Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HẠ LONG TRƯỜNG TH&THCS HÙNG THĂNG Tên biện pháp PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC ĐẶC THÙ TOÁN HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA TIẾT HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM MÔN TOÁN 6 TẠI TRƯỜ[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HẠ LONG TRƯỜNG TH&THCS HÙNG THĂNG Tên biện pháp: PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC ĐẶC THÙ TỐN HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA TIẾT HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM MƠN TỐN TẠI TRƯỜNG TH&THCS HÙNG THẮNG I Lý hình thành biện pháp: Vai trò biện pháp với học sinh: “Mang sống vào học - Đưa học vào sống” quan điểm xuyên suốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung có mơn Tốn học Nhằm thực mục tiêu phát triển lực cho học sinh, HĐTHTN tiết học bắt buộc chương trình góp phần giúp em khám phá giới bí ẩn đẹp đẽ Tốn học, hình thành học sinh lực đặc thù mơn Tốn Học sinh nắm bắt khái niệm dễ dàng hơn, rút ngắn khoảng cách từ lí thuyết đến thực tiễn: Thông qua tiết HĐTHTN học sinh gắn lý thuyết với thực hành, áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sống hàng ngày Giáo viên thiết kế hoạt động THTN nhằm giúp học sinh tìm hiểu nguồn gốc tốn học, vận dụng toán học vào giải vấn đề thực tiễn, thấy tốn học có nguồn gốc từ thực tiễn quay trở lại phục vụ thực tiễn Học sinh có nhiều hội để phát huy tính sáng tạo thân: Học tập mơn Tốn qua trải nghiệm phương pháp hiệu để hướng dẫn học sinh vận dụng phát triển tư sáng tạo với Toán học Với nội dung học tập mang tính thực tiễn cao, học sinh nhận thấy ln có nhiều giải pháp khác cho tình huống, vấn đề cần giải gắn với yếu tố Tốn học Học sinh khuyến khích tìm kiếm, đưa giải pháp độc đáo riêng nhiệm vụ giao để có nhiều hướng giải khác cho vấn đề Toán học đưa Khi tham gia vào hoạt động trải nghiệm thực tế sai lầm trở thành học quý giá: Trong học tập trải nghiệm, học sinh vừa đóng vai trị người tham gia, vừa đóng vai trò người kiến thiết, xây dựng tổ chức hoạt động cho Do đó, việc loại bỏ phương pháp, cách thức “sai lầm” trở thành phần vơ giá trị q trình học tập Học sinh biết cách tích cực hóa, khám phá điều chỉnh thân, biết cách tổ chức hoạt động học tập sống, phát huy phẩm chất tự lập, tự giác, có tổ chức, có trách nhiệm… Thực tế đơn vị rút ý nghĩa vấn đề cần nghiên cứu: 2.1 Thuận lợi: Hiện nay, trường TH&THCS Hùng Thắng UBND Tỉnh Quảng Ninh quan tâm trang bị 25 phịng học thơng minh, 100% khối THCS trang bị đầy đủ thiết bị CNTT đại: Mỗi phịng học có Bảng tương tác, Camera, 40 Laptop, mạng Internet, phần mềm dạy học: Active Spire, Kahoot… Vì gần tất học sinh tiếp cận với Internet cách thường xun Ngồi ra, trường cịn có nhà đa năng, phục vụ cho tiết hoạt động ngoại khóa trường Nên tiết HĐTHTN triển khai nhà đa 2.2 Khó khăn: Tại trường TH&THCS Hùng Thắng, tiết HĐTHTN mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng tạo hứng thú, hấp dẫn định với học sinh chưa thực phát huy hết lực, phẩm chất người học Nguyên nhân trước hết tổ chuyên