Song song với công tác nghiên cứu, đo vẽ để thành lập bản đồ địa chất, địa hình, dân cư ... thì việc nghiên cứu thành lập bản đồ giáo dục cũng nhằm phục vụ cho các công tác tổ chức quản lý điều tra về giáo dục và phục vụ cho công tác giảng dạy dùng làm dụng cụ học tập để giảng dạy địa lý địa phương. Việc thành lập bản đồ giáo dục là công việc phức tạp. Ở nước ta việc thành lập bản đồ giáo dục là công việc mới mẻ và còn hạn chế, chỉ phổ biến trong phạm vi Thành phố, Tỉnh. Và bản đồ giáo dục cũng còn nhiều hạn chế về số lượng cũng như cơ sở lý luận về phương pháp biểu thị. Xuất phát từ tình hình trên đồng thời để góp phần vào công tác thành lập bản đồ giáo dục, chúng tôi chọn đề tài : “Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cần Đước để làm luận văn tốt nghiệp đại học, như là một bước tập nghiên cứu khoa học cũng như tìm hiểu thêm về lĩnh vực bản đồ đặc biệt là về phương diện thành lập bản đồ. Mặc khác bản thân là người dân địa phương huyện Cần Đước, nên chúng tôi chọn đề tài này nhằm để phục vụ cho phòng giáo dục huyện Cần Được đồng thời giúp bạn đọc biết được tình hình giáo dục của huyện Cần Đước khi đọc bản đồ. Trong luận văn này chúng tôi xin đề cập đến các phương pháp thành lập và biểu thị nội dung lên bản đồ nói chung và bản đồ giáo dục nói riêng.
Trang 1su £219
DAL HOC SU PHAM
KOA DIA LY KIú\ LUỆN TÍT NGHỆP nit) ariel mn etc:
TRUONG DAI HOC QUOC GIA TP HCM
Trang 2LOLCAM TA Luận văn này hoàn thành nhờ
~ _ Sự hưng dẫn và giúp đỡ tận tình của
“Thấy KIỂU TIẾN BÌNH - Giảng viên bộ môn Bản Đỗ Học khoa Địa Lý trường
Đại Học Sự Phạm TP, HCM
- _ Sự giúp đã và động viên của các thầy,
Phạm TP, HCM cô trong khoa Địa Lý trường Đại Hoe Su Sự giáp đỡ xế tài liêu của :
Phòng thổng ké huyện Cần Đước, Phòng giáo dục huyện Cần Đước Phòng nông nghiệp huyền Cần Đước
“Thu vign trường Đại Học Sự Phạm TP HCM,
-_ Sự giúp đỡ, đông viên của các bạn học, sinh viên khoa Địa Lý khớa 1995 ~ 1999 trường Đại Học Sư Phạm TP HCM
~ _ Sự khích lệ và ủng hộ về kinh phí của song thân
Trang 3LOIMG ĐẦU
Can Đước là một huyện phía Nam cia tinh Long An, dién tich ty nt
trong tổng thể diễn tch toàn ủnh là 435509 km” Dân số huyện
gười (1995) mật đỗ dân số 789 người / km”
305.5 kí
162.205
“Tồn huyện Cẩn Đước bao gồm 1 thi trấn và 16 xã
Kinh tế của huyện với nến sẵn xuất nông nghiệp là chủ yếu, công nghiệp nhỗ bé, cho nên đi sống nhân dân gấp nhiều khó khăn Trong những năm gần đây cdo có những chính sách đổi mới nên đời sống nhân dân đã được cải thiện và phát
triển
Vain dé kinh tế phát triển hay thấp kém nó ảnh hung đến các mặt khác
của vùng, Cho nên về vấn để giáo dục huyện do kinh tế khởi sắc chính vì thế cũng được chủ ý quan tâm phát triển Huyện Cần Đước là một trong những huyện có nên
sido dye tương đối phát triển của nh Long An Thể hiện qua số lượng hoe sinh, trường lúp, giáo viên _ và sự phân bố của trường học, Giữa các xã, thị trấn trong
huyện sể gui mô sổ lượng trường học, giáo viên, học sinh rất khác nhau
