Tìm hiểu cơ sở toán học của nội dung chương trình toán 3

N° 9\ỉ 455 ỦY B A N N H Â N DÂN TỈN H K H ÁNH H Ò A T R Ư Ờ N G CA O Đ Ẳ N G s PH Ạ M NH A TRANG TÌM HIỂU C SỞ TỐN HỌC CỦA NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH TỐN H ọ tên tác giả: Nguyễn H oàng Trang Nhã K hoa: Tiểu học - M ầm non L óp: C ao đẳng Tiểu học 3B Khóa: K35 G iản g viên hư óng dẫn: ThS Nguyễn Văn Yên K hánh H òa, tháng năm 2012 CHỨNG NHẬN KẾT QUẢ NGHIÊN c ứ u KHOA HỌC Đề tài: “TÌM HIẾU c SỞ TỐN HỌC CỦA NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH TỐN 3”, Nguyễn Hoàng Trang Nhã thực hiện; Hội đồng Khoa học cấp Khoa I nghiệm thu vào ngày 0.2- tháng .Q5 năm,lQl£ kết xếp loại: GJƠ.Ì Chủ tịch Hội Đồng ThS Lê Thị Hòa ủ y viên ủ y viên ThS Ngô Thị Thanh Hà Giảng viên hướng dẫn ủ y viên TS Lê Thị Kim Ngọc ThS Trần Văn Yên Khánh Hòa, ngày .tháng 05 năm 2012 HIỆU TRƯỞNG Chu Đình Lộc L Ờ I NĨI ĐÀU “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người ” Đó lời Bác Hồ dặn dò người theo nghiệp giáo dục Để làm điều đó, địi hỏi người giáo viên phải ln tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo, trau dơi kiến thức cho thân Sẽ trở thành giáo viên tương lai, nên ngồi ghế nhà trường, cố gắng trau dồi kiến thức, tìm hiểu vấn đề thiết thực giúp tơi q trình làm việc sau Và tơi định nghiên cứu đề tài “Tìm hiểu sở tốn học nội dung chương trình Tốn Mặc dù có nhiều cố gắng việc tìm hiểu, nghiên cứu đề tài lần làm đề tài nghiên cứu, thời gian có hạn, kinh nghiệm kiến thức chun mơn cịn hạn chế nên q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi lúng túng thiếu sót Tơi mong nhận xét, đóng góp ý kiến quý Thầy Cô bạn Trong thời gian thực đề tài này, đạo, giúp đỡ tận tình Thầy Cơ bạn Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy Cô trường CĐSP Nha Trang, đặc biệt Thầy Nguyễn Văn Yên, Thầy Cô học sinh trường Tiểu học Thị Trấn Diên Khánh giúp tơi hồn thành đề tài MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG 1: C SỞ LÝ LUẬN VÀ T H ựC TIỄN Định hướng q trình dạy học mơn Tốn trường Tiểu học 1.1 Vị trí mơn Tốn Tiểu học 1.2 Mục tiêu dạy học nhiệm vụ mơn Tốn Tiểu học 1.2.1 Mục tiêu dạy học môn Toán Tiểu học 1.2.2 Nhiệm vụ mơn Tốn Tiểu học 1.3 Thực nguyên lý giáo dục dạy học Toán Tiểu học 1.4 Cấu trúc nội dung môn Toán trường Tiểu học 1.4.1 Số học 1.4.2 Đại lượng đo đại lượng thông dụng 1.4.3 Một số yếu tố hình h ọ c 1.4.4 Giải tốn có lờivăn 1.5 Yêu cầu kiến thức kĩ mơn Tốn Tiểu học Phân tích nội dung chương trình để tìm hiểu sở tốn học 2.1 Vai trị 2.2 Cách thực Thực tế tìm hiểu nội dung chương trình mơn tốn trường Tiểu học Thị trấn Diên Khánh 3.1 Đối với H S 3.2 Đối với GV 3.3 Nhận xét ồhung 3.4 Đề xuất số biện pháp CHƯƠNG 2: TÌM HIỂU c s TĨAN HỌC c NỘI DUNG CHƯƠNG 11 TRÌNH TỐN Tâm lý nhận thức học sinh Tiểu học 11 1.1 Đặc điểm tâm lí nhận thức chung học sinh tiểu học lớp 3, 4, 11 1.2 Đặc điểm nhận thức với mơn tốn 11 Cơ sở toán học nội dung chương trình Tốn mạch kiến thức 12 2.1 Số học 12 2.2 Đại lượng