Xây dựng bản đồ giáo dục huyện cần đước

Trang 1

lU ⁄ 21 p-

Trang 2

LOI CAM TA

Luin van nay hoan thanh nhờ :

- Sw hudng dan và giúp đỡ tận tình của :

Thấy KIỂU TIÊN BÌNH - Giảng viên bộ môn Bản Đồ Học khoa Địa Lý trường

Dai Hoc Su Phạm TP HCM

- - Sư giúp đỡ và động viên của các thầy, cô trong khoa Địa Lý trường Đại Học Sư

Phạm TP HCM

- _ Sư giúp đỡ về tài liệu của :

e Phong thong kê huyện Cần Đước, e Phòng giáo dục huyện Cần Đước s®_ Phịng nơng nghiệp huyện Cần Đước

e Thư viện trường Đại Học Sư Phạm TP HCM

- Sự giúp đỡ, động viên của các bạn học, sinh viên khoa Địa Lý khóa 1995 ~ ¡999 trường Đại Học Sư Phạm TP HCM

- Sv khích lệ và ủng hộ về kinh phí của song thân

Trang 3

LOI MO DAU

Can Đước là một huyện phía Nam của tỉnh Long An, diện tích tự nhiên

205.5 km” trong tổng thể diện tích toàn tỉnh là 4355.09 km” Dân số huyện : 163.205 người (1995) mật đô dân số 789 người / kmẺ,

Toàn huyện Cần Đước bao gồm l thị trấn và l6 xã

Kinh tế của huyện với nền sản xuất nông nghiệp là chủ yếu, công nghiệp nhỏ bé, cho nên đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn Trong những năm gần đây do có những chính sách đổi mới nên đời sống nhân dân đã được cải thiện và phát triển

Vấn dé kinh tế phát triển hay thấp kém nó ảnh hưởng đến các mặt khác của vùng Cho nên về vấn để giáo dục huyện do kinh tế khởi sắc chính vì thế cũng được chú ý quan tâm phát triển Huyện Cần Đước là một trong những huyện có nền

giáo dục tương đối phát triển của tỉnh Long An Thể hiện qua số lượng hoc sinh, trường lớp, giáo viên và sự phân bố của trường học, Giữa các xa, thị trấn trong

huyện về qui mô số lượng trường học, giáo viên, học sinh rất khác nhau

Để tốt nghiệp Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh chúng tôi làm luận văn tốt nghiệp với để tài : "Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Dude” tinh Long An Trong luận văn này thể hiện số lượng trường lớp, giáo viên, học sinh cấp

I, HH, EHH ở từng xã, thị trấn trong huyền

Luận văn này còn nhiều hạn chế sai sót về nôi dung và hình thức Kính

Trang 4

LUẬN VĂN ĐƯỢC HOÀN THANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM TP HO CHI MINH

NGƯỜI HƯỚNG DẪN : THẦY KIỀU TIẾN BÌNH

NGƯỜI NHÂN XÉT

.'.6494404909049404010990990404094640494969961099094940969494049904910996409 6496199496490 9091 640909 6949 499969 t9 e9 0exesesessesseseeszeseesetseseseesseesetestesdeseseested®4®9t46 CEE EERE TEETER TEE TEETER TEETH EERE EEE HEHEHE HEHEHE EEE ESESEEEEEE EEE EEE EEEEEEEEE HEHE REE EH EEE EEE EEE EEE EEE EEE EERE EEE EEE EEE EEE EERE EERE EEE EERE TEETH EE EEE EEE 969 969969 969 969 69 eee SEER EEE EEE EEE EERE EERE EEE EERE EERE R EEE EEE EEE EEE EEE EEE EERE EEE EERE EEE ETE ETE THEE RHO SEE EEE EERE EERE EERE EERE EET ERE EET TET TET ERECT ET HEHE HEHEHE HEHEHE EEEEE HEHEHE E EH EH CRORE EEE EERE EEE TEETER TET ETE EEE TEE EEE EEE HEE E ETE E EEE EEE EE EEE EEE EE EH SORE EEE EEE EEE EEE EERE REE EE EER EERE REE EER EERE EERE EERE EERE EERE EEE HEE TEETER EE EEE EERE ERE EEE EE EERE EERE EE EEE EEE EEE EEE HEHE EEE HRT RT ee ee

SORE EERE ERROR EEE REET REET ETRE RRR RE ERR ee eH eRe eH EER Ee Oa eH

SORE EERE EERE EEE EEE EERE EERE EERE EERE EERE EERE EE EERE EERE REE EEE EEE EERE HEHEHE EEERE EERE EEE EEE EE 09 SEE EEE ERE EERE EERE EERE EERE EEE EE EE EERE RE EERE EERE EERE REE EEE EEE EEE EEE EERE EEE EERE HER EEE TE SEE EEE EEE EE REE EEE EE EEE EE EERE EERE EERE EERE EERE EERE EERE EEE EEE EEE EE EEE EEE HEE EEE EEE EERE HEHEHE EO EEE TERE EEE EEE EERE EEE EERE EEE EERE EERE EEE EE EEE EEE EEE EERE EERE EEE EEE EEE HEE EEE HERE HEHEHE OEE ERO ERE e

EERE EERE EEE OEE EEE EERE EERE EEE EERE EERE EEE EEE EERE ETT ETHER TETHER RET Te ee

PPE EERE ERE REET EERE ETE EERE EERE REET TREE EEE EEE EEE EEE EEE EEE EE

EERE EEE EEE REE EERE EEE ERE EERE EERE EER EERE REESE EER EEE EEE EEE EERE EEO EERE OEE ee SEER EERE EERE EERE EERE EERE EERE EEE EER EEE EERE ETT RTT ETHER RTH PR ORTH eRe HHH TER eee Hee SEE EERE EEE EEE REE EEE EEE EEE EERE EEE EEE EEE EEE EEE EEE EEE EEE EERE REET EER ERE RETR 6999x169

EAE EERE EEE E EEE EEE EE EEE EEE EEE E EET EERE ETRE EEE EERE TREE THERE HEE SCOOTER TEETER EEE EERE ETE TEETER EET EET ETE ETT EEE ETT EET REET HEHEHE TREES EEE EE EEE SEETHER EEE EH COCR EEE ETT EERE TEETER EEE ETRE ET TET EEE HEHE ETE EEE ERR ERE EEE SOOTHE EES EEE EEE EEE EE EE

COREE REET ERE EE EERE EEE REE EEE EMOTE EEE HEHEHE EEE EERE OH

SEER EEE EEE EE EEE ERE EEE EEE EEE EEE EEE EERE EERE ERE HERE HERE EERE ORR Ee

EEE EEE EEE EEE EEE EEE EEE EEE ETE ETE EEE TREE REET ERROR eee `Ơ À À À Ố À.À(.(((.(( (CA (Á(A( CA (| ẠA.(.Á(Ấ( ( (| | (AÁAA (ii oi ai lA ha an 2a a

tt 964 t4 ve*ẻ thsẻ t4 93040499034 034 6t 49 969 6991991096090 9690999999909 9960960969990 9190910 91994096 096919929239 tr9et9ee*ẻtesese+ese+e#ss+es#9d4desesd*es“we**s“xseetees+teseeew“sdesedeseseste 94064046494

LUẬN VĂN ĐƯỢC BẢO VỆ HỒI GIG,

Trang 5

PHAN NG PAU

LY DO CHON DE TAI

Song song với công tác nghiên cứu, đo vẽ để thành lập bản đồ địa chất,

địa hình, dân cư thì việc nghiên cứu thành lập bản đồ giáo duc cũng nhằm phục vụ cho các công tác tổ chức quản lý điều tra về giáo dục và phục vụ cho công tác giảng dạy dùng làm dụng cụ học tập để giảng dạy địa lý địa phương Việc thành lập bản đồ giáo dục là công việc phức tạp Ở nước ta việc thành lập bản đổ giáo dục là công việc mới mẻ và còn hạn chế, chỉ phổ biến trong phạm vi Thành phố, Tinh Và bản đồ giáo dục cũng còn nhiều hạn chế về số lượng cũng như cơ sở lý luận về phương pháp biểu thị

Xuất phát từ tình hình trên đồng thời để góp phần vào công tác thành

lập bản đổ giáo dục, chúng tôi chọn để tài : "Xây dựng bản đổ giáo dục huyện

Cần Đước " để làm luận văn tốt nghiệp đại học, như là một bước tập nghiên cứu khoa học cũng như tìm hiểu thêm về lĩnh vực bản đồ đặc biệt là về phương diện thành lập bản đổ Mặc khác bản thân là người dân địa phương huyện Cần Đước, nên chúng tôi chọn để tài này nhằm để phục vụ cho phòng giáo dục huyện Cần

Đước đồng thời giúp bạn đọc biết được tình hình giáo dục của huyện Cần Đước khi đọc bản đổ

Trang 6

MUC DICH YA NHIEM YU CUA DE TAI

Đề tài “Xây dựng bản để giáo dục huyện Cần Dude” vdi dé tai nay, khi thực hiện xây dựng chúng tôi nhằm mục đích biểu hiện số lượng trường lớp,

giáo viên, học sinh lên bản đồ Để giúp bạn đọc khi xem bản đồ phân biệt được

số lượng học sinh, giáo viên, trường lớp của từng xã trong huyện Đồng thời cung

cấp bản đồ giáo dục cho huyện Cần Đước nhằm để phục vụ cho công tác tổ chức quản lý điều tra về vấn để giáo dục trong huyện Để hoàn thành để tài luận văn này đòi hỏi phải thu thập đẩy đủ về số liệu, tài liệu có liên quan đến nội dung cần thể hiện đó là số lượng trường lớp, giáo viên và học sinh của từng xã, thị trấn trong huyện Cần Đước,

Tóm lại công tác nghiên cứu "Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cần Đước ” biểu hiện 02 nội dung :