nghiệp Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh chúng tôi làm luận văn tốt nghiệp với để tài : "Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Đước” tỉnh Long An, Trong luận văn này thể hiện số lượng trường lớp, giáo viên, học sinh cấp 1,II, HH ở từng xã thị trấn trong huyện
Luận văn này còn nhiều hạn chế sai sót vể nồi dung và hình thức Kính xin q thấy, cơ đồng góp ý kiến và nhân xét quý báo của mình để luận văn của
Trang 4LUẬN VẤN BUGC HOAN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM ‘TP HO CHI MINH,
NGƯỜI HƯỚNG DẪN - THẦY KIỂU TIẾN BÌNH
NGƯỜI NHÂN XÉT :
Trang 5PHAN NG PAU
LY DO CHON BE TAI
Song song với công tác nghiên cứu, đo về để thành lập bản đổ địa chất, địa hình, dân cư thì việc nghiên cứu thành lập bản đổ giáo dục cũng nhằm phục
vụ cho cát công tác tổ chức quản lý điều tra về giáo dục và phục vụ cho công tác giằng dạy ding lim dung cụ học tập để giảng dạy địa lý địa phương Việc thành lập bản đổ giáo dục là công việc phức tạp Ở nước ta việc thành lập bản đổ giáo
dục là công việc mới mẻ và còn hạn chế, chỉ phổ biến trong phạm vi Thành phố,
Tinh Và bản đồ giáo dục cũng còn nhiều hạn chế vẻ số lượng cũng như cơ sở lý luận về phương pháp biểu thị
Xuất phát từ tình hình trên đồng thời để góp phần vào cơng tác thành lập bản đổ giáo dục, chúng tôi chọn để tài : *Xây dựng bản đổ giáo dục huyện
Cần Bước " để làm luận văn tốt nghiệp đại học, như là một bước tập nghiên cứu
khoa học cũng như tìm hiểu thêm vẻ lĩnh vực bản đổ đặc biệt là về phương diện thành lập bản đổ Mặc khác bản thân là người dân địa phương huyện Cẩn Đước, nên chúng tôi chọn để tài này nhầm để phục vụ cho phòng giáo dục huyện CẢn Đước đồng thời giúp ban đọc biết được tình hình giáo dục của huyện Cẳn Bude khi đọc bản đổ,
“Trong luận văn này chúng tôi xin để cập đến các phương pháp thành
Trang 6MUC DICH YA NHIỆ M YU CỦA ĐỀ TAL
Để tài "Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cẩn Bude” vai dé tài này, khi thực hiện xây dựng chúng tôi nhằm mục dích biểu hiện số lượng trường lớp, giáo viên, học sinh lên bản đồ, Để giúp bạn đọc khi xem bản đổ phân biệt được xổ lượng học sinh, giáo viên, trường lớp của từng xã trong huyện Đồng thời cung cấp bản đổ giáo dục cho huyện Cần Đước nhầm để phục vụ cho công tác tổ chức
quản lý điểu tra về vấn để giáo duc trong huyện Để hoàn thành để tài luận văn
này đòi hỏi phải thu thập đấy đủ về số liệu, tài liệu có liên quan đến nội dung cắn thể hiện đó là xố lượng trường lớp, giáo viên và học sinh của từng xã, thị trấn
trong huyện Cần Bude
“Tóm lại cơng tác nghiên cửu “Xây dưng bản đổ giáo dục huyện Cấn Đước "biểu hiện 02 nội dung
+ Nội dung chính _; là các vấn để về giáo dục như đã nêu ở phần trên + Nội dung phụ : là các yếu tố, thành phẩn nội dung chủ yếu không thiểu của bản đổ địa lý chung như là : các con sông chính, các đường giao thơng chính Nội dung phụ là yếu tổ nên để làm phong phú, đa dạng thêm chơ bản đồ giáo dục