mơn giáo viên: Sau q trình tổ chức tiết học hoạt động trải nghiệm, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chưa có kiểm tra, đánh giá kết đạt được, tổng kết, rút kinh nghiệm Do đó, chưa kiểm định chất lượng tiết hoạt động trải nghiệm Mặc dù giáo viên nhận định việc THTN dạy học mơn Tốn lớp phát triển lực cho học sinh thực cần thiết Tuy nhiên, triển khai cịn gặp nhiều khó khăn từ nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động phương tiện dạy học, điều dẫn đến việc dạy học THTN chưa thu hút quan tâm ý học sinh dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao Một số GV sử dụng phương pháp truyền thống để tổ chức dạy học đánh giá Trong đó, dạy học THTN cần tiếp cận theo hướng linh hoạt, mềm dẻo, đánh giá lực học sinh, gắn liền với định hướng nguyên tắc dạy học phát triển lực Chương trình GDPT 2018 Vì cần xây dựng đầy đủ khoa học theo học, theo chủ đề, cần phải có phương pháp đặc biệt để phát triển lực cho học sinh, vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn Về phía học sinh: Học sinh chưa có thói quen xây dựng phân tích rõ ràng mơ hình tốn học, chưa hiểu chưa biết áp dụng kiến thức toán học học vào tình sống, khơng hiểu mối liên hệ toán học thực tiễn nên gặp tốn tình thực tế học sinh lúng túng Do vậy, để giúp học sinh phát triển phẩm chất lực đặc thù Toán học đáp ứng yêu cầu việc kiểm tra đánh giá theo chương trình GDPT 2018, tơi xin đề xuất giải pháp : “Phát triển lực đặc thù tốn học cho học sinh thơng qua tiết học: HĐTHTNmơn Tốn trường TH&THCS Hùng Thắng” II Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Giáo viên cần nắm kiến thức, kĩ để chuẩn bị cho học thực hành trải nghiệm Để tổ chức tốt tiết HĐTHTN dạy học mơn Tốn, điều giáo viên cần nắm số kiến thức kĩ sau: - Kiến thức phương pháp hình thức tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm mơn Tốn - Kiến thức dạy học tích hợp liên mơn (với mơn học khác như: Sinh học, Thể dục, KHTN…) - Kiến thức trò chơi, trò chơi học tập kỹ tổ chức trò chơi học tập gắn với nội dung tốn học chương trình mơn Tốn THCS - Kĩ thuật thực hành đo lường: đo, vẽ, lắp ghép, tạo hình, cân, đo, đong, đếm, xem thời gian tính tốn ước lượng Đây yếu tố quan trọng để tổ chức cho học sinh thực hoạt động thực hành trải nghiệm Biện pháp 2: Khai thác yếu tố thực tiễn tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm Hoạt động thực hành trải nghiệm tổ chức sau chủ đề kiến thức, chẳng hạn sách giáo khoa Toán (Cánh diều), nội dung hoạt động thực hành trải nghiệm có tiết, cụ thể: T Chương/Bài học HĐTHTN T Chương II Số nguyên Chủ đề 1: Đầu tư kinh doanh (3 tiết) Chương V: Phân số số thập Chủ đề 2: Chỉ số khối thể BMI (3 phân tiết) Chương IV: Hình học phẳng Chủ đề 3: Sắp xếp thành vị trí thẳng hàng (3 tiết) Hoạt động THTN trình bày SGK xây dựng chủ yếu tình giả định mơ tình thực tiễn sống Vì vậy, q trình thực đơi có tình khơng phù hợp với thực tiễn địa phương, không phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền thiếu trang thiết bị hỗ trợ dạy học Do đó, để thuận lợi cho việc tổ chức HĐTHTN, giáo viên cần khai thác yếu tố thực