+ Nội dung chính : là các vấn để về giáo dục như đã nêu ở phần trên,

+ Nội dung phụ : là các yếu tố, thành phần nội dung chủ yếu không

thể thiếu của bản đổ địa lý chung như là : các con sông chính, các đường giao thông chính Nội dung phụ là yếu tố nền để làm phong phú, đa dạng thêm cho bản đồ giáo dục

BO CUC CUA LUAN YAN Luận văn này cấu tạo gồm 03 phần chính :

Phẩn thứi : Đặt vấn dé

Phan thi Il : Nội dung

Phần thứ III : Kết quả nghiên cứu

Trang 7

PHÁN THỨ NHẤT ĐẶT YAN DE CHUONG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN YÊ BẢN ĐỒ HỌC - PHƯƠNG PHÁP LUẬN

L Những khái niệm cơ bản về Bản đồ học - Bản đồ địa lý :

- Bản đồ học có vị trí đặc biệt trongsu nghiệp đào tạo các giáo viên địa lý ở Trường Đại Học Sư Phạm

- Bản để học trang bị những kiến thức cẩn thiết về khoa học bản đồ,

giới thiệu tính chất, đặc điểm và nội dung của các bản đổ, quá trình thành lập và

đặc biệt là sử dụng bản đỗ trong học tập, giảng dạy nghiên cứu

- Biết sử dụng bản đồ sẽ tạo cho chúng ta khả năng diễn đạt không chỉ bằng tiếng nói, chữ viết mà còn bằng ngôn ngữ bản đổ Vậy khái niệm bản đồ là gì và thế nào là bản đồ địa lý ?

Những khái niệm về bản đổ học, bản đổ địa lý có những thay đổi phát triển cùng với những khoa học khác Trước khi dùng chữ viết con người đã sử

dụng phương pháp bản đồ Từ thế kỷ II nhà Bác học cổ đại C.Ptolenaios chưa dùng từ bản đổ học nhưng cũng đã cho thấy rõ nhiệm vụ của khoa học địa lý và việc biệu thị trái đất lên bản đồ

Vào đầu thế kỷ XX khái niệm về bản đồ học là khoa học về bản đồ địa lý hoặc bản đổ học là khoa học biểu thị bể mặt trái đất Càng ngày khoa học càng phát triển, nhu cầu thực tế ngày càng tăng đối với bản đồ cả về số lượng,

thể loại và độ chính xác Điều đó đòi hỏi không chỉ về mặt nghiên cứu chính xác

các đối tượng hiện tượng cần phản ánh lên bản đổ mà còn cần phải áp dụng các phương pháp và công nghệ tiên tiến trong việc đo vẽ thành lập và sử dụng bản

đ

Ngày nay với sự xuất hiện, phát triển của các khoa học và để phù hợp với như cầu xã hội cũng như quan niệm của các Nhà khoa học thời nay Hội bản

đồ quốc tế đã đưa ra định nghĩa : "Bản đổ học là khoa học, kỹ thuật và kinh nghiệm trong lĩnh vực thành lập và sử dụng bản đồ ",

Định nghĩa của Giáo sư K.A.Sahfev : “Ban d6 học là khoa học về sự

phản ánh và nghiên cứu sự phân bố không gian, sự phối hợp và mối liên kết nhau

của các hiện tượng tự nhiên và xã hội, Định nghĩa này bao hàm trong nó không chỉ bản đồ địa lý, bản đổ các hành tỉnh khác mà cả các thể loại bản đồ khác như

Trang 8

Tuy nhiên ngày nay, những quan điểm về bản đồ học vẫn chưa hồn

tồn thơng nhất Nhưng các Nhà khoa học cũng đã thừa nhận bản đồ học là một khoa học độc lập mà các đổi tượng nhận thức của nó là không gian cụ thể của

cácvật thể, các hiện tượng thực tế khách quan và những biến đổi của chúng theo thời gian

Hệ thống ký hiệu bản đổ được xem là ngôn ngữ bản đổ để phản ánh

đối tượng nhận thức của bản đồ học Ký hiệu là thứ ngôn ngữ đặc biệt của bản đồ

có khả năng mô hình hóa các đối tượng nhận thức của bản đồ học Vì thế người ta ưọi bán đồ là mô hình ký hiệu hình tượng không gian, trình bày khía cạnh nào đó

của thực tế với mục đích nhất định Dùng bản đổ để nghiên cứu các đối tượng và

hiện tượng tự nhiên xã hội về mặt phân bố về mối tương quan và quá trình phát

triển

Tóm lại bản đổ học có đối tượng nhận thức của nó là không gian cụ thể

của các đối tượng và các hiện tượng thực tế khách quan và những biến đổi của

chúng theo thời gian

Nhiệm vụ của môn học không chỉ hạn chế ở việc nghiên cứu bản chất

của bản đồ giáo dục địa lý, nghiên cứu các phương pháp, các quá trình xây dựng

và sử dụng bản đố, mà sự phát triển của khoa học kỹ thuật ngày nay đã đặt chức

năng của bản đồ ở vị trí cao hơn

Il — Phương pháp luận :

Trong quá trình nghiên cứu để “xây dựng bản đỗ giáo dục huyện Cần

Đước " Chúng tôi đã vận dụng những quan điểm của duy vật biện chứng, duy vật lịch sử, những kiến thức đã học nghiên cứu ở Trường Đại Học Sư Phạm TP HCM, một cách cụ thể vào công tác nghiên cứu, xây dựng bản đổ địa phương Đó

là việc nhìn nhận, phản ánh phân tích đánh giá một cách tổng hợp nhằm phân tích, phản ánh một cách sâu sắc và chỉ tiết tất cả các yếu tố trường lớp, giáo viên,

học sinh lên bản dé,

Với quan điểm này thì việc nghiên cứu nhìn nhận cũng như phản ánh biểu hiện lên bản đổ, chúng tôi luôn biểu hiện nội dung một cách tổng hợp các yếu tố cắn thiết nhất định phù hợp với nội dung bản đổ Bên cạnh những quan

điểm duy vật biên chứng duy vật lịch sử là sự tổng hợp các phương pháp thể hiện

các yếu tố lên bản đổ

Trang 9

Trong quá trình nghiên cứu : “Xây dựng bản để giáo dục huyện Cần Đước ” quan điểm này được chúng tôi vận dụng trong việc phản ánh cấu trúc quá

trình phát triển của trường lớp, giáo viên và học sinh giữa các xã, thị trấn trong

huyện ‘

Tuy nhiên khi nhìn nhận, phan ánh sự tốn tại khách quan của các sự vật hiện tượng chúng ta phải gắn liền chúng với một phạm vì lãnh thổ nhất định

Phản ánh chúng trong mối tương quan trong từng lãnh thổ với nhau để thấy sự khác nhau giữa các lãnh thổ Vẫn để này được thể hiện qua sự khác nhau về

trường lớp, giáo viên, học sinh giữa các xã, thị trần trong huyện

Tất cá các sự vật, hiện tượng đều vận động thco thời gian cho nên khi

phản ánh, nhìn nhận chúng, ta thấy rằng chúng không giống nhau ở bất cứ thời kỳ

nào, chúng phải tự vận động thay đổi để phù hợp với từng hoàn cảnh, không gian và thời gian Cho nên khi phản ánh, nhìn nhận chúng thì ta không nên đứng trên

quan điểm lịch sử viển cảnh để đánh giá sự vật và hiện tượng xung quanh chúng ta Chúng ta phải nhìn nhận xem xét chúng từ quá khứ đến hiện tại và cả trong

tương lai Chúng ta phải nhìn về quá khứ để giải thích hiện tại và thông qua hiện

Trang 10

CHƯƠNG lH : ;

PHƯƠNG PHÁP NGHIEN CUU PHUONG PHAP THE

HIỆN CÁC BƯỚC TIẾN HÀNÑH

L Phương pháp nghiên cứu :

Có nhiều phương pháp khác nhau để người ta tiến hành đo vẻ nghiên cứu thành lập bản đổ địa lý Với mỗi loại bản đổ có nội dung thể hiện khác nhau

thì sẽ có mỗi phương pháp nghiên cứu khác nhau để phù hợp với nội dung đó Có những bản đổ vừa phải tiến hành đo vẽ, khảo sát ngoài thực địa, vừa phải làm việc, sử lý tài liệu trong phòng như bản đồ địa hình Mặc khác cũng có những loại ban đồ chỉ dùng phương pháp xử lý nghiên cứu trong phòng cũng thực hiện xây

dung được, như bản đồ : kinh tế, dân cư Mỗi phương pháp sử dụng nghiên cứu đều có những ưu và nhược điểm của chúng

Quá trình nghiên cứu thành lập “Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cần

Được ” theo phương pháp thu thập tài liệu rổi nghiên cứu xử lý trong phịng, khơng cần ra ngồi thực địa Đối với để tài luận văn này chúng tôi thu thập tài liệu bằng cách đi đến các phòng ban có liên quan đến vấn đề giáo dục của huyện Can Due dé xin tai liệu như : Phòng giáo dục, Phòng thống kê Các trường phổ

thông trung học, ngoài ra còn thu thập thêm một số tài liệu có trong sách báo, những báo cáo về tình hình giáo dục cuối năm học của các trường trong huyện

Sau đó chúng tôi mới chỉnh lý, lựa chọn, bổ sung các số liệu cần thiết để thể hiện lên bản đồ

Vì là bản đổ phục vụ cho công tác tổ chức, quản lý, điểu tra về giáo dục cho nên các số liệu phải chỉ tiết, rõ ràng và độ chính xác cao Điều đó đòi hỏi

việc thu thập tài liệu đòi hỏi phải đúng và đủ phù hợp với để tài không dư thừa

cũng như xa rời đề tài, để trấnh cho bản đổ rườm rà và phức tạp

Il Phương pháp biểu hiện :

