Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cần Đước

Song song với công tác nghiên cứu, đo vẽ để thành lập bản đồ địa chất, địa hình, dân cư ... thì việc nghiên cứu thành lập bản đồ giáo dục cũng nhằm phục vụ cho các công tác tổ chức quản lý điều tra về giáo dục và phục vụ cho công tác giảng dạy dùng làm dụng cụ học tập để giảng dạy địa lý địa phương. Việc thành lập bản đồ giáo dục là công việc phức tạp. Ở nước ta việc thành lập bản đồ giáo dục là công việc mới mẻ và còn hạn chế, chỉ phổ biến trong phạm vi Thành phố, Tỉnh. Và bản đồ giáo dục cũng còn nhiều hạn chế về số lượng cũng như cơ sở lý luận về phương pháp biểu thị. Xuất phát từ tình hình trên đồng thời để góp phần vào công tác thành lập bản đồ giáo dục, chúng tôi chọn đề tài : “Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cần Đước để làm luận văn tốt nghiệp đại học, như là một bước tập nghiên cứu khoa học cũng như tìm hiểu thêm về lĩnh vực bản đồ đặc biệt là về phương diện thành lập bản đồ. Mặc khác bản thân là người dân địa phương huyện Cần Đước, nên chúng tôi chọn đề tài này nhằm để phục vụ cho phòng giáo dục huyện Cần Được đồng thời giúp bạn đọc biết được tình hình giáo dục của huyện Cần Đước khi đọc bản đồ. Trong luận văn này chúng tôi xin đề cập đến các phương pháp thành lập và biểu thị nội dung lên bản đồ nói chung và bản đồ giáo dục nói riêng.

su £219 TRUONG DAI HOC QUOC GIA TP HCM DAL HOC SU PHAM KOA DIA LY KIú\ LUỆN TÍT NGHỆP nit) Chong, ariel mn etc: | LOLCAM TA Luận văn hoàn thành nhờ ~ _ Sự hưng dẫn giúp đỡ tận tình “Thấy KIỂU TIẾN BÌNH - Giảng viên môn Bản Đỗ Học khoa Địa Lý trường Đại Học Sự Phạm TP, HCM - _ Sự giúp động viên thầy, cô khoa Địa Lý trường Đại Hoe Su Phạm TP, HCM Sự giáp đỡ xế tàiliêu : Phòng thổng ké huyện Cần Đước, Phòng giáo dục huyện Cần Đước Phòng nông nghiệp huyền Cần Đước “Thu vign trường Đại Học Sự Phạm TP HCM, -_ Sự giúp đỡ, đông viên bạn học, sinh viên khoa Địa Lý khớa 1995 ~ 1999 trường Đại Học Sư Phạm TP HCM ~ _ Sự khích lệ ủng hộ kinh phí song thân XIN CHÂN THÀNH CẢM TẠ LOIMG ĐẦU Can Đước huyện phía Nam cia tinh Long An, dién tich ty nt 305.5 kí tổng thể diễn tch toàn ủnh 435509 162.205 gười (1995) mật đỗ dân số 789 người / km” km” Dân số huyện “Toàn huyện Cẩn Đước bao gồm thi trấn 16 xã Kinh tế huyện với nến sẵn xuất nông nghiệp chủ yếu, công nghiệp nhỗ bé, sống nhân dân gấp nhiều khó khăn Trong năm gần cdo có sách đổi nên đời sống nhân dân cải thiện phát triển vùng, chủ Vain dé kinh tế phát triển hay thấp ảnh đến mặt khác Cho nên vấn để giáo dục huyện kinh tế khởi sắc ý quan tâm phát triển Huyện Cần Đước huyện có nên sido dye tương đối phát triển nh Long An Thể qua số lượng hoe sinh, trường lúp, giáo viên _ phân bố trường học, Giữa