Giáo án kế hoạch bài dạy chuyên đề ngữ văn 11 chân trời sáng tạo cả năm file word

CHUYÊN ĐỀ 1: TẬP NGHIÊN CỨU VÀ VIẾT BÁO CÁO VỀ MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM (10 tiết) (Thực từ tuần thứ đến tuần thứ mười; tuần tiết Tiết ôn tập: HS thực nhà) A NỘI DUNG VÀ THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN I CÁC NỘI DUNG CẦN THỰC HIỆN: - Viết báo cáo vấn đề văn học trung đại Việt Nam - Thuyết trình kết nghiên cứu vấn đề văn học trung đại Việt Nam II THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN: 10 tiết (9 tiết dạy lớp, tiết HS tự học nhà) - Phần thứ nhất: Tìm hiểu yêu cầu cách thức nghiên cứu vấn đề văn học trung đại Việt Nam - Phần thứ hai: Viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn học trung đại Việt Nam - Phần thứ ba: Thuyết trình vấn đề văn học trung đại Việt Nam - Bài tập thực hành: 01 tiết nhà B MỤC TIÊU KHI XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP I NĂNG LỰC Năng lực chung Phát triển lực tự chủ tự học; lực giải vấn đề sáng tạo thông qua hoạt động thực nhiệm vụ học tập Năng lực đặc thù Phát triển lực ngôn ngữ lực văn học thông qua việc thực nhiệm vụ học tập, cụ thể: đọc, hiểu, tập nghiên cứu, viết báo cáo, thuyết trình trao đổi, … trình học tập chuyên đề nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt sau: - Biết yêu cầu cách thức nghiên cứu vấn đề văn học trung đại Việt Nam - Vận dụng số hiểu biết từ chuyên đề để đọc hiểu viết văn học trung đại Việt Nam - Biết viết báo cáo nghiên cứu - Biết thuyết trình vấn đề văn học trung đại Việt Nam II PHẨM CHẤT - Trân trọng vẻ đẹp tâm hồn dân tộc qua tác phẩm văn học trung đại Việt Nam - Biết yêu quý cộng đồng, sống có trách nhiệm với gia đình xã hội - u thích việc nghiên cứu C THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Về phía học sinh: Chuyên đề học tập ngữ văn lớp 11, hồ sơ, tài liệu, sách tham khảo, tranh, ảnh, bảng biểu, video clip, Về phía giáo viên: - SGK, SGV chuyên đề học tập Ngữ văn 11, Bộ Chân trời sáng tạo - Một số tranh ảnh có SGK phóng to - Phiếu học tập để học sinh chuẩn bị nội dung thảo luận - Bút màu, giấy A0 để HS trình bày sản phẩm - Tài liệu tham khảo sách báo tạp chí văn học dân gian, máy tính điện thoại thơng minh có kết nối internet, máy chiếu D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Dạy học phần thứ nhất: TÌM HIỂU YÊU CẦU VÀ CÁCH THỨC NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Kết nối – tạo hứng thú cho học sinh, chuẩn bị tâm tiếp cận kiến thức kiểu bài, kết nối kiến thức sống vào nội dung học b Nội dung hoạt động: Anh/ chị nêu cách thức tìm hiểu vấn đề văn học dân gian ( Chuyên đề 10) c Sản phẩm: Câu trả lời HS, cảm nhận ban đầu vấn đề đặt tiết học d Tổ chức thực hoạt động: Hoạt động GV &HS Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Câu trả lời học sinh - Anh/ chị nêu cách thức tìm hiểu vấn đề văn học dân gian ( Chuyên đề 10) - Anh/ chị học văn học trung đại chưa? Nếu học, nêu tác phẩm văn học học Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ kĩ thuật công não, phản hồi nhanh - GV quan sát, gợi ý cần Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời theo ý nghĩ cá nhân - Các HS khác quan sát, bổ sung ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, dẫn