I Phương pháp ký hiệu :

Để biểu hiện các đối tượng hiện tượng phân bố theo điểm hay còn gọi

là định vị theo điểm

Thực hiện phương pháp này người ta dùng các ký hiệu đặt vào ngay

đúng vị trí, tọa độ địa lý của các đối tượng hiện tng

Trang 11

eđâ Ký hiệu tượng hình : có hình thức giống hoặc gắn giống với hình dạng của sự vật Ký hiệu này có ưu điểm : trực quan, để đọc nhưng khó vẻ và không xác định đúng vị trí, số lượng của sự vật Các ký hiệu tượng hình dùng để vẻ bản đồ tuyên truyền hay bản đổ giáo khoa cho các cấp học dưới

e®_ Ký hiệu tượng trưng : vẻ một bộ phận để tượng trưng cho toàn bộ hiệu tượng

VD: trường học, DB bénh vién, rb pnai cang,

e Ky hiéu chi: gidng như ký hiệu dùng trong hóa học là dùng chữ cái hay viết tất tên của các đối tượng Ký hiệu chữ thường dùng để biểu thị điểm công

nghiệp hay các mỏ khoáng sản VD : Fe : mỏ sắt; C : mỏ than

® Ký hiệu hình học : dùng các dạng hình học khác nhau để biểu hiện đối tưọng

Đây là những hình học đơn giản, dễ vẽ, dễ ghi nhớ Chúng ta có thể dùng màu

để vẻ một loại hình học nhưng tô mỗi hình một màu để biểu hiện được nhiều đối tượng Nhưng ký hiệu, loại này xa lạ với hình dạng của sư vật, muốn đọc

phải có bảng chú giải VD:A,D,O,

Đối với luận văn này chúng tô dùng ký hiệu A : để chỉ sự phân bố các trường cấp l; IÑ: các trường cấp II; ® : các trường cấp HI 2 Phương pháp chấm điểm : Được dùng để biểu hiện các đối tượng, hiện tượng phân bố, phân tán thành từng cụm và không đồng đều VD : Dùng phương pháp này để biểu thị dân cư nông thôn, diện tích đất gieo trồng

3 Phương pháp ban dé, biểu đồ :

- Phương pháp này dùng để biểu hiện các đối tượng hiện tượng phân bố trong

một đơn vị phân chia lãnh thổ

Trang 12

® Phương pháp này được tiến hành như sau :

Trên bản đồ vẻ các ranh giới củ các đơn vị phần chia lãnh thổ trên các đơn vị

đó đặt các hiểu hiện, hiện tượng ở trong đơn vị đó,

Các bản đồ, biểu để được áp dụng rộng rải do các số liệu thống kế tính tốn

và phổ biến khơng dựa theo một đối tượng hoặc một khu vực riêng lễ mà nó

thể hiện trên một đơn vị hành chính lãnh thổ Mặc khác nó được sử dụng rồng

rai tại vì khi đọc bản đổ nhìn vào các ký hiệu chúng ta dễ dàng so sánh sự khác nhau, sự tăng giảm theo thời gian của từng đổi tượng

-_ Đối với luận văn này chúng tôi dùng phương pháp bản đồ, biểu đổ thể hiện số lượng giáo viên, lớp học và số học sinh của các cấp bằng các biểu đồ hình cột đặt ngay trên phạm vi từng xã, thị trấn trong huyện

4 Phương pháp đồ giải :

Đây là phương pháp dùng để biểu hiện cường độ trung bình của đối tượng hiện tượng một phạm vi lãnh thổ nhất định

e® Phương pháp tiến hành :

- - Trên bản để vẻ ranh giới của các đơn vị lãnh thổ

- - Căn cứ vào cường độ trung bình của hiện tượng trong các đơn vị lãnh thổ xếp

chúng vào bậc thang nhất định Mỗi thang bậc có thể dùng các màu khác

nhau Tô màu hoặc kẻ gạch vào các đơn vị lãnh thổ có cường độ trung bình tương ứng Dựa vào độ đậm của màu hoặc độ tối của nét gạch mà phán đoán

cường độ của đối tượng hiện tượng

Chúng tôi dùng phương pháp đỗ giải để biểu hiện bình quân số học

sinh đến trường của từng xã, thị trấn trong huyện Chúng tôi cùng các màu khác

nhau để thể hiện

HI Các bước tiến hành :

Toàn bộ những phương pháp trên chúng tôi tiến hành tuân theo phạm vi của một phương pháp chủ yếu : đó là phương pháp xử lý tài liệu trong phòng dựa vào những số liệu, tài liệu đã thu thập được để tiến hành thành lập bản đồ Với

phương pháp xử lý tài liệu trong phòng, chúng tôi tiến hành theo từng bước từ

bước khởi đầu đến kết thúc, có trật tư, logic rồi từ đó đi đến xây dựng một bản đồ

hoàn chỉnh

Đối với để tài xây dựng một bản đồ giáo dục này chúng tôi tiến hành

Trang 13

Bước l1 : Đây là bước quan trọng đầu tiên của quá trình đó là việc xác định mục đích yêu cầu của để tài xây dựng bản đổ để từ đó vạch ra những định hướng và những trọng tâm chính của công tác thành lập bản đổ Rồi từ đó sẽ qui định giới hạn của nội dung thể hiện lên bản đổ

Bước 2 : Dưa vào mục đích bản dé đã xác định, chúng tôi tiến hành chọn tỉ lệ phù hợp với mục đích trên Bước này rất quan trọng nó chính là yếu tố

ảnh hưởng lớn và qui định giới hạn của nội dung bản đả

Bước 3 : Sau khi đã xác định mục đích, chọn tỉ lệ chúng tôi tiến hành lựa chọn nội dung phản ánh lên bản đồ, phân loại xem nội dung nào cần thiết, đầu là nội dung chính, phụ có tính chất hổ trợ bổ sung cho nội dung bản đổ,

Bước 4 : Căn cứ vào nội dung trọng tâm đã xác định, chúng tôi bắt đầu

thu thập những tài liệu phục vụ cho nội dung thể hiện lên bản đồ Đó là những tài

liệu thu thập được qua sách báo, số liệu thống kê, tài liệu Ở những phòng, ban ngành có liên quan đến để tài

Bước Š : Với những nguồn tài, số liệu đã thu thập được cộng với nội dung bản đồ đã xác định thì bước kế tiếp chúng tôi sẽ tiến hành đó là lựa chọn

các phương pháp thể hiện để phù hợp với tỉ lệ và nội dung bản đổ đã chọn cũng như là để sử dụng đúng và đủ những nguồn tư liệu đã thu thập được để giúp bạn đọc dễ dàng đọc nội dung bản đổ

Bước 6 : Sau khi đã tiến hành đẩy đủ chính xác các phần trên, chúng tôi bắt đầu tiến hành bước họa đổ, đây là bước quan trọng nhất để thể hiện kết

quả của quá trình làm việc

Bước 7 : Đây là bước cuối cùng của luận văn Sau khi đã thực hiện

hoàn chỉnh toàn bộ bản đồ Chúng tôi tiến hành những phần còn lại Đó là viết bản thuyết minh cho bản đổ mục đích bổ sung cho những phần còn thiếu sót của bản đồ nếu có Qua bản đổ thuyết minh này cũng nhằm hướng dẫn bạn đọc sử dụng được bản đổ

Trang 14

PHAN THU I

NOI DUNG QUA TRINH THANH LAP BAN DO

CHƯƠNG J:

CAC GIAI DOAN TIEN HANH

Trong công tác xây dựng bản đồ trải qua nhiều giai đoạn nó là một quá trình nghiên cứu tổng hợp, cho nên công việc này đòi hỏi những người làm công

tác địa lý không những chỉ có kiến thức về địa đổ mà còn phải đòi hỏi họ phải có những kiến thức về nội dung khoa học địa lý, Trên cơ sở hiểu biết đó mới có thể biểu hiện những đối tượng cần thiết lên trên bản đổ

Khi tiến hành thành lập một loại bản đổ nào đó, thì những người làm

công tác thành lập phải trải qua những công đoạn khó khăn lâu dài Mỗi giai

đoạn đều có những khó khăn và thuận lợi riêng của nó, cho nên các bước tiến hành cũng như phương pháp thực hiện đều khác nhau Và trong từng bước tiến hành cũng có sự thực hiện khác nhau

Để tiến hành "Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước " chúng tôi tiến hành qua 03 giai đoạn chính Mỗi giai đoạn thì chúng tôi gặp những thuận lợi khó khăn riêng Tuy thế chúng tôi cũng cố gắng khắc phục khó khăn để tiến hành theo tuần tự một cách cụ thể rõ ràng Quá trình “Thanh lập bản đổ giáo dục

huyện Cần Đước " trải qua các giai đoạn sau : I Giai doan 1: CONG TAC CHUAN BI

1 Xác định mục đích của việc thành lập bản đồ :

Bất kỳ một bản đổ chuyên môn nào khi thành lập đầu tiên là phải xác định được mục đích, yêu cầu của bản đổ Ở mỗi loại bản đổ đều có mục đích riêng của nó Bởi vì chính mục đích nó quy định phương hướng cũng như trọng

tâm của bản đồ trong suốt quá trình thành lập Và cũng chính mục đích nó giới

hạn nội dung thể hiện lên bản đồ Đối với công tác “xây dựng bản đổ giáo dục

huyện Cần Đước " chúng tôi thành lập với mục đích phục vụ cho công tác tổ chức quản lý điều tra về giáo dục; cung cấp bản đổ giáo dục cho Phòng giáo dục

huyện Cẩn Đước Và phục vụ cho bạn đọc hiểu biết về một số vấn để của nền giáo dục huyện Cần Đước Ngoài ra nó cung cấp cho công tác giảng dạy địa lý địa phương dùng làm công cụ dạy học