tiễn phù hợp Việc khai thác yếu tố thực tiễn tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm tiến hành theo bước sau đây: - Bước 1: Xác định mục tiêu/ yêu cần cần đạt kiến thức, kĩ năng, phẩm chất, lực (5 lực tốn học), tích hợp HĐTHTN - Bước 2: Xác định yếu tố thực tiễn đáp ứng mục tiêu dạy học Để xác định yếu tố thực tiễn, giáo viên vào mục tiêu Ngoài ra, giáo viên cần phải dựa vào yếu tố vùng miền, điều kiện thực tiễn nhà trường - Bước 3: Sàng lọc, lựa chọn số yếu tố thực tiễn, đáp ứng tiêu chí: + Phù hợp với đối tượng học sinh + Thuận lợi cho học sinh thực thực hành trải nghiệm: quan sát, ước lượng, đo đạc, + Đảm bảo an toàn học sinh thực + Tính tích hợp với mơn học khác chương trình, chẳng hạn: Sinh học, Thể dục Ví dụ 3: Hoạt động thực hành trải nghiệm: “Chủ đề 3: Sắp xếp thành vị trí thẳng hàng” Bước 1: Xác định mục tiêu Về kiến thức: Nhận biết số hình ảnh xếp thẳng hàng thực tiễn Biết ý nghĩa việc xếp thành vị trí thẳng hàng thiên nhiên, nghệ thuật, kiến trúc Về lực: Góp phần hình thành phát triển số lực : - Năng lực tư lập luận Toán học; Năng lực giải vấn đề Toán học; Năng lực giao tiếp Toán học; Năng lực tự chủ tự học; Năng lực sử dụng công cụ đo, vẽ Về phẩm chất: Chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực, đoàn kết; Rèn luyện thói quen tơn trọng việc xếp hàng trật tự nơi công cộng Bước 2: Xác định yếu tố thực tiễn -Địa điểm: Cơng trình Măng non lớp, sân trường, lớp học -Dụng cụ: Thước dây, cọc tiêu Bước 3: Sàng lọc, lựa chọn số yếu tố thực tiễn: - Gv cho học sinh thu thập hình ảnh việc xếp thẳng hàng sống, ý nghĩa, ứng dụng việc xếp thành vị trí thẳng hàng thực tiễn - Gv cho hs nghiên cứu tượng nhật thực, nguyệt thực - Hs chuẩn bị cọc, dây để xác định vị trí trồng thẳng hàng cơng trình măng non lớp - Gv cho Hs thực hành xếp đội hình thẳng hàng 3.Biện pháp 3: Thực tích hợp HĐTHTN mơn Tốn học với môn khác Âm nhạc, Thể dục, KHTN, Tin học… Hiện dạy học tích hợp quan niệm dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết, đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào giải có hiệu tình thực tiễn Giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục mơn học có sẵn vào mơn Tốn, thơng qua hoạt động học tập giáo viên tổ chức hướng dẫn, học sinh cách thu thập, chọn lọc xử lý thơng tin mà cịn chủ động nêu lên vấn đề, vận dụng kiến thức kỹ vào giải vấn đề liên quan đến học tập thực tiễn sống Dạy học tích hợp giúp cho việc học tập học sinh trở nên ý nghĩa hơn, phát triển lực cần thiết lực giải vấn đề, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các hoạt động tiến hành học Mơn Tốn, giáo viên môn khác tiến hành dạy học mơn Tuy nhiên tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề Tốn học địi hỏi giáo viên giảng dạy không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác, để giúp học sinh giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu Ví dụ: Trong chủ đề 2: Chỉ số thể BMI (SGK Toán – Cánh diều), học sinh hiểu nội dung số BMI thông qua việc vận dụng kiến thức liên mơn mơn Tốn môn học khác như: với môn Lịch sử - Địa lý (thông qua cách đọc