vào nội dung học GV dẫn vào bài: Văn học trung đại hình thành phát triển từ kỉ X đến hết kỉ XIX, gắn với thăng trầm chế độ phong kiến Việt Nam, chịu ảnh hưởng văn học Trung Quốc Văn học viết chữ Hán chữ Nôm Với tên tuổi như: Đặng Trần Cơn (Chinh phụ ngâm), Nguyễn Gia Thiều (Cung ốn ngâm khúc), Ngơ Gia Văn Phái (Hồng Lê thống chí), Nguyễn Du (Truyện Kiều), thơ Hồ Xuân Hương, thơ Bà Huyện Thanh Quan, … Nhưng nghiên cứu đơn vị tác phẩm thuộc văn học trung đại Việt Nam, hôm tập nghiên cứu viết báo cáo vấn đề văn học trung đại Việt Nam HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu chung: - Hướng dẫn HS biết yêu cầu cách thức nghiên cứu vấn đề văn học trung đại Việt Nam GV hướng dẫn học sinh tập nghiên cứu phương pháp thao tác tiến hành nghiên cứu vấn đề, bao gồm: xác định đề tài, vấn đề, mục tiêu, nội dung lập kế hoạch nghiên cứu; thu thập, xử lý tổng hợp thông tin đề tài; vấn đề nghiên cứu - Vận dụng số hiểu biết từ chuyên đề để đọc hiểu viết văn học trung đại Việt Nam b Nội dung hoạt động: Vận dụng tổng hợp kĩ để tập nghiên cứu - HS hoạt động cá nhân: đọc thu thập thông tin kết hợp làm việc nhóm - GV hướng dẫn HS cách thức tìm hiểu trình bày c Sản phẩm: Kết trình bày HS, phiếu học tập d Tổ chức thực hoạt động: HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm Thao tác 1: HƯỚNG DẪN PHÂN TÍCH NGỮ LIỆU THAM KHẢO a Mục tiêu cụ thể: Giúp HS tìm hiểu phân tích văn nghiên cứu vấn đề văn học trung đại Việt Nam, từ rút cách thức nghiên cứu b Nội dung hoạt động: - HS hoạt động cá nhân thảo luận theo bàn: đọc văn ngữ liệu thu thập thông tin, trả lời câu hỏi SGK - GV hướng dẫn HS cách thức tìm hiểu trình bày c Sản phẩm: Kết trình bày HS, phiếu học tập d Tổ chức thực hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: I PHÂN TÍCH NGỮ LIỆU THAM - GV yêu cầu HS đọc kĩ văn tham KHẢO khảo SGK “ Truyện Lục Vân Tiên lí Đọc văn bản: “Truyện Lục Vân Tiên lí tưởng đạo nghĩa nhân dân” – Lê Trí tưởng đạo nghĩa nhân dân” (Lê Trí Viễn (trang – 9) dựa vào gợi ý phía Viễn) lề phải văn để phân tích mẫu Mục đích viết văn bản: - GV hướng dẫn HS thảo luận theo bàn để Bài nghiên cứu không đơn trả lời câu hỏi (bao gồm câu hỏi vấn đề tà, thiện ác truyện gợi ý phân tích SGK/ Tr 11): thơ dân gian Câu chuyện phản ánh nét - Bài nghiên cứu viết với mục đích xã hội - lịch sử cụ thể, đậm màu sắc xã gì? Mục đích thực qua nội hội phong kiến suy thối đời Nguyễn dung, hình thức nghiên cứu nào? Xác định vấn đề, câu hỏi, phương pháp - Xác định vấn đề, câu hỏi, phương pháp / / thao tác nghiên cứu, phạm vi nghiên thao tác nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, cứu, vấn đề, khía cạnh liên quan cần vấn đề, khía cạnh liên quan cần tiếp tiếp tục nghiên cứu văn bản: tục nghiên cứu văn Từ - Vấn đề nghiên cứu : Chính tà, thiện ác trừu nghiên cứu, số yêu cầu cần tượng, vấn đề đạo đức đáp ứng nghiên cứu vấn đề văn - Phạm vi nghiên cứu xã hội phong học trung đại Việt Nam kiến - Bài nghiên cứu mang lại cho bạn - Các vấn đề, khía cạnh cần tiếp tục nghiên thông tin hay nhận thức cứu đạo nghĩa thời kỳ phong kiến, tác phẩm Lục Vân Tiên sáng tác văn gốc rễ thực, học tác giả Nguyễn Đình Chiểu? Những thơng tin văn mang lại - Bạn học hỏi được điều Bài nghiên cứu