đo đại lượng 13 2.3 Yếu tố hình học ; 13 2.4 Yếu tố thống k ê 14 2.5 Giải tốn có lời văn 14 Yêu cầu kiến thức kỹ mơn tốn lớp 14 Đặc điểm chung nội dung chương trình sách giảo khoa tốn 16 4.1 Cấu trúc nội dung mơn Tốn lớp 16 4.2 Đặc điểm chung nội dung dạy học môn Toán 17 4.3 Đặc điểm nội dung mạch kiến thức chương trình Toán 19 4.3.1 Số học 19 4.3.1.1 Nội dung 19 4.3.1.2 Mục tiêu 21 4.3.1.3 Đặc điểm nội dung dạy số học lớp 21 4.3.1.4 Một số lưu ý dạy học nội dung số học 26 4.3.2 Đại lượng đo đại lượng 30 4.3.2.1 Nội dung 30 4.3.2.2 Mục tiêu 31 4.3.2.3 Đặc điểm nội dung dạy học đại lượng đo đại lượng lóp 32 4.3.2.4 Một số lưu ý dạy học nội dung đại lượng đo đại lượng 34 4.3.3 Yếu tố hình học 36 4.3.3.1 Nội dung 36 4.3.3.2 Mục tiêu 36 4.3.3.3 Đặc điểm nội dung dạy học yếu tố hình học lóp 37 4.3.3.4 Một số lưu ý dạy học yếu tố hình học lớp 41 4.3.4 Giải tốn có lời văn 44 4.3.4.1 Nội dung 44 4.3.4.2 Mục tiêu 44 4.3.4.3 Đặc điểm nội dung dạy học giải tốn có lời văn lớp 45 4.3.4.4 Một số lưu ý dạy học nội dung giải tốn có lời văn 46 CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 50 Kế hoạch dạy “Bảng nhân 7” 56 Kế hoạch dạy “Chu vi hình chữ nhật” 62 Kế hoạch dạy “Làm quen với chữ số La Mã” ! 67 Kế hoạch dạy “Hình trịn, tâm, đường kính,bán kính” 67 KẾT LUẬN 76 Kết đạt hạn chế đề tài 76 1.1 Kết đạt 75 1.2 Hướng mở rộng đề t i 75 Những kiến nghị 76 TÀI LIỆU THAM K H Ả O 78 PHỤ LỤC (Câu hỏi vấn dành cho GV) 79 PHỤ LỤC ( Phiếu điều tra dành cho HS) 81 THÔNG TIN TÁC G IẢ 82 DANH SÁCH BẢNG Bảng Tựa bạng Đảng ước lượng thời lứợng dạy học mạch nội dung so với Trang * 16 tổng thời lượng dạy học Toán Bầng thống kê tập - Đo chiều cao bạn tổ 30 Bảng điều tra việc sử dụng phương pháp dạy học 79 nội dung kiến thức GV DANH SÁCH TỪ VIÉT TẮT Học sinh: HS GV: Giáo viên SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên H STH : Học sinh tiểu học MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI Đê trở thành giáo viên (GV) giỏi cần trang bị kiến thức chuyên môn vững vàng thường xuyên rèn luyện kỹ nghề nghiệp Kỹ phân tích chương trình để tìm hiêu sở khoa học kiên thức trình bày chương trình kỹ có ý nghĩa quan trọng, mở đường cho kỹ dạy học khác Việc phân tích chương trình giúp GV nhận biết thể mục tiêu nội dung theo tiến trình dạy học, thấy mục tiêu nội dung kiến thức, mối quan hệ đơn vị kiến thức với tồn chương trình tiết học, cụm bài, chương, kỳ, năm học hay bậc học Cũng với việc tìm hiểu này, GV phát yêu cầu kiến thức, kĩ tư đơn vị kiến thức dạy Trên sở GV xác định nội dung phù hợp cho tiết dạy học, xếp nội dung hợp lý cho giảng, từ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Trong mạch kiến thức toán từ lớp i đến lớp 5, kiến thức toán lớp có vai trị kế thừa kiến thức tốn hai lớp 2, đồng thời tảng để học kiến thức toán lớp Nhận thấy vai trị, vị trí mạch kiến thức tốn lớp chương trình Tốn Tiểu học tầm quan trọng việc tìm hiểu sở tốn học nội dung chương trình tốn 3, định chọn đề tài “Tim hiểu sở tốn học