Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.Quản lý giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non công lập thành phố Hà Nội.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI BÙI LÊ ANH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI BÙI LÊ ANH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Ngọc Hà HÀ NỘI - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu luận án trung thực có nguồn gốc rõ ràng Những kết nghiên cứu luận án chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Bùi Lê Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu .1 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5 Đóng góp khoa học luận án Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Cơ cấu luận án Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CHO TRẺ 5-6 TUỔI .10 1.1 Nghiên cứu giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ mẫu giáo 10 1.2 Nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 26 1.3 Đánh giá cơng trình nghiên cứu vấn đề luận án cần giải 32 Kết luận chương 34 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON 36 2.1 Giáo dục mầm non trường mầm non công lập hệ thống giáo dục quốc dân .36 2.2 Kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi 41 2.3 Giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 50 2.4 Quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non .63 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5- tuổi trường mầm non 73 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON 77 THÀNH PHỐ HÀ NỘI 77 3.1 Khái quát trường mầm non công lập Thành phố Hà Nội .77 3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .78 3.3 Thực trạng giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Thành phố Hà Nội 83 3.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Thành phố Hà Nội 97 3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Thành phố Hà Nội 115 3.6 So sánh thực trạng quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập nội thành trường mầm non công lập ngoại thành Thành phố Hà Nội .121 3.7 Yếu tố ảnh hưởng mạnh đến quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi .122 3.8 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Thành phố Hà Nội .128 Kết luận chương 130 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI 132 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 132 4.2 Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Thành phố Hà Nội 134 4.3 Mối quan hệ biện pháp 154 4.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất .156 4.5 Thử nghiệm biện pháp .160 Kết luận chương 166 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .167 I KẾT LUẬN 167 II KHUYẾN NGHỊ 169 PHỤ LỤC 172 PHỤ LỤC 186 PHỤ LỤC 189 PHỤ LỤC 191 PHỤ LỤC 193 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CTĐT Chương trình đào tạo GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non QLDH Quản lý dạy học KNS Kỹ sống DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Nội dung giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi theo Chương trình giáo dục mầm non .45 Bảng 2.2: Nội dung giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi cần đạt theo Bộ chuẩn đánh giá cuối độ tuổi 46 Bảng 3.1 Đặc điểm khách thể cán quản lý giáo viên trường mầm non 79 Bảng 3.2 Tổng hợp số phiếu 02 đối tượng CBQL GV 80 Bảng 3.3 Ý nghĩa ĐTB thống kê .82 Bảng 3.4: Thực trạng đánh giá tầm quan trọng việc giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi 83 Bảng 3.5: Thực trạng biểu kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi 84 Bảng 3.6: Thực trạng mức độ thực giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên 86 Bảng 3.7: Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi 87 Bảng 3.8: Thực trạng thực nội dung, chương trình giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi 88 Bảng 3.9: Thực trạng thực phương pháp giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non .90 Bảng 3.10: Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non .91 Bảng 3.11: Thực trạng điều kiện phục vụ giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 92 Bảng 3.12: Thực trạng việc tham gia giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 94 Bảng 3.13: Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi 95 Bảng 3.14: Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi 98 Bảng 3.15: Thực trạng quản lý nội dung, chương trình giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi theo đánh giá CBQL GV 100 Bảng 3.16: Thực trạng quản lý hình thức tổ chức giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 102 Bảng 3.17: Thực trạng quản lý phương pháp tổ chức giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 104 Bảng 3.18: Thực trạng quản lý giáo viên thực giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 106 Bảng 3.19: Thực trạng quản lý nề nếp học tập rèn luyện kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 108 Bảng 3.20: Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 110 Bảng 3.21: Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 112 Bảng 3.22: Thực trạng quản lý phối hợp với gia đình tham gia hoạt động giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 114 Bảng 3.23: Thực trạng yếu tố thuộc trị, kinh tế, văn hoá, xã hội ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 116 Bảng 3.24: Thực trạng yếu tố thuộc gia đình ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 117 Bảng 3.25: Thực trạng yếu tố thuộc môi trường sư phạm ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 118 Bảng 3.26: Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lý ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 119 Bảng 3.27: Thực trạng yếu tố thuộc giáo viên ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 120 Bảng 3.28: Kiểm định t-test khác biệt nội thành ngoại thành tiêu chí quản lý giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể 121 Bảng 3.29: Kiểm định t-test khác biệt nội thành ngoại thành yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể .122 Bảng 3.30: Phân tích nhân tố khám phá – Phương pháp nhân tố (Principal component analysis PCA) .123 Bảng 3.31: Giá trị Cronbach’s Alpha câu hỏi 124 Bảng 3.32: Kết mơ hình tối ưu – giá trị chuẩn hóa 126 Bảng 4.1: Mức độ thang đo .157 Bảng 4.2 Khảo sát tính cần thiết biện pháp .157 Bảng 4.3 Khảo sát tính khả thi biện pháp 158 Bảng 4.4 Ý nghĩa điểm trung bình thống kê 162 Bảng 4.5: Kết đánh giá trình triển khai bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể trẻ 5-6 tuổi trường mầm cơng lập 162 Bảng 4.6: Kết tự đánh giá GV trước sau bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập 163 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 2.1: Cơ cấu tổ chức trường mầm non 38 Hình 3.1 Biểu đồ tỉ lệ trường mầm non Hà Nội 2023 77 Hình 3.2: Kết mơ hình tối ưu – giá trị chuẩn hóa 127 Hình 4.1 Quy trình quản lý hoạt động chuẩn bị soạn giáo viên 138 Hình 4.2 Quy trình quản lý phương pháp giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi .139 Hình 4.3 Quy trình quản lý hình thức giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi 140 Hình 4.4 Quy trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi 141 Hình 4.5 Quy trình quản lý đánh giá kết giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi 142 Hình 4.6 Quy trình bồi dưỡng giáo viên lực giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi 148 Hình 4.7: Kết tự đánh giá GV trước sau bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi 164 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Ở thời đại xã hội nào, kỹ sống ln bí giúp người thích ứng với môi trường sống, học tập, lao động, làm việc Đặc biệt, xã hội với nhịp sống gấp gáp, công việc bộn bề cạnh tranh khốc liệt nay, kỹ sống lại coi trọng Bởi kỹ sống hành trang mà người cần dùng lúc, nơi, với người, với trải dài suốt đời người Trẻ em 5-6 tuổi lứa tuổi đặc biệt ý trường mầm non Bởi trẻ 5-6 tuổi có bước chuyển hóa từ hoạt động vừa học vừa chơi trường mầm non sang hoạt động học tập trường tiểu học Đây bước ngoặt lớn trẻ lứa tuổi Với vẻ bề cịn non nớt, chưa phát triển hồn thiện mặt thể chất cộng thêm đặc tính tị