mang lại cho độc giả cách thực công việc nghiên cứu thông tin trần thực xã hội phong vấn đề văn học trung đại qua viết kiến thời xưa, hiếu thảo người truyện Lục Vân Tiên? xã hội cũ - Cách thực công việc nghiên cứu Bước 2: HS thực nhiệm vụ: vấn đề văn học trung đại: - HS thảo luận theo bàn, trả lời câu hỏi + Nhận định thời điểm đời 1-4 SGK truyện - GV quan sát, khuyến khích + Cách tác giả khái quát đưa nhận Bước 3: Báo cáo, thảo luận: định giá trị nội dung tác phẩm Lục Vân - Đại diện số cặp đơi phát biểu Tiên - Các HS cịn lại lắng nghe, nhận xét, bổ + Ranh giới đoạn chuyển tiếp sung cần luận điểm Bước 4: Đánh giá, chuẩn kiến thức: + Cách thức lật lật lại vấn đề GV nhận xét, chuẩn kiến thức Thao tác 2: TÌM HIỂU YÊU CẦU CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM a Mục tiêu cụ thể: Giúp HS đọc, nhận diện phân biệt vấn đề văn học trung đại Việt Nam Một số yêu cầu cụ thểbncuar việc nghiên cứu vấn đề văn học trung đại Việt Nam b Nội dung hoạt động: - HS đọc nội dung Tri thức Ngữ văn hệ thống hoá luận điểm vào phiếu học tập - GV hướng dẫn HS cách thức tìm hiểu trình bày c Sản phẩm: Kết trình bày HS, phiếu học tập d Tổ chức thực hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: II TÌM HIỂU YÊU CẦU CỦA VIỆC GV yêu cầu HS đọc mục I Khái quát vấn NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ VĂN đề văn học dân gian SGK, kết hợp HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM với chuẩn bị nhà để hệ thống hố Phiếu HT 01: BẢNG TÌM HIỂU VỀ VẤN luận điểm phần Tri thức Ngữ văn, ĐỀ VĂN HỌC DÂN GIAN hoàn thành phiếu học tập 01 sau: Văn Khái Là văn học viết Phiếu HT 01: BẢNG TÌM HIỂU VỀ học niệm chữ Hán chữ Nôm VẤN ĐỀ VĂN HỌC DÂN GIAN trung hình thành phát triển Văn Khái niệm đại 10 kỉ, từ học Việt trước kỉ X đến hết Đặc điểm trung Nam kỉ XIX Các giai đại Việt đoạn Đặc - Có kết hợp chủ Nam điểm nghĩa yêu nước chủ Tác giả, tác nghĩa nhân văn phẩm tiêu - Xu hướng tiếp thu biểu yếu tố văn học, văn hố 2.Một nước ngồi tinh thần số yêu Việt hoá để vừa tự làm cầu cụ giàu, làm mới, vừa bảo thể lưu sắc văn học việc dân tộc nghiên Các -Từ kỉ X đến hết cứu giai kỉ XV vấn đề đoạn -Từ kỉ XVI đến hết văn học kỉ XVII trung -Từ kỉ XVIII đến nửa đại đầu kỉ XIX -Nửa cuối kỉ XIX Bước 2: Thực nhiệm vụ HS đọc mục I Khái quát vấn đề văn học dân gian SGK tái lại kiến thức phần đó, hồn thành Phiếu học tập 01 Bước 3: Báo cáo sản phẩm - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực GV nhận xét chuẩn kiến thức Tác giả, tác phẩ m tiêu biểu 2.Một số yêu cầu cụ thể việc nghiê n cứu vấn đề văn học trung đại - Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Dữ, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, - Chọn lọc vấn đề phù hợp, vừa sức, có ý nghĩa, cung cấp thêm thông tin hay nhận thức mẻ cho người đọc - Căn chủ yếu để tìm hiểu, nghiên cứu: + Ngữ liệu, dẫn liệu từ tác phẩm + Tìm hiểu huy động nhiều tri thức liên quan (tri thức thể loại, ngônnguwx, lịch sử, ) - Với dạng đề nghiên cứu, cần sử dụng tri thức cách thức, thao tác thực phù hợp - Kết tìm hiểu vấn đề cần tổng hợp, khái quát ghi chép cách có hệ thống dạng sườn bài, sơ đồ tư duy, đồ hoạ thơng tin Thao tác 3: TÌM HIỂU CÁCH THỨC, QUY TRÌNH THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM a Mục tiêu cụ thể: Giúp HS hiểu cách thức tiến hành nghiên cứu vấn đề văn học trung đại Việt Nam, có khả hồn thành tập lớp tạo lập đề cương nghiên cứu b Nội dung hoạt động: - HS đọc nội dung mục III Tr 11- 21 SGK hệ thống hoá luận điểm, hoàn thành yêu cầu, tập theo Phiếu học tập - GV hướng dẫn HS cách thức tìm hiểu trình bày c Sản phẩm: Kết trình bày HS, phiếu học tập d Tổ chức thực hoạt động: ĐỌC NGỮ LIỆU THAM KHẢO Văn bản: “ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG TRUYỆN KIỀU” a Mục tiêu: Hoạt động hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách tác giả nghiên cứu vấn đề b Nội dung hoạt động: HS hoạt động nhóm tư cá nhân: trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hoạt động: Hoạt động GV & HS Dự kiến sản phẩm Bước 1: GV giao nhiệm vụ: III TÌM HIỂU CÁCH THỨC, QUY GV yêu cầu HS đọc ngữ liệu “Độc thoại nội tâm Truyện Kiều” trả lời câu hỏi Bước 2: Thực nhiệm vụ -Để làm sở lí thuyết cho việc nghiên cứu vấn đề, tác giả đề cập đến khái niệm gì? Những khái niệm có tác dụng việc triển khai nội dung, kết nghiên cứu? - Qua văn bản, bạn hiểu độc thoại nội tâm, "độc thoại hóa"đối thoại? Dựa vào đâu để phân biệt độc thoại nội tâm với đối thoại, độc thoại? Bạn học hỏi qua cách tác giả xác lập sở lí thuyết cho việc nghiên cứu vấn đề nửa đầu văn nghiên cứu này? -Nhận xét cách tác giả thực khảo sát, phân tích ngữ liệu đối thoại- độc thoại nội tâm nhân vật Hoạn Thư Truyện Kiều( đoạn 2.c) cách phân tích, so sánh lời thoại nhân vật Từ Hải Truyện Kiều Kim Vân Kiều truyện Bạn học hỏi cách thực thao tác phân tích, so sánh ngữ liệu nghiên cứu tác giả? -Vận dụng cách khảo sát, phân tích ngữ liệu tác giả đoạn 2.c, thực khảo sát, phân tích đoạn khác Truyện Kiều -Văn mang lại cho bạn thông tin hay nhận thức độc thoại nội tâm Truyện Kiều Nguyễn Du? - Nêu tóm tắt công việc, thao tác mà theo bạn thiếu thực nghiên cứu vấn đề văn học trung đại Bước 3: Báo cáo sản phẩm - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực GV nhận xét chuẩn kiến thức TRÌNH THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM ĐỌC NGỮ LIỆU THAM KHẢO a Khái niệm đề cập - Khái niệm độc thoại nội tâm - Khái niệm văn tự b Khái niệm “ độc thoại nội tâm” -Độc thoại nội tâm: trước hết, nghệ thuật tự sự, lời trần thuật người kể chuyện cịn có lời thoại, phát ngôn nhận vật Văn tự giới lắp ghép hai ngôn ngữ chúng tác động vào Độc thoại nội tâm nhân vật tự nói lời cách trực tiếp, ngun vẹn, khỏi ràng buộc lời gián tiếp người kể chuyện, khơng có dẫn , dẫn dắt chuyển ý người kể chuyện Độc thoại tâm lời nói thầm kín , viết để đọc khơng nhằm nói thành tiếng kịch - Việc qua xác lập sở lí thuyết minh chứng cho luận điểm xác thực c Cách tác giả thực khảo sát Việc phân tích ngữ kiệu giúp độc giả có nhìn chân thực truyện b Phân tích đoạn khác: GV hướng dẫn HS phân tích Truyện Kiều có khoảng 50 lần độc thoại nội tâm ngắn dài khoảng 400 câu thơ " Một tay đầu có ai!" Lời độc thoại nội tâm rõ ràng bộc lộ tâm tình nhân vật trọn vẹn, đầy đủ lời đối đáp Từ giận việc khuyên hàng gợi nên Kiều có tâm riêng bộc lộ 10 câu độc thoại d Độc thoại nội tâm làm cho diện mạo tinh thần nhân vật trở nên bật , sắc nét e Tìm hiểu nghiên cứu vấn đề gồm: + Xác đinh đề tài, vấn đề cần nghiên