hội dung chương trình Tốn ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu CỦA ĐÈ TÀI Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu sở tốn học nội dung chương trình tốn 3, hiểu quan điểm trình bày vừa bảo đảm tính xác vừa bảo đảm tính vừa sức nội dung chương trình sách giáo khoa (SGK) Tốn Từ giúp Ớ v chủ động lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để thiết kế dạy hợp lý, logic, phù hợp với đối tượng học sinh (HS), góp phần nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy học NHIỆM VỤ NGHIÊN cứu CỦA ĐÈ TÀI - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Tìm hiểu nội dung chương trình Tốn sở toán học chúng - Xác định u cầu dạy học Tốn - Tìm hiểu đặc điểm chung chương trình SGK Tốn - Ưng dụng thiết kể giáo án mơn Tốn 3, thể rõ việc hiểu biết sở toán học nội dung chương trình Tốn ĐỔI TƯỢNG VÀ KHÁCH THẺ NGHIÊN cứu SGK sách giáo viên (SGV) Toán sách Toán bậc tiểụ học khác PHẠM VI NGHIÊN c ứ u - Không gian: Tại trường tiểu học thực tập sư phạm - Thời gian: Từ tháng 09/2011 đến tháng 4/2012.' - Nội dung nghiên cứu: Tìm hiểu sở tốn học nội dung chương trình Tốn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN c ứ u 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài: SGK, SGV Toán tiểu học, tài liệu Phương pháp dạy học Toán Tiểu học tâm lý học sinh Tiểu học - Nghiên cứu số giáo án số giáo viên trường Tiểu học 6.2 Phương pháp khảo sát thực tế - Phỏng vấn, trao đổi, thảo luận với giáo viên trường thực tập, bạn sinh viên LỊCH SỬ NGHIÊN c ứ u Chưa có đề tài nghiên cứu sâu vấn đề KÉ HOẠCH THựC HIỆN ĐÈ TÀI - Thời gian chọn đề tài hoàn thành đề cương: 09/2011 - Thời gian thu thập tài liệu viết chương I, II đề tài: 10/2011 đến 01/2012 - Thời gian tìm hiểu thực tế có liên quan đến đề tài viết chương III: 02/2012 đến 03/2012 - Thời gian chỉnh sửa nộp cho giảng viên hướng dẫn: 03/2012 - Thời gian hoàn thành đề tài: 04/2012 - Phương pháp giảng giải minh họa - Phương pháp trực quan - Phương pháp luyện tập- thực hành IV H oạt động dạy học: Thời gian H o t động giáo viên phút Ổn định lớp phút Kiểm tra cũ Hoạt động học sinh - Gọi HS hỏi: Cho cô biết tiết tốn trước Trả lịi: Luyện tập lớp học gì? - Gọi HS đọc yêu cầu tập - HS đọc * Bài tập: Đây tờ lịch tháng năm 2012 Thứ2 12 19 26 Thứ3 13 20 27 Thứ4 14 21 28 Thứ5 15 22 29 Thứ6 16 23 30 Thứ7 10 17 24 31 , ■11 18 25 Chủ nhật trống: a) N gày Quốc tế phụ nữ tháng th ứ b) N gày thành lập Đoàn Thanh niên Việt nam 26 tháng thứ c) Tháng có ngày chủ nhật - Gọi HS lên bảng làm tập - Hỏi HS: + “ Bạn cho cô biết năm cỏ bao - HS làm - Trả lời: năm có 12 tháng, nhiêu ngày, tháng có 30 ngày, tháng có 30 ngày là: tháng có 31 ngày?” tháng Tư, tháng Sáu, tháng Chín, tháng Mười Một; tháng có 31 ngày tháng Một, tháng Ba, tháng Năm, tháng Bảy, tháng Tám, tháng + Hỏi: tháng Hai có ngày? Mười, tháng Mười Hai - Trả lời: tháng Hai có 28 + Cho HS nhận xét câu trả lời, GV nhận xét ngày năm nhuận có 29 ngày ghi điểm - HS nhận xét - Sửa tập: + Cho lóp quan sát