Sp cuối khóa modun 7 trương hồng quang

Tên GV Trương Hồng Quang Trường THCS Trần Phú Quận Quận 12 Số điện thoại 0989690339 nội quy lớp học: - Vào học - Tắt mic trình tham dự lớp học, mở mic GV yêu cầu, cần phát biểu - Tích cực tham gia hoạt động lớp học Mối quan hệ xây dựng trường học an tồn phịng chống bạo lực học đường + Mối quan hệ nguyên nhân – kết quả: chiều Bạo lực học đường tác động ngắn hạn dài hạn tới vấn đề an toàn HS nhà trường bạo lực học đường nguyên nhân nhiều nguy an toàn thể chất, tinh thần HS + Mối quan hệ thành phần: Để trường học an tồn việc phòng chống bạo lực học đường số nhiệm vụ, mục tiêu, biện pháp phải thực + Vai trò, trách nhiệm người GV nói chung GV chủ nhiệm lớp việc xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực HĐ 1.2.1 Đối với giáo viên nói chung a) Vai trị giáo viên cơng tác xây dựng trường học an tồn - Phịng ngừa nguy an tồn * Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, phổ biến an tồn trường học phịng, chống bạo lực học đường *Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện - Hỗ trợ học sinh có nguy an tồn - Vai trị giáo viên can thiệp: + Phối hợp với đơn vị: xác minh, xử lí vụ việc + Đánh giá tổn hại + xử lí kịp thời + Kiến nghị - Thúc đẩy hiệu mơ hình xây dựng trường học an toàn: + Tổ chức tọa đàm, chia sẻ kinh nghiệm + Tích cực biểu dương + Tích cực tham mưu cấp + Tuyên truyền gương điển hình b) Trách nhiệm giáo viên việc xây dựng trường học an tồn phịng chống bạo lực học đường - Thực đầy đủ nhiệm vụ trách nhiệm người GV: dạy học, giáo dục, nêu gương, ứng xử, dân chủ, phối hợp - Thực đầy đủ quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường → đề xuất biện pháp 1.2.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm a) Vai trị: GV làm cơng tác chủ nhiệm, ngồi vai trị qui định mục 1.2.2.1 cịn có vai trị sau đây: - Chịu trách nhiệm trực tiếp, tồn diện an ninh, an tồn, phịng chống bạo lực học đường lớp phụ trách - Quan tâm em học sinh cá biệt, học sinh yếu để có biện pháp giáo dục, giúp đỡ, bảo vệ phù hợp; chủ động phòng ngừa, phát hiện, ngăn chặn kịp thời, xử lí theo thẩm quyền kiến nghị cấp có thẩm quyền xử lí vụ bạo lực học đường bảo đảm công khai, nghiêm túc theo quy định pháp luật… ● Quan tâm giáo dục học sinh cá biệt + Khơng nên có nhìn kì thị với em + Quan tâm gần gũi với em + Nhẹ nhàng phân tích ưu khuyết điểm em + Tìm điểm mạnh để giúp em phát huy + Tin tưởng vào nỗ lực em + Thầy cô cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế + Giáo dục theo cách mềm dẻo linh hoạt - lời nói phải đơi với việc làm ● Quan tâm giáo dục học sinh yếu - Chủ động phối hợp với GV môn thành viên khác nhà trường - Xây dựng triển khai quy tắc ứng xử - Phân công rõ trách nhiệm cho cá nhân tổ chức lớp b) Trách nhiệm: giống với trách nhiệm GVBM *Liên hệ thực tiễn vai trò trách nhiệm giáo viên thực trường học: - Thường xuyên kiểm tra sở vật chất lớp học, có bất thường