hiểu biểu đồ, số BMI thay đổi theo khu vực khác nhau, theo văn hóa ẩm thực vùng miền); môn Tin học (Vẽ sơ đồ tư phần mềm IMindmap), môn KHTN (HS hiểu ý nghĩa số BMI, từ đánh giá thể trạng người, đề xuất phương án nâng cao sức khỏe thông qua dinh dưỡng chế độ tập luyện), môn Thể dục ( phần mở rộng kiến thức, giáo viên cho học sinh tập thể dục theo đường link https://www.youtube.com/watch?v=wT0KhrUCSzU để hiểu vai trò việc rèn luyện sức khỏe thông qua tập thể dục thể thao)… Qua hiểu ảnh hưởng thể trạng béo phì, thừa cân, suy dinh dưỡng sức khỏe người từ đề xuất chế độ dinh dưỡng chế độ tập luyện hợp lý để nâng cao sức khỏe Học sinh tập thể dục sau học số khối thể BMI 4.Biện pháp 4: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực, trò chơi học tập phù hợp tiết hoạt động thực hành trải nghiệm Phương pháp dạy học tích cực biện pháp, cách thức hành động giáo viên học sinh trong tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học tích cực chưa phải cách dạy học tích cực độc lập mà là đơn vị nhỏ phương pháp dạy học.Để tránh đơn điệu, nhàm chán đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác,… cho học sinh Các phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực áp dụng tiết HĐTHTN mơn Tốn 6: * Kỹ thuật dạy học: Khăn trải bàn Khái niệm: Kỹ thuật khăn trải bàn phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động mang tính kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm Dụng cụ: Bút giấy khổ lớn cho nhóm Quy trình triển khai: Giáo viên chia nhóm, phân cơng nhóm trưởng, thư ký giao dụng cụ Giáo viên đưa vấn đề cho ccacs nhòm, thành viên viết ý kiến vào góc tờ giấy Nhóm trưởng thư ký tổng hợp ý kiến lựa chọn ý kiến quan trọng viết vào tờ giấy Lưu ý: Mỗi thành viên làm việc góc riêng Ưu điểm: Tăng cường tính độc lập trách nhiệm người học Hạn chế: Tốn chi phí khó lưu trữ, sửa chữa kết *Kỹ thuật trò chơi: Với tiết HĐTHTN, GV cần dựa vào mục tiêu học tình thực tế để thiết kế trị chơi phù hợp Khi thiết kế trò chơi, Gv cần lưu ý đơn giản hóa bước tiến hành trị chơi, cách chơi, luật chơi Học sinh dễ thực Một số trị chơi áp dụng tiết HĐTHTN mơn Tốn (sách Cánh diều): a) Trị chơi “Bác sĩ tí hon” Ví dụ : Mục - Ý nghĩa BMI thực tiễn (Chủ đề 2: Chỉ số thể (BMI) – SGK Toán Cánh diều) Mục tiêu: Học ý nghĩa BMI sống Cách thức thực hiện: GV giao nhiệm vụ học tập: - Tổ chức trò chơi: Gv cho HS chơi trò chơi: “Bác sĩ tí hon” Gv giao tình thảo luận cho HS qua video: Bạn An lớp 6C dạo gần thấy sức khỏe không tốt, tim đập nhanh, hay mệt mỏi Khi khám, Bác sĩ thông báo số BMI bạn 13 Bác sĩ chẩn đốn bạn bị béo phì Nếu em bác sĩ, em tư vấn cho bạn An để cải thiện vấn đề sức khỏe? - GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm đến bạn Mỗi học sinh trao đổi chế độ ăn uống tập thể dục để cải thiện sức khỏe cho người thiếu cân, béo phì - Luật chơi: Mỗi nhóm từ 4-6 bạn thảo luận đưa phương án điều trị vịng phút Nhóm hồn thành xong sớm nhất, có nhiều phương án giải xác, nhóm nhận phần quà GV *HS thực nhiệm vụ: - Mỗi học sinh đóng vai bác sĩ thảo luận đưa số ý kiến chế độ độ ăn uống tập thể dục để