ln có đa số học sinh đồng lực học Đây nhân tố ảnh hưởng lớn tới đầu trường, tới chất lượng giáo dục nhà trường Cuộc sống đại làm cho hai phạm trù kinh tế giáo dục hoà quyện vào Khơng có tiến kinh tế sản xuất tiến xã hội lại khơng có tham gia yếu tố giáo dục; đến lượt mình, bước phát triển giáo dục có đóng góp đấu tư vật chất nhân lực cho giáo dục Giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực phát triển giáo dục Phối hợp hài hoà kinh tế giáo dục tạo nên phát triển liên tục bền vững Hiểu rõ mối quan hệ biện chứng nên nhà trường có chiến lược cụ thể để tiếp cận đối tượng tiềm nhằm nâng cao chất lượng đầu vào trường như: - Thu nhập hộ gia đình ổn định Xác suất nhập học vào trường Lê Quý Đôn chịu ảnh hưởng thu nhập tiêu dùng báo điều kiện kinh tế mang tính ổn định, giúp gia đình có thêm khả đầu tư lâu dài cho em - Trình độ văn hóa cha mẹ học sinh Mối quan hệ trình độ văn hóa cha mẹ học sinh hiệu học tập học sinh báo quan trọng chất lượng giáo dục học sinh có cha mẹ người có trình độ văn hóa cao có xu hướng có tỷ lệ hồn thành bậc học cao bậc tiểu học đặc biệt bậc trung học 3.3 Trình độ, kinh nghiệm kiến thức chun mơn giáo viên Đã có chứng cho thấy học sinh tiểu học trường có giáo viên chủ nhiệm giáo viên có trình độ bồi dưỡng chỗ cao có khả hoàn thành bậc học cao Kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm tỷ lệ thuận với số lần giáo viên báo cáo lớp dạy dự – tác động quan trọng kết học tập học sinh Ngoài ra, kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm đem lại hiệu cao Kiến thức chuyên môn giáo viên yếu tố gây tác động lớn điểm thi học sinh: phát giúp khẳng định giáo viên dạy học hiệu trước hết phải người có hiểu biết chun mơn Liên quan tới kiến thức chuyên môn, chứng nhận giáo viên “giỏi” tương quan với kết học tập Hội quản trị Ban giám hiệu Trường THCS&THPT Lê Quý Đôn luôn xác định: Đội ngũ giáo viên yếu tố then chốt, định trực tiếp đến thành công mục tiêu mà nhà trường đề Chính vậy, nhà trường ln quan tâm đến việc chọn lựa bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp, giàu tâm huyết, giỏi chuyên môn Đội ngũ giáo viên nhà trường phân làm ba tổ chuyên môn: Tổ Ngoại ngũ: tổ Khoa học Tự nhiên, tổ Khoa học Xã hội Mỗi tổ chun mơn có đặc điểm khác nhau, hướng mục tiêu tuyển sinh chung nhà trường Cụ thể như: Vượt qua nhiều khó khăn từ buổi đầu thành lập trường THCS&THPT Lê Quý Đôn: Tổ Ngoại ngữ gồm có 11 thành viên., có giáo viên ngưởi nước Tất hãng say, nhiệt tình cơng tác: tạo thành tập thể đoàn kết, vững mạnh, nhiều năm liền đạt tổ lao động tiên tiển tổ lao động xuất sắc Gánh vác sứ mệnh quan trọng ngơi trường có mơ hình tăng trưởng tiếng Anh, tổ Ngoại ngữ liên tục cập nhật: đổi phương pháp giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm; tăng niềm vui thích, hứng thú học sinh mòn học Trong suốt nãm qua: tổ đạt thành tích đáng nể Giáo viên Tổ Ngoại ngữ không chi trọng công tác chuyên môn mà cịn tham gia nổ hoạt động ngoại khóa nhà trường Nhiều 10 năm liền cố gắng xây dựng nhiều sân chơi bổ ích nhận yêu mến học