cứu + Thu thập, đọc- xử lí tài liệu + Xác lập câu hỏi, giả thuyết nghiên cứu + Lập hồ sơ nghiên cứu QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU MỘT VẤN DỀ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI a Mục tiêu: Hoạt động hướng dẫn HS biết cách xác định đề tài nghiên cứu có vấn đề, biết xác định mục đích, câu hỏi giả thuyết nghiên cứu, từ lập kế hoạch nghiên cứu b Nội dung hoạt động: HS hoạt động nhóm tư cá nhân c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hoạt động: Hoạt động GV & HS Dự kiến sản phẩm Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Gồm bước sau: - Em hiểu xác định đề tài nghiên 2.1.Xác định đề tài, vấn đề cần nghiên cứu: cứu gì? Cần lưu ý - Cần xác định đề tài, vấn đề nghiên cứu phù hợp, trình “xác định đề tài”? khả thi có ý nghĩa - Để xác định đề tài, vấn đề - Các dạng đề thường gặp: nghiên cứu, GV hướng dẫn HS + Tìm hiểu tác phẩm: chủ đề, tư tưởng, cảm hứng, trả lời số câu hỏi sau: nét đặc sắc hình thức nghệ thuật, … + Vấn đề bạn lựa chọn có điểm + Tìm hiểu thể loại: cốt truyện, nhân vật, người kể hấp dẫn? chuyện, lời kể, lời thoại (truyện trung đại); chủ thể trữ + Vấn đề bạn lựa chọn có ý tình, vần, nhịp, từ ngữ, hình ảnh (thơ trung đại); tích nghĩa việc học tập truyện, hành động, mâu thuẫn – xung đột, đốithoaji, bạn? độc thoại, bang thoại (tuồng pho); … + Bạn có điều kiện thực tế đề tìm + Tìm hiểu tác giả, thời đại, văn hố, hiểu vấn đề khơng? Cuộc đời, người, nghiệp văn học,tư tưởng, + Vấn đề bạn lựa chọn có phát phong cách nghệ thuật, kế thừa truyền thống huy sở trường học tập bạn/ cách tân,… nhóm bạn khơng? 2.1.1.Tìm hiểu nghiên cứu vấn đề tác phẩm: - GV giao Phiếu HT 02: Bảng Đối với tác phẩm “Truyện Kiều” hay “Lục Vân lựa chọn đề tài nghiên cứu để HS Tiên”: tìm hiểu lựa chọn vấn đề -Vấn đề quyền sống người “Truyện nghiên cứu cho phù hợp với Kiều” điều kiện khách quan - Giấc mơ cơng lí “Truyện Kiều” lực sở thích - Nghệ thuật kể chuyện “Lục Vân Tiên” - GV yêu cầu HS tích vào vấn đề 2.1.2 Tìm hiểu, nghiên cứu thể loại: mà HS lựa chọn Bảng lựa - Nhóm thể loại truyện, chọn đề tài: “Những chọn đề tài nghiên cứu nét khác biệt mặt thể loại Lục Vân Tiên Bước 2: HS thực nhiệm (Nguyễn Đình Chiểu) Truyện Kiều (Nguyễn Du) vụ: - Nhóm thể loại thơ, chọn đề tài: - HS tích vào Bảng lựa chọn đề + Yếu tố dân gian số thơ Nôm Hồ tài nghiên cứu Xuân Hương, - GV quan sát, khuyến khích + Thể hát nói sáng tác Nguyễn Cơng Trứ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Nhóm kịch, chọn đề tài: “ Một số điểm khác - HS nộp bảng chọn lựa biệt tuồng tuồng đồ qua “Sơn Hậu” - GV chia nhóm dựa theo lựa “Nghêu, Sị, Ốc, Hến” chọn HS 2.1.3 Tìm hiểu,nghiên cứu vấn đề tác giả, thời Bước 4: Đánh giá, chuẩn kiến đại, văn hố, … thức: - Về tác giả, chọn đề tài: Dấu ấn tiểu sử GV nhận xét, chuẩn kiến thức Nguyễn Đình Chiểu truyện thơ “Lục Vân Tiên” - Về bối cảnh văn hoá, phong cách thời đại, chọn đề tài: Hào khí đời Trần “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn “Thuật hoài” Phạm Ngũ Lão 2.2.Thu thập, đọc – xử lí tài liệu: 2.2.1 Thu thập tài liệu: - Các tài liệu viết tác phẩm, thể loại, tác giả, thờiddaji, bối cảnh văn hoá- xã hội, … liên quan đến đề tài Có thể ghi lại theo mẫu: STT Tên Tác giả, Thông tin Thông