xã, thị trấn huyện sể gui mô sổ lượng trường học, giáo viên, học sinh khác nghiệp Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh làm luận văn tốt nghiệp với để tài : "Xây dựng đổ giáo dục huyện Cần Đước” tỉnh Long An, Trong luận văn thể số lượng trường lớp, giáo viên, học sinh cấp 1,II, HH xã thị trấn huyện Luận văn nhiều hạn chế sai sót vể nồi dung hình thức Kính xin q thấy, đồng góp ý kiến nhân xét quý báo để luận văn chúng tơi hồn chỉnh, tốt bơn LUẬN VẤN BUGC HOAN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM ‘TP HO CHI MINH, NGƯỜI HƯỚNG DẪN - THẦY KIỂU TIẾN BÌNH NGƯỜI NHÂN XÉT : LUẬN VĂN ĐƯỢC BẢO VỆ HỒI GIỜ, NGÀY THÁNG NĂM 1999 TRƯỚC HỘI ĐỒNG CHAM LUAN VAN KHOA DIA LY TRUONG Dal HOC SU PHAM TP HO CHI MINH PHAN NG PAU LY DO CHON BE TAI Song song với công tác nghiên cứu, đo để thành lập đổ địa chất, địa hình, dân cư việc nghiên cứu thành lập đổ giáo dục nhằm phục vụ cho cát công tác tổ chức quản lý điều tra giáo dục phục vụ cho công tác giằng dạy ding lim dung cụ học tập để giảng dạy địa lý địa phương Việc thành lập đổ giáo dục công việc phức tạp Ở nước ta việc thành lập đổ giáo dục công việc mẻ hạn chế, phổ biến phạm vi Thành phố, Tinh Và đồ giáo dục nhiều hạn chế vẻ số lượng sở lý luận phương pháp biểu thị Xuất phát từ tình hình đồng thời để góp phần vào công tác thành lập đổ giáo dục, chọn để tài : *Xây dựng đổ giáo dục huyện Cần Bước " để làm luận văn tốt nghiệp đại học, bước tập nghiên cứu khoa học tìm hiểu thêm vẻ lĩnh vực đổ đặc biệt phương diện thành lập đổ Mặc khác thân người dân địa phương huyện Cẩn Đước, nên chọn để tài nhầm để phục vụ cho phòng giáo dục huyện CẢn Đước đồng thời giúp ban đọc biết tình hình giáo dục huyện Cẳn Bude đọc đổ, “Trong luận văn xin để cập đến phương pháp thành Tập biểu thị nội dung lên đồ nói chung đồ giáo dục riêng MUC DICH YA NHIỆM YU CỦA ĐỀ TAL Để tài "Xây dựng đồ giáo dục huyện Cẩn Bude” vai dé tài này, thực xây dựng chúng tơi nhằm mục dích biểu số lượng trường lớp, giáo viên, học sinh lên đồ, Để giúp bạn đọc xem đổ phân biệt xổ lượng học sinh, giáo viên, trường lớp xã huyện Đồng thời cung cấp đổ giáo dục cho huyện Cần Đước nhầm để phục vụ cho công tác tổ chức quản lý điểu tra vấn để giáo duc huyện Để hoàn thành để tài luận văn đòi hỏi phải thu thập đủ số liệu, tài liệu có liên quan đến nội dung cắn thể xố lượng trường lớp, giáo viên học sinh xã, thị trấn huyện Cần Bude “Tóm lại cơng tác nghiên cửu “Xây dưng đổ giáo dục huyện Cấn Đước "biểu 02 nội dung + Nội dung _; vấn để giáo dục nêu phần + Nội dung phụ : yếu tố, thành phẩn nội dung chủ yếu không thiểu đổ địa lý chung : sơng chính, đường giao thơng Nội dung phụ yếu tổ nên để làm phong phú, đa dạng thêm chơ đồ giáo dục BO CYC CUA LUAN YAN Luận van