Phần XI Kiểm tra - tra giáo dục Chơng I: Kiểm tra tra giáo dục I Kiểm tra giáo dục Một số vấn đề chung vỊ kiĨm tra néi bé trêng häc (KTNBTH) 1.1 Kh¸i niệm kiểm tra - Kiểm tra trình xem xét thực tế, đánh giá thực trạng so với mục tiêu, phát mặt: tích cực, sai lệch, vi phạm để đa định điều chỉnh - KTNBTH hoạt động nghiệp vụ quản lý ngời Hiệu trởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trờng đánh giá kết hoạt động giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đà đề hay không Qua đó, kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh, uốn nắn mặt cha đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lợng hiệu giáo dục đào tạo nhà trờng 1.2 Cơ sở khoa học kiểm tra néi bé trêng häc 1.2.1 C¬ së lý luËn cđa KTNBTH C¬ së lý ln cđa kiĨm tra néi trờng học tạo lập mối liên hệ thông tin ngợc (kênh thông tin phản hồi) quản lý trờng học Theo điều khiển học quản lý trình điều khiển điều chỉnh bao gồm mối liên hệ thông tin thuận, ngợc Sơ đồ 1: Mối liên hệ thông tin quản lý Hệ quản lý (chủ thể) a b Hệ bị quản lý (khách thể, đối tợng) b' Song để có đợc thông tin đúng, đủ, xác kịp thời, hoạt động kiểm tra nội trờng học cần dựa vào sở khoa học nh: Tâm lý học quản lý, gi¸o dơc häc, x· héi häc gi¸o dơc, kinh tÕ học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, pháp luật giáo dục, mục tiêu đào tạo cấp học, mục tiêu môn học, yêu cầu chơng trình, hớng dẫn giảng dạy môn, công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, đặc điểm lao động s phạm giáo viên, chuẩn đánh giá lên lớp giúp hiệu trởng có đợc sở khoa học để kiểm tra đánh giá cách xác 1.2.2 Cơ së ph¸p lý cđa KTNBTH KiĨm tra néi bé trêng học hoạt động mang tính chất pháp chế đợc quy định văn pháp quy Nhà nớc Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2.3 Cơ sở thực tiễn KTNBTH Do yêu cầu thực tiễn Giáo dục Đào tạo, hoạt động giáo dục, dạy học trờng học phức tạp, đa dạng Giáo dục đào tạo ngời không đợc phép phế phẩm, hiệu trởng nhà trờng thờng xuyên (hay định kỳ) phải kiểm tra toàn hoạt động, công việc mối quan hệ trờng để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, phòng ngừa đánh giá xác nhằm động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, quy chế Trên sở rút kinh nghiệm cải tiến chế quản lý hoàn thiện chu trình quản lý phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lợng hiệu Giáo dục Đào tạo nhà trờng 1.3 Vị trí, vai trò KTNBTH - KTNBTH chức đích thực quản lý trờng học, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngợc thờng xuyên, kịp thời giúp ngời quản lý (hiệu trởng) hình thành chế điều chỉnh hớng đích trình quản lý nhà trờng - KTNBTH công cụ sắc bén góp phần tăng cờng hiệu lực quản lý trờng học - Với đối tợng kiểm tra kiểm tra nội trờng học có tác động tới ý thức, hành vi hoạt động ngời, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc ®Èy viƯc thùc hiƯn nhiƯm vơ, n n¾n, gióp ®ì sửa chữa sai sót, khuyết điểm tuyên truyền kinh nghiệm giáo dục tiên tiến Kiểm tra, đánh giá tốt dẫn tới tự kiểm tra, đánh giá tốt đối tợng 1.4 Chức KTNBTH - Tạo lập kênh thông tin phản hồi vững chắc, cung cấp thông tin đà đợc xử lý xác để hiệu trởng hoạt động quản lý có hiệu - Kiểm soát, phát phòng ngừa - Chức năng, động viên, phê phán, uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡ - Đánh giá xử lý cần thiết 1.5 Mục đích nhiƯm vơ kiĨm tra néi bé trêng häc 1.5.1 Mơc ®Ých - KiĨm tra nh»m mơc ®Ých x¸c nhËn thùc tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, ngăn chặn sai phạm, giúp đỡ đối tợng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời giúp cho nhà quản lý điều khiển điều chỉnh hoạt động quản lý híng ®Ých - KiĨm tra nh»m mơc ®Ých gióp cho nhà trờng nâng cao hiệu lực hiệu quản lý nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo 1.5.2 Nhiệm vụ - Hiệu trởng có trách nhiệm sử dụng máy quản lý: cán bộ, giáo viên để kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ thành viên trờng điều kiện phơng tiện phục vụ cho dạy học giáo dục; xét giải khiếu nại, tố cáo vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý - HiƯu trëng cã nhiƯm vơ kiĨm tra thêng xuyªn, định kỳ theo kế hoạch chặt chẽ Đặc biệt kiểm tra công việc giáo viên hàng tuần Mỗi năm kiểm tra toàn diện 1/3 giáo viên, tất giáo viên khác đợc kiểm tra mặt hay chuyên đề - Phối hợp với tổ chức Đảng, ®oµn thĨ trêng tiÕn hµnh viƯc tù kiĨm tra nội nhà trờng, hiệu trởng tự kiểm tra công tác quản lý, phát huy thực dân chủ hoá quản lý nhà trờng, thực tốt quy chế chuyên môn, giải kịp thời khiếu nại, tố cáo trờng - Khi kiểm tra phải có kết luận, biên kiểm tra lu trữ hồ sơ kiểm tra 1.6 Đối tợng nội dung KTNBTH 1.6.1 Đối tợng KTNBTH - Đối tợng KTNBTH tất thành tố cấu thành hệ thống s phạm nhà trờng, tơng tác chúng tạo phơng thức hoạt động đồng thống nhằm thực tốt mục tiêu Giáo dục Đào tạo nhà trờng Sơ đồ 2: Các thành tố hệ thống s phạm nhà trờng N P KQ GV HS CSVC-TBDH (M: mơc tiªu; N: néi dung; P: phơng pháp; GV: Giáo viên; HS: Học sinh; CSVC-TBDH: sở vật chất - thiết bị dạy học; KQ: kÕt qu¶; : mèi quan hƯ) 1.6.2 Néi dung KTNBTH Hiệu trởng có trách nhiệm kiểm tra toàn công việc, hoạt động, mối quan hệ, kết toàn trình dạy học giáo dục điều kiện, phơng tiện không loại trừ mặt Song thực tế, kiểm tra nội trờng học cần tập trung vào nội dung không tách rời mà liên quan chặt chẽ với nhau: - Thực kế hoạch phát triển giáo dục phổ cập giáo dục + Thực tiêu số lợng học sinh khối lớp toàn trêng: tr× sÜ sè, tØ lƯ häc sinh bá häc, lªn líp, lu ban + Thùc hiƯn chØ tiªu, kế hoạch số lợng chất lợng phổ cập giáo dục khối lớp toàn trờng - Thực nhiệm vụ kế hoạch đào tạo: + Thực nội dung, chơng trình dạy học giáo dục + Chất lợng dạy học giáo dục: ã Chất lợng giáo dục đạo đức, lối sống: Thực chơng trình dạy đạo đức, giáo dục công dân khối lớp, thông qua lên lớp, hoạt động giáo dục lên lớp, công tác chủ nhiệm lớp Việc đánh giá đạo đức, hạnh kiểm học sinh ã Chất lợng giáo dục văn hoá, khoa häc, kü tht ViƯc thùc hiƯn kÕ ho¹ch d¹y học theo chơng trình, sách giáo khoa khối lớp Thực quy chế chuyên môn, nếp dạy học: thực thời khoá biểu, giấc, kiểm tra, chấm bài, cho điểm Việc đổi phơng pháp dạy học giáo viên học sinh Việc bồi dỡng khiếu, phụ đạo giúp đỡ học sinh KÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh (kiÕn thøc, kỹ năng, thái độ) so với đầu vào ã Chất lợng giáo dục lao động KTTH, hớng nghiệp, dạy nghề: thực kế hoạch giảng dạy, giáo dục, trình độ học sinh kết ã Chất lợng giáo dục sức khoẻ, thể dục, vệ sinh quốc phòng ã Chất lợng giáo dục thẩm mỹ - Xây dựng đội ngũ: + Hoạt động tổ, nhóm chuyên môn: sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn: dự thăm lớp, hội giảng; sử dụng phân công giáo viên; nhân viên Công tác bồi dỡng chuyên môn - nghiệp vụ tự bồi dỡng thành viên tổ, nhóm chuyên môn; vấn đề thực chế độ sách, quy chế chuyên môn, cải thiện đời sống giáo viên + Giáo viên: nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ, tay nghề, ý thức trách nhiệm, thực quy chế chuyên môn, đảm bảo kết giảng dạy giáo dục; tham gia đầy đủ mặt công tác khác - Xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất - thiết bị dạy học: + Đảm bảo tiêu chuẩn lớp học, bàn ghế, bảng, ánh sáng, vệ sinh + Sử dụng bảo quản hợp lý sở vật chất, thiết bị dạy học: đồ dùng dạy học, phòng thí nghiệm, dơng thĨ thao, th viƯn, vên trêng, s©n b·i tập, phòng lao động - hớng nghiệp + Cảnh quan s phạm trờng: cổng trờng, tờng rào, đờng đi, vờn hoa, xanh, lớp học đẹp đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh học đờng - Công tác tự kiểm tra hiệu trởng + Công tác kế hoạch (kế hoạch hoá): xây dựng, đạo thực kế hoạch chung phận (gồm loại kế hoạch chính: kế hoạch dạy học giáo dục lớp; kế hoạch giáo dục lên lớp, kế hoạch giáo dục lao động, hớng nghiệp, dạy nghề; kế hoạch phổ cập giáo dục) cho năm, học kỳ, tháng, tuần Hiệu trởng tự kiểm tra - đánh giá công tác kế hoạch bao gồm: thu thập, xử lý thông tin, xác định mục tiêu phân hạng u tiên; tìm phơng án, giải pháp thực mục tiêu; soạn thảo; thông qua; duyệt truyền đạt kế hoạch + Công tác tổ chức - nhân sự: Hiệu trởng tự kiểm tra - đánh giá về: xây dựng, sử dụng cấu máy, quy định chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ phối hợp, quan hệ phận, cá nhân, lựa chọn, phân công cán bộ, giáo viên, cung cấp kịp thời điều kiện, phơng tiện cần thiết; khai thác tiềm tập thể s phạm cá nhân cho việc thực kế hoạch đà đề + Công tác đạo: Hiệu trởng tự kiểm tra, đánh giá mặt: nắm quyền huy; hớng dẫn cách làm: điều hoà phối hợp (can thiệp cần thiết); kích thích động viên; bồi dỡng cán bộ, giáo viên hoạt động đạo công tác cụ thể trờng nh: ã Chỉ đạo dạy học giáo dục lớp, công tác lao động hớng nghiệp, dạy nghề, công tác phổ cập giáo dục ã Chỉ đạo công tác hành chính, quản trị trờng: Công tác văn th hành chính, hành giáo vụ trờng Hồ sơ, sổ sách nhà trờng, lớp học, giáo viên học sinh Các chế độ công tác, sinh hoạt định kỳ hiệu trởng, hiệu phó, tổ, nhóm, khối chuyên môn, hội đồng giáo dục, hội phụ huynh học sinh Thời khoá biểu, lịch công tác hàng tuần trờng ã Chỉ đạo thi đua điểm điển hình ã Việc thực dân chủ hoá quản lý trờng học: Thực công khai quản lý tài sản, tài chính, vốn tự có, tun sinh, lªn líp, tèt nghiƯp, khen thëng, kû lt, nâng bậc lơng ã Chỉ đạo thực việc kết hợp với tổ chức Đảng, đoàn thể huy động cộng đồng tham gia xây dựng quản lý nhà trờng + Công tác kiểm tra: thực kiểm tra néi bé trêng häc vµ tù kiĨm tra mét cách thờng xuyên, định kỳ theo kế hoạch để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, động viên uốn nắn, giúp đỡ kịp thời + Ngoài ra, Hiệu trởng cần tự kiểm tra - đánh giá: lề lối làm việc, phong cách tổ chức quản lý mình, tự đánh giá khách quan phẩm chất, lực uy tín để tự điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực ngời quản lý trờng học 1.7 Nguyên tắc kiểm tra nội trờng học Hoạt động kiểm tra nội trờng học phức tạp, đa dạng: hiệu trởng tiến hành tuỳ tiện mà cần tuân theo nguyên tắc đạo hoạt động kiểm tra nội trờng học sau: - Nguyên tắc tính pháp chế - Nguyên tắc tính kế hoạch - Nguyên tắc tính khách quan - Nguyên tắc tính hiệu - Nguyên tắc tính giáo dục Các nguyên tắc có liên quan, bổ sung, hỗ trợ cho Tuỳ mục đích, đối tợng, nội dung tình kiểm tra cụ thể mà hiệu trởng sử dụng nguyên tắc phối hợp tối u chúng cách linh hoạt sáng tạo 1.8 H×nh thøc kiĨm tra néi bé trêng häc - KiĨm tra toµn diƯn: kiĨm tra toµn diƯn mét tỉ chuyên môn, giáo viên, lớp học, học sinh - KiĨm tra tõng mỈt: cã thĨ chØ kiĨm tra hồ sơ giáo viên, kiểm tra sổ đầu bài, kiĨm tra vë häc tËp cđa häc sinh, kiĨm tra dạy lớp - Kiểm tra theo chuyên đề - KiĨm tra thêng kú - KiĨm tra ®ét xt - Kiểm tra việc thực kiến nghị kiểm tra lần trớc 1.9 Phơng pháp kiểm tra nội trờng học Có nhiều cách phân loại phơng pháp kiểm tra 1.9.1 Cách thứ nhất, gồm phơng pháp phổ biến - Phơng pháp kiểm tra kết (chất lợng hiệu dạy học giáo dục) - Phơng pháp kiểm tra phòng ngừa (dự đoán đợc sai lệch, uốn nắn, điều chỉnh) - Phơng pháp tự kiểm tra (tự xem xét, đánh giá so với chuẩn mực) 1.9.2 Cách thứ hai, gồm phơng pháp cụ thể sau - Phơng pháp kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên: + Dự (có lựa chọn, theo đề tài, song song, nghiên cứu phối hợp số lớp, dự buổi, dự có mục đích mêi chuyªn gia cïng dù) + Xem xÐt, kiĨm tra tài liệu khác nhau: sổ sách, kế hoạch cá nhân (giáo án, kế hoạch chơng, lịch trình giảng dạy) + Đàm thoại với giáo viên (về thực chơng trình, phơng pháp, chuyên cần tiến học sinh) - Phơng pháp kiểm tra chất lợng kiến thức, kỹ học sinh + Kiểm tra nói, viết, thực hành + Nghiên cứu phân tích học sinh + Kiểm tra kỹ học sinh việc làm tập, thực hành, lao động - Phơng pháp kiểm tra trình giáo dục học sinh lên lớp: + Học sinh thực quy tắc, hành vi, kỷ luật học, chuẩn bị học, chuyên cần, tính cẩn thận, nếp học tập + Trình độ đợc giáo dục thẩm mĩ, thể chất, giữ gìn lớp học, nếp trực nhật - Nhóm phơng pháp phòng ngừa: Có tầm quan trọng hƯ thèng kiĨm tra s ph¹m NhiƯm vơ cđa phòng ngừa khuyết điểm có, giúp đỡ kịp thời ngời giáo viên Có hai hình thức kiểm tra phòng ngừa: hình thức tập thể hình thức cá nhân Nghiệp vụ kiểm tra nội trờng học 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra néi bé trêng häc - HiƯu trëng x©y dùng kÕ hoạch kiểm tra nội trờng học phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép trờng có tính khả thi - Kế hoạch kiểm tra nội trờng học cần đợc thiết kế dới dạng sơ đồ hoá đợc treo văn phòng nhà trờng, ghi rõ: mục đích, yêu cầu, nội dung, phơng pháp tiến hành, hình thức, đơn vị cá nhân đợc kiểm tra, thời gian kiểm tra đảm bảo tính ổn định tơng đối kế hoạch kiĨm tra - KÕ ho¹ch kiĨm tra néi bé trêng học cần công bố công khai từ đầu năm học - Néi dung kiĨm tra ph¶i cã søc thut phơc, hình thức kiểm tra gọn nhẹ không gây tâm lý nặng nề cho đối tợng, cần huy động đợc nhiều lực lợng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho kiểm tra - Hiệu trởng cần xây dựng loại kế hoạch kiểm tra: kế hoạch kiểm tra toàn năm học, kế hoạch kiểm tra học kỳ, kế hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra hàng tuần với lịch biểu cụ thể + Kế hoạch kiểm tra năm đợc ghi toàn đầu việc theo thứ tự thời gian từ tháng năm rớc đến tháng năm sau Biểu mẫu Tuần Tháng Tuần 1/ công việc Tuần 2/ công việc Kiểm tra sĩ số lớp Tuần 3/ công việc Kiểm tra sách học sinh Tuần 4/ công việc Kiểm tra hồ sơ giáo viên 10 + KÕ ho¹ch kiĨm tra tháng: dựa vào kế hoạch kiểm tra năm nhng cần chi tiết công việc, đối tợng, thời gian cụ thĨ BiĨu mÉu Tn Thø Néi dung kiĨm tra Dự Hồ sơ Môn, Lớp GV Lớp Tổ GV Các mặt khác Ghi + KÕ ho¹ch kiĨm tra tuần: đợc ghi chi tiết cụ thể: đối tợng (cá nhân, đơn vị) đợc kiểm tra, nội dung cụ thể, thời gian, lực lợng kiểm tra cách công khai văn phòng nhà trờng 2.2 Tổ chức kiểm tra nội trờng học - Xây dựng lực lợng kiểm tra: Hiệu trởng định thành lập Ban kiểm tra gồm thành viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn s phạm giỏi, phân công cụ thể xác định quyền hạn, trách nhiệm thành viên ban kiểm tra - Phân cấp kiĨm tra: HiƯu trëng cã thĨ kiĨm tra trùc tiÕp hay gián tiếp Khi kiểm tra gián tiếp phải uỷ nhiệm, phân cấp rõ ràng (cho phó hiệu trởng, tổ trởng chuyên môn cán bộ, giáo viên có uy tín) - Xây dựng chế độ kiểm tra: Hiệu trởng quy định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra kiểm tra viên - Cung cấp kịp thời điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lý cho hoạt động kiểm tra, khai thác tận dụng khả năng, sáng tạo thành viên ban kiểm tra 2.3 Hiệu trởng tiến hµnh kiĨm tra néi bé trêng häc 2.3.1 KiĨm tra toàn diện giáo viên Việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau: - Trình độ chuyên môn - nghiệp vụ (tay nghề): thông qua dự lớp hoạt động giáo dục học sinh nội khoá ngoại khoá - Thực quy chế chuyên môn: việc thực chơng trình, quy định nhà