xử lí đề xuất cho BGH (đèn, quạt, tivi, - Cần thường xuyên nhắc nhở, giáo dục học sinh lớp tinh thần đoàn kết - Cùng phối hợp với đồn đội giáo viên mơn, giám thị việc quản lí, giáo dục học sinh (thơng qua hoạt động ngoại khóa học lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học môn GDCD giáo dục thêm pháp luật cho học sinh) - Tuyên truyền phổ biến tác hại phổ biến cách phòng chống bạo lực học đường học sinh, PH tiết SHCN, hoạt động ngoại khóa, họp PHHS - Khoanh vùng học sinh có cá tính mạnh, có hồn cảnh đặc biệt để từ có cách thấu hiểu chia sẻ riêng với em - Cịn phải tìm “đội ngũ ngầm” cung cấp thông tin lớp tới giáo viên Là nguồn thông tin nhanh dễ hiểu tượng, ý định nhóm học sinh cá tính ngầm thực sau lưng thầy giáo - Tìm hiểu thơng tin từ nhiều phía quan trọng (đa phần phụ huynh học sinh lớp) giúp giáo viên kịp thời ngăn chặn vụ ẩu đả đáng tiếc xảy ra, mối quan hệ giúp ích nhiều cho giáo viên chủ nhiệm lớp cân hành vi học sinh - Xử lý học sinh vi phạm pháp luật, bạo lực học đường chủ yếu nhằm giáo dục học sinh, giúp đỡ học sinh sửa chữa sai lầm trở thành công dân tốt Đối với học sinh vi phạm pháp luật, có hành vi xấu cần thực xử lý nghiêm minh Tiêu chí phân biệt mâu thuẫn thơng thường tình bắt nạt: - Nguyên nhân xảy tình huống: Nếu nguyên nhân giải thích lí xảy mâu thuẫn tình mâu thuẫn bình thường - Số lượng người tham gia: gồm đối tượng hay kéo theo nhiều người tham gia - Mức độ ảnh hưởng hậu (hoặc dự kiến hậu quả) Bổ sung từ nhóm: - Có chủ ý - Có uy quyền, sai khiến - Có lặp lặp lại nhiều lần - Mức độ hành vi Tác động qua lại mâu thuẫn BT, bắt nạt thường chiều (ít người biết bị đe dọa) - Nguy tiềm ẩn Dặn dò: Chiều làm BT tình bắt nạt bạo lực Nhóm : Thảo luận: Dấu hiệu trẻ bị lạm dụng tình cảm Một số dấu hiệu nhận diện học sinh nạn nhân lạm dụng tình cảm bao gồm: Mất tự tin hay tự trọng Các dấu hiệu trầm cảm lo âu Hay nói xấu bạn, bắt nạt đe dọa bạn nhầm chiếm tình cảm Có mối quan hệ với số đối tượng không rõ ràng nghe theo lời đối tượng Có tình trạng bỏ nhà chơi chung với số đối tượng khác Thu rút khỏi hoạt động xã hội, bạn bè cha mẹ Trì hỗn phát triển cảm xúc không cách Thường xuyên nghỉ học học tập sa sút, hứng thú với trường học Né tránh tình định 10 Gặp khó khăn sang chấn tâm lí 11 Đột nhiên tốt cách lạ thường muốn điều 12 Nhu cầu cần bù đắp: xin (cho) kiểm sốt tình cảm Khác: có khả trở thành nơ lệ tình cảm với người khác, kiểm sốt hăng (khơng cho bạn chơi với bạn khác), cho nhiều để tình cảm , → Lạm dụng tình cảm kéo dài nguy dẫn đến lạm dụng tình dục, lạm dụng thể xác KHUNG BÀI TẬP HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN THỰC HIỆN SẢN PHẨM MĐ7 Hạn cuối học viên nộp sản phẩm: Địa nhận sản phẩm: theo đường link nộp sản phẩm Ban tổ chức cung cấp, cụ thể sau: MẪU Xây dựng tình thực tế minh hoạ an toàn bạo lực học đường giải thích ngun nhân Mơ tả tình thực tế minh họa (bảo mật) chi tiết tốt TH1 Học