cấu tạo gồm 03 phén chinh: Phin tht: Bat vind, Phin thit Il : Noi dung Phan thi III : Kết nghiên cứu Ngoài luận văn cịn có phụ lục thể vài vấn để có liên quan đến giáo dục PHAN THU NHAT DAT YAN DE (CHUONG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN YE BAN DO HỌC - PHƯƠNG PHÁP LUẬN Những khái niệm Bản đổ học - Bản đổ địa lý : đào tạo giáo viên địa - Bản đổ học có vi tf dae biệt trongsự m lý Trường Đại Học Sư Phạm Bản đổ học trang bị kiến thức cẩn thiết vể khoa học đổ, lệu tính chất, đặc điểm nội dung đổ, trình thành lập đặc biệt sử dụng đổ học tập, giảng dạy nghiên cứu - Biết sử dụng đỗ tạo cho khả diễn đạt khơng tiếng nói, chữ viết mà cịn ngôn ngữ đổ Vậy khái niệm đổ i thể đổ địa lý Những khái niệm đổ học, đổ địa lý có thay đổi phát triển với khoa học khác Trước dùng chữ viết người sử dụng phương pháp đổ Từ kỷ II nhà Bác học cổ đại C.Polenaios chưa dùng từ đổ học cho thấy rõ nhiệm vụ khoa học địa lý việc biệu thị trái đất lên đồ Vio du thé kj XX khái niệm đổ học khoa học đổ địa ý đổ học khoa học biểu thị bể mặt trái đất Càng ngày khoa học phát triển, nhu cầu thực tế ngày tăng đổ số lượng thể loại độ xác Điều đồi hỏi khơng mặt nghiên cửu xác đối tượng tượng cần phản ánh lên đổ mà cịn cắn phải áp dụng phương pháp cơng nghệ tiên tiến việc đo vẽ thành lập sử dụng đổ Ngày với xuất hiện, phát triển khoa học để phù hợp với cẩu xã hội quan niệm Nhà khoa học thời Hội đổ quốc tế đưa định nghĩa : "Bản đổ học khoa học, kỹ thuật kinh nghiệm lĩnh vực thànhlập sử dụngbản đổ”, Định nghĩa Giáo sư K.A.Sahfev ; "Bản đổ học khoa học vé phản ảnh nghiên cứu phân bố không gian phối hợp mối liên kết tượng tự nhiên xã hội Định nghĩa bao ham khơng đổ địa lý, đổ hành tỉnh khác mà thể loại đỗ khác đồ nổi, địa cầu, đổ khối, đồ số, “Tuy nhiên ngày nay, quan điểm đồ học chưa hoàn toàn thống Nhưng Nhà khoa học thừa nhận đổ học khoa học độc lập mà đối tượng nhận thức khơng gian cụ thể cievat thể, tượng thực tế khách quan biến đổi chúng theo thời gian Hệ thống ký hiệu đổ xem ngôn ngữ đổ để phản ánh đối tượng nhân thức đổ học Kỹ hiệu thứ ngôn ngữ đặc biệt đồ vú khả mơ hình hóa đối tượng nhận thức đổ học Vì người ta sọi đổ mơ hình kỹ hiệu hình tượng khơng gian, trình bày khía cạnh đồ thực tế với mục đích định Dùng ban đổ để nghiên cứu đối tượng tượng tự nhiên xã hội mặt phân bố vẻ mối tương quan q trình phát triển “Tóm lại đổ học có đối tượng nhận thức khơng gian cụ thể ic đối tượng tượng thực tế khách quan biến đổi chúng theo thời gian Nhiệm vụ môn học không hạn chế việc nghiên cứu chất đổ giáo dục địa lý, nghiên cứu phương pháp, trình xây dựng xử dụng đổ, mà phát triển khoa học kỹ thuật ngày đặt chức đổ vị trí cao hơn, I Phương phápluận: Trong trình nghiên cứu để "xây dựng đổ giáo dục huyện Cẩn Dude”, Chúng vận dụng quan điểm vật biện chứng, vật lịch sử, kiến thức học nghiên cứu Trường Đại Học Sư Phạm TP HCM, cách cụ thể vào công tác nghiên cứu, xây dựng đổ địa phương Đó 1à việc nhìn nhận, phản ánh phân tích đánh giá cách tổng hợp nhằm phân tích, phân ánh cách sâu sắc tiết tất yếu tổ trường ldp, giáo viên, học sinh lên đổ ‘Voi quan điểm việc nghiên cứu nhìn nhận phản ánh biểu lên đổ,, biểu nội dung cách tổng hợp tố cẩn thiết định phù hợp với nội dung đổ Bên cạnh quan lểm vật biện chứng vật lịch sử tổng hợp phương pháp thể ấu tổ lên đổ, Song song với việc phần ánh thực khách quan việc phân tích cách tổng hợp yếu tố, người nghiên cứu xét chúng mối quan hệ biện chứng, phải xét tất mối quan hệ chúng Đồ quan hệ trường lớp, giáo viền học sinh Ngoài ra, với quan điểm vật biện chứng vật lịch sử, cịn phải nhìn nhận phản ánh Xật tượng cấu trúc chúng nhằm thấy thành phẩn cách tổng hợp, Trong trình nghién eu : “Kay dựng đổ giáo dục huyện Cẩn Dude” quan digm vận dụng việc phản ánh cấu trúc trình phát triển trường ldọ, giáo viên họa sinh xã, thị trấn huyện Tuy nhí nhìn nhận, phần ánh tổn khách quan vật tưởng phải gắn liễn chúng với phạm vi lãnh thổ định Phản ánh chúng mối tương quan lãnh thổ với để thấy khác lãnh thổ, Vấn để thể qua sử khác trường lớp, giáo viên, học sinh xã, thị trấn huyện “Tất vật, tượng vận động theo thời gian phần ánh, nhìn nhận chúng, ta thấy chúng khơng giống bất cử thời kỹ nào, chúng phải tự vận động thay đổi để phù hợp với hồn cảnh khơng gian xà thời gian Cho nên phản ánh nhìn nhận chúng ta khơng nên đứng quan điểm lịch sử viển cảnh để đánh giá vật tượng xung quanh Chúng ta phải nhìn nhận xem xét chúng từ khứ đến tương lại Chúng ta phải nhìn q khứ để giải thích thơng qua tai có dự báo cho tương lai đến CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊÑ CỨU PHƯƠNG PHÁP THE HIỆN CÁC BƯỚC TIEN HANH Phương pháp nghiên edu : Có nhiều phương pháp khác để người ta tiến hành đo vẽ nghiên cửu thành lập đổ địa lý, Với loại đổ có nội dung thể khác có phương pháp nghiên cứu khác để phù hợp với nội dung đó, Có đổ vữa phải tiến hành đo vẽ, khảo sát thực địa, vữa phải làm ệ ï liệu phòng đổ địa hình Mặc khác có lo đổ dùng phương pháp xử lý nghiên cứu phòng thực xây dưng được, đổ : kinh tế, dân cư Mỗi phương pháp sử dụng nghiên cứu có ưu nhược điểm chúng Quá trình nghiên cứu thành lập "Xây dựng đổ giáo dục huyện Cần Được theo phương pháp thu thập tài liệu nghiên cứu xử lý phịng khơng cần ngồi thực địa Đối với để tài luận văn chúng tũthu thập tài liệu cách đến phịng ban có liên quan đến vấn để giáo dục huyện Cain bude để xin tài liệu như: Phòng giáo dục, Phòng thống kê Các trường phổ thơng trung học, ngồi cịn thu thập thêm