mị, hiếu động, ln muốn tìm tịi khám phá điều xung quanh mình, trẻ 5-6 tuổi có nhiều nguy phải đối mặt với những tình xấu nguy hiểm xảy đến cho thân Chính vậy, trẻ 5- tuổi cần cung cấp kiến thức kỹ sống bản, đặc biệt kỹ giữ an toàn thân thể để giúp trẻ nhận diện, đồng thời biết lựa chọn, tìm cách ứng phó tích cực, vượt qua thách thức, hiểm nguy đến với thân thể mà đơi cịn hiểm nguy đến tính mạng trẻ Năm 1989, Công ước Liên Hiệp Quốc quyền trẻ em khẳng định: “Không phép làm tổn hại đến trẻ em Các nước ký phê chuẩn Công ước phải thực biện pháp nhằm bảo vệ trẻ em, đồng thời có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm hình thành kỹ tự bảo vệ cho mình” [28] Giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi trở thành nhiệm vụ thiếu hoạt động giáo dục nhà trường Từ năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chuẩn phát triển trẻ 5-6 tuổi, có số phát triển thể kỹ giữ an tồn thân thể: “Trẻ có hiểu biết thực hành an toàn cá nhân” [5]; Năm 2015, công văn số 463/BGDĐT-GDTX Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn triển khai thực Quản lý nề nếp học tập rèn luyện kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi học lớp học trải nghiệm với tinh thần phương pháp học rèn luyện kỹ giữ an toàn thân thể Giám sát, theo dõi q trình hình thành kỹ giữ an tồn thân thể trẻ Kiểm tra, đánh giá trình quản lý nề nếp học tập rèn luyện kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi từ đưa biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo viên Câu 17: Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến việc thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nơi Ông/Bà làm việc mức độ nào? TT Nội dung Kém Lên kế hoạch cho giáo viên xây dựng phương pháp, hình thức đánh giá việc rèn luyện kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi nhằm đạt mục tiêu dạy học Xây dựng tiêu chí đánh giá rèn luyện kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi theo mục tiêu dạy học Tổ chức xây dựng phương pháp, hình thức đánh giá rèn luyện kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi nhằm đạt mục tiêu dạy học Giám sát hoạt động đánh giá rèn luyện kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên Kiểm tra, đánh giá độ phù hợp phương pháp, hình thức đánh giá từ đưa biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá rèn luyện kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi 181 Kết đạt Yếu Trung Khá Tốt bình Câu 18: Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến việc thực trạng quản lý điều kiện phục vụ giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nơi Ông/Bà làm việc mức độ nào? TT Nội dung Kém Lập kế hoạch xây dựng, mua sắm, sử dụng, bảo dưỡng, nâng cấp sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường Xây dựng tiêu chí đánh giá việc sử dụng sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường Huy động nguồn lực xã hội tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường Tổ chức triển khai xây dựng, mua sắm, sử dụng, bảo dưỡng, nâng cấp sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường Giám sát việc xây dựng, mua sắm, sử dụng, bảo dưỡng, nâng cấp sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường Đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường từ đưa biện pháp nâng cấp, bảo dưỡng, thay 182 Kết đạt Yếu Trung Khá Tốt bình Câu 19: Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến việc thực trạng quản lý phối hợp với gia đình tham gia hoạt động giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nơi Ông/Bà làm việc mức độ nào? TT Nội dung Kém Kết đạt Yếu Trung Khá Tốt bình Lên kế hoạch thực thu thập thông tin phản hổi phụ huynh rèn luyện kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi gia đình xã hội Xác định tiêu chí thu thập thơng tin phản hồi phụ huynh Tổ chức thu thập thông tin phản hồi phụ huynh Giám sát hoạt động thu thập thông tin phản hồi phụ huynh Từ thông tin đánh giá đưa biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trường nâng cao phối hợp trường gia đình hoạt động giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi Câu 20: Theo Ông/ Bà thực trạng yếu tố bối cảnh ảnh hưởng tới quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nơi Ông/Bà làm việc mức độ nào? Mức độ Không Ảnh Ảnh Ảnh Rất ảnh hường hưởng hưởng ảnh hưởng trung nhiều hưởng bình Nội dung 1.1 1.2 Các yếu tố thuộc trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Đặc điểm phát triển kinh tế - trị văn hố Trình độ dân trí địa phương 183 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Sự quan tâm quyền địa phương Nhu cầu học tập quan tâm đến học tập dân cư Các yếu tố thuộc gia đình Quan điểm gia đình trẻ giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể Sự nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ Sự phối hợp gia đình với GV, nhà trường việc giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ Sự quan tâm gia đình trẻ vấn đề giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ Các yếu tố thuộc mơi trường sư phạm 3.1 Văn hố tổ chức trường mầm non Mối quan hệ cán quản lý - giáo viên – trẻ trường mầm non Chế độ, sách, phong trào thi đua, khen thưởng giáo viên Điều kiện sở vật chất, không gian, môi trường dạy học 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý Định hướng, tầm nhìn đạo chủ thể quản lý Trình độ, lực quản trị hành chủ quản lý Trình độ chun môn, lực sư phạm chủ thể quản lý 5.3 Các yếu tố thuộc giáo viên Nhận thức giáo viên giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể cho trẻ Ý thức, trình độ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ Kinh nghiệm lực giáo viên 5.4 Lòng yêu nghề, yêu trẻ giáo viên 5.1 5.2 184 Câu 21: Ơng/bà có kiến nghị để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nay: * Đối với trường mầm non: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Đối với Sở, Bộ GD&ĐT: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết số thơng tin cá nhân - Thâm niên lĩnh vực công tác nay: Dưới năm Trên năm - Vị trí cơng tác: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Cán phụ trách chuyên môn - Tuổi đời: Dưới 30 tuổi - Trình độ học vấn: Trung cấp Đại học Giáo viên Trên 30 tuổi Cao đẳng sư phạm Sau Đại học - Địa điểm trường mầm non: Nội thành Ngoại thành Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu Ơng/Bà Chúc Ơng/Bà sức khỏe, công tác tốt đạt nhiều thành công 185 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán cấp phòng Sở Giáo dục Đào tạo, thành phố Hà Nội) Để nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Hà Nội nay, xin kính nhờ đồng chí giúp đỡ cho chúng tơi cách trả lời phiếu khảo sát Mọi thông tin thu từ phiếu điều tra sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Câu 1: Thưa Ơng/Bà, thực trạng quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Hà Nội nào? Nội dung TT Tốt Cán quản lý 1.1 Năng lực chuyên môn cán quản lý 1.2 Năng lực quản lý cán quản lý 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 Đội ngũ giáo viên mầm non Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non Thực trạng việc bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên mầm non Nội dung chương trình giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nội dung chương trình đáp ứng mục tiêu chung Bộ GD&ĐT đề Nội dung chương trình đáp ứng nhu cầu trẻ mầm non, gia đình xu hướng phát triển xã hội Nội dung chương trình giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể cho trẻ tích hợp với chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non hợp lý 186 Mức độ đạt Khá TB Yếu Kém Hình thức Phương pháp giáo dục Hình thức, phương pháp giáo dục tích hợp mơn học khác với giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể đem lại hiệu việc giáo dục kỹ Hình thức, phương pháp giáo dục linh hoạt, lúc, nơi, đổi giúp nâng cao chất lượng 4.1 4.2 Cơ sở vật chất nhà trường Đầu đủ đáp ứng điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ theo quy định Bộ GD&ĐT Đầy đủ điều kiện giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ mầm non Thực đầu tư sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi… hỗ trợ nâng cao hiệu giáo dục 5.1 5.2 5.3 Kiểm tra đánh giá trẻ em Được thực theo quy trình, định kỳ đảm bảo đánh giá lực, khả trẻ Phương pháp kiểm tra, đánh giá đổi mới, điều chỉnh giúp nâng cao chất lượng dạy học 6.1 6.2 Câu 2: Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến đánh giá chất lượng hiệu giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Hà Nội nay? TT Nội dung Tốt Mức độ đạt Khá TB Yếu Kém Chất lượng ban đầu trẻ em Chất lượng đầu trẻ em Câu 3: Theo Ơng/Bà khó khăn việc quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Hà Nội gì? a Cơ sở vật chất, hạ tầng, công nghệ chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng b Nội dung chương trình giáo dục chưa có hướng dẫn cụ thể, rõ ràng c Đội ngũ giáo viên thiếu số lượng d Chất lượng đội ngũ giáo viên cịn hạn chế e Trình độ quản lý đội ngũ quản lý chưa đáp ứng 187 f Nguồn kinh phí cịn hạn hẹp g Khó khăn khác (Nếu có): …………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 4: Trong xu hướng phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật – kinh tế xã hội nay, Ông/ Bà vui lịng cho biết ý kiến việc trường mầm non cơng lập cần phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ mầm non 5-6 tuổi? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Ông/Bà Chúc Ông/Bà sức khỏe, công tác tốt đạt nhiều thành công! 188 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI VÀ CẤP THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho CBQL GV) Kính thưa đồng chí cán quản lý giáo viên! Để nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Hà Nội, xin đồng chí giúp cho chúng tơi cách trả lời phiếu khảo sát Mọi thông tin thu từ phiếu điều tra sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn đồng chí cán quản lý giáo viên! Xin vui lòng cho biết quan điểm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập, theo mức độ từ (không cấp thiết, không khả thi) đến (rất cấp thiết, khả thi) cách đánh dấu X vào ô tương ứng: Biện pháp cụ thể Tính cần thiết Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp giáo dục đa dạng hình thức tổ chức giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi nâng cao lực cán quản lý trường mầm non công lập Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi cho giáo viên 189 Tính khả thi 5 Chỉ đạo phối hợp tốt lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục giữ an toàn thân thể cho trẻ 5- tuổi Phát triển sở vật chất thực hoạt động giáo dục kỹ năng giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu Ơng/Bà Chúc Ơng/Bà sức khỏe, công tác tốt đạt nhiều thành công! 190 PHỤ LỤC PHẾU KHẢO SÁT TRƯỚC THỰC NGHIỆM (Dành cho Giáo viên) Kính gửi: Anh/Chị Giáo viên trường mầm non cơng lập Với mục đích khảo sát trước triển khai thực biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi cho giáo viên”, Xin Anh/Chị tự đánh giá lực thân cách đánh dấu “x” vào nội dung bảng (tương ứng với mức độ từ (1) đến tốt (5)) Trân trọng cám ơn Quý Anh/Chị! Mức độ Năng lực 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 Năng lực thiết kế giảng Nắm bắt đặc điểm, tâm sinh lý trẻ Chuẩn bị tài liệu, công cụ, dụng cụ cần thiết cho buổi học Thiết kế nội dung dạy học sát với mục tiêu phù hợp với giới hạn học, tiết học nhận thức trẻ Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp đặc điểm trẻ Thiết kế tập/ hoạt động trong, lớp hoạt động trải nghiệm đa dạng Thiết kế phương pháp đánh giá kết học tập trẻ Năng lực tổ chức thực học Tổ chức học bám sát mục tiêu phù hợp với trình độ trẻ Làm chủ học với tâm tự tin, bao quát xử lý tình nảy sinh học Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, thúc đẩy tương tác giáo viên trẻ Tạo hội để trẻ thực hành tình trải 191 nghiệm 2.5 2.6 2.7 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 Tạo mơi trường học tập tích cực chủ động cho trẻ, tăng cường tương tác học Giám sát hoạt động trẻ để thu thập thông tin phản hồi điều chỉnh kịp thời Sử dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy học (trong lớp; ngoại khóa; tình giả định, ) Năng lực đánh giá kết học tập Thực bước kiểm tra đánh giá nhận