tài liệu năm xuất đáng lưu ý tin khác bản, đơn vị liên quan (nếu có) xuất đến đề tài -Các tác phẩm tiêu biểu tác giả hay thể loại, thời đại, giai đoạn văn học cần tìm hiểu Có thể lên danh mục tác phẩm theo mẫu: STT Tên Thời Đặc điểm nội Thông tác điểm dung, hình tin khác phẩm, sáng tác thức đáng (nếu có) tác giả lưu ý tác phẩm 2.2.2 Đọc – xử lí tài liệu: Các tài liệu thu thập, xử lí, ghi chép cần đuwojc sơ bộ, phân loại xếp, lưu trữ cách hợp lí Xác lập câu hỏi, giả thuyết nghiên cứu: - Câu hỏi nghiên cứu: + Là câu hỏi lớn người nghiên cứu đặt nhằm hướng việc nghiên cứu tới đích định + Câu hỏi nghiên cứu phát biểu hiển ngơn hàm ẩn văn báo cáo kết nghiên cứu - Giả thuyết nghiên cứu hiểu giả định mang tính suy lí, người nghiên cứu đề tài, giải vấn đề hay trả lời câu hỏi nghiên cứu 2.4.Lập hồ sơ nghiên cứu: 4.2.1.Kế hoạch – đề cương nghiên cứu: KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Đề tài: ……………………………………………… Mục đích nghiên cứu: ……………………………… Câu hỏi nghiên cứu: ………………………………… Giả thuyết nghiên cứu: ……………………………… Đề cương Mở đầu: …………………………………………… Phần chính: ……………………………………………… ……………………………………………… ……… Kết luận: ……………………………………………… Thời gian Công việc Người Sản phẩm thực … …… 4.2.2 Một số mẫu phiếu ghi chép tổng hợp tài liệu - Mẫu ghi chép tài liệu tìm hiểu vấn đề tác phẩm: STT Tên chương/ đoạn Chi tiết liên quan Dẫn liệu (soi sáng cho (trang) khía cạnh/ vấn đề) … … … … … … - Mẫu ghi chép tài liệu tìm hiểu vấn đề nhiều tác phẩm: STT Tên tác Chi tiết, Khía cạnh Ghi phẩm dẫn liệu cần diễn liên quan giải … … … … … … 2.5 Viết báo cáo nghiên cứu; chỉnh sửa, hoàn thiện (Xem phần thứ 2) 2.6.Thuyết trình báo cáo (xem phần thứ 3) Thao tác 4: THỰC HÀNH a Mục tiêu: Hoạt động hướng dẫn HS xác định đề tài nghiên cứu có vấn đề, biết xác định mục đích, câu hỏi giả thuyết nghiên cứu, từ lập kế hoạch nghiên cứu b Nội dung hoạt động: HS hoạt động nhóm tư cá nhân c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hoạt động: Hoạt động GV & HS Dự kiến sản phẩm Bước 1: GV giao nhiệm vụ: IV Thưc hành Bài tập 1: Bài tập Câu trả lời học sinh Bài tập Câu trả lời học sinh Chọn đề tài sau xác định câu hỏi giả thuyết nghiên cứu theo bảng: - Dấu hiệu tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu truyện thơ “Lục Vân Tiên” - Thành ngữ, tục ngữ, ca dao Việt Nam điển tích, điển cố Trung Hoa “Truyện Kiều” Nguyễn Du - Bút pháp miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du qua trích đoạn “Trao duyên,Thuý Kiều hầu rượu Hoạn Thư – Thúc Sinh” Lập bảng đề cương nghiên cứu Bài tập Dựa vào mẫu trang 20, lập kế hoạch đề cương nghiên cứu cho vấn đề tập Bước 2: HS thực nhiệm vụ: - HS viết vào Bảng lựa chọn đề tài nghiên cứu Đề tài/ vấn đề Câu hỏi nghiên Giả thuyết nghiên cứu cứu nghiên cứu … Kế hoạch đề cương nghiên cứu KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Đề tài: ……………………………………………… Mục đích nghiên cứu: ……………………………… Câu hỏi nghiên cứu: ………………………………… Giả thuyết nghiên cứu: ……………………………… Đề cương Mở đầu: …………………………………………… Phần chính: ……………………………………………… ……………………………………………… ……… Kết luận: ……………………………………………… Thời gian Công việc Người thực Sản phẩm … …… - GV quan sát, khuyến khích Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS nộp bảng chọn lựa 10