cải thiện sức khỏe cho người thiếu cân, béo phì - Các thành viên nhóm thống ý kiến mình, trình bày vào giấy A3 bút - GV quan sát hỗ trợ HS thực *Báo cáo, thảo luận: - GV u cầu đại diện nhóm hồn thành nhanh lên bảng trình bày trả lời câu hỏi phản biện - HS nhóm quan sát, lắng nghe, nhận xét nêu câu hỏi phản biện - Kết thúc trị chơi giáo viên GV xác hóa kiến thức ý nghĩa BMI thực tiễn Đồng thời đánh giá, nhận xét thái độ hoạt động nhóm, mức độ đạt sản phẩm nhóm, kĩ diễn đạt trình bày HS b) Trị chơi “Trồng cây” Ví dụ: Trong chủ đề 3: Sắp xếp thành vị trí thẳng hàng Mục tiêu: Tìm hiểu hình ảnh ba điểm thẳng hàng Cách thức thực hiện: Tại hoạt động mở đầu, giáo viên cho học sinh xem Video Lũ quét, hậu từ việc chặt phá rừng bừa bãi Từ gv tổ chức cho nhóm học sinh tham gia trị chơi “Trồng cây” -Gv chia lớp thành nhóm Gv phát cho nhóm keo Gv u cầu Hs tìm cách trồng thành hàng, hàng có Nếu xem điểm, vẽ hình thể cách trồng - Luật chơi: Mỗi nhóm thảo luận cách trồng keo hình vẽ vào giấy A4 vịng phút Sau thảo luận, nhóm thi trồng cách gắn mơ hình bảng Nhóm gắn nhanh xác nhất, nhóm nhận phần quà từ GV - Thời gian thực hiện: phút - Kết quả: Một số cách trồng cây: *Phương pháp thảo luận nhóm: Khái niệm: Thảo luận nhóm trình bàn bạc, trao đổi thành viên nhóm vấn đề cụ thể, nhằm thu thập ý kiến sở tìm hiểu, đánh giá, phân tích xử lý vấn đề đưa Kỹ chia nhóm Dựa số thứ tự điểm danh, dựa vào màu sắc, mùa loài hoa Điều kiện để ghép chung nhóm chung số, màu, mùa loài hoa Dựa vào hình ghép: Giáo viên cắt hình thành nhiều mảnh học sinh bốc thăm ngẫu nhiên Số hình tương ứng với số nhóm cần chia Điều kiện để chung nhóm em học sinh có mảnh ghép để tạo hình Dựa theo sở thích: Những em học sinh có sở thích với tạo thành tổ hợp nhóm Dựa vào tháng sinh: Điều kiện chung nhóm học sinh có tháng sinh với Quy trình triển khai Cả lớp làm việc: - Giới thiệu chủ đề học - Xác định nhiệm vụ chung cho nhóm - Tạo tiến hành phân chia nhóm Làm việc nhóm: - Phân bố vị trí làm việc nhóm - Lập kế hoạch việc cần làm - Đề quy tắc làm việc chung Giải công việc giao - Chuẩn bị để báo cáo kết từ quy trình làm việc nhóm Cả lớp làm việc - Các nhóm trình bày kết nhóm - Đánh giá kết Ví dụ: Trong mục 1- Giới thiệu số khối thể (Chủ đề 2: Chỉ số khối thể BMI/ SGK Toán 6- Cánh diều) GV sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm, kỹ thuật dạy học : Khăn trải bàn GV chia lớp thành nhóm GV yêu cầu nhóm hoạt động theo kĩ thuật “khăn trải bàn” phút Yêu cầu học sinh quan sát biểu đồ tăng trưởng dành cho trẻ từ đến 20 tuổi trả lời câu hỏi: + Biểu đồ bao gồm yếu tố? Đó yếu tố nào? + Một bạn 12 tuổi có số BMI 17, thể trạng bạn nào? + Một bạn có số BMI 22, bạn đánh giá có nguy béo phì, em dự đốn tuổi bạn ấy? + HS lớp (độ tuổi 12) có số BMI khoảng thiếu cân? Thể trạng tốt? Nguy béo phì? Béo phì? HS thực nhiệm vụ: HS hoạt động nhóm theo kĩ thuật “khăn trải bàn” Nhóm trưởng phân cơng thành viên trả lời 1-2 câu hỏi, học sinh hoạt động độc lập, sau thống ý kiến ghi câu trả lời vào bảng nhóm GV quan sát hỗ trợ nhóm q trình thảo luận *Phương pháp đóng vai: Khái niệm: Dạy