sinh Halloween: English FestivaỊ christmas Cùng với chủ chương đổi Nhà trường hỗ trợ, cố vấn chuyên môn Phó Hiệu trưởng người nước ngồi - năm học 2019-2020: tổ Ngoại ngữ hứa hẹn tiếp tục phát huy thành tích đạt gặt hái thêm nhiều thành cơng nhân tố định để nhà trường thu hút đối tượng học sinh có định hướng phát triển ngoại ngữ để tạo tiền đề cho mục tiêu du học nước năm Tổ Khoa học Xã hội trường THCS&THPT Lê Quý Đòn gồm 11 giáo viện giảng dạy môn: Ngữ vàn, Lịch sử, Giáo dục công dân Âm nhạc: Mĩ thuật Tất giáo viên đạt trình độ chuẩn Đặc biệt., với mong muốn gẳn bó nhà trường; đội ngũ giáo viên tổ đặt mục tiêu phấn đẩu khơng ngừng để hỗn thiện thân theo phương châm: Nhàn - Tầm huyết - Trách nhiệm - Tự chủ - Tự tin - Năng động - Sáng tạo - Hiệu Trong tổ có nhiều thầy giáo có kinh nghiệm đửng lớp lâu năm có kiến thức chuyên môn vững vàng: gương sáng cho hệ trẻ noi theo: Nhiều giáo viên tuổi đời cịn trẻ: động, nhiệt huyết., có phương pháp hoạt động sáng tạo học trò yêu mến Trong nảm học gần đây, chất lượng dạy học môn học tổ đảm nhiệm nâng cao rõ rệt: tỷ lệ học sinh giỏi đạt vượt tiêu nhà trường giao: số lượng học sinh giỏi cấp Quận tăng lên đáng kể, điểm trung bình thi vào lóp 10 đạt Top trường có điểm cao tồn quận Đó là lý ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường sở để phụ huynh học sinh đặt niềm tin để theo học trường 3.4 Quản lý trường học 11 Có yếu tố đầu vào phù hợp – bao gồm giáo viên – chưa đảm bảo dẫn tới thành công Mặc dù Việt Nam bước nâng cao chất lượng công tác quản lý tăng số lượng trường học lập kế hoạch phát triển trường hệ thống giáo dục Việt Nam yếu lực lãnh đạo chế chịu tự trách nhiệm Điểm thi học sinh thường cao những trường có hiệu trưởng thường xuyên dự giáo viên Cũng có chứng cho thấy tham gia cộng đồng giúp cải thiện kết học tập học sinh Khi cha mẹ tích cực tham gia (ví dụ quan tâm đóng góp) vào cơng việc nhà trường, em họ học tốt trường học hưởng lợi nhiều nhờ nhận hỗ trợ nguồn lực bên Sự tham gia cha mẹ học sinh đóng vai trò chế tự chịu trách nhiệm cách để cộng đồng thúc đẩy thay đổi Tác động tích cực có nhờ hiệu trưởng cộng đồng cho thấy cần phải tăng cường giám sát tính tự chịu trách nhiệm giáo viên lớp học (thông qua hiệu trưởng cha mẹ học sinh) tăng tính tự chịu trách nhiệm hiệu trưởng trước cộng đồng (tần suất hiệu trưởng gặp gỡ báo cáo với cha mẹ học sinh tỷ lệ thuận với kết học tập học sinh) Sự hạn chế tương tác hiệu trưởng giáo viên theo kiểu truyền thống vai trò yếu lực hạn chế hội cha mẹ học sinh trường cho thấy nhu cầu cấp thiết cần phải nâng cao chất lượng quản lý trường học thông qua tham gia nhiều hiệu trưởng cộng đồng Những kết đạt Nằm Hệ thống Trường Liên cấp Lê Quý Đôn, trường THCS & THPT Lê Q Đơn có bề dày 10 năm phát triển theo đuổi sứ mệnh “Giúp học sinh trở thành phiên tốt mình” Hệ thống Giáo dục Lê Q Đơn (Mầm non - Tiểu học - THCS - THPT) có 15 năm hoạt động Trường THCS & THPT Lê Quý Đôn sau 10 12 năm thành lập khẳng định chất lượng giáo dục vượt trội liên tục đứng tốp 3, tốp quận Nam Từ Liêm (theo kết kỳ thi vào lớp 10) Với phương châm “GIÚP CON TIẾN BỘ MỖI NGÀY”, trường THCS & THPT Lê Quý Đôn thực dạy học theo định hướng phát triển lực cá nhân sở chương trình giáo dục Bộ giáo dục chương trình nhà trường thơng qua đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, lực chuyên môn, tâm huyết với nghề giàu lòng nhân Đồng thời, nhà trường trọng tăng cường giáo dục cho học sinh phẩm chất kỹ Tất môn học, hoạt động ngoại khóa, kiện hướng đến hoàn thiện nhân cách cho học sinh với giá trị cốt lõi học sinh Lê Quý Đôn (Doners) Yêu thương, Trung thực, Kiên trì, Trách nhiệm, Hợp tác, Sáng tạo Những vấn đề đặt kiến nghị để nâng cao chất lượng sở giáo dục ngồi cơng lập Yếu tố hạn chế hiệu giáo dục quản lý trường học có yếu tố quan trọng học phí Tính trung bình, học phí chiếm khoảng 20% chi tiêu cho giáo dục Học phí yếu tố hạn chế khả tuyển sinh nhóm gia đình nghèo gặp hồn cảnh khó khăn, ảnh hưởng tiêu cực tới sách phổ cập giáo dục nhóm nghèo xã hội Điều địi hỏi cần nhanh chóng tập trung hỗ trợ giúp trẻ em tới trường thông qua khoản học bổng hay hình thức hỗ trợ tài tương tự Những vấn đề đặt ra: Có ba điểm quan trọng cần quan tâm liên quan tới thách thức giáo dục phổ thông Việt Nam Thứ nhất, chênh lệch tồn dai dẳng vấn đề có nhiều nguyên nhân khác giải giải nguyên nhân (như tỷ lệ hoàn thành bậc tiểu học chưa phổ cập) hay yếu tố (như chi phí học hay chất lượng trường học) 13 Thứ hai, khoảng cách lớn học tập tồn hệ thống trường tiểu học Việt Nam có ảnh hưởng tới vấn đề số lượng chất lượng giáo dục Do đó, thách thức đặt khơng vấn đề tiếp cận hội học tập mà đem lại bình đẳng hội học tập năm học để đảm bảo người nghèo xã hội chuẩn bị sẵn sàng để đối mặt với thách thức bậc học cao Chuẩn bị sẵn sàng không khiến cho việc học tập có ý nghĩa mà cịn giúp trẻ em theo học hồn thành bậc học Thứ ba, có nhiều “điểm xuất phát” (tiềm năng) liên quan tới sách để giải vấn đề (trong tiếp tục hỗ trợ nâng cao kết học tập trung bình) Theo kết nghiên cứu này, trường học sách có vai trò quan trọng Dù số liệu tiêu biểu kết học tập hạn chế, chứng thu khẳng định đặc điểm định trường học giáo viên có quan hệ mật thiết với kết học tập học sinh Hay nói cách khác, hồn cảnh gia đình học sinh yếu tố ảnh hưởng tới kết thi hay học học sinh trường Đóng góp cho giáo dục cha mẹ học sinh cộng đồng Một số khuyến nghị: Để trường dân lập, tư thục ngày khẳng định vị trí, vai trị giáo dục Việt Nam, Nhà nước cần tiếp tục tạo lập khuôn khổ pháp lý nhằm tạo tiền đề cần thiết cho giáo dục phổ thơng có chất lượng Trong thời gian tới, việc cải cách thể chế cho giáo dục phổ thông tư thục cần tập trung giải số vấn đề trọng tâm sau: Một là, cần xây dựng tiêu chí với tiêu cụ thể đất đai, cở sở vật chất, thuế, tín dụng, đào tạo, cán bộ… để đưa chủ trương xã hội hóa giáo dục vào sống Tạo lập chế để khuyến khích sở giáo dục phổ thông tư thục sở giáo dục phổ thơng có vốn đầu tư nước 14 phát triển sở đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, thay đổi chương trình học phù hợp với yêu cầu thực tiễn Hai