sinh nữ , lớp học lực giỏi, ngoại hình xinh xắn, có tính cách bình thường nói chuyện chảnh (nhận xét bạn bè) Hồn cảnh gia đình có kinh tế khá, ba mẹ tương đối hịa thuận, có chị học cấp ba Đầu năm lớp 9, học tập sa sút (điểm số Kt thấp trước), lớp thiếu tập trung TH1 thường chia sẻ suy nghĩ khơng tích cực lên Facebook để giải toả suy nghĩ Bạn bè khơng thích chơi chung, khơng cho TH1 tham gia hoạt động tập thể vận động (cô lập) lấy lý sức khỏe TH1 Giờ chơi, có lần ngồi khóc lớp; hơm có hành vi bất thường: cầm compa chạy vào phịng vệ sinh đóng cửa lại khóa trái Sau nói chuyện với PH: Mẹ nói lúc sinh TH1 yếu (bị tím tái sinh, bị cô y tá đánh rơi, chết), nên nuông chiều, mong sức khỏe tốt việc học tập không gây áp lực (tuy nhiên lại muốn thi vào trường cấp ba có điểm chuẩn cao) Ba nghiêm khắc mong muốn đạt kết cao hơn, tranh cãi với mẹ Giữa ba mẹ có mâu thuẫn cách dạy cuối chiều theo ý mẹ Mẹ có tiếng nói gia đình (gia đình dân chủ) Hs tâm với GV: Ở nhà mẹ gây áp lực, thường xuyên lấy TH1 so sánh với chị (chị học giỏi, trường có tiếng) → GV nhận thấy TH1 tỏ đáng thương để nhận đồng cảm GV Nhận diện dấu hiệu an toàn bạo lực học đường tình Củng cố lại dấu hiệu trao đổi Học lực giảm sút Có hành vi bất thường: cầm compa chạy vào phịng vệ sinh đóng cửa lại khóa trái Bạn bè lớp xa lánh, khơng thích trị chuyện, khơng cho tham gia chung hoạt động thể chất Tạo ý cho người xung quanh Ngồi khóc lớp Giải thích ngun nhân (ngồi ngun nhân dễ nhìn thấy có khả phân tích ngun nhân sâu xa (tâm lí, sinh lí, thể chất) (Gợi ý: từ tình huống, HV giải thích ngun nhân an tồn bạo lực học đường từ yếu tố: - Nguyên nhân từ yếu tố thuộc thân học sinh: thể chất yếu, nỗi sợ nguyên thủy từ lúc sinh Nguyên nhân từ yếu tố thuộc gia đình học sinh: Mặc cảm cha mẹ, nuôi trẻ chiều chuộng con, bảo vệ mức lại muốn TH1 phát triển người chị áp lực bị gia đình thường xuyên đem so sánh với chị (học giỏi, ngoan hiền) Ba mẹ không thống cách dạy quan tâm đến việc học hành TH1 - Nguyên nhân từ yếu tố thuộc nhà trường: kiến thức nhiều năm cuối cấp, áp lực thi tuyển sinh 10; Bạn bè khơng thích chơi chung - Nguyên nhân từ yếu tố thuộc mơi trường (tự nhiên, xã hội văn hóa, khơng gian mạng…): chia sẻ suy nghĩ khơng tích cực lên Facebook để giải tỏa suy nghĩ mình, bị ảnh hưởng lời nhận xét Kết luận sư phạm (Bài học) → HS bị Stress căng thẳng bị kỳ vọng dẫn đến sợ hãi nội tâm → bộc lộ bên ngồi hành vi khóc, cầm compa Biện pháp tun truyền: - Phân tích với ba mẹ: có mâu thuẫn cách dạy, chăm sóc lại kỳ vọng đạt kết tốt chị → cần điều chỉnh lại mong muốn - Trao đổi với TH1 biết rằng: chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ cho GV chuyên viên tâm lý nhà trường bảo mật thông tin (nếu cần) Biện pháp hỗ trợ can thiệp: - Cho TH1 chia sẻ thoải mái cảm nhận, suy nghĩ với ba mẹ bạn bè, GV - Thông tin kịp thời với PH diễn biến tâm lý, hành vi TH1 trường - Nhờ GV, HS lớp theo dõi cảm