làm bạn - Cả Ịớp dừng bút quan sát + Cho HS đọc làm bảng + M ời HS nhận xét, GV nhận xét sửa lỗi, ghi - HS đọc điểm - HS nhận xét - N hận xét cũ lớp Bài mới: Giới thiệu mới: Bài học hôm giúp em tìm hiểu hình trịn, tâm, đường kính, bán kính hình trịn qua Hình trịn, tâm, đường kính, bán kính + u cầu HS nhắc lại tên ■ + Giáo viên ghi bảng H oạt động 1: Cung cấp kiến thức M ục tiêu: - Giúp HS có biểu tượng hình ừịn, tâm, đường kình, bán kính - Bước đầu biết dùng com pa vẽ hình trịn có tâm bán kính cho trước - HS nhắc lại Cách tiến hành: 10 phút a Giới thiệu hình trịn: • Nhận biết hình trịn - Cho HS quan sát mơ hình: hình tam giác, hình tứ giác, hình vng, hình chữ nhật + u câu HS gọi tên hình - HS quan sát + Cho HS nhận xét, GV nhận xét - HS nêu tên + Cho HS quan sát mơ hình hình trịn, giới - HS nhận xét thiệu: Đây hình trịn + Cho HS nhắc lại - HS quan sat - Cho HS quan sát mặt đồng hồ, hỏi: cho - HS: hình trịn biết mặt đồng hồ hình gì? Trả lời: mặt đồng hồ hình + GV nhận xét tròn - Yêu cầu HS giới thiệu số đồ vật hình trịn - HS: đĩa, mặt bàn, đĩa * Lời chuyển: Các em nhận biết đâu CD hình trịn, bay em tìm hiểu tâm, bán kính, đường kính hình trịn • Giới thiệu tâm, đường kính, bán kính hình trịn - Treo bảng phụ, cho HS quan sát hình trịn ghi rõ tâm, bán kính, đường kính SGK + Yêu cầu HS gọi tên hình - HS quan sát - GV vào tâm hình trịn giới thiệu: - HS: Hình trịn Điểm điểm hình trịn - HS lắng nghe gọi tâm hình trịn, cô đặt tên + Cho HS lên bảng nêu tên tâm hình trịn - HS gọi tên:Hình - GV bán kính OM hình trịn giới trịn tâm thiệu: Đọan thẳng qua tâm o cắt hình trịn điểm M gọi bán kính OM hình - HS quan sát trịn tâm o + Cho HS gọi tên bán kính OM - HS gọi tên: bán - GV đường kính AB giới thiệu: Đoạn kính OM hình trịn tâm thăng qua tâm o cắt hình trịn điểm A B gọi đường kính AB hình - HS quan sát tròn tâm o + Cho HS gọi tên đường kính AB hình trịn tâm o - HS gọi tên: đường kính AB hình trịn tâm - M ời HS nêu lại tâm, bán kính, đường kính hình trịn - HS nêu: hình trịn tâm o , bán kính OM, đường kính - Yêu cầu HS lên bảng đo nhận xét độ AB dài OA, OB - HS nhận xét: Độ dài OA + GV nhận xét độ dài OB + Vậy: tâm o gọi đường kính AB? - Trả lời: Tâm o tnmg - Cho HS nhận xét điểm đường kính AB + Giáo viên nhận xét, cho HS nhắc lại - HS nhận xét - GV đo kết luận độ dài đường kính AB - HS nhắc lại gấp lần độ dài bán kính OM + Cho HS nhắc lại _ Treo bảng phụ cho HS đọc phần nhận - HS nhắc lại xét - HS đọc * Lời chuyển: hướng dẫn lớp cách vẽ hình trịn com pa có tâm bán kính cho trước, b) Vẽ hình trịn ■u câu HS lây com pa thước có vạch chia cm để bàn - HS thực - GV giới thiệu com pa: com pa dụng cụ vẽ hình trịn, có đầu: đầu có kim nhọn - HS quan sát đầu bút chì “ Cơ hướng dẫn lớp cách vẽ hình trịn tâm o có bán kính 2cm” - GV vừa vẽ vừa hướng dẫn bước: Cách vẽ hình trịn có bước: - HS quan sát + Bước 1: Xác định độ dài bán kính com pa Đặt thước trước mặt, đặt đầu nhọn trùng vạch số thước đo độ dài điều chỉnh com pa cho đầu bút