số tài liệu có sách báo, báo cáo tình hình giáo dục cuối năm học trường huyện “Sau đồ chỉnh lý, lựa chọn, bổ sung số liệu cẩn thiết để thể lên đổ, Vili đổ phục vụ cho công tác tổ chức, quản lý điều ta giáo dục số liệu phải tiết, rõ độ xác cao Điều đồi hỏi việc thủ thập tài liệu đồi hỏi phải đủ phù hợp với để tài không dư thừa xa rời để tài, để trấnh cho băn đổ rườm rà phức tạp II Phươngphápbiểnhiện: 1, Phương pháp ký hiệu: Để biểu đối tượng tượng phân bố theo điểm hay gọi định vị theo điểm Thực phương pháp người ta dùng ký hiệu đặt vào vị trí, tọa độ địa lý đối tượng tượng > Về hình dạng : ký hiệu ký hiệu tượng hình ký hiểu tượng trung, ký hiệu chủ, ký hiệu hình học 21.000 giảng viên đại học cao ding 17.000 giáo viên trung học chuyên nghiệp Théo bảo cáo ông ĐĂNG QUỐC BẢO kỹ họp Quốc hội khoá VII thi ei ure tính đến năm 1993 có ; 11.758 6K7 học sinh cấp Ì 922.040 học sinh cấp “Trên tình hình giáo viên học sinh Còn vấn để trường lớp Việt 'Nam cịn gặp nhiều khó khân phịng học cịn thiếu, cịn nhiều tình trạng lúp học ca Phịng học "tranh tre vách lá”, trường lớp tạm thời, thiếu ánh xing Nhìn chung lớp học cịn thiểu Giáo viên ngày bỏ nghề nhiều dẫn đến tình trạng ngày thiếu giáo viên trẩm Hiện ngành giáo dục Việt Nam trọng cao đưa lên quốc sách hàng đấu quan tâm Trong năm gắn đây, điển hình 1998 có nhiều sách f đãi cho giáo viên tăng lương hưởng nhiễu chế độ ưu đãi Các ngành phạm đào tao giáo viên hồn tồn miễn phí Nhìn chung vấn để giáo dục tương đổi phát triển cẩn phải đầu tư ưrọng để giáo dục ngày khởi sắc đạt kết cao CHUONG TIL: TINA MINH PHAT TRIEN GIÁO DỤC HIỆN NÁY Tình hình chung: CỦA HUYỆN CẢN ĐƯỚC Xuất phát từ tình hình chung nên giáo dục huyện Cẩn Đước sặp khó khăn định : thiếu trường, lớp, thiếu giáo viên, tình trang phịng học thấp kém, thiếu bàn ghế: 1I Hệ thống ngành giáo dục huyện : Ngành giáo dục mẫm non : a Quy mô số lượng: Năm j Sốl6ph L— mg 9 1990 [_— mm} w [19935 1993 89 1994 1995 87 [1996 [1997 95 SổGiáoViên | S6 Hoe Sinh 101 2238 H7 2229 102 2.068 104 1.900 95 1916 95 2.018 2.073 100 2.139 103 2.036 b Chất lượng giáo dục đào tạo : 'Tổ chức phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ học sinh, phối hợp ngành y tê thực có hiệu gi việc giáo dục sức khỏe, vệ sinh tăng miệng, cân đo định kỳ, cải thiện bữa ăn ngày, phòng chống suy dinh dưỡng, Kết : 95% kênh Bản đồ, 5% kênh B, khơng có kênh C Tổ chức dạy học đẩy mạnh phong trào thí đua giáo viên giỏi Cải tiến phương pháp, tăng cường học phẩm đổ dùng, đổ chơi 'Cũ sở vật chất : côn tạm bở, thiếu thốn, thiếu trang bị phục vụ cho chuyên để Mặc khác đội ngũ chưa đạt chuẩn cao, từ chất lướng giáo dục hạn chế cH thong phiin b6 ede truting: Nhà trẻ Cẩn Đước : thị Cẩn Đước, Số học sinh : 69, Cần