Với mục đích đã xác định như trên cho nên quá trình tiến thành

thành lập bản đồ giáo dục chúng tôi đã chú trọng đến tính khoa học, tính chính xác về mặt toán học và chú ý nhiều đến tính chính xác của nội dung

Trang 15

2 Chọn tỉ lệ bản đồ :

Đây cũng là một trong các bước của công tác chuẩn bị Sau khi tiến

hành xác định mục đích chúng tôi tiến hành chọn tỉ lệ bản đổ Chon tỉ lệ như thế

nào để phù hợp với mục đích, nội dung của bản để cần thể hiện

Với luận văn này chúng tôi chọn tỉ lệ 1/25.000 có nghĩa là Í cm trên bản đồ tương đương với 250mục đích ngoài thực địa Với tỉ lệ này nó phù hợp với

mục đích nghiên cứu và thuận lợi cho việc sử dụng mang tính chất cd động Như vậy với tỉ lệ như thế thì bản đổ phù hợp không lớn, không nhỏ đến mức khó đọc đồng thời cũng không quá lớn gây cổng kênh, khó di chuyển Bên cạnh đó với t

lệ như thế thì chúng tôi có thể hiểu hiện trên bản đổ với số lượng nội dung vừa

phải không thiếu, không thừa phù hợp với mục đích 3 Chọn phép chiếu đồ :

Với mục đích đã xác định và tỉ lệ bản đổ đã chọn, Chúng tôi tiến hành

hước tiếp theo là lựa chon phép chiếu hình bắn đã

Dựa vào mục đích nghiên cứu và căn cứ vào tỉ lệ của bản đồ chúng thôi

chọn phép chiếu UTM với lước tọa độ ô vuông để thuận lợi cho việc sao chép bản đổ Với bản đồ này chúng tôi sao chép lại với tỉ lệ 1/25.000 Trên bản đỏ các đường kẻ cách nhau 4 cm tức là ứng với 400 m ngoài thực địa Lý do để chúng tôi

chọn phép chiếu này : phép chiếu UTM với lưới tọa độ ô vuông là do bản đồ chỉ thé hiện trong phạm vi hẹp, chỉ thể hiện riêng huyện Cẩn Đước của tỉnh Long An, Chính vì lẽ đó chúng tôi chọn phép chiếu ô vuông này để phù hợp cho việc

đo tính, xác định khoảng cách các điểm, các khu vực ở trên bản dé Cũng như ranh giới của các xã trong huyện, hệ thống các đường giao thông chính, hệ thống

sông ngòi Bên cạnh đó với mục đích đã trình bày ở phan trên chúng tôi không cần xác định vị trí của các điểm qua hệ thống kính vĩ tuyến tức làkhông cẩn phải

xác định điểm đó nằm ở kinh độ, vĩ độ nào Mà ở đây chủ yếu là những người sử dụng bản đổ chỉ cẩn xác định vị trí tương đối của điểm đó hoặc chỉ cẩn biết khoảng cách giữa 2 điểm là bao nhiêu Như vậy chúng ta thấy rằng việc sử dụng

nhép chiếu UTXMI với lưới tụa độ ô vuông sẽ rất thuận lợi cho việc sao bắn đồ cũng như thành lập bản để giáu dục

4 Chọn nội dung bản đồ :

Đây là bước quan trọng trong quá trình thành lập bản đổ Bởi vì nội

Trang 16

sinh, trường lớp năm 1998, Và những nội dung này được thể hiện một cách chính

xác, đầy đủ theo yêu cầu, khả năng của chúng tôi và nguồn tư liệu thu thập được

Bên cạnh đó những nội dung phụ được đưa lên bản đồ như : các trục đường giao thông hệ thổng sông, kinh lớn, sự phân bố một số đình, chùa, Ngoài những nội

dung chính phụ được thể hiện trên bản đổ thì một số phẩn cũng được chúng tôi lưu ý thể hiện đó là bảng chú giải, một số biểu đổ về trường lớp, giáo viên trong những năm trước đây cụ thể là từ 1989 - 1997 Nhằm giúp cho việc đọc và nghiên cứu bản đồ để dàng hơn và làm bản đồ phong phú hơn về nội dung

Nói tóm lại nội dung chúng tôi thể hiện lên bản đổ chính là số lượng trường, lớp học, giáo viên, học sinh của huyện Cẩn Đước lên ban đồ trong năm học 1998 - 1999, Những nội dung phụ : các yếu tố : sông, đường giao thông Một số biểu đồ có liên quan đến giáo dục như biểu đổ về số lượng trường, lớp học, giáo viên toàn huyện trong những năm từ 1989 - 1997,

II.Giai đoạn 2 : THU THẬP TÀI LIỆU VÀ CHỌN PHƯƠNG PHÁP THỂ HIỆN

1 Thu thập tài liệu :

Tài liệu nó quy định nội dung bản đồ Mỗi loại ban đồ đều có mục đích

và nội dung riêng của nó, Cho nên việc thu thập tài liệu cho mỗi loại bản đổ mỗi khác

Trong phương pháp nghiên cứu chúng tôi trình bày, thì việc nghiên cứu

"xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cẩn Đước"” đó là xử lý tài liệu trong phòng

Cho nên điểu trườc tiên chúng tôi phải thực hiện đó là việc thu thập tai liệu Cho

nên chúng tôi dành nhiều thời gian cho công việc này

Qua nội dung bản đồ đã xác định thì chúng tôi xác định được tài liệu cần thiết cho quá trình thành lập bản đổ giáo dục huyện Cần Đước Từ đó chúng

tôi tiến hành thu thập tài liệu qua sách báo, những tài liệu có liên quan đến giào

dục Việt Nam Sau đó chúng tôi đã đi đến các ban ngành, phòng ban ở huyện Cần Đước để thu thập tài liệu

Đầu tiên chúng tôi đến phòng kế hoạch đầu tư huyện Cẩn Đước để

tharn khảo bản đồ hành chính của huyện Cần Đước trên cơ sở đó chúng tôi sao lại bản đổ hành chính ranh giới từng địa phương trong huyện Cần Đước với tỉ lệ phù

hợp với nội dung của bản đổ Bản đổ này là bản đổ nên để sau đó chúng tôi tiến hành "xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Đước ” Khi đã có bản đồ nền chúng tôi mới tiếp tục đi đến phòng giáo dục huyện Cần Đước để xin các số liệu cẩn

thiết cho nội đụng thể hiện, Ở đây chúng tôi thu thập : số lượng học sinh, lớp học, giáo viên và các trường học từ cấp! đến cấp 2 trong huyện Trong công việc thu thập tài liệu chúng tôi phải ghi chép tất cả những số liệu, những nhận định, háo

Trang 17

Nhưng ở phần nội dung chúng tôi xác định là thể hiện vấn để giáo dục

cũ cấp 3 Trong pham vì của Phòng giáo dục huyện Cần Đước không có thông kê về số liệu của các trường cấp 3 Đây thuộc pham vị quản lý của Sở giáo dục tỉnh Long An Lẻ ra chúng tôi phải đến Sở giáo dục tỉnh Long An để thu thập những

tài liệu cần thiết Nhưng toàn huyện Cẩn Đước chỉ có (M trường cấp 3 và thuộc

phạm vi (02 địa phương : một là Thị trấn Cẩn Đước với 02 trường : Phổ thông

trung học Cẩn Đước, Bán công cấp 3 Cẩn Đước; hai là xã Long Hòa với 02 trường : Phổ thông trung học Rạch Kiến và Bấn công Rạch Kiến Cho nên chúng

tôi nhận thấy rằng đi đến 04 trường cấp 3 này để thu thập tài liệu thì thuận lơi

hơn Chính vì thé chúng tôi đã đi đến (4 trường cấp 3 trên để thu thập tài liệu : số

lượng học sinh, giáo viên, lớp học Trong quá trình đi thu thập tài liệu đến các

phòng, cơ quan huyện Cẩn Đước, các trường phố thông trung học, chúng tôi được cung cấp tài liệu, được trao đổi một các quan tâm và nhiệt tình ủng hộ Ngoài ra chúng tôi còn được trao đổi trực tiếp những kiến thức, kinh nghiệm về vấn để

tiáo dục hiện nay,

Trong quá trình thu thập tài liệu chúng tôi cũng gặp không ít khó khăn

trở ngại, như thu thập tài liệu không đủ, chúng tôi phải đi nhiều lẳn để có những

tải liệu cần thiết Nhưng tài liệu thu thập còn ít, có những tài liệu không có hoặc nếu có thì thiếu, không đẩy đủ hoặc số liệu củ Chính vì điểu này đã ảnh hưởng

đến nội dung cần thể hiện lên bản đổ Đây là những thay đổi ngoài dự kiến của

chúng tôi

Với bao nhiêu số lượng như thế Chúng tôi cũng đã cố gắng khắc phục những khó khăn gặp phải Với những số liệu có được thì chúng tôi tiến hành xử

lý, bổ sung, chỉnh lý rổi chọn lọc ra những số liệu thật cẩn thiết để thể hiện lên bản đồ

Nhìn chung, chúng tôi cũng đã thu thập được những tài liệu về trường lớp giáo viên, học sinh và những số liệu cẩn thiết để phục vụ cho công tác “Xây

dựng bản đổ giáo dục huyện Cẳn Đước `

2 Chọn phương pháp biểu hiện :

Phương pháp biểu hiện đó cũng chính là ngôn ngữ của bản đổ Ngôn ngữ của bản đổ thì rất phức tạp Cho nên các phương pháp thể hiện cũng rất

phong phú và đa dạng Tuy nhiên nó cũng đòi hỏi những phương pháp này phải

phù hựp với để tài để dam bảo tính nghệ thuật và thẩm mỹ của bản đỏ Đối với

công tắc nghiên cứu "Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cần Đước”, chúng tôi

chon nhiều phương pháp khác nhau để thể hiện lên hẳn đồ Mỗi phương pháp thể hiện phù hợp với các đối tượng cần thể hiện lên bắn đổ Khi thể hiện {chúng tôi