chì trùng vạch 2cm thước + Bước 2: Vẽ hình trịn Chúng ta đặt đầu nhọn com pa vào chỗ muốn đặt tâm, giữ nguyên vị trí đầu nhọn, quay đầu bút chì 1vịng ta hình trịn có bán kính 2cm cần vẽ Ta viết tên tâm o vào vị trí đầu nhọn com pa - GV nhắc lại bước vẽ: Bước 1: Xác định độ dài bán kính com pa, Bước 2: Vẽ -1 HS nêu lại hình trịn - Giáo viên treo bảng phụ bước vẽ hình trịn * Lời chuyển: lớp làm tập để củng cố kiến thức vừa học - HS đọc 20 phút H oạt động 2: Luyện tập thực hành M ục tiêu: Giúp học sinh có kĩ nhận biêt tâm ,bán kính, đường kính hình trịn, vẽ hình trịn com pa, củng cố kiến thức vị trí tâm, mối quan hệ độ dài bán kính đường kính hình trịn Cách tiến hành: Bài 1: - Treo bảng phụ nội dung tập - Yêu cầu HS đọc yêu cầu bài tập - Cho HS trả lời miệng câu a -1 HS đọc -1 HS trả lời: Hình trịn tâm có bán kính OM, ON,OP,OQ, có đường kính - Cho HS nhận xét, GV nhận xét MN, PQ - Cho HS trả lời miệng câu b - HS nhận xét, bổ sung - HS trả lời: hình trịn tâm o có bán kính OA, OB, đường - Cho HS nhận xét, GV nhận xét kính AB - Hỏi: Vì CD khơng gọi đường - HS nhận xét, bổ sung kính hình trịn tâm ? - Trả lời: Vì đoạn thẳng CD khơng qua tâm hình - Cho HS nhận xét, GV nhận xét tròn - GV kết luận: Qua tập giúp em rèn - HS nhận xét kĩ nhận biết bán kính, đường kính hình trịn Bài 2: - Cho HS đọc yêu cầu - Cho HS nêu lại bước vẽ - HS đọc - GV vẽ hướng dẫn câu a cho HS làm theo: -1 HS nêu Bước 1: xác định bán kính cm com pa Bước 2: vẽ hình trịn, viết tên tâm o vào vị - HS vẽ theo trí đầu nhọn com pa - Hướng dẫn: câu b HS làm tương tự - Cho HS làm câu b vào vở, yêu cầu HS làm xong giơ tay chấm - HS thực - GV quan sát giúp đỡ HS cịn khó khăn, chẩm - GV nhận xét hs - Hỏi: Qua tập giúp em rèn kĩ gì? - Trả lời: Giúp em rèn kĩ - Cho HS nhận xét, GV nhận xét kết luận vẽ hình trịn - Lau bảng Bài 3: - Cho HS đọc yêu cầu - Hướng dẫn HS làm vào phiếu học tâp - HS đọc - Cho lớp làm vào phiếu học tập, bạn làm xong giơ tay cô chấm - HS làm - Cho HS làm vào phiếu học tập lớn - HS thực - Cho lớp dừng bút quan sát, nhận xét câu a bạn - Nhận xét _ GV kết luận: Có nhiều cách vẽ bán kính, đường kính hình trịn - Cho HS nhận xét câu b giải thích chọn sai - Trả lời: • Sai o trung điểm đường kính CD hình trịn tâm nên o c có độ dài OD • Sai o c OM bán kính hình trịn tâm nên có độ dài nhau.* Đúng o c bán kính nên có độ dài phần hai độ dài đường kính CD hình trịn tâm - Cho HS nhận xét, GV nhận xét phút Củng cố - dặn dò: a) Củng cồ: - Hỏi: + Chúng ta vừa học gì? + D ựa vào hình vẽ nêu tâm, bán kính, đường -1 HS trả lời kính hình trịn - HS nêu SGK + N nhận xét tâm, bán kính, đường kính hình trịn + N bước vẽ hình trịn b) Dặn dị: - nhà học bài, xem mới: Nhân số có bốn chữ số với số có chữ số - Tiết tốn sau lớp nhớ mang theo: bảng c) Nhận xét tiết học: - N hận xét tiết học, tuyên dương, phê bình KÉT LUẬN Kết đạt đề tài 1.1 Kết đạt - Việc dạy học nội dung chương Toán 3, có vai trị quan trọng trọng giúp HS tieu học vừa củng kiên thức Tốn 1, vừa có tảng