học phương pháp đóng vai phương pháp dạy học dựa việc giao cho người học giải tình cụ thể thơng qua đóng vai.Trong phương pháp việc “diễn” khơng phải phần chính, mà quan trọng GV giúp cho HS hiểu sâu kiến thức sau phần tham gia vào vai diễn Quy trình triển khai: Có thể tiến hành đóng vai theo bước sau : Giáo viên chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai Các nhóm lên đóng vai Ví dụ: Trong Chủ đề Đầu tư kinh doanh (SGK Toán – Cánh diểu) Tiết 2: Thực hành bán hàng Mục tiêu: HS tính lợi nhuận thu sau trải nghiệm bán hàng Đề xuất chiến lược kinh doanh hiệu Viết báo cáo kinh doanh nhóm Cách thức thực hiện: - Thời gian thực hiện: 30 phút - Gv chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm từ 8-10 học sinh) HS chuẩn bị trước mặt hàng cần bán, cách thức quảng cáo, thông tin sản phẩm từ nhà GV yêu cầu nhóm cử HS lại đóng vai người bán hàng, thành viên cịn lại nhóm đóng vai người mua mua hàng nhóm khác Gv yêu cầu HS thực vai để tạo khơng khí cho hoạt động, đồng thời kích thích tập trung để đạt hiệu thực hành - Tổng kết: Gv cho HS thuyết trình chiến lược kinh doanh kết kinh doanh, giải thích cách làm nhóm Cả lớp góp ý thống kết *Phương pháp dự án *Khái niệm: Phương pháp dự án hình thức dạy học mà học sinh học điều khiển giúp đỡ giáo viên, phải tự giải nhiệm vụ học mình, địi hỏi kết hợp mặt lý thuyết thực hành Thông qua q trình tạo sản phẩm học tập Với học thực tế, giáo viên thiết kế theo nhiều hướng lơi học sinh mà không phụ thuộc vào cách học em Để thực phương pháp dạy học theo dự án, giáo viên cần dạy theo hình thức chia nhóm *Phân loại: - Phân loại theo thời gian thực dự án: + Dự án nhỏ: Thực đến lồng ghép số học + Dự án trung bình: Giới hạn 40 học tuần + Dự án lớn: Kéo dài nhiều tuần -Phân loại dự án theo nhiệm vụ: + Dự án nghiên cứu: Các dự án nghiên cứu nhằm giải thích tượng sống, trình diễn việc + Dự án tìm hiểu: Nhằm khảo sát đối tượng cụ thể + Dự án kiến tạo: Đó dự án thực hành động thực tiễn tập trung vào tạo sản phẩm vật chất trang trí, sáng tác, biểu diễn, trưng bày … *Quy trình triển khai Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập dự án - Thực dự án - Tìm kiếm, thu thập thơng tin - Tiến hành nghiên cứu, điều tra - Thảo luận với thành viên nhóm - Nhờ giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ Tổng hợp kết - Tổng hợp kết tìm thấy trình học - Hệ thống lại kết tìm - Trình bày kết học tập - Phản ánh lại kết q trình học Ví dụ: Chủ đề “Sắp xếp thành vị trí thẳng hàng” – SGK Tốn 6, Cánh diều Giáo viên cho học sinh học tập theo phương pháp Dự án nghiên cứu Mục tiêu: Học sinh hiểu số khối thể BMI, tính số khối thể BMI theo cơng thức Quy trình triển khai: Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm học sinh thực dự án: Mỗi nhóm 810 học sinh Bước 2: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhóm Nhóm 1+2: “Nghiên cứu tượng thiên văn Nhật thực – Nguyệt thực” Nhóm 3+4: “Nghiên cứu việc xếp thành vị trí thẳng hàng nghệ thuật, kiến trúc sống” Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm Học sinh tìm kiếm thơng tin web, sách báo để làm rõ vấn đề cần nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: ngày Bước 4: Tổng hợp kết quả: Học sinh nhóm lên thuyết trình (ppt, video, hình ảnh…) Hs nhóm khác lắng nghe nhận xét góp ý xây dựng Gv chốt củng cố, bình chọn nhóm hồn thành xuất sắc III Hiệu thực việc áp dụng biện pháp thực tế: Trong thời gian vừa qua tơi tìm hiểu, nghiên cứu biện pháp áp dụng vào tiết học Tốn lớp tơi phân cơng giảng dạy trường TH&THCS Hùng Thắng năm học 2021-2022 Qua thực tế giảng dạy, tiếp xúc với HS hàng ngày kết khảo sát hứng thú học tập mơn Tốn trường TH&THCS Hùng Thắng, tơi thấy sau áp dụng biện pháp vào tiết HĐTHTN học sinh cảm thấy u thích mơn Tốn, hiểu cách vận dụng cơng thức Tốn học vào tình thực tiễn, phát triển phẩm chất, lực chung lực đặc thù môn Tốn Sự hứng thú tích cực học sinh thể qua bảng khảo sát đây: Bảng 1: Kết khảo sát hứng thú học tập mơn Tốn đầu năm cuối năm học áp dụng biện pháp vào tiết HĐTHTN trường TH&THCS Hùng Thắng năm học 2021-2022 Rất Tỉ lệ Thích Tỉ lệ Khơng Tỉ lệ Tỉ lệ Sĩ số thích (%) vừa (%) thích (%) (%) Đầu năm 10 8.9 14 12.5 88 78.6 112 100 Cuối 65 58 37 33 10 112 100 năm Bảng 2: Kết học tập học sinh khối trường TH&THCS Hùng Thắng qua kiểm tra khảo sát đầu năm cuối học kỳ II năm học 2021-2022: Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Sĩ Tỉ lệ Điểm Tốt Khá Đạt CĐ (%) (%) (%) (%) số (%) Đầu năm 10 8.9 12 10.7 75 67 15 13.4 112 100 Cuối 28 25 49 43.75 31 27.68 3.57 112 100 năm Lưu ý: Để thực tốt biện pháp giáo viên cần khắc sâu kiến thức cho học sinh qua toán thực tế liên quan đến kiến thức toán học vừa xây dựng để học sinh nhớ lâu hiểu sâu kiến thức Cũng qua mà học sinh thấy toán học thật gần gũi với sống, giúp em hứng thú học tập, ghi nhớ kiến thức cách có chủ đích IV Kết luận áp dụng nội dung trình bày Hoạt động thực hành trải nghiệm hoạt động nhằm tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn Qua phát triển cho học sinh lực chung lực toán học, đồng thời giúp học sinh xác định sở trường, lực trội thân góp phần giúp em có định hướng lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Vì tơi có số kiến nghị sau: - Về phía PGD: Tổ chức chương trình bồi dưỡng thường xuyên nội dung liên quan đến hoạt động thực hành trải nghiệm - Về phía Nhà trường: Mở rộng tiết HĐTHTN với quy mô lớn cách triển khai việc học tập thơng qua dự án mang tính cấp trường, như: “Tổ chức triển lãm tranh khối hình”, “Tổ chức Hội chợ quê em” lớp 6; “Thiết kế nhà xanh” lớp 7; giúp học sinh áp dụng kiến thức Tốn học vào thực tế - Về phía Tổ chun mơn: Xây dựng chuyên đề dạy học, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, trọng vào tiết HĐTHTN Trên biện pháp “Phát triển lực đặc thù tốn học cho học sinh thơng qua tiết học: HĐTHTNmơn Tốn trường TH&THCS Hùng Thắng” áp dụng hiệu cho học sinh khối Trường TH&THCS Hùng Thắng, Thành phố Hạ Long Biện pháp lần đầu dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi THCS cấp Thành phố, năm học 2022 – 2023 chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước Xác nhận nhà trường Người báo cáo (Ký, đóng dấu) (Ký tên) Hồng Thị Thái Hịa Vũ Thị Mỹ