thức trẻ phù hợp yêu cầu nội dung chương trình Hiểu sử dụng hiệu đa dạng phương pháp đánh giá tiến trẻ Mô tả, xử lý kết đánh giá đối chiếu với mục tiêu Cung cấp phản hồi kịp thời hữu ích cho trẻ phụ huynh việc điều chỉnh học tập trẻ Năng lực ứng dụng CNTT dạy học Sử dụng đa dạng phương tiện phù hợp lớp học bao gồm máy tính, hình, máy chiếu, bảng tương tác, Ứng dụng phần mềm, giáo án điện tử, video tình huống, youtube, website, phục vụ giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể cho trẻ Áp dụng cơng nghệ việc lập kế hoạch giảng, đánh giá kết học tập trẻ trì hồ sơ Sử dụng mạng xã hội giúp dễ dàng kết nối giáo viên phụ huynh nhằm trao đổi việc giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ nhà trường gia đình Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Anh/Chị Chúc Anh/Chị sức khỏe, công tác tốt đạt nhiều thành công! 192 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM (Dành cho Giáo viên) Kính gửi: Anh/Chị giáo viên trường mầm non công lập Thông qua thực tiễn kết triển khai thực biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi cho giáo viên” áp dụng, xin Anh, Chị cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào thích hợp bảng Trân trọng cám ơn Quý Anh/Chị! Câu Xin Anh/chị tự Đánh giá tính hiệu biện pháp triển khai (Mức độ tương ứng từ không hiệu (1) đến hiệu (5)) STT Mức độ Nội dung 1 Công tác khảo sát nhu cầu bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục giáo viên thực cách nghiêm túc hiệu Nội dung, chương trình bồi dưỡng xây dựng chi tiết đáp ứng nhu cầu bổ sung kiến thức lực giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên Phương pháp bồi dưỡng phù hợp giúp giáo viên bổ sung kiến thức nâng cao lực Cơ sở vật chất (phương tiện giáo dục, tài liệu, lớp học,…) chuẩn bị đầy đủ phục vụ công tác bồi dưỡng Giáo viên đánh giá sau bồi dưỡng đưa nhật xét giúp nâng cao lực giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi Câu 2: Xin Anh/Chị tự đánh giá kết tác động việc bồi dưỡng đến việc nâng cao lực dạy học cho giáo viên sau áp dụng biện pháp (tương ứng với mức độ từ (1) đến tốt (5) 193 Mức độ Năng lực 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 3.2 Năng lực thiết kế giảng Nắm bắt đặc điểm, tâm sinh lý trẻ Chuẩn bị tài liệu, công cụ, dụng cụ cần thiết cho buổi học Thiết kế nội dung dạy học sát với mục tiêu phù hợp với giới hạn học, tiết học nhận thức trẻ Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp đặc điểm trẻ Thiết kế tập/ hoạt động trong, lớp hoạt động trải nghiệm đa dạng Thiết kế phương pháp đánh giá kết học tập trẻ Năng lực tổ chức thực học Tổ chức học bám sát mục tiêu phù hợp với trình độ trẻ Làm chủ học với tâm tự tin, bao quát xử lý tình nảy sinh học Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, thúc đẩy tương tác giáo viên trẻ Tạo hội để trẻ thực hành tình trải nghiệm Tạo mơi trường học tập tích cực chủ động cho trẻ, tăng cường tương tác học Giám sát hoạt động trẻ để thu thập thông tin phản hồi điều chỉnh kịp thời Sử dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy học (trong lớp; ngoại khóa; tình giả định, ) Năng lực đánh giá kết học tập Thực bước kiểm tra đánh giá nhận thức trẻ phù hợp yêu cầu nội dung chương trình Hiểu sử dụng hiệu đa dạng phương pháp đánh giá tiến trẻ 194 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 Mô tả, xử lý kết đánh giá đối chiếu với mục tiêu Cung cấp phản hồi kịp thời hữu ích cho trẻ phụ huynh việc điều chỉnh học tập trẻ Năng lực ứng dụng CNTT dạy học Sử dụng đa dạng phương tiện phù hợp lớp học bao gồm máy tính, hình, máy chiếu, bảng tương tác, Ứng dụng phần mềm, giáo án điện tử, video tình huống, youtube, website, phục vụ giáo dục kỹ giữ an tồn thân thể cho trẻ Áp dụng cơng nghệ việc lập kế hoạch giảng, đánh giá kết học tập trẻ trì hồ sơ Sử dụng mạng xã hội giúp dễ dàng kết nối giáo viên phụ huynh nhằm trao đổi việc giáo dục kỹ giữ an toàn thân thể cho trẻ nhà trường gia đình Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Anh/Chị Chúc Anh/Chị sức khỏe, công tác tốt đạt nhiều thành công! 195