tiếp thu nội dung kiến thức Toan 4, Tốn Do đó, địi hỏi người GV phải có đầu tư cao giảng mình, có thê HS năm vững kiến thức mà GV truyền đạt để ứng dụng vào giải tập, thực tế đời sống, dễ dàng nắm kiến thức lớp học, câp học cao Nội dung chương trình, SGK trình bày theo lối đồng tâm, tích họp địi hỏi HS phải có tư tập trung cao, GV phải có khéo léo nhiệt tình đứng lóp, cải tiến đổi phương pháp giảng dạy - Qua tìm hiểu nghiên cứu thực đề tài “Tìm hiểu sở tốn học nội dung chương trình Tốn 3”, tơi đưa sở lí luận làm rõ trọng tâm đề tài: Tìm hiểu nội dung chương trình Tốn sở toán học chúng, xác định yêu cầu dạy học Tốn 3, tìm hiểu đặc điểm chung chương trình SGK Tốn 3, thiết kế số giáo án dựa theo tinh thần nghiên cưu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán - Mặc dù cố gắng, song đề tài chắn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhân nhiều ý kiến đóng góp để thân hồn thiện đề tài tốt hom 1.2 Hướng m rộng đề tài - Nếu có thời gian điều kiện sau trường tơi hồn thiện nội dung chưa tìm hiểu kĩ tiếp tục m rộng nghiên cứu đề tài với nội dung liên quan trường Tiểu học để có sáng kiến hay, học kinh nghiệm bổ ích Những kiến nghị - Một sổ trường Tiểu học chưa trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học, điều làm cho GV phải tốn nhiều thời gian để chuẩn bị, làm giảm sút hiệu dạy Vì tơi đề nghị cấp, ngành chức có liên quan tạo điều kiện sở vật chất cho việc giảng dạy đạt chât lưomg, hiẹu qua - Theo tinh thần đổi cần phải tăng cường luyện tập thực hành, song qua thực tế cho thấy vấn đề chưa thực tốt Nên tơi đề nghị cấp quản lí giáo dục, nhât đội ngũ GV quan tâm việc nâng cao chất lượng thực hành, tăng cường trị chơi tốn học - Cân thường xun tổ chức lớp tập huấn trao đổi vẩn đề đổi nội dung phương pháp dạy học toán trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng để đội ngũ GV nắm bắt nhanh chóng đổi Từ đó, họ đưa phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm phục vụ công tác giảng dạy đạt hiệu Tổ chức, tạo điều kiện cho GV tham gia vào chuyên đề bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tổ chức tiết dạy mẫu GV dạy giỏi câp quốc gia, cấp tỉnh giảng dạy để sinh viên tham dự, học tập kinh nghiệm , TÀI LIỆU THAM KHẢO Vu Quoc Chung, Phương pháp dạy học Toán, Giáo trình đào tạo Giáo viên Tiểu học, NXBGD, 2007 Dạy lớp theo chương trình tiểu học mới, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, NXB Giáo dục Đô Đình Hoan (5/ 2005) Sách giảo khoa Tốn Nơi xuất bản: NXB Giáo dục Đỗ Đình Hoan (5/ 2005) Sách giảo khoa Toán Nơi xuất bản: NXB Giáo dục Đỗ Đình Hoan (5/ 2005) Sách giáo khoa Toán Nơi xuất bản: NXB Giáo dục Đỗ Đình Hoan (5/2005) Sách giảo khoa Tốn Nơi xuất bản: NXB Giáo dục Đỗ Đình Hoan (5/2005), Sách giảo khoa Toán Nơi xuất bản: NXB Giáo dục Chương trình Tiểu học, Bộ giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục Phạm Đình Thực, Phương pháp dạy Toán Tiểu học, Tập 1, Tập 2, NXBGD, 2008 10 Lập kế hoạch học sổ môn học theo phương pháp