Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng anh trường trung học phổ thông khu vực đồng bằng sông cửu long đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ QUYÊN THANH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ QUYÊN THANH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Nguyễn Đức Danh PGS.TS Nguyễn Văn Đệ Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Quyên Thanh ii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu Các luận điểm bảo vệ 10 Những đóng góp luận án .11 10 Cấu trúc luận án 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 13 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1 Các nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp .13 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 18 1.1.3 Nhận định chung kết cơng trình cơng bố vấn đề đặt cần giải 25 1.2 Các khái niệm công cụ .26 1.2.1 Khái niệm bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 27 1.2.2 Khái niệm quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp .30 1.3 Bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 32 1.3.1 Vai trò, đặc điểm lao động sư phạm giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông trước bối cảnh đổi giáo dục 33 1.3.2 Yêu cầu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 38 1.4 Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông .42 1.4.1 Nguyên tắc quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp .43 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp .44 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 67 1.5.1 Yếu tố khách quan 67 1.5.2 Yếu tố chủ quan 68 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 71 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo viên tiếng Anh cấp trung học phổ thông khu vực Đồng sông Cửu Long .71 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội khu vực Đồng sông Cửu Long 71 2.1.2 Khái quát giáo viên tiếng Anh cấp trung học phổ thông Đồng sông Cửu Long .72 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 72 2.2.1 Phương pháp khảo sát phiếu hỏi 72 2.2.2 Phương pháp vấn 77 2.3 Kết khảo sát 80 2.3.1 Thực trạng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng CNN 80 2.3.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 92 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 117 2.4 Đánh giá chung thực trạng 119 2.4.1 Những kết đạt 119 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 120 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 124 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .124 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 124 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính lý luận .124 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 124 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 124 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 124 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm tính cấp thiết khả thi125 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 125 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tiếng Anh về bồi dưỡng đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 125 iv 3.2.2 Biện pháp 2: Đề xuất tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá CNN giáo viên tiếng Anh 127 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 141 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp .143 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp .146 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp .148 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .150 3.3.1 Mục đích khảo sát 150 3.3.2 Phương pháp khảo sát .150 3.3.3 Kết khảo sát .154 3.3.4 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp .181 3.4 Thực nghiệm 182 3.4.1 Mục đích thực nghiệm .182 3.4.2 Nội dung thực nghiệm .182 3.4.3 Giả thuyết thực nghiệm 183 3.4.4 Phương pháp thực nghiệm .184 3.4.5 Chuẩn bị thực nghiệm .187 3.4.6 Tiến hành thực nghiệm 188 3.4.7 Xử lý thông tin sau thực nghiệm .189 3.4.8 Kết thực nghiệm .190 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 199 Kết 199 luận……………………………………………………………………………… Khuyến nghị 200 DANH MỤC PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CNN Chuẩn nghề nghiệp ĐTB Điểm trung bình vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Phiếu đánh giá hiệu quản lý bồi dưỡng .62 Bảng 2.1: Khái quát khách thể khảo sát 74 Bảng 2.2 Quy ước mức độ theo thang đo Likert 77 Bảng 2.3 Tổng hợp kết khảo sát kết CNN giáo viên tiếng Anh 80 Bảng 2.4 Kết khảo sát tiêu chuẩn 82 Bảng 2.5 Kết khảo sát tiêu chuẩn 83 Bảng 2.6 Kết khảo sát tiêu chuẩn 89 Bảng 2.7 Kết khảo sát tiêu chuẩn 90 Bảng 2.8 Kết khảo sát tiêu chuẩn 90 Bảng 2.9 Kết khảo sát tiêu chuẩn 91 Bảng 2.10 Kết khảo sát chu trình P-D-C-A 92 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 94 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng thu thập thông tin, xác định nhu cầu 96 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng phân tích, đánh giá thực trạng .97 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng xác định mục tiêu bồi dưỡng 98 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch quản lý nội dung bồi dưỡng 99 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch quản lý hình thức bồi dưỡng 101 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch quản lý phương pháp bồi dưỡng 102 Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch lựa chọn, xếp công việc 104 Bảng 2.19 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch phân bổ nguồn lực .105 Bảng 2.20 Kết khảo sát thực trạng triển khai thực 106 Bảng 2.21 Kết khảo sát thực trạng hình thành máy 107 Bảng 2.22 Kết khảo sát thực trạng phân công nhiệm vụ 108 Bảng 2.23 Kết khảo sát thực trạng xây dựng chế phối hợp bên 109 Bảng 2.24 Kết khảo sát thực trạng 110 Bảng 2.25 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá .111 Bảng 2.26 Kết khảo sát thực trạng thiết lập tiêu chí đánh giá kết thực kế hoạch.112 Bảng 2.27 Kết khảo sát thực trạng xây dựng lực lượng, kế hoạch kiểm tra 114 Bảng 2.28 Kết khảo sát thực trạng thu thập thông tin, số liệu 114 Bảng 2.29 Kết khảo sát thực trạng 115 Bảng 2.30 Kết khảo sát thực trạng điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng 116 vii Bảng 2.31 Kết khảo sát thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến 117 Bảng 2.32 Kết khảo sát thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý .118 Bảng 3.1: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh 128 Bảng 3.2: Thống kê mẫu khảo sát 151 Bảng 3.3 Quy ước mức độ theo thang đo Likert 152 Bảng 3.4 Hệ số Cronbach’s Alpha hệ số tương quan tổng nội dung 154 Bảng 3.5 Tương quan mức độ cấp thiết biện pháp .155 Bảng 3.6 Tương quan mức độ khả thi biện pháp .156 Bảng 3.7 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 157 Bảng 3.8 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp - theo thâm niên 159 Bảng 3.9 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp - theo trình độ 160 Bảng 3.10 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp - theo nhóm vị trí cơng việc .161 Bảng 3.11 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 163 Bảng 3.12 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp – tiêu chuẩn 164 Bảng 3.13 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp – tiêu chuẩn 165 Bảng 3.14 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp – tiêu chuẩn 170 Bảng 3.15 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp – tiêu chuẩn 171 Bảng 3.16 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp – tiêu chuẩn 172 Bảng 3.17 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp – tiêu chuẩn 173 Bảng 3.18 Mức độ cấp thiết khả thi tiêu chuẩn biện pháp 173 Bảng 3.19 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 175 Bảng 3.13 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 177 Bảng 3.21 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 178 Bảng 3.22 Mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp 179 Bảng 3.23: Kết thực nghiệm biện pháp (nội dung 1- 3) 191 Bảng 3.24: Kết thực nghiệm biện pháp (nội dung 4-5) 192 Bảng 3.25: Kết thực nghiệm biện pháp (nội dung 6-8) 194 viii DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Kết đánh giá CNN giáo viên tiếng Anh (6 tiêu chuẩn) Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát mức độ cấp thiết khả thi tiêu chuẩn