xúc, hành vi TH1 có tiến triển khơng Biện pháp phối hợp: - Tăng cường tương tác ba mẹ TH1: đề nghị ba mẹ thường xuyên nói suy nghĩ lo lắng ba mẹ cho TH1 hiểu - Trao đổi GVBM, HS lưu ý thơng cảm, khơng cịn xa lánh bạn mà nói chuyện với TH1 nhiều - Đề xuất với PH cho TH1 khám tâm lý (nếu cần) - Biện pháp phòng ngừa: - Tuyên truyền, phổ biến: nhằm Nâng cao nhận thức + Về nguy hiểm hậu (ảnh hưởng đến học sinh, gia đình, nhà trường, xã hội) + Trách nhiệm phát tố giác hành vi + Công khai kế hoạch kênh tiếp nhận thông tin nguy an tồn phịng chống bạo lực học đường - Xây dựng môi trường: + Giáo dục kĩ + Thu thập xử lý thông tin liên quan đến bạo lực học đường + Thực phương pháp giáo dục tích cực, khơng bạo lực học sinh Biện pháp hỗ trợ: - - Chủ động phát + Phát kịp thời học sinh có hành vi gây gổ, có nguy gây bạo lực học đường, học sinh có nguy bị bạo lực học đường + Đánh giá mức độ, hình thức bạo lực xảy Thơng báo kịp thời: đến gia đình, nhà trường, đơn vị cần phối hợp Kiểm tra, giám sát, xử lý: Thực tham vấn, tư vấn cho học sinh có nguy bị bạo lực gây bạo lực Biện pháp can thiệp: - Xây dựng quy chế phối hợp: với người hỗ trợ (GVBM, nhân viên y tế, gia đình) tạo điều kiện để học sinh khắc phục cố (kinh tế, Tiếp nhận thông tin Xử lý kịp thời: Thực biện pháp trợ giúp (chăm sóc y tế, tư vấn tâm lý) học sinh bị bạo lực; theo dõi đánh giá an toàn học sinh bị bạo lực Biện pháp phối hợp: - Phối hợp với giáo viên môn Phối hợp với gia đình Phối hợp với lực lượng giáo dục khác (cán công nhân viên nhà trường, bảo vệ nhà trường, tổ chức, cá nhân khác: hội phụ nữ, hội chữ thập đỏ, ), cán thư viện, cán y tế, cộng đồng (nếu vượt khả giải thơng báo kịp thời với quan công an, UBND phường xã) 10 MẪU Thực hành xây dựng nội dung số quy tắc an toàn ứng xử giáo viên học sinh thực tiễn trường học công tác Nội dung quy tắc an tồn phịng thực hành Khơng ăn, uống, làm trật tự phịng thực hành Cặp, túi, ba lô phải để nơi quy định Đầu tóc gọn gàng, khơng giày - dép cao gót Sử dụng dụng cụ bảo hộ (kính bảo vệ mắt, găng tay lấy hố chất, trang thí nghiệm, ) làm thí nghiệm Chỉ làm thí nghiệm, thực hành có hướng dẫn giám sát giáo viên Thực nguyên tắc sử dụng hóa chất, dụng cụ, thiết bị phòng thực hành Biết cách sử dụng thiết bị chữa cháy có phịng thực hành Thơng báo với giáo viên gặp cố an tồn hóa chất bắn vào mắt, bỏng hóa chất, bỏng nhiệt, làm vỡ dụng cụ thủy tinh, gây đổ hóa chất, cháy nổ, chập điện, Thu gom hóa chất, rác thải sau thực hành để nơi quy định Rửa tay nước xà phòng tiếp xúc với hóa chất sau kết thúc buổi thực hành Vài gợi ý: ● Quy tắc an tồn lớp học phịng ngừa bạo lực: tr 99-100; ● 55 quy tắc đảm bảo an toàn học đường, tr 101-102; ● Một số quy tắc trọng tâm cần triển khai, tr 103-105; ● Quy tắc an toàn lớp học tham gia học trực tuyến, tr 106-107; ● Quy tắc dành cho gv tiểu học tham gia xây dựng lớp học trực tuyến, tr 107 ● Quy tắc dành cho hs tham gia học trực