công nhân viên + l4, Giáo viên : 08 Mắm non Long Hòa : Số học sinh : - Nhà trẻ : 30; - Mẫu giáo : 230, Cần bổ công nhân viên : 18, Giáo viên nhà trẻ: 04, Giáo viên mẫu giáo 08 Trưởng mẫu giáo thị trấn Cần Đước : Số học sinh : 376, Cán công nhân viên - 1Š, Giáo viên :l3 Ngoài rà trường cấp | edn có 01 lớp mẫu giáo Ngành tiểu học : a Quy mô số lượng: (Nam | 1989 1990 1991 1992 1993 — mm" 9S 1996 197 SốGiáo Viên | 999 678 | Số Học Sinh 2376 21.630 14 691 664 22.531 22.309 21.248 340 14.881 _— s0 613 660 20.274 19.890 18477 b Chất lượng đào tạo: Huyện chủ trương không thực lớp chọn, lớp chuyên đạo trường khắc phục khó khăn sở vật thực điểm dạy buổi/ngày chất, đội để giảng dạy đủ môn học, Để cải tiến phương pháp giảng dạy năm huyện tổ chức chuyên để : nâng cao chất lượng, đổi phương pháp dạy học cho giáo viên chuến, "Từng bước xây dưng tường điểm đạt chuẩn quốc gia theo5 tiêu có trường đạt tiều chuẩn trường đạt tiêu chuẩn Kết : hạnh kiểm tốt tế : 99.96%, Về học lực : giỏi ” e Hệ thống phan bi: xã huyện có 01 trường tiểu học tập trung gẩn trục lao thơng Có xã có 01 trường có xã có 02 trường tiểu học, tùy theo diện tích, dân số, điều kiện kinh tế xã mà mỖi trường có quy mơ khác “Tồn huyện có 2I trường tiểu học % Bậc trung học : Cấp II Cấp II a Quy mô số lượng : Cấp II C— L Năm 1989 1990 SốL@pHọc | SốGiáoViên | SốHọcSinh 4.854 281 142 135 286 4.128 1991 142 214 4.429 1992 us 229 4.231 1993 H3 251 5429 1994 164 253 6.732 1995 168 262 7.867 1996 170 8.546 6.847 360 250 1997 Trong năm gẩn huyện tập trung đạo việc cải cách phương pháp nhằm giảng dạy tốt môn khoa học xã hội, ngoại ngữ Kết : lệ tốt nghiệp THCS : 89,34%, Học sinh giỏi ngày tăng b Quy mô chất số lượng : Cấp III Năm 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 Lm SG Lop Hoe | SốGiáoViên | 80 36 24 72 30 36 59 24 69 70 10 80 30 ị” SốHọc Sinh 795 800 874 595 969 1185 2.076 2.136 223 'Cũng cấp học học khác cấp được: ý phát triển chất lượng đào tạo Đặc biệt vấn để quan tâm tỉ lệ đâu tốt nghiệp -5- PPTTH (tú tài) Trong cấp học cấp hoe sinh đào tao học lớp hướng nghiệp, TIM - Tình hình chất lượng giáo đục : Những năm gắn chất lượng giáo dục đào tao giáo dục huyện Cẩn Dude có nhiều thay đổi, chất lương năm sau có cao năm trước “Thể qua kỳ tối nghiệp *_ ~_ + + Tro năm học ng 1996 ~ 1997: Tiểu học đậu ::97% THCS dau : 78.8% PITH: 1, Cin Dude: 87,3% Bán công Cần Đước ; 55,4% Rạch kiến : 94% Bán công Rach Kin : 62,86% Nam hoc 1997 - 1998 ~_ Tiểu học đậu : 97,2% ~_ THCS đậu : 89,34% - PTTH: l Cẩn Đước:83% Bán công Cần Đước : 59% Rạch Kiến : 86% Bán công Rạch Kiến : 87214 “Theo nhận định chung thời gian gần huyện có nhiều cố gắng việc trì giữ vững tỉ lệ huy động học sinh đến lớp Tuy nhiên tỉ lệ chưa huy