là, xây dựng mơi trường pháp lý bình đẳng, cơng trường công lập trường tư thục Hệ thống pháp luật cần đồng bộ, cụ thể để chủ thể tham gia vào hoạt động giáo dục hiểu rõ làm gì, khơng làm gì, vi phạm quy định bị chế tài pháp luật xử lý Tạo lập chế để trường tư thục, doanh nghiệp, liên kết với khâu trình đào tạo để đáp ứng nhu cầu học tập người Ba là, Nhà nước cần ban hành văn luật để cụ thể hóa, quán triệt quyền tài sản tư thục, trao quyền tự chủ nhiều cho trường tư thục Tạo lập khung khổ pháp lý để khuyến khích tư nhân đầu tư vào lĩnh vực giáo dục Mở rộng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội tư thục Bên cạnh đó, Nhà nước cần nâng cao vai trị phương diện sau: Thiết lập chế để giám sát phát triển sở giáo dục phổ thông; Xây dựng môi trường pháp lý để bảo đảm trách nhiệm xã hội sở giáo dục phổ thông; Bảo đảm công giáo dục phổ thông, gắn chất lượng giáo dục phổ thông với đầu tư ngân sách; Tăng cường tham gia cộng đồng xã hội vào giám sát đánh giá chất lượng giáo dục 15 KẾT LUẬN Trong xu xã hội hóa giáo dục nay, vấn đề đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển đem lại hiệu kinh tế - xã hội cao Đầu tư vào giáo dục đem lại hiệu kinh tế cho xã hội cá nhân Vì vậy, phủ gia đình thành viên xã hội quan tâm đến giáo dục, đầu tư cho giáo dục Huy động nguồn lực xã hội để đầu tư cho giáo dục (ngân sách Nhà nước, gia đình, tổ chức xã hội, tổ chức quốc tế vay vốn để phát triển giáo dục) nguồn vốn ngân sách giữ vai trị chủ đạo Nhờ có đầu tư cho phát triển sở giáo dục ngồi cơng lập năm qua giáo dục đạt thành tựu định Giáo dục có tăng trưởng quy mơ chất lượng Tuy nhiên, nhiều vấn đề đặt như: làm để nâng cao chất lượng sở giáo dục dân lập, tư thục; nhân tố tác động đến chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng sở giáo dục nói riêng Đây vấn đề cần có hỗ trợ sách nhà nước, phối hợp cấp lãnh đạo ngành giáo dục, tâm huyết động nhà đầu tư cho giáo dục, khơng tạo mơi trường lành mạnh, thơng thống chuyện mở trường, quản trị trường, mà cịn sở thực tiễn sống động cho thay đổi hành lang pháp lý, chủ trương thúc đẩy xã hội hóa giáo dục Ở cấp độ nhà trường đòi hỏi phải sử dụng nguồn tài lực, nhân lực, vật lực để vừa nâng cao chất lượng sở giáo dục, vừa phù hợp với quan điểm đường lối giáo dục Đảng Nhà nước 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT, 2010 Chương trình hành động Bộ Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011-2016 thực Nghị số 06/NQ-CP Bộ GD & ĐT, 2012 Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng gíao dục sở giáo dục phổ thơng, sở giáodục thường xuyên Bùi Nguyên Hùng Nguyễn Thúy Quỳnh Loan, 2004 Quản lý chất lượng TP Hồ Chí Minh: Nhà xuất Đại học Quốc gia TP HCM Lê Thị Nam Phương, 2012 Phát triển dịch vụ giáo dục mầm non ngồi cơng lập địa bàn thành phố Đà Nẵng Luận văn Thạc sỹ, Trường Đại học Đà Nẵng Trần Thị Thanh Xuân, 2014 Hoạch định chiến lược phát triển trường phổ thông song ngữ liên cấp Wellspring giai đoạn 2012-2017 Luận văn Thạc sỹ, Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội