Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn tin học 6 (bộ sách kết nối tri thức)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC (Bộ sách Kết nối tri thức) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh: 2.3.2 Trực quan hố thơng tin dạy học: 2.3.3 Sử dụng phòng máy cho tiết dạy lớp 6B: 2.3.4 Chọn hệ thống tập thực hành phải phù hợp với nội dung giảng: 10 2.3.5 Tổ chức nhóm học tập lớp phù hợp thực hành: 12 2.3.6 Sử dụng phần mềm Netop School việc tổ chức dạy: 15 2.3.7 Sử dụng phần mềm tạo hứng thú học tập cho môn: 18 2.3.8 Giáo viên tăng cường việc bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới: 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 19 Kết luận, kiến nghị 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 21 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Những thành tựu công nghệ thông tin năm vừa qua tạo nên biến đổi to lớn phát triển mặt xã hội Một số nước bắt đầu chuyển từ văn minh công nghiệp sang văn minh thông tin Kiến thức công nghệ thông tin trở thành yếu tố văn hố phổ thơng Kĩ máy tính xếp ngang với kĩ truyền thơng đọc, viết, tính tốn, Cơng nghệ thơng tin phương tiện quan trọng phát triển, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục giới có Việt Nam Chúng ta thời đại thông tin kỹ thuật số, Thời đại Internet Ngày nay, kiến thức kĩ công nghệ thông tin trở thành nhu cầu thiết yếu với cơng dân tồn cầu, lứa tuổi lĩnh vực Không thông qua Tin học (cụ thể Internet) cách gián tiếp học sinh có thêm nhiều hội tiếp thu kiến thức Những năm gần cấp THCS Tin học môn học tự chọn tất lớp bậc học Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học lớp trường THCS Mỹ Tân, xã Mỹ Tân, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hoá thân tơi nhận thấy nhiều học sinh cịn yếu kĩ thực hành máy Thậm chí cịn có số học sinh cịn ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (học sinh khá-giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Do học sinh bước vào lớp chưa bắt kịp phương pháp dạy, cách học bậc THCS, môn tin học áp dụng vào nhà trường nên học sinh cịn bỡ ngỡ gây khó khăn cho việc dạy học môn tin học Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho môn học chưa đảm bảo Phòng máy nhà trường chưa đạt chuẩn, phụ huynh chưa đầu tư hợp lý cho việc học điều kiện kinh tế khó khăn Đây nguyên nhân gây khó khăn cho việc dạy học cho môn tin học Trong thời đại có nhiều quan điểm đổi giáo dục, yêu cầu xã hội ngày đòi hỏi cao chất lượng giáo dục, thời điểm Bộ Giáo dục Đào tạo thực chủ trương đổi tồn diện giáo dục, địi hỏi giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với tình hình mới, trọng ứng dụng cơng nghệ thơng tin Việc khai thác tốt hình ảnh mơ hình đưa thơng qua phương pháp dạy học trực quan q trình dạy học khơng giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiệu mà rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, dự đốn, so sánh, khái qt, kỹ vận dụng để học sinh nâng cao kỹ kiến thức có hứng thú mơn học Mặc dù điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo cho việc dạy học phải đảm bảo chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội Từ lý tơi tìm tịi, nghiên cứu, áp dụng đúc rút sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm để dạy tốt môn Tin học Sách kết nối tri thức” 1.2 Mục đích nghiên cứu: + Tìm số biện pháp dạy học có hiệu vào việc dạy môn Tin học bậc THCS, nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: + Học sinh trường THCS … 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong vài thập kỷ gần đây, có bùng nổ thơng tin hay gọi thời đại thông tin Cùng với việc sáng tạo hệ thống công cụ mới, người tập trung trí tuệ bước xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng yêu cầu khai thác tài ngun thơng tin Trong bối cảnh đó, ngành Tin học hình thành phát triển thành ngành khoa học độc lập với nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu riêng ngày có nhiều ứng dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội loài người Tin học đưa vào nhà trường, vào giáo dục nước ta nhằm giúp học sinh theo kịp với trình độ phát triển khu vực giới Đưa Tin học vào nhà trường nói chung THCS nói riêng việc làm cần thiết để em làm quen tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh lớp học môn Tin học khơng thể làm trái với nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta khơng phải dễ, Tin học gắn liền với công cụ riêng môn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu q trình có tính chất thuật tốn nhằm mơ tả biến đổi thông tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thông tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm thơng tin, xử lý thơng tin cách tự động xác qua cơng cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kĩ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Trong việc giảng dạy Tin học lý thuyết thường đôi với thực hành Thông qua tiết thực hành phịng máy vi tính giúp học sinh lĩnh hội củng cố kiến thức, kĩ năng, thao tác máy tính … mà học sinh tiếp thu qua học lý thuyết lớp 2.3.2 Trực quan hố thơng tin dạy học: Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua mạng dựa sở máy tính dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thơng qua cơng cụ trực quan Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thông tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng khả tiếp nhận ghi nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục Từ ưu điểm trên, nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan đèn chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Tiếp đến công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan Ví dụ: Dạy chủ đề 2, “Mạng máy tính”, trang 16 -19 sách Kết nối tri thức Cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu thành phần mạng máy tính điện tử như: thiết bị kết nối đường truyền, chuyển đổi mạng, định tuyến hay hình ảnh số hình ảnh liên quan đến Internet thực tế cách chụp tranh ảnh dụng cụ trực quan thiết thực HS nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Chẳng hạn: nói đến thiết bị nối vào mạng ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiến thức tốt 2.3.3 Sử dụng phòng máy cho tiết dạy lớp 6B: Mỗi tiết dạy lý thuyết tơi dạy phương pháp trình chiếu Những thao tác cụ thể máy chiếu hình ảnh trực quan minh họa cho kiến thức mà học sinh cần nắm bắt tiết dạy Tận dụng tối đa phương tiện sẵn có nhà trường máy chiếu, bảng biểu tận dụng thiết bị máy tính khơng hoạt động để làm đồ dùng trực quan, áp dụng vào giảng dạy để học sinh dễ quan sát dễ nhận biết để giúp cho buổi học hiệu Phát huy tối đa phần mềm sẵn có sách giáo khoa giúp cho em học sinh thấy tầm quan trọng tin học máy tính điện tử thời đại Môn tin học mơn học mang tính tư trừu tượng cao nên việc tiếp thu kiến thức cần phải có hình ảnh trực quan Từ hình ảnh trực quan học sinh dễ dàng tư trừu tượng, phân tích, tổng hợp hình thành kiến thức, đường nhận thức Vì để dạy học tốt mơn tin học cần có hình ảnh trực quan quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Cho dù phịng máy tính nhà trường chưa đạt chuẩn tiết thực hành đạt kết tốt tiết kiệm thời gian dạy học 2.3.4 Chọn hệ thống tập thực hành phải phù hợp với nội dung giảng: Các tập không dài, nâng dần từ mức độ đơn giản đến mức độ phức tạp, giáo viên phải vận dụng học trước để học sinh ôn lại kiến thức vận dụng vào để vẽ cách hệ thống Trong thực hành cần có yêu cầu cao để phát huy tính sáng tạo, tìm tịi học sinh tự lĩnh hội kiến thức Thực hành đường khắc sâu kiến thức, cụ thể hóa kiến thức, khâu cuối trình nhận thức Trong q trình thực hành em có điều kiện hồn thiện kiến thức tiếp thu thơng qua tiết học lý thuyết Như việc thực hành quan trọng việc học môn tin học Ví dụ: Bài - THƯ ĐIỆN TỪ, trang 38, tin học 6, sách kết nối tri thức PHẦN 3: THỰC HÀNH Nhiệm vụ: Tạo tài khản thư điện tử website mail.google.com (hay gmail.com) Đăng nhập hộp thư, xem nội dung, soạn thư gửi thư 10 Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh Trong trình tổ chức thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác giáo viên - trị, trị - trị mơi trường học tập an tồn Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định không hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Làm em tự giác có ý thức học tập Nhận xét, đánh giá kết học tập: Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành, nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Khi dạy thực hành giáo viên giao tập cho nhóm cách cụ thể, rõ ràng kết hợp với kiến thức học trước, hướng dẫn chung cho lớp, nhóm phân học sinh giỏi lĩnh hội kiến thức nhanh nhóm giúp đỡ em học sinh yếu nhóm mình, giáo viên kiểm tra việc thực hành nhóm từ có yêu cầu cao cho học sinh tự khám phá đưa kết luận cho lớp nhận xét giáo viên kết luận 14 Ví dụ: Dạy 13 “Trình bày thơng tin dạng bảng” trang 53 -57, sách tin học kết nối tri thức, giáo viên giao tập thực hành có sẵn sách giáo khoa tập ngồi có sẵn hướng dẫn theo nhóm trực tiếp máy chiếu cho học sinh quan sát thao tác hướng dẫn giáo viên Trong thực hành, giáo viên kiểm tra kết nhóm chưa đạt theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn trực tiếp cho học sinh đó, học sinh có trách nhiệm hướng dẫn lại cho bạn yếu 2.3.6 Sử dụng phần mềm Netop School việc tổ chức dạy: Sử dụng cơng nghệ kiểm sốt từ xa tiên tiến, Netop School cho phép giáo viên sử dụng máy vi tính để hướng dẫn, kiểm sốt trợ giúp học sinh Ngồi ra, cịn tạo cho học sinh hội trao đổi kinh nghiệm trực tiếp với giáo viên, tiếp cận kiến thức cách trực quan sinh động Netop School có giao diện thân thiện, thích hợp với hầu hết phịng máy trường học Một số ứng dụng hiệu phần mềm áp dụng dạy học: * Entire Screen: Quảng bá tồn hình giáo viên tới hình học sinh nhóm học sinh giáo viên chọn Netop Teacher Dạy 10 “Sơ đồ tư duy” trang 42- 47, tin học 6, sách kết nối tri thức 15 - Áp dụng hiệu việc giảng dạy không cần đến máy chiếu học sinh làm máy lúc giáo viên giảng Học sinh quan sát làm theo hướng dẫn trực tiếp phần mềm máy tính học sinh Sau giáo viên ngừng quảng bá học sinh tự thao tác, tự thực hành máy tính cách dễ dàng * Media File: Quảng bá chương trình nghe nhìn chạy máy tính giáo viên tới máy tính học sinh Giới thiệu đoạn video tác hại nguy sử dụng Internet giáo viên dạy đến “An tồn thơng tin Internet” * Student Screen: Chọn hình học sinh từ danh sách thả xuống quảng bá tới tất hình khác học sinh Ví dụ: Khi dạy “An tồn thơng tin Internet”, trang 37- 41, tin học 6, kết nối tri thức, giáo viên quảng bá hình học sinh đến tất học sinh khác, cho lớp xem nhận xét, làm bạn 16 22