động cịn cao, số trẻ ngồi nhà trường cịn cao : 1.659 trẻ (độ tuổi6 ~ 14) 4.175 (độ tuổi 15 - 35) Cẩn phải phấn đấu để nâng cao lệ tiêu chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học va xóa mù chữ, Do điều kiện sở vật chất thiếu đội ngũ nên lệ huy động ngành học thấp mắm non mẫu giáo, không đạt so với kế hoạch Tỉ lệ học sinh bỏ học cao phận trung học, đại phân học sinh thuộc diện vùng sâu, bán công, hệ B, học xa, gia đình khó khan, học yếu chấn học nghĩở nhà phụ giúp gia đình HƯỚNG IV; „ NHỮNG NHẬN ĐỊNH YẾ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Nguyên nhân dẫn đến nhược điểm chất lượng tốt nghiệp, năm tăng giảm : '® VỀ khách quan : để thị, luồng học sinh, quản lý, tổ chức thuyên chuyển giáo viên, quan tâm phụ huynh học sinh Không mức, nhiễu © Chủ quan : cơng tác quản lý đạo phòng giáo dục đào tạo chưa củự đốn hết tình thực tế củacác trường nên chưa tập trung tra chuyển môn để giúp đồ uốn năn vẻ quản lý chuyên môn, phương pháp giảng dạy cho tất trường học Kinh nghiệm cho thấy trường có đạo tra thường xun có chất lượng ổn định '®_ VỀ hiệu trưởng ; bng lỏng q trình quản lý, quản lý nặng tình cảm tin tưởng vào giáo viên, phân công giảng dạy không lực, sử trường chun mơn nghiệp vu ® _VỆ giáo viên : tinh thin chăm sóc học sinh số giáo viên chưa tốt Khơng giáo viên q trình bồi dưỡng ơn tập dạy đồn, dạy tủ 11 Tình hình xây dựng đội ngũ : Đại phận giáo viên ổn định an tâm cơng tác, có tỉnh thần trách nhiệm có ý thức rèn luyện Giáo viên giỏi cấp ẩn định, Đa số chấp hành tốt chủ trương sách pháp luật nhà nước Tuy nhiên trước tình hình kinh tế thị trường, làm tác động vài giáo viên tỉnh thắn rách nhiệm cịn chưa cao, lo làm kinh tế hộ gia đình, cơng tác Đảng, Đồn cịn yếu chưa hoạt động nổng cối Cơ sở vật chất : Trong kế hoạch có nhiều cố gắng động nhiều nguồn lực xây dựng môi trường sư phạm ngày khang trang sở vật chất trang thiết bị tăng cường “Tuy nhiên nhiều phòng học xuống cấp cần sửa chữa, bàn ghế hư củ nhiều Một số trường chưa đảm bảo cảnh quan, sin diy cỏ, biển trường, hàng rào chưa đảm bảo Việc bày bán trước cổng trường xảy Tỉ lệ học sinh tham gia bảo hiểm edn han ch DANH GIA CHUNG Uu diém : Xã hỏi háa giáo đục có bước phát triển Phổ cập tiểu học - xóa mù chữ đước cố theo hướng chất lượng Công tác quản lý giáo dục từ Phòng giáo dục đào tạo đến trường tốt Đôi ngũ giáo viên ổn định an tâm phát triển lên 'Cơ sở vật chất kỹ thuật tăng cường 'Chất lượng giáo dục trì cấp Day nghề có bước ổn định phát triển “Nhược điểm : Cơ sở vật chất xuống cất Huy động học sinh mẫu giáo không đạt yêu cầu “Chất lượng số môn học hạn chế PHAN KET LUAN Qua thin gi nghiên cửu làm việc thực tài luận văn tốt nghiệp : “Xây dựng đổ giáo dục huyện Cần Đước sổ liệu, ti