trờng, tham gia hoạt động cải tiến phơng pháp dạy học ý thức trách nhiệm - Kết giảng dạy, giáo dục (thông qua kiểm tra chất lợng học sinh: thờng xuyên, định kỳ đột xuất) - Tham gia hoạt động giáo dục khác: công tác chủ nhiệm lớp, công tác Đoàn, Đội, công tác phụ huynh học sinh, công tác tự bồi dỡng, nghiên cứu khoa học 2.3.2 Kiểm tra dạy giáo viên - Kiểm tra hồ sơ giáo viên: việc chuẩn bị dạy lớp chơng trình kế hoạch giảng dạy cá nhân, chuẩn bị phơng tiện, thiết bị dạy học, thực hành - Giảng lớp giáo viên - Kết nhận thức (lĩnh héi tri thøc) cđa häc sinh trªn líp Riªng kiĨm tra việc giảng lớp (thực giảng lớp giáo viên) Hiệu trởng cần thiết phải tiến hành theo quy trình sau: + Dự dới nhiều hình thức: báo trớc, không báo trớc, lớp song song, dự liên tục buổi, theo chuyên đề, cã lùa chän, cã thĨ mêi chuyªn gia cïng dù + Phân tích s phạm lớp đà dự: dựa vào lý thuyết kiểu học, phân tích hoạt động thầy - trò việc thực mục đích - nội dung - phơng pháp - kết mối quan hệ tơng tác chúng: M N P + Đánh giá kết học: giáo viên tự đánh giá, hiệu trởng đánh giá dựa vào chuẩn đánh giá lên lớp, đặc biệt nhấn mạnh ba mặt: kiến thức, kỹ thái độ + KiĨm tra kÕt qu¶ nhËn thøc cđa häc sinh sau lên lớp (nếu cần) để khẳng định nhận xét, đánh giá hiệu trởng + Hiệu trởng nêu kết luận cuối cùng, ghi biên bản, lu hồ sơ 2.3.3 Kiểm tra hoạt động s phạm tổ, nhóm chuyên môn giáo viên - Nội dung kiểm tra: + Kiểm tra công tác quản lý tổ trởng, nhóm trởng: nhận thức, vai trò, tác dụng, uy tín, khả lÃnh đạo chuyên môn + Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lợng dạy, chuyên đề bồi dỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm + Kiểm tra nếp chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ, giảng mẫu + Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh + Kiểm tra chất lợng dạy-học tổ, nhóm chuyên môn, tác dụng, uy tín trờng - Phơng pháp kiểm tra: đàm thoại, xem xét, phân tích hồ sơ, dự giờ, dự sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm chuyên môn: nghe báo cáo chuyên đề hay tổng kết, điều tra thăm dò qua học sinh, cha mẹ học sinh, tiến hành kiểm tra chéo tổ, nhóm chuyên môn 2.3.4 Kiểm tra sở vật chất, tài - Kiểm tra sở vật chất trờng së gåm: + Nhµ cưa, líp häc, bµn ghÕ, bảng xác định giá trị sử dụng, đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh học đờng + Th viện, phòng thÝ nghiƯm, phßng trun thèng, phßng híng nghiƯp, xëng trêng, vờn trờng đảm bảo tiêu chuẩn phục vụ dạy học + Các đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo + Các phơng tiện kỹ thuật dạy học khác Hiệu trởng kiểm tra cách sử dụng, bảo quản, bổ sung, tự làm thêm thầy-trò Cần tổ chức lực lợng kiểm tra sở vật chất - thiết bị dạy học hợp lý, hồ sơ kiểm tra cần cụ thể, chi tiết hiệu trởng định hớng cách xư lý sau kiĨm tra - KiĨm tra tµi chÝnh: HiƯu trëng kiĨm tra tµi chÝnh trêng nh»m điều tiết nguồn ngân sách, sử dụng nguồn vốn, chống tham ô lÃng phí, lạm dụng công Néi dung kiĨm tra: + KiĨm tra viƯc thùc hiƯn nguyên tắc tài trờng học + Kiểm tra chøng tõ thu, chi, sỉ s¸ch kÕ to¸n + KiĨm tra quỹ két, tiền mặt Kết luận Là Hiệu trởng trêng häc ë bÊt kú cÊp, bËc häc nµo cịng phải tiến hành kiểm tra nội bộ, vì: - Kiểm tra nội trờng học chức bản, quan trọng hiệu trởng - Kiểm tra nội trờng học hoạt động mang tính pháp chế (đợc quy định văn pháp quy Nhà nớc Bộ Giáo dục Đào tạo) - Kiểm tra nội trờng học hoạt ®éng nghiƯp vơ qu¶n lý cđa HiƯu trëng trêng häc, tuỳ tiện hình thức Cần phải nắm đợc sở khoa học, nắm đợc phơng pháp, biện pháp kỹ thuật để tiến hành kiểm tra nội trờng học có hiệu - Các quan quản lý giáo dục (Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo) tăng cờng đạo Hiệu trởng tiến hành tốt kiểm tra nội trờng học: bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, hớng dẫn cách làm cụ thể Cần nhấn mạnh rằng: - Làm Hiệu trởng thiếu hoạt động kiểm tra nội trờng học (lÃnh đạo không kiểm tra lÃnh đạo) Hiệu trởng cần: + Nắm sở khoa học, phơng pháp, biƯn ph¸p kü tht nghiƯp vơ kiĨm tra néi bé trờng học, thực phân cấp quyền lực uỷ qun tr¸ch nhiƯm kiĨm tra néi bé trêng häc + Luôn nâng cao trình độ văn hoá - khoa học, chuyên môn nghiệp vụ; hiểu biết rộng, khả chuyên môn vững, lực s phạm dồi dào, tự rèn luyện phong cách lÃnh đạo, nâng cao phẩm chất, uy tín - Các quan quản lý giáo dục (Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo) tăng cờng đạo Hiệu trởng tiến hành tốt kiểm tra nội trờng học; bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, hớng dẫn cách làm cụ thể Câu hỏi ôn tập Vị trí, vai trò kiểm tra nội trờng Tiểu học Trình bày đối tợng vµ néi dung kiĨm tra néi bé trêng TiĨu häc Thử xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trờng Tiểu học năm học dới dạng sơ đồ hoá: kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần Nêu cách thức tổ chøc vµ tiÕn hµnh kiĨm tra néi bé trêng TiĨu học có hiệu Xây dựng quy trình kiểm tra - đánh giá lên lớp giáo viên Tiểu học Xây dựng chuẩn mực hay tiêu chí đánh giá: toàn diện giáo viên, lên lớp của7777 giáo viên Tiểu học Tài liệu tham khảo Luật Giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1998 Thanh tra Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Nghiệp vụ Thanh tra trờng học giáo viên phổ thông, Hà Nội, 1997 Lu Xuân Mới Kiểm tra nội trờng học Trờng cán quản lý Giáo dục Đào tạo Hà Nội, 1993 Lu Xuân Mới, Nguyễn Thị Chín: Bài giảng tra kiểm tra nội trờng học Trờng Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 2001 Lu Xuân Mới Hiệu trởng với công tác kiĨm tra néi bé trêng häc Sỉ tay hiƯu trêng trờng Dân tộc nội trú Chủ biên Đỗ Ngọc Bích, NXB Giáo dục, Hà Nội 1998 Lu Xuân Mới Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục Giáo trình cao học chuyên ngành "Quản lý tổ chức công tác văn hoá, giáo dục" Trờng ĐHSPHN 2- Trờng CBQL GD&ĐT, Hà Nội 1998 Phan Thế Sủng, Lu Xuân Mới Tình cách ứng xử tình quản lý giáo dục đào tạo NXB Đại häc Quèc gia, Hµ Néi 2000 10