lấy học sinh làm trung tăm, NXB Đại học Sư phạm 11 Thiết kể giảng tốn lórp tập 1, tập 2, NXB Hà Nội 12 Đào Tam, Thực hành phương pháp dạy học Tốn Tiểu học, Giáo trình dùng trường đại học đào tạo giáo viên Tiểu học, NXB Đại học Huế, 2008 13 Các đề tài NCK H sinh viên khóa học trước PHỤ LỤC C âu hỏi vấn dành cho GV Nhưng cau hoi dươi đay nhăm phục vụ cho đề tài nghiên cứu khơng nhằm mục đích điều tra thầy (cơ) Kính mong q thầy (cơ) hợp tác C â u l: Các m ảng nội dung chưomg trình SGK Tốn phù hợp với trình độ nhận thức HS lứa tuổi chưa? A Đã phù hợp B Tưomg đối phù hợp c Chưa phù hợp ( nêu chưa phù hợp mảng nội dung nào?) Câụ : Thây (cơ) có sử dụng đồ dùng dạy học tự làm trình giảng dạy học khơng? A Có B Khơng Câu 3: Thầy (cơ) có lưu ý sử dụng đồ dùng trực quan trình dạy học? Câu : Khi dạy học m ảng nội dung ữong chương trình Tốn 3, thầy (cơ) thường sử dụng phương pháp nào? (câu hỏi nhiều lựa chọn) Số Yếu tố hình học học Đại lượng đo Giải tốn có lời đại lượng văn pp trực quan pp Thực hành luyện tập pp Tạo tình có vấn đề pp Gợi mở vấn đáp pp Thảo luận nhóm pp Trị chơi tốn học -TT I 7~r Câu 5* Trong trình dạy học, thây có thường đưa tập nâng cao cho HS luyện tập khơng? A Có b Không Câu_6: Thây (cô) nhận định chung mức độ tiếp thu HS sau học? A Hiểu sau làm tập B Hiêu chưa áp dụng vào làm đuợc c Hiểu chưa kĩ D Không hiểu Câu : Theo thày (cô) hệ thống tập SGK phù hợp với HS trường chưa? Câu 8: Trong thực tế dạy học, thầy (cô) nhận thấy nội dung kiến thức HS tiếp thu khó khăn nhất? Theo thầy (cơ) cần có biện pháp để khắc phục khó khăn đó? PHỤ LỤC PHIÉU ĐIỀU TRA (Dành cho HS) Em khoanh trịn vào chữ trước câu trả lời thích hợp Câu 1: Em có thích học mơn tốn khơng? A Rất thích B Thích c Bình thường D Phân vân Câu : Trong dạng học em thích học nhất? Kể tên em thích? A Hình học : B Tính c Thực hành : D Giải tốn có lời văn: Câu : Thầy (cơ) có thường sử dụng trị chơi tốn học học khơng? A Khơng B C Thường xuyên Câu : Sau học, em hiểu nào? A Hiểu sau làm tập B Hiểu chưa áp dụng vào làm đuợc c Hiểu chưa kĩ D Không hiểu Cảu 8: Sau học xong mới, em thường làm tập? A Làm hết B Không làm hết c Không làm Câu 9: Khi làm tập, em thường mắc lỗi nào? A Tính tốn kết B Nhầm lẫn, khơng nhớ cơng thức, c Không đổi đơn vị đo lường D Đặt lời giải khơng xác THƠNG TIN VẺ TÁC GIẢ ĐÈ TÀI NGHIÊN c ứ u KHOA HỌC Hình I S LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Họ tên: Nguyễn Hoàng Trang Nhã Mã số sinh viên: 091012B038 Sinh ngày: 26 tháng 03 năm 1990 Nơi sinh: Lớp : Cao đẳng Tiểu học 3B Khóa: K35 Khoa: Giáo Dục Tiểu học Địa liên hệ: Xã Diên Phú, Huyện Diên Khánh, Tỉnh Khánh Hòa Điện thoại: Email: hoanghontim_9018@yahoo.com.vn II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP: * Năm 1: Ngành học: Khoa: Giáo dục Tiểu học Kết xếp loại học tập: Sơ lược thành tích: * Năm 2: Ngành học: Khoa: Giáo dục Tiểu học Kết xếp loại học tập: Sơ lược thành tích: * Năm 3: Ngành học: Kết xếp loại học tập: Sơ lược thành tích: Khoa: Giáo dục Tiểu học