liệu thu thập đượcg tiến bình xử lý nghiên cứu kết at (háqc dự định thành lập hồn chỉnh đổ giáo dục Cơng việc xây slung mG bin đổ giáo dục thực tế không dé dàng, Một phần lần đầu nghiên cứu thực nên chúng tơi gặp Khơng khó khăn Trong q trình lam iếc quan thời gian chúng tơi thấy có nhiều vấn để nảy làm thay đổi duns không dự kiến bun đầu chủng tơi Vé si liệu có thay đổi hạn ché nén noi dung đổ phụ thuộc vào số liệu mà thụ thập đước Khi tiến hành địi hỏi chúng tơi phải vần dụng tất kiến thức đổ học đước trang bị trường Đại Hog Sự Phạm đồng thời phải kết hợp với tải liệu tham khảo khác Và chủng sử dụng nôi dung cách có chọn lọc, linh hoạt tổng hop sit dung cách singtạo Tuy gap phải số khó khăn định chúng ¡ cỡ gắng tự khắc phục hạn chế khó khăn để hoàn thành tốt để tài Bản đỗ giáo dục huyện Cấn Đặc mã chúng tơi thành lập có nồi dang: Số lượng trông, lớp, giáo siên, học xinh năm 1998, bình quân số học xinh đến trường xã, trấn Bên cạnh nội dung chúng tơi cịn có biểu đỗ thể số lượng trường, lốp, giáo viên từ năm 1989 ~ 1997, Để thấy thay đổi giáo dục huyện thời gian Do lẫn nghiên cửu thành lập, nên cố gắng 'hết sức với tồn kiến thức lực mà có được, dành nhiều thời an để tập trung cho việc thành lập đổ giáo dục Đồng thời kết hợp hiểu biết qua lý luận, kinh nghiệm thầy, cô rong suốt tình tiến hành để Để đạt kết học tập bậc đàn anh, chị ủng hộ thấy, cô, Đặc biệt thấy KIỂU TIẾN BÌNH tận tình hưởng dẫn suốt thi n hành Cin Bude Cus vự cố gắng chúng tình thành lập đỗ, Như trình bày phẩn dây lần tu thành lập đổ giáu dục nên chúngtơi cịn nhiều bử ngữ chưa » có kinh nghiệm nên để tài gặp khơng it thiếu sót hạn chế nội dung lẫn hình thức, Nó đáp ứng phần nhu cầu bạn đọc chưa t nhu cầu bạn đọc Mong ban đọc thơng cảm suốt q « chúng tơi gập hạn chế vẻ điều kiện vật chất, tài liêu, thời nên dẫn đến thiếu sót Qua chúng tơi kính mong đóng súp ý kiến, nhận xết quý báo cũa quý thấy, cô bạn độc để luận văn hồn chỉnh thành cơng "Nhân xin chân thành cảm dn quý thầy, cô khoa Địa Lý trường Đại Học Sư Phạm TP HCM, phịng ban huyện Cẩn Đước giúp đỡ chúng tơi việc hoàn thành luận văn tốt nghiệp đại học 30 PHAN PHU LUC THONG KE NAM HỌC 1998 - 1999 CAP I SIT | TTêntrường | SOldp he | $6 | TrCin bude 44 Long Hòa 34 | Long Hwu Ta 28 | Long Hựu Đơng 31 Ơ_ | Long Hựu Đơng » Long Cang 15 Long Trach B Long Khê 20 Long Sơn 20 (10 [Long Binh Eu Tin An 19 12 “Tân Trach 25 1, Tân Lin | 2B 14 “Tân Lân 16 15 | TânChánh! 26 (16 ] Tân Chánh2 15 17 | Phutde Van 27 18 | Phude Tuy 20 19 | Phước Đơng 24 20 | Phước Đơng2 21 21 Ì Nguyễn Văn Tiến 15 gido vien | SO hoe sinh 47 1609 37 1158 B 935 30 1031 ” 957 15 475 23 T14 21 605 20 680 27 868 20 612 27 813 23 T1 16 519 885 440 28 872 18 on 792 19 674 16 480