BO CYC CUA LUAN YAN
Luận van này cấu tạo gồm 03 phén chinh : Phin tht: Bat vind,
Phin thit Il : Noi dung
Phan thi III : Kết quả nghiên cứu
Trang 7
PHAN THU NHAT
DAT YAN DE
(CHUONG 1:
CƠ SỞ LÝ LUẬN YE BAN DO HỌC -
PHƯƠNG PHÁP LUẬN
1 Những khái niệm cơ bản về Bản đổ học - Bản đổ địa lý :
- Bản đổ học có vi tf dae biệt trongsự m lý ở Trường Đại Học Sư Phạm
Bản đổ học trang bị những kiến thức cẩn thiết vể khoa học bản đổ, lệu tính chất, đặc điểm và nội dung của các bản đổ, quá trình thành lập và đặc biệt là sử dụng bản đổ trong học tập, giảng dạy nghiên cứu
- Biết sử dụng bản đỗ sẽ tạo cho chúng ta khả năng diễn đạt không chỉ bằng tiếng nói, chữ viết mà cịn bằng ngơn ngữ bản đổ Vậy khái niệm bản đổ là
i và thể nào là bản đổ địa lý 2 Những khái niệm về bản đổ học, bản đổ địa lý có những thay đổi phát
triển cùng với những khoa học khác Trước khi dùng chữ viết con người đã sử dụng phương pháp bản đổ Từ thế kỷ II nhà Bác học cổ đại C.Polenaios chưa dùng từ bản đổ học nhưng cũng đã cho thấy rõ nhiệm vụ của khoa học địa lý và việc biệu thị trái đất lên bản đồ
Vio du thé kj XX khái niệm về bản đổ học là khoa học về bản đổ địa ý hoặc bản đổ học là khoa học biểu thị bể mặt trái đất Càng ngày khoa học càng phát triển, nhu cầu thực tế ngày càng tăng đối với bản đổ cả về số lượng thể loại và độ chính xác Điều đó đồi hỏi không chỉ về mặt nghiên cửu chính xác các đối tượng hiện tượng cần phản ánh lên bản đổ mà còn cắn phải áp dụng các phương pháp và công nghệ tiên tiến trong việc đo vẽ thành lập và sử dụng bản đổ
đào tạo các giáo viên địa
Ngày nay với sự xuất hiện, phát triển của các khoa học và để phù hợp
với như cẩu xã hội cũng như quan niệm của các Nhà khoa học thời nay Hội bản đổ quốc tế đã đưa ra định nghĩa : "Bản đổ học là khoa học, kỹ thuật và kinh
nghiệm trong lĩnh vực thành lập và sử dụng bản đổ”,
Định nghĩa của Giáo sư K.A.Sahfev ; "Bản đổ học là khoa học vé sự phản ảnh và nghiên cứu sự phân bố không gian sự phối hợp và mối liên kết nhau của các hiện tượng tự nhiên và xã hội Định nghĩa này bao ham trong nó khơng chỉ bản đổ địa lý, bản đổ các hành tỉnh khác mà cả các thể loại bản đỗ khác như
bản đồ nổi, quả địa cầu, bản đổ khối, bản đồ số,
Trang 8
“Tuy nhiên ngày nay, những quan điểm về bản đồ học vẫn chưa hoàn toàn thống nhất Nhưng các Nhà khoa học cũng đã thừa nhận bản đổ học là một khoa học độc lập mà các đối tượng nhận thức của nó là không gian cụ thể của
cievat thể, các hiện tượng thực tế khách quan và những biến đổi của chúng theo thời gian
Hệ thống ký hiệu bản đổ được xem là ngôn ngữ bản đổ để phản ánh
đối tượng nhân thức của bản đổ học Kỹ hiệu là thứ ngôn ngữ đặc biệt của bản đồ
vú khả năng mô hình hóa các đối tượng nhận thức của bản đổ học Vì thế người ta sọi bản đổ là mơ hình kỹ hiệu hình tượng khơng gian, trình bày khía cạnh nào đồ của thực tế với mục đích nhất định Dùng ban đổ để nghiên cứu các đối tượng và hiện tượng tự nhiên xã hội về mặt phân bố vẻ mối tương quan và quá trình phát triển