tuyến, tr 107 11 Mẫu Các biện pháp thực quy tắc an toàn ứng xử học đường trường học vận dụng biện pháp để xử lý tình an tồn bạo lực học đường (liên kết với mẫu 1) BIỆN PHÁP THỰC HIỆN QUY TẮC AN TOÀN VÀ ỨNG XỬ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS Nhóm biện pháp: Thực phịng ngừa nguy an tồn bạo lực học đường - Tuyên truyền, phổ biến: nhằm nâng cao nhận thức + Về nguy hiểm hậu (ảnh hưởng đến học sinh, gia đình, nhà trường, xã hội) + Trách nhiệm phát tố giác hành vi + Công khai kế hoạch kênh tiếp nhận thông tin nguy an tồn phịng chống bạo lực học đường - Xây dựng môi trường: + Giáo dục kĩ + Thu thập xử lý thông tin liên quan đến bạo lực học đường + Thực phương pháp giáo dục tích cực, khơng bạo lực học sinh Nhóm biện pháp: Thực hỗ trợ can thiệp học sinh an toàn bị bạo lực học đường Biện pháp hỗ trợ: - - Chủ động phát + Phát kịp thời học sinh có hành vi gây gổ, có nguy gây bạo lực học đường, học sinh có nguy bị bạo lực học đường + Đánh giá mức độ, hình thức bạo lực xảy Thơng báo kịp thời: đến gia đình, nhà trường, đơn vị cần phối hợp Kiểm tra, giám sát, xử lý: Thực tham vấn, tư vấn cho học sinh có nguy bị bạo lực gây bạo lực Biện pháp can thiệp: - Xây dựng quy chế phối hợp: với người hỗ trợ (GVBM, nhân viên y tế, gia đình) tạo điều kiện để học sinh khắc phục cố (kinh tế, y tế, tâm lý, ) Tiếp nhận thông tin: từ đối tượng, HS, PH, GV có liên quan Xử lý kịp thời: Thực biện pháp trợ giúp (chăm sóc y tế, tư vấn tâm lý) học sinh bị bạo lực; theo dõi đánh giá an toàn học sinh bị bạo lực Biện pháp phối hợp: - Phối hợp với giáo viên môn Phối hợp với gia đình Phối hợp với lực lượng giáo dục khác (cán công nhân viên nhà trường, 12 bảo vệ nhà trường, tổ chức, cá nhân khác: hội phụ nữ, hội chữ thập đỏ, ), cán thư viện, cán y tế, cộng đồng (nếu vượt khả giải thơng báo kịp thời với quan công an, UBND phường xã) VẬN DỤNG BIỆN PHÁP ĐĨ ĐỂ XỬ LÝ CÁC TÌNH HUỐNG MẤT AN TỒN VÀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Mơ tả tình TH1 Học sinh nữ , lớp học lực giỏi, ngoại hình xinh xắn, có tính cách bình thường nói chuyện chảnh (nhận xét bạn bè) Hồn cảnh gia đình có kinh tế khá, ba mẹ tương đối hịa thuận, có chị học cấp ba Đầu năm lớp 9, học tập sa sút (điểm số Kt thấp trước), lớp thiếu tập trung TH1 thường chia sẻ suy nghĩ khơng tích cực lên Facebook để giải toả suy nghĩ Bạn bè khơng thích chơi chung, khơng cho TH1 tham gia hoạt động tập thể vận động (cơ lập) lấy lý sức khỏe TH1 Giờ chơi, có lần ngồi khóc lớp; hơm có hành vi bất thường: cầm compa chạy vào phịng vệ sinh đóng cửa lại khóa trái Sau nói chuyện với PH: Mẹ nói lúc sinh TH1 yếu (bị tím tái sinh, bị cô y tá đánh rơi, chết), nên nng chiều, mong sức khỏe tốt cịn việc học tập không gây áp lực (tuy nhiên lại muốn thi vào trường cấp ba có điểm chuẩn cao) Ba nghiêm khắc mong muốn đạt kết cao hơn, tranh cãi với mẹ Giữa ba mẹ có mâu thuẫn cách dạy cuối chiều theo ý mẹ Mẹ có tiếng