đất tượng lên bản đồ, các đối tương này cụ thể, có vị trí địa lý rõ ràng Chúng tôi

không thể biểu thị hằng hình dang của chúng được Bởi vì nếu biểu thị như thế thì

Trang 18

không thể hiện tất cả được chính vì thế chúng tôi dùng phương pháp ký hiệu để thấy được sự phân bổ của chúng trên thực tế

Với phương pháp ký hiệu này, chúng tôi dùng các ký hiệu cho các đối tượng sau :

Á : trường cấp 1, §R: trường cấp 2@: t rường cấp 3 <5 bệnh viện, *: chia,

Trong bản đồ gido duc huyén Can Đước, chúng tôi có sử dụng phương

pháp bán để mật độ để thể hiện bình quân số học sinh đến trường của từng xã, thị

trấn trong huyện Đối với phương pháp này chúng tôi dùng màu để tô cho từng

đối tượng địa phương Ở đây chúng tôi dùng 5 cấp độ : di-300, $00, I @ềĐ @n

Joo +50đ, trên 1,50 học sinh, Mỗi cấp độ dùng một màu khác nhau, Chúng tôi thể hiện từ màu nhạt đến màu đậm Cụ thể như : < $00 : vàng 4900 :cam 490 LẾếQ0 : hồng nhat nâu KR00 shéng để 2508 : cà nhạt

Tất cả các màu chúng tôi chọn thể hiện màu nền nhạt hơn so với các màu thể hiện biểu đổ để làm nỗi bật nội dung chính

Với phương pháp biểu hiện này giúp cho bạn đọc dễ dàng nhận thấy được sự khác nhau của từng đối tượng

Đối với sự thể hiện về số lượng : trường lớp, giáo viên, học sinh trong năm 1998 thì chúng tôi sử dụng phương pháp bản dé biểu đổ Đây cũng chính là

phần trung tâm của để tài Chúng tôi chọn phương pháp này bởi vì nố mang tính trực quan, chính xác Khi bạn đọc nhìn vào nghiên cứu thì dễ đọc, dễ hiểu, dễ

phân biệt Ở đây chúng tôi sử dụng biểu đổ hình cột để thể hiện Khi thể hiện

chúng tôi đã lựa chọn căn cứ vào số lượng đối tượng, tỉ lệ bản đổ để thực hiện

các biểu đồ có kích thước tương xứng với bản đổ Vẻ chữ viết thì chúng tôi sử dụng các kiểu sau :

Về tên để tài chúng tôi thể hiện bằng chữ in hoa có chẩn, to và tô đen

Còn tên của từng xã thị trấn thì chúng tôi cũng sử dụng chữ in hoa nhưng kích thước nhỏ hơn Đối với tên để tài : thì dùng cổ chữ cao 3 cm và để phần trên cùng của bản đồ

Còn tên của các địa phương trong tỉnh thì chúng tôi vẫn dùng chữ in

hoa, nhưng kích thước nhỏ hơn Ì cm Với kích thước các chữ như thế thì không to

cũng không nhỏ, nó không chiếm diện tích lớn trên bản đổ, cũng như không bị

che lắp

Trang 19

Tóm lại để thể hiện các đối tượng lên bản đổ giáo dục huyền Cần Đước, chúng tôi phải sử dụng nhiều phương pháp hiểu hiện khác nhau : phương

pháp ký hiệu, phương pháp bản đế mật độ, phương pháp ban đổ biểu đỏ Còn đối

với kiểu chữ thì chúng tôi cũng chọn với các kích thước khác nhau

Khi lựa chạn các phương pháp trên chúng tôi phải chọn lọc, suy nghỉ để tìm ra phương pháp hựp lý nhất, phù hợp với từng đối tượng để ngưữi đọc dễ nhớ, dễ hiểu

HH Giai đoạn Š: HỌA ĐỒ

Sau khi đã trình bày các công việc như đã trình bày ở phần trên Chúng

tôi bắt đầu thực hiện giải đoạn họa đồ Công việc đầu tiên đòi hỏi chúng tôi phải

thực hiện trước đó là sưu tầm bản dé hành chính huyện Cẩn Đước Và nếu không

có hắn đổ hành chính ranh giới các xã trong huyện thì không thể thực hiện bản đổ giáo đục được Và việc này chúng tôi đã tiến hành trong phần thu thập tài liệu

Và chúng tôi tiến hành sao chép bản đổ với tỉ lệ đã chọn 1/25 000

Chúng tôi thực hiện vẻ bản đồ trên giấy Croky Trước hết chúng tôi kẻ ô trên

giấy để thực hiện theo phép chiếu ƯTM với lưới tọa độ ố vuông Sau đó dùng bút

chì sao lại các đường nét chỉ tiết thận mảnh, nhạt đủ nhìn thấy Rồi lần lượt sao

từng đối tượng để tránh những thiếu sót Cụ thể chúng tôi xác định ranh giới từng

xã trước Sau đó đến các con sông rạch lớn, rồi hệ thống giao thông chính Tiếp đến là sự phân bố của các đối tượng : trường học, bệnh viện, chùa trên phạm vỉ

lành thổ từng xã, thị trấn Sau khi bản đổ nến hồn chỉnh chúng tơi mới thể hiện

các biểu đổ vẫn bằng bút chì Rồi chúng tôi tô màu nền, công việc tô màu ở đây

chúng tôi thể hiện nội dung bình quân trẻ đến trường Khi tô màu chúng tôi tránh

tô những biểu đổ và các ký hiệu Chúng tôi tô mau theo 5 cấp độ đã chọn trước và chúng tôi chọn màu từ nhạt đến đậm tương ứng với 5 cấp độ : < 500, 500, 1.000, 1.5000, > 1.500 với các màu : vàng, cam nhạt, hồng nhạt, hồng, cà nhạt Trong khi tiến hành tô màu, vì chúng tôi sử dụng giấy Croky và màu nước Cho nên trước khi tô màu chúng tôi phải tô một lớp nước làm nền, Rồi sau đó từng màu cụ thể tô tiếp theo Khi tô mầu chúng tôi tô từ trên xuống để trành bị dồn màu, Bút lông chúng tôi dùng là bút lông to, mềm để tô và đường nét mịn Khi đã tô màu xong, chúng tôi sử dụng chính màu đó để thể hiện trên bản chú thích cho đảm bảo tính thống nhất vẻ màu, Và để người đọc dễ nhận ra Khi tô màu không những chúng tôi tô một lần mà tô nhiều lần để màu đều, đẹp

Sau khi tô màu xong chúng tôi tiên hành vẻ các đường nét, ký hiệu những nét ban dau chúng tôi kẻ đâm hơn để dễ nhìn Các ký hiệu chúng tôi sử

dụng thể hiên sự phần hố trường học, hệnh viện, chùa chiến được tô đen Các

sảng, kinh rạch chính thì sử dụng màu xanh lam để thể hiện Các hệ thống đường

Trang 20

mới của từng xã được phân biệt bằng hệ thống các sông cho nên ranh giới xã được chúng tôi thể hiện bằng những được gạch đứt giữa các đường mép nước Khi các phần trên được hoàn chỉnh thì chúng tôi tiến hành biển hiện nội dung : số lượng học sinh, giáo viên, lớp học, Với nội dung này chúng tôi sử dụng phương

pháp bản đồ biểu đồ Sử dụng biểu đồ hình cột Đối với cấp học : cấp I thì chúng tôi biểu hiện hiểu đố 5 cột tương ứng với 5 khối lớp : 1, 2 3, 4, 5 Mỗi cột chúng lỗi sử dụng một màu để bạn đọc dễ phân biệt Mỗi l ô hình cột tương ứng với 50

hoe sinh, Bên dưới các cột chúng tôi thể hiện 02 đối tượng khác nhau đó là số lớp

học và số giáo viên, Ở từng khung chúng tôi đều ghi những số lượng cụ thể Tương tự như thế đối với cấp 2 và 3, chúng tôi vẫn sử dụng hình cột chủ mỗi khối lđp và số lượng giáo viên, lđp học chú từng cấp học Nhưng mỗi cột mỗi

màu khác nhau

Chiếu cao của các biểu đồ thể hiện số lượng giáo viên, lớp học, học

sinh một cách chính xác với số liệu mà chúng tôi thu thập được

Phấn nội dung chính chúng tôi thực hiện cơ bản đã xong Lúc này

chúng tôi tiến hành thể hiện các nội dung bổ sung như các biểu đổ vẻ số lượng

trường, lớp, giáo viên từ 1989 - 1997, chúng tôi còn thể hiện thêm Bản để tỉnh

Long Án để thấy được vị trí của huyện Cần Đước trong tỉnh Long An Và sau cùng là bản chú thích

Cuối cùng chúng tôi tiến hành kẻ chữ Đây là bước thực hiện sau khi đã

thế hiện tất cả các ký hiệu khác, Từ ranh giới của các địa phương đã xác định, chúng tôi tiến hành kẻ chữ, kẻ tên các xã, thị trấn, Chúng tôi sử dụng kiểu chữ in

hoa Kích thước chữ cao 1 em, với chiều cao như thế thì kiểu chữ vừa phù hợp cân xứng với tỉ lệ bản đổ và dễ nhìn Các kiểu chữ này được chúng tôi kẻ đậm và rõ

Và chúng tôi kẻ tên các tỉnh, huyện giáp ranh huyện Cẩn Đước Hoàn thành các

bước trên, chúng tôi tiến hành kẻ khung bản đổ Và kẻ chữ tên bản đổ “Xây dựng hản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước”, Đối với tên bản đổ chúng tôi sử dụng kiểu chữ in hoa có chân và chữ cao 2,5 cm

Đến lúc này bản đổ mà chúng tôi xây dựng mới được gọi là hoàn chỉnh

Trang 21

CHUONG II: | -

NHUNG YAN DE BO SUNG I Những vấn để hạn chế của bản đồ :

Như chúng tôi đã trình bày ở những phần trên, đây là lần dau tiên chúng tôi tiến hành nghiên cứu *xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cần Đước” nên chúng tôi gặp không ít những khó khăn khi tiến hành việc thu thập tài liệu Thêm

vào đó là do chúng tôi còn hạn chế về vật chất, nơi chốn và thời gian nên bản đồ

của chúng tôi thực hiện còn nhiều hạn chế về quy mô số lượng và về hình thức do màu, giấy, bút, cho nên về phần mỹ thuật bản đổ của chúng tơi chưa thật hồn

mĩ, hài hòa Ngoài ra những hạn chế này còn đo cách lựa chọn nội dung cũng như

phương pháp thể hiện, Chính vì vậy mà bản đồ giáo dục huyện Cẩn Đước mà chúng tôi thực hiện chỉ đáp ứng một phần nào như cầu của bạn đọc Nó chưa đáp ứng đủ yêu cầu của chúng tôi và nhu cầu của bạn đọc

II Những vấn để bổ sung cho nội dung bản đồ :

Trên bản đổ ngoài nội dung chính mà chúng tôi thể hiện còn có nội dung phụ thể hiện thêm trên bản đổ với mục đích là làm phong phú thêm về nội dung cho bản đồ

Nội dung phụ chúng tôi bổ sung thêm đó là các biểu để thể hiện số lượng trường, lớp, giáo viên trong những nam qua tit 1989 — 1997 dé cho bạn đọc thấy được sự thay đổi và phát triển của nền giáo dục huyện Cẩn Đước trong

những năm qua Bên cạnh đó chúng tôi còn một bảng chú giải để bạn đọc tiện theo dõi, nghiên cứu bản đồ Giúp cho bạn đọc sử dụng bản để với hiệu quả cao

nhất và làm tăng giá trị của bản đổ, để bản đổ đáp ứng được phẩn lớn yêu cầu

của bạn đọc

Il Hướng dẫn sử dụng bản để :

Khi sử dụng bắn đổ giáo dục huyện Cần Đước, bạn đọc không chỉ đơn thuần sử dụng một bản đồ Mà phải sử dụng kèm theo với các tài liệu khác Bởi

vì bản để giáo dục này chúng tôi chỉ thể hiện số lượng trường, lớp, giáo viên và học sinh Còn nhiều vấn để khác mà do hạn chế về tài liệu nên chúng tôi không

thể hiện lên hết được

Khi thực hiện “Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Đước”, chúng tôi cò kèm theo bài viết, Chính vì thế khi sử dụng bản đỗ giáo dục này, Bạn đọc có

Trang 22

đọc dễ hiểu vài hiểu đẩy đủ những gì thể hiện trên bản đổ Từ đó bạn đọc có thể rút ra những kcết luận cần thiết Đọc bản để có nghĩa là xem, suy nghĩ vàrút ra những kết luậm: cần thiết Để thuận lợi cho việc đọc bản đổ, trên bản đổ chúng tôi còn cung cấp thêm cho ban đọc một bảng chú giải để giải thích các màu sắc, ký hiệu Tất cả :những gì mà bảng chú giải có được đó cũng chính là chìa khóa để

cho bạn đọc dễ: dàng đọc bản đổ Chính vì thế khi xác định các giá trị chỉ số được

thể hiện bằng tbiểu đồ thì cẩn phải chú ý 01 ô vuông chiểu cao tương ứng với số

lượng là bao nihiêu thì bạn đọc dé dang phân biệt so sánh sự khác nhau về số

lượng giữa các địa phương trong huyện Cần Đước Nói tóm lại, khi sử dụng bản đổ giáo dục huyyện Cẩn Đước thì bạn đọc phải sử dụng một cách tổng hợp Phải

kết hợp ban đổ) với nhiều tài liệu khác có liên quan đến vấn để giáo dục của

huyện Hoặc sử dụng bản đổ kèm theo bài viết thuyết minh cho bản đổ giáo dục huyện Cần Đướtc, Khi bạn đọc đã nghiên cứu xong bản đề, rất mong nhận được ý kiến đóng góp qquý báo của bạn đọc

Trang 23

-18-PHAN TAU III

KET QUA NGHIÊN CỬU “HUONG I:

KHAI QUAT TU NHIEN - KINH TE - XA HOI

I Vi tri dia ly :

Cần Đước là một huyện thuộc phía Nam tỉnh Long An, trong vùng địa

bàn kinh tế trọng điểm phía Nam Gồm 0I thị trấn và 16 xã Phía Bắc và Đông

giáp huyện Cần Giuộc và một phan đất lién giáp với sông Nhà Bè, Cửa Soài

Rạp Phía Nam giáp tỉnh Tiền Giang Tây giáp huyện Tân Trụ, Thủ Thừa, Bến

Life Đường quốc lộ 1A cách Cần Đước khoảng 2 - 3 km II Khí tượng thủy văn :

1 Cac đặc trưng về mưa, nhiệt độ, bốc hơi, gió :

e Mua:

- Lufgng mwa trung binh nhiéu nam: 1541 mm, - - Lượng mưa năm lớn nhất : 223I1 mm (1994), - - Lượng mưa năm nhỏ nhất : 764 mm (1971)

Cần Đước là huyện thiếu nước ngọt vì vậy lượng nước tưới cho cây trồng dựa vào nguồn nước mưa

e Nhiệt độ :

- - Nhiệt độ bình quân năm 27,9°C

- _ Nhiệt độ bình quân tháng cao nhat : 33,4°C (thang 6)

- _ Nhiệt độ trung bình tháng thấp nhất : 20,8°C (tháng l)

Nhiệt độ trong năm chênh lệch khơng đều « Bốc hơi :

- - Lượng bốc hơi trung bình nhiều năm : 1.350 mm - _ Lượng bốc hơi trung bình ngày : 3,7 mm

- _ Lượng bốc hơi ngày cao nhất : 5,7 mm - - Lượng bốc hơi ngày thấp nhất : 23,3 mm

« Độ ẩm:

- - Độ ẩm bình quân tháng :; 79%,

Trang 24

-_ Độ ẩm nhỏ nhất : 71% (tháng 3)

- Đô âm lớn nhất : 86% (tháng 9)

Nhìn chung độ ẩm chênh lệch khơgn đều,

© Gió :

- - Mùa khô : gió Đông Bắc - Mùa mưu : gió Tây Nam - - Tốc độ gió trung bình : 2,8 m4 - Tốc độ gió lớn nhất : 3,8 mws,

2 Thủy văn :

~_ Chịu ảnh hưởng 02 con sông lớn : sông Vàm Cỏ, sông Rạch Cát

- Lưu vực của sông Vàm Có Đông hẹp, lưu lượng lũ tập trung trong các tháng

mưa to kéo dài Lưu lượng nước có năm lên đến 985 m”⁄s Vể mùa khô lưu lượng nhỏ khoảng L0 mỶ⁄s do đó ảnh hưởng thủy triểu mạnh

HIL Đân số:

- _ 162.205 người (1995) Mật độ dân số là : 789 người/kmỶ

-_ 1996 : 165.510 trong đó số người ở độ tuổi lao động 68.976 chiếm 42%

IV Kinh tế- Xã hội :

Cần Đước là huyện mà nền kinh tế là nông nghiệp là chủ yếu Kinh tế

nông nghiệp trong điểu kiện đất và nguồn nước gặp khó khăn Trước khó khăn

trên Ủy Ban Nhân Dân huyện, Huyện Ủy huyện Cần Đước đã tập trung chỉ đạo

hướng dẫn người dân phát triển kinh tế gia đình và phát triển thủ công nghiệp

Nhiều ngành nghề sản xuất nhỏ đã được chú ý phát triển

Theo số liệu thống kê của huyện năm 1996 tỉ lệ hộ giàu đạt 30%, số hộ khá đủ ăn chiếm 61%, số hộ nghèo chỉ còn 9% Các mặt khác cũng được cải thiện rõ rệt, số hộ dùng điện đạt 85% Số hộ sử dụng nước sạch 40%, số hộ có tỉ vi, thu thanh, xe gắn máy tỉ lệ cao

Nhìn chung mức sống của nhân dân trung bình so với tỉnh

Trang 25

-CHƯƠNG II: — | |

NHUNG CO SO LY LUAN CUA YAN DE GIAO DUC I Sơ lược về tình hình phát triển giáo dục ở Việt Nam :

Để đánh giá trình độ phát triển kinh tế của một nước, người ta dựa vào

trình độ học vấn của nước đó Trình độ học vấn nó thể hiện trình độ kinh tế của

một nước, Một dân tộc có trình độ phát triển thì quốc gia đó có nền kinh tế phát triển, dễ dàng tiếp thu trình độ kỹ thuật công nghệ tiên tiến của thế giới

Ngày nay ở nước ta đã chú trọng đến giáo dục, đem nền giáo dục lên là quốc sách hàng đầu Từng địa phương trong nước đã tiến hành xóa mù chữ cho từng người dân

O nude ta do tình hình kinh tế hiện nay còn chậm phát triển nên đời sống nhân dân nói chung còn chưa cao Điều đó ảnh hưởng đến đời sống giáo

viên, Bởi vì cơ sở vật chất nghèo nàn, chết độ lương của giáo viên còn thấp Cho

nẻn cũng ảnh hưởng lớn đến lòng yêu nghể và vấn để trao dồi kiến thức do họ còn phải phân tâm lo lắng cho cuộc sống Và một phần là điều kiện trường lớp các dụng cụ, phương tiện học tập còn chưa hấp dẫn, chưa thu hút được sự yêu

thích học tập ở thiếu nhi

Ngành giáo dục còn chậm phát triển là do kinh tế nước ta còn chậm phát triển Cho nên ngân sách nhà nước đầu tư vào ngành giáo dục còn hạn chế