“Tóm lại bản đổ học có đối tượng nhận thức của nó là không gian cụ thể ic đối tượng và các hiện tượng thực tế khách quan và những biến đổi của chúng theo thời gian
Nhiệm vụ của môn học không chỉ hạn chế ở việc nghiên cứu bản chất của bản đổ giáo dục địa lý, nghiên cứu các phương pháp, các quá trình xây dựng và xử dụng bản đổ, mà sự phát triển của khoa học kỹ thuật ngày nay đã đặt chức năng của bản đổ ở vị trí cao hơn,
I Phương phápluận:
Trong quá trình nghiên cứu để "xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn
Dude”, Chúng tôi đã vận dụng những quan điểm của duy vật biện chứng, duy vật lịch sử, những kiến thức đã học nghiên cứu ở Trường Đại Học Sư Phạm TP
HCM, một cách cụ thể vào công tác nghiên cứu, xây dựng bản đổ địa phương Đó
1à việc nhìn nhận, phản ánh phân tích đánh giá một cách tổng hợp nhằm phân tích, phân ánh một cách sâu sắc và chỉ tiết tất cả các yếu tổ trường ldp, giáo viên,
học sinh lên bản đổ
‘Voi quan điểm này thì việc nghiên cứu nhìn nhận cũng như phản ánh
biểu hiện lên bản đổ,, chúng tôi luôn biểu hiện nội dung một cách tổng hợp các
tố cẩn thiết nhất định phù hợp với nội dung bản đổ Bên cạnh những quan
lểm duy vật biện chứng duy vật lịch sử là sự tổng hợp các phương pháp thể hiện ấu tổ lên bản đổ,
Song song với việc phần ánh các hiện thực khách quan ngồi việc phân tích một cách tổng hợp các yếu tố, những người nghiên cứu còn xét chúng trong mối quan hệ biện chứng, phải xét tất cả các mối quan hệ giữa chúng Đồ là quan hệ giữa trường lớp, giáo viền và học sinh Ngoài ra, cũng với quan điểm duy vật
biện chứng và duy vật lịch sử, chúng ta cịn phải nhìn nhận phản ánh những sự
Trang 9Trong quá trình nghién eu : “Kay dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Dude” quan digm này được chúng tôi vận dụng trong việc phản ánh cấu trúc quá trình phát triển của trường ldọ, giáo viên và họa sinh giữa các xã, thị trấn trong huyện
khi nhìn nhận, phần ánh sự tổn tại khách quan của các sự vật Tuy nhí
hiện tưởng chúng ta phải gắn liễn chúng với một phạm vi lãnh thổ nhất định Phản ánh chúng trong mối tương quan trong từng lãnh thổ với nhau để thấy sự khác nhau giữa các lãnh thổ, Vấn để này được thể hiện qua sử khác nhau về trường lớp, giáo viên, học sinh giữa các xã, thị trấn trong huyện
“Tất cả các sự vật, hiện tượng đều vận động theo thời gian cho nên khi
phần ánh, nhìn nhận chúng, ta thấy rằng chúng không giống nhau ở bất cử thời kỹ nào, chúng phải tự vận động thay đổi để phù hợp với từng hồn cảnh khơng gian xà thời gian Cho nên khi phản ánh nhìn nhận chúng thì ta không nên đứng trên quan điểm lịch sử viển cảnh để đánh giá sự vật và hiện tượng xung quanh chúng ta Chúng ta phải nhìn nhận xem xét chúng từ quá khứ đến hiện tại và cả trong tương lại Chúng ta phải nhìn về quá khứ để giải thích hiện tại và thông qua hiện tai có những dự báo cho tương lai sắp đến
Trang 10
CHƯƠNG II:
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊ Ñ CỨU PHƯƠNG PHÁP THE
HIỆN CÁC BƯỚC TIEN HANH
1 Phương pháp nghiên edu :
Có nhiều phương pháp khác nhau để người ta tiến hành đo vẽ nghiên cửu thành lập bản đổ địa lý, Với mỗi loại bản đổ có nội dung thể hiện khác nhau thì sẽ có mỗi phương pháp nghiên cứu khác nhau để phù hợp với nội dung đó, Có những bản đổ vữa phải tiến hành đo vẽ, khảo sát ngoài thực địa, vữa phải làm
ệ ï liệu trong phòng như bản đổ địa hình Mặc khác cũng có những lo
bản đổ chỉ dùng phương pháp xử lý nghiên cứu trong phòng cũng thực hiện xây dưng được, như bản đổ : kinh tế, dân cư Mỗi phương pháp sử dụng nghiên cứu đều có những ưu và nhược điểm của chúng
Quá trình nghiên cứu thành lập "Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Được theo phương pháp thu thập tài liệu rồi nghiên cứu xử lý trong phịng khơng cần ra ngồi thực địa Đối với để tài luận văn này chúng tũthu thập tài liệu bằng cách đi đến các phòng ban có liên quan đến vấn để giáo dục của huyện Cain bude để xin tài liệu như : Phòng giáo dục, Phòng thống kê Các trường phổ thơng trung học, ngồi ra còn thu thập thêm một số tài liệu có trong sách báo, những báo cáo về tình hình giáo dục cuối năm học của các trường trong huyện “Sau đồ chúng tôi mới chỉnh lý, lựa chọn, bổ sung các số liệu cẩn thiết để thể hiện
lên bản đổ,
Vili bản đổ phục vụ cho công tác tổ chức, quản lý điều ta về giáo dục cho nên các số liệu phải chỉ tiết, rõ rằng và độ chính xác cao Điều đó đồi hỏi việc thủ thập tài liệu đồi hỏi phải đúng và đủ phù hợp với để tài không dư thừa cũng như xa rời để tài, để trấnh cho băn đổ rườm rà và phức tạp
II Phươngphápbiểnhiện:
1, Phương pháp ký hiệu :
Để biểu hiện các đối tượng hiện tượng phân bố theo điểm hay còn gọi là định vị theo điểm
Thực hiện phương pháp này người ta dùng các ký hiệu đặt vào ngay đúng vị trí, tọa độ địa lý của các đối tượng hiện tượng
> Về hình dạng : các ký hiệu có thể là ký hiệu tượng hình ký hiểu tượng trung,
Trang 11« _ Ký hiệu tượng hình : có hình thức giống hoặc gần giống với hình dạng của sự vật, Ký hiệu này có ưu điểm : trực quan, đễ đọc nhưng khó vẻ và không xác định đúng vị trí, số lượng của sự vật Các ký hiệu tượng hình dùng để vẻ bản đổ tuyên truyền hay bản đổ giáo khoa cho các cấp học dưới
Ky hiệu tượng trưng vẻ một bộ phận để tượng trưng cho toàn bộ hiệu tượng
cảng VD: [T] trường học, bệnh viện, ph
+ Ký hiệu chữ : giống như ký hiệu dùng trong hóa học là dùng chữ cái hay viết tất tên của các đối tượng Ký hiệu chữ thường dùng để biểu thị điểm công nghiệp hay các mỏ khoáng sản,
VD : Fe : mỏ sất; C : mỏ than
+ Ký hiệu bình học : dùng các dạng hình học khác nhau để biểu hiện đổi tương Đây là những hình học đơn giản, dễ vẽ, dễ ghi nhÓ Chúng ta có thể dùng màu để vẽ một loại hình học nhưng tơ mỗi hình một mâu để biểu hiện được nhiều
đối tương Nhưng ký hiệu, loại này xa la với hình đạng của sư vật, muốn đọc
phải có bảng chú giải
Vb :4,0