nói gia đình (gia đình dân chủ) Hs tâm với GV: Ở nhà mẹ gây áp lực, thường xuyên lấy TH1 so sánh với chị (chị học giỏi, trường có tiếng) → GV nhận thấy TH1 tỏ đáng thương để nhận đồng cảm GV Xác định loại tình nguy an tồn bạo lực học đường Tình an toàn nhà trường → HS bị Stress căng thẳng bị kỳ vọng dẫn đến sợ hãi nội tâm → bộc lộ bên hành vi khóc, cầm compa Lựa chọn, giải thích bước thực biện pháp để xử lý tình Biện pháp tun truyền: - Phân tích với ba mẹ: có mâu thuẫn cách dạy, chăm sóc lại kỳ vọng đạt kết tốt chị → cần điều chỉnh lại mong muốn - Trao đổi với TH1 biết rằng: chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ cho GV chuyên viên tâm lý nhà trường bảo mật thông tin (nếu cần) Biện pháp hỗ trợ can thiệp: - Cho TH1 chia sẻ thoải mái cảm nhận, suy nghĩ với ba mẹ bạn bè, GV - Thông tin kịp thời với PH diễn biến tâm lý, hành vi TH1 trường - Nhờ GV, HS lớp theo dõi cảm xúc, hành vi TH1 có tiến triển khơng 13 Biện pháp phối hợp: - Tăng cường tương tác ba mẹ TH1: đề nghị ba mẹ thường xuyên nói suy nghĩ lo lắng ba mẹ cho TH1 hiểu - Trao đổi GVBM, HS lưu ý thơng cảm, khơng cịn xa lánh bạn mà nói chuyện với TH1 nhiều - Đề xuất với PH cho TH1 khám tâm lý (nếu cần) MẪU Khung kế hoạch xây dựng lớp học an toàn phịng chống học đường trường học cơng tác TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc KẾ HOẠCH XÂY DỰNG LỚP HỌC AN TỒN VÀ PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG NĂM HỌC: 2022 - 2023 LỚP 8A1 Họ tên GVCN/nhóm GV: Trương Hồng Quang Đặc điểm tình hình lớp 1.1 Khái quát tình hình chung lớp - Tổng số HS: 45 (Nữ: 25 bạn) - Đặc điểm chung: + Học lực: 100% HS đạt học lực Trung bình trở lên + Gia đình HS: HS xuất thân từ gia đình bn bán nên chưa có quan tâm nhiều đến việc học em Vì học tập, số HS chưa có ý thức cao, cịn thụ động, + Một số em thiếu thốn tình cảm: bố sớm, bố mẹ ly hôn, sống chung với ông bà + Các em lứa tuổi dậy nên có nhiều thay đổi tâm sinh lý, dễ thay đổi, dễ bị kích động, thích thể + Tích cực tham gia hoạt động Trường phát động 1.2 Thuận lợi khó khăn xây dựng lớp học an tồn, phịng chống BLHĐ * Thuận lợi - PH có hợp tác sẵn sàng hỗ trợ GVCN, giám thị công tác xây dựng lớp học an tồn phịng chống BLHĐ - Đa số HS có tinh thần đồn kết, giúp đỡ lẫn học tập sống * Khó khăn 14 - PH HS chưa hiểu rõ vai trò tầm quan trọng cơng tác phịng chống BLHĐ - Phần lớn HS chưa biết cách quản lý cảm xúc, hay trêu chọc bạn, hay có hành vi bộc phát, hiếu kỳ, thiếu kiềm chế cảm xúc dẫn đến tình trạng an tồn lớp học Mục tiêu xây dựng lớp học an tồn, phịng chống BLHĐ - Nâng cao nhận thức Hs nguy hiểm hành vi bạo lực kiềm chế cảm xúc - Trang bị kỹ quản lý cảm xúc nhằm hạn chế hành vi ứng xử thô bạo HS - Nâng cao nhận thức phụ huynh nguy hiểm hành vi bạo lực kiềm chế cảm xúc Biện pháp xây dựng lớp học an toàn, phòng chống BLHĐ - Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức cho HS qua tranh ảnh, sách báo, video, - Tổ chức cho học sinh tham gia nghe báo cáo chuyên đề kiềm chế cảm xúc tuần - lớp, trường Xây dựng quy chế khen thưởng, kỷ luật Phối hợp lồng ghép xây dựng lớp học an tồn, phịng chống bạo lực học đường tiết học khóa (mơn GDCD, Văn, Tin.), tiết học NGLL Phát xử lý kịp thời Phổ biến cho HS kỹ kiềm chế cảm xúc Cho xem tình đưa cách xử lý Tạo tình huống: Đóng kịch, sắm vai Hs chia sẻ kinh nghiệm việc quản lý cảm xúc khen thưởng hành vi Cho HS thảo luận chuyên đề kiềm chế cảm xúc Thường xuyên tổ chức hoạt động lớp để tạo gắn kết: chúc mừng sinh nhật, đôi bạn tiến… Hướng dẫn cho HS cách giải tỏa tức giận: vẽ tranh, xé giấy, lượng giá cảm xúc (mức đến 10, thông qua màu sắc) Tổ chức tọa đàm với PH (thông qua họp PH định kỳ, online) Chia sẻ thông tin đến PH qua Group Zalo Khuyến khích PH quan tâm nhiều đến sinh hoạt nhà, đặc biệt mối quan hệ bạn bè Hướng dẫn PH cách giải vướng mắc với người khác cách khôn ngoan hữu hiệu không dùng bạo lực để trấn áp tự vệ Kế hoạch cụ thể Mục tiêu Nội dung trọng tâm Nâng cao nhận - Nhận biết cảm thức HS xúc thân nguy hiểm - Hiểu Biện pháp trực tiếp - Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức cho HS qua tranh ảnh, sách báo, video, 15 Kết đạt (dự đoán) 100% HS nhận biết cảm Điều chỉnh / cải tiến? hành nguy hiểm vi bạo lực hành vi bạo kiềm lực chế cảm xúc - Tổ chức cho học sinh tham gia nghe báo cáo chuyên đề kiềm chế cảm xúc tuần lớp, trường - Xây dựng quy chế khen thưởng, kỷ luật - Phối hợp lồng ghép xây dựng lớp học an tồn, phịng chống bạo lực học đường tiết học khóa (mơn GDCD, Văn, Tin.), tiết học NGLL - Phát xử lý kịp thời xúc thân hiểu nguy hiểm hành vi bạo lực Trang bị kỹ quản lý cảm xúc nhằm hạn chế hành vi ứng xử thô bạo HS - Biết cách thể cảm xúc mực - Hạn chế hành vi bạo lực tức giận 80% HS biết cách thể cảm xúc hạn chế hành vi bạo lực tức giận Nâng cao nhận thức phụ huynh nguy hiểm hành vi bạo lực kiềm chế cảm xúc - Hiểu tầm quan trọng “việc kiềm chế cảm xúc HS” - Phụ huynh có phương pháp, cách thức, biện pháp hỗ trợ việc kiềm chế cảm xúc - Phổ biến cho HS kỹ kiềm chế cảm xúc - Cho xem tình đưa cách xử lý - Tạo tình huống: Đóng kịch, sắm vai - Hs chia sẻ kinh nghiệm việc quản lý cảm xúc khen thưởng hành vi - Cho HS thảo luận chuyên đề kiềm chế cảm xúc -Thường xuyên tổ chức hoạt động lớp để tạo gắn kết: chúc mừng sinh nhật, đôi bạn tiến… - Hướng dẫn cho HS cách giải tỏa tức giận: vẽ tranh, xé giấy, lượng giá cảm xúc (mức đến 10, thông qua màu sắc) - Tổ chức tọa đàm với PH (thông qua họp PH định kỳ, online) - Chia sẻ thông tin đến PH qua Group Zalo - Khuyến khích PH quan tâm nhiều đến sinh hoạt nhà, đặc biệt mối quan hệ bạn bè - Hướng dẫn PH cách giải vướng mắc với người khác cách khôn ngoan hữu hiệu không dùng bạo lực để trấn áp tự vệ 16 80% PH biết cách thể cảm xúc hạn chế hành vi bạo lực tức giận Lưu ý: Một số Ph khơng có zalo, khơng đến dự tọa đàm GV phát tờ thơng báo 17