Ngàng giáo dục nước ta tuy nói là kém phát triển nhưng hiện nay đã có trên 90% dân số là biết chữ, tuy đó chỉ là mức độ phổ cập Còn trình độ PTTH, đại học và trên đại học thì còn hạn chế về số lượng Đó là do đặc điểm của ngành giáo dục

la đồng bộ, số lượng người đi học rất đông, thời gian học kéo dài trên 10 năm

Nhưng do nhu cầu cuộc sống mưu sinh Quan niệm của người dân là học cho biết

chữ rồi đi làm Họ cho rằng chữ nhiều thì không đem lại cơm, áo, gạo tiền H Thống kê của ngành giáo dục Việt Nam :

Chính vì những su nghĩ lệch lạc này mà số người trí thức cao chiếm số ít Nếu như không tuyên truyền, giáo dục đúng cách và không đầu tư thỏa đáng đến công tác giáo cục thì nền giáo dục sẽ bị ngưng trệ Tuy nhiên trong những năm gần đây ngành giáo dục nước ta đã khởi sắc Năm 1991 cả nước có 15.000 trường cấp | va 2

080 trường cấp 3 S02 trường cao đẳng

370 trường trung học chuyền nghiệp

Đội ngũ giáo viên : 250.000 giáo viên cấp 1

Trang 26

21.000 giảng viên đại học và cao đẳng 17.000 gido viên trung học chuyên nghiệp

Theo háo cáo của ông ĐĂNG QUỐC BẢO tại kỳ họp Quốc hội khoá

VIE thi ca nước tính đến năm 1993 thì có : 1 1.758.687 hoe sinh cấp I va 2

922.040 học sinh cấp 3

Trên đây là tình hình giáo viên và học sinh Còn vấn để trường lớp Việt

Nam cũng còn gặp nhiều khó khăn như phòng học còn thiếu, còn nhiều tình trạng lớn học ca 3 Phòng học thì "tranh tre vách lá” trường lớp tạm thời, thiếu ánh

Trang 27

CHƯƠNG Il: |

TINH HINH PHAT TRIEN GIAO DUC HIEN NAY CUA HUYỆN CAN DUOC

I ‘Tinh hinh chung :

Xuất phát từ tình hình chung thì nền giáo dục huyện Cẩn Đước cũng gặp những khó khăn nhất định như : thiếu trường lớp, thiếu giáo viên, tình trạng phòng học thấp kém, thiếu bàn ghế H Hệ thống các ngành giáo dục huyện : 1 Ngành giáo đục mầm non : a Quy mô số lượng : Năm Số lớp học Số Giáo Viên Số Học Sinh 1989 93 10] 2.238 1990 97 117 2.229 199] 94 102 2,068 1992 9} 104 1.900 1993 R9 95 1.916 1994 74 95 2.018 1995 87 07 2.073 1996 93 100 2.139 1997 95 103 2.036

b Chất lượng giáo dục đào tạo :

Tổ chức phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc cha mẹ học sinh, phối hợp cùng ngành y tê thực hiện có hiệu qủ việc giáo dục sức khỏe, vệ sinh răng miệng, cân đo định kỳ, cải thiện bữa ăn hằng ngày, phòng chống suy dinh

dưỡng

Kết quả : 95% kênh Bản đồ, 5% kênh B, không có kênh C

Tổ chức dạy và học đẩy mạnh phong trào thi đua giáo viên giỏi Cải tiến phương pháp, tăng cường học phẩm đồ dùng, để chơi

Trang 28

c Hệ thống phân bố các trường :

nN

Nha tré Can Đước : thị trấn Cẩn Đước, Số học sinh : 69, Cán bộ công

nhân viên ; l4, Giáo viên : 09,

Mắm non Long Hòa : Số học sinh : - Nhà trẻ : 30; - Mẫu giáo : 230,

Cần hộ công nhân viên ; 18, Giáo viên nhà trẻ : 04, Giáo viên mẫu giáo ỦN

Trường mẫu giáo thị trấn Cẩn Đước : Số học sinh : 376, Cán bộ công nhân viên : 18 Giáo viên ;13

Ngoài ra đ mỗi trường cấp I còn có 01 lớp mẫu giáo 2 Ngành tiểu học : a Quy mô số lượng : Nam Số Lớp Học Số Giáo Viên Số Học Sinh 1989 | 663 | 999 2.376 1990 | 685 678 21.630 | 199] 683 714 22.531 1992 671 691 22.309 1993 655 664 21.248 1994 644 650 20.274 | 1995 623 613 19.890 1996 652 660 18.477 1997 550 540 14.881

b Chất lượng đào tao:

Huyện chủ trương không thực hiện lớp chọn, lớp chuyên chỉ đạo các

trường khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất, về đội để giảng dạy đủ 9 môn học, thực hiện điểm dạy 2 buổi/ngày

Để cải tiến phương pháp giảng dạy trong năm huyện đã tổ chức chuyên

để : nâng cao chất lượng, đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên

Từng hước xây dung tường trọng điểm đạt chuẩn quốc gia theo 5 tiêu

chu¿n, hiện có 8 trường đạt 2 tiêu chuẩn, 3 trường đạt 3 tiêu chuẩn

Kết quả : về hạnh kiểm tốt và khá tố : 99,96%, Về học lực : giỏi khá :

58.42% S6 hoe sinh thi lại giảm, tỉ lệ tốt nghiệp 94,07% hiệu quả dao tao sau 5

Trang 29

c Hệ thống phân bố :

,

Ơ mỗi xã trong huyện đều có 01 trường tiểu học tập trung gắn các trục

lộ giao thông Có xã có 01 trường cũng có xã có 02 trường tiểu học, tùy theo diện

tích, dân số, điều kiện kinh tế của từng xã mà ở mỗi trường có quy mơ khác nhau Tồn huyện có 2l trường tiểu học 3 Bậc trung học : Cấp II và Cấp II a Quy mô số lượng : Cấp H Năm Số Lớp Học Số Giáo Viên Số Học Sinh 1989 142 281 4.854 1990 135 286 4.128 199] 142 274 4.429 1992 115 229 4.23] 1993 143 257 5.429 1994 164 253 6.732 1995 168 262 7.867 1996 170 279 8.546 1997 250 360 6.847

Trong những năm gần đây huyện đã tập trung chi dao việc cải cách phương pháp nhằm giảng dạy tốt các bộ môn khoa học xã hội, nhất là ngoại ngữ

Kết quả : tỉ lệ tốt nghiệp THCS : §9,34%, Học sinh giỏi ngày càng tăng b Quy mô chất số lượng : Cấp IH Năm Số Lớp Học Số Giáo Viên Số Học Sinh 1989 36 80 795 1990 24 72 800 199] 36 80 874 1992 24 59 895 1993 25 69 969 1994 29 70 1.135 1995 29 70 2.076 1996 29 80 2.136 1997 45 80 2.273

Cũng như các cấp học học khác thì cấp 3 cũng được chú ý phát triển

Trang 30

25-PTTH (tú tài) Trong cấp học cấp 3 học sinh được đào tạo và cũng được học lớp huướớng nghiệp

HN ‘Tinh hình chất lượng giáo dục hiện nay :

Những năm gắn đây thì chất lượng giáo dục đào tạo của giáo dục

hưu yện Cẩn Đước có nhiều thay đổi, chất lượng năm sau có cao hơn năm trước

Thể hiện qua các kỳ thí tốt nghiệp : s« Trong năm học 1996 - 1997 ; - = Tiểu học đậu : 97% - THCS dau : 78.8% - PTTH: 1, Can Dude : 87.3% 2, Bán công Cần Đước : 55,4% 3 Rạch kiến : 94%, 4 Bán cơng Rạch Kiến : 62,86%, ® Năm học 1997 - 199Ñ : - =— Tiểu học đậu : 97,2%, - THCS dau : 89.34% - PTTH: 1 Can Dude : 83% 2 Bán công Cần Đước : 59%, 3, Rạch Kiến : 86% 4 Bán công Rạch Kiến : 87,37%

Theo nhận đính chung thì thời gian gắn đây huyện đã có nhiều cố gắng

trong việc duy trì giữ vững tỉ lệ huy động học sinh đến lớp Tuy nhiên tỉ lệ chưa

huy động được còn cao, hiện số trẻ ngoài nhà trường còn cao : 1.659 trẻ (độ tuổi 6 ~ 14) va 4.175 (46 tuổi 15 - 35) Cần phải phấn đấu hơn nữa để nâng cao tỉ lệ các tiêu chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học và xóa mù chữ Do điều kiện cơ sở vật chất và thiếu về đội ngũ nên tỉ lệ huy động ngành học còn thấp nhất là mẩm non mẫu

giáo, không đạt so với kế hoạch

Tỉ lệ học sinh bỏ học còn cao nhất là bộ phân trung học, đại bộ phận là học sinh thuộc diện vùng sâu, bán công, hệ B, do đi học xa, gia đình khó khăn,

Trang 31

CHUONG IV : | :

NHUNG NHAN ĐỊNH YÉ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC I Nguyên nhân dẫn đến nhược điểm về chất lượng tốt nghiệp, mỗi năm khi

tăng khi giảm :

* Về khách quan : do để thị, luỗng học sinh, các bộ quản lý, tổ chức thuyên chuyển giáo viên, quan tâm của phụế huynh học sinh không đúng mức, thi nhiều

mơn,

*® Chu quan: trong công tác quản lý chỉ đạo của phòng giáo dục đào tạo chưa

dự đoán hết tình huống thực tế củacác trường nên chưa tập trung thanh tra chuyên

môn để giúp đỡ uốn năn về quản lý chuyên môn, về phương pháp giảng dạy cho

tất cả các trường học Kinh nghiệm cho thấy nếu trường nào có chỉ đạo thanh tra thường xuyên thì có chất lượng khá ổn định

# Về hiệu trưởng : buông lỏng trong quá trình quản lý, quản lý nặng tình cảm quá tin tưởng vào giáo viên, phân công giảng dạy không đúng năng lực, sở trường chuyên môn nghiệp v u

* Về giáo viên : tình thần chăm sóc học sinh của một số giáo viên chưa tốt Không ít giáo viên trong quá trình bồi dưỡng, ôn tập dạy đoàn, dạy tủ

H Tình hình xây dựng đội ngũ :

Đại bộ phận giáo viên ổn định an tâm công tác, có tinh than trách

nhiệm có ý thức rèn luyện Giáo viên giỏi các cấp được ổn định Đa số chấp hành

tốt chủ trương chính sách pháp luật của nhà nước Tuy nhiên trước tình hình kinh tế thị trường, làm tác động một vài giáo viên tỉnh thần trách nhiệm còn chưa cao,

lo làm kinh tế hộ gia đình, công tác Đảng, Đoàn còn yếu chưa là hoạt động nổng

cốt

IH Cơ sở vật chất :

Trong kế hoạch có nhiều cố gắng duy động nhiều nguồn lực cho nên

xây dựng môi trường sư phạm ngày càng khang trang cơ sở vật chất trang thiết bị được tăng cường

Tuy nhiên vẫn còn nhiều phòng học xuống cấp cần được sửa chữa, bàn

ghế hư củ nhiều Một số trường chưa đảm bảo cảnh quan, sân day cỏ, biển trường, hàng rào chưa đảm bảo Việc bày bán trước cổng trường còn xảy ra Tỉ

Trang 32

ĐÁNH GIÁ CHUNG

Undiém:

Xã hội hóa giáo dục có bước phát triển mới

Phổ cập tiểu học - xóa mù chữ được củng cố theo hướng chất lượng

Công tác quản lý giáo dục từ Phòng giáo dục đào tạo đến trường khá tốt Đôi ngũ giáo viên ổn định an tâm và phát triển đi lên

Cơ sở vật chất kỷ thuật được tăng cường

Chất lượng giáo dục được duy trì ở các cấp Dạy nghề có bước ổn định và phát triển

Nhược điểm :

Cơ sở vật chất xuống cấp

Trang 33

PHÁN KẾT LUẬN

Qua thifi gian nghiên cứu và làm việc chúng tôi đã thực hiện xong đẻ

tài luận văn tốt nghiệp : “Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cần Đước” bằng những sổ liệu tài liệu đã thu thập đượcg tiến hành xử lý nghiên cứu và kết quà

đã đạt được như dự đình là thành lập hoàn chính ban đồ giáo dục Công việc xây

dựng môi bản để giáo dục thực tế là không dẻ dàng Một phan do đây là lắn đấu tiên nghiện cứu thực hiện nên chúng tôi gặp không ít khó khăn Trong quả trình

lam việc quan thời gian chúng tôi thấy có nhiều vấn để nay ra làm thay đổi một

sở nội dụng không đúng như dự kiến bạn đầu của chúng tôi

Về sử liệu cũng có thay đổi và hạn chế nên nội đung bản đồ cũng phụ

thuộc vào số liệu mà chúng tôi thu thập được Khi tiến hành đòi hỏi chúng tôi phải van dụng tất cả những kiến thức về bản để học được trang bị ở trường Đại Hoe Su Pham va dong thời phải kết hựp với những tài liệu tham khảo khác Và chúng tôi sử dụng những nội dung đó một cách có chọn lọc, lĩnh hoạt và tổng hợp sử dụng một cách sáng tạo Tuy gặp phải một số khó khăn nhất định nhưng chúng tôi đã cố gắng tự khắc phục và hạn chế khó khăn để hoàn thành tốt để tài

Bản để máo dục huyện Cẩn Đước mà chúng tôi thành lập có những nôi dụng : Số lượng trường, lớp, giáo viên, học sinh trong năm 1998, bình quân số học xinh đến trường trong từng xã, thị trấn Bên cạnh nội dung trên chúng tôi còn có

những biểu đồ thể hiện số lượng trường, lớp, giáo viên từ năm 1989 - 1997 Để thấy được sự thay đổi của nên giáo dục huyện trong thời gian trên

Do đây là lần đầu tiên nghiên cứu thành lập, nên chúng lôi đã cố gắng hết sức mình với toàn bộ kiến thức và năng lực mà mình có được, đành nhiều thời

tian để tập trung cho việc thành lập bản đổ giáo dục Đẳng thời chúng tôi cũng

kết hợp những hiểu biết qua lý luận, kinh nghiệm học tập của bac dan anh, chi va

thấy, cô trong suốt quá trình tiến hành để tài

Để đạt được kết quả như thể là do chúng tôi được sự ủng hộ của các thầy, cô, Đặc biệt là thấy KIÊU TIỀN BÌNH đã tận tình hướng dẫn trong suốt

thi gian tiến hành

Ngoài ra củn được sự quan tắm của khoa, trường Đại Học Sư Phạm Và

cin nat vếu tổ quan trong không kém đó là sự giúp đồ nhiệt nh trong việc cung vấp tài liệu của các ban ngành, phòng ban, các trường Phổ thổng trung học trong luyện Cần Đước Cuếi cùng là sự cố nắng hết sức mình của chúng tôi trang quá

trình thành lận hản đỏ Như đã trình bày ở phẩn trên đây chỉ là lần đầu tiên đi

vào nghiện cứu thành lặp bản để giáu dục nên chúng tôi còn nhiều bỡ ngữ chưa

Trang 34

có kinh nghiệm nên để tài này sẽ gặp không ít thiếu sót cũng như hạn chế về nội dung lân hình thức Nó chỉ đáp ứng được một phẩn nào nhu cầu của bạn đọc chưa

thỏa mắn hết được nhụ cầu bạn đọc Mong bạn đọc thông cảm vì trong suốt quá trình làm việc chúng tôi gấp những hạn chế về điều kiện vật chất, tài liệu thời gian nên dẫn đến những thiếu sót Qua đây chúng tôi kính mong được sự đóng

góp ý kiến, nhận xét quý báo của quý thầy, cô và bạn đọc để luận văn hoàn

chính hơn và thành công hơn

Nhân đây chúng tôi xin chân thành cảm ơn quý thay, cô khoa Địa Lý trường Đại Học Sư Phạm TP HCM, các phòng ban huyện Can Dude đã giúp đỡ

chúng tôi trong việc hoàn thành luận văn tốt nghiệp đại học

Trang 35

-30-PHÁN PHỤ LỤC THONG KE NAM HOC 1998 - 1999 CAP I STT Tên trường Số lớp học , Số giáo viên Số học sinh I TT Cần Đước 44 47 1.609 2 Long Hoa 34 37 1.154

3 Long Hutu Tay 28 23 925

_ 4 Long Hựu Đông | 3] 30 1.031

Trang 36

THONG KE NAM HOC 1998 - 1999 CAP II

_STT , Têntrường Số lớp học | Số giáo viên | Số học sinh -

Trang 39

TAI LIEU THAM KHAO

Các xách và tài liệu :

Hướng dẫn vẽ bản đồ giáo khoa Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội

Giào trình bản 46 học - KIỂU TIÊN BÌNH

Bản để học - NGÔ ĐẠT TAM — NXB Gido Duc 1986 (219 trang) Niên giám thống kê

Niên giám thống kê,

Niên giám thống kê,

Niên giám thống kê Niên giám thống kê,

Niên giám thống kê Niên giám thống kê Niên giám thống kê Niên giám thống kê 1989 - Cục thống kê Long An ¡990 - Cục thống kê Long An 1991 - Cục thống kê Long An 992 - Cục thống kê Long An 993 - Cục thống ké Long An 1994 - Cuc thống kê Long An 1995 - Cục thống kê Long An 1996 - Cuc thống kê Long An 1997 - Cục thống kê Long An

Nguyễn Thị Hương - Bản đồ giáo dục TP HCM - Luận văn tốt nghiệp khoa Địa Lý trường Đại Học Sư Phạm TP HCM khoá 1990 — 1994

Trang 40

MỤC LỤC

Phần mở đầu .-.- :-c: S2 2Ă 32111131121 vn rersrerrxei 0]

- Lý đo chọn để thi ccceeecccccseseccsssesssecssvsnecsssssssesecssnnecsecsaneveseessens 01

- Mue đích và nhiệm vụ của để tài .-.c (e5 02

- Đổ cục TUẶH VẪN:¿.+.-¡eaac20L0i1ái6155012Lxy0xásaL2244xykkskeasbeáaage 02

Phan thet 1s DAC VẤN ĐỄ 2-iSicUcccticccerrrcrcee 03

Chương L : Cơ sở lý luân về bắn đỗ học — phương pháp luận 03

Chương 2 : Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thể hiện Cúc bước tiến hành L2 2S, SH SH HS HS SH Sen răc 06 Nội dung Phần thứ II : QUÁ TRÌNH THÀNH LẬP BẢN BỒ 10

Chương 1.:Các giái cag eR eh VAI cú c2 6602202602 50211422626x02A5462466221484624i<<4 L0 Chương 2 : Những vấn để bổ sung Ă Ă S2 Ă S0 S 1+ SE srsrvxree I7 Phần thứ HH : KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU 19

Chuding | : Khái quát tự nhiên — kinh tế xã hội huyện Cẩn Đước 19

Chương 2 : Những cơ sở lý luận của vấn để giáo dục 21

Chương 3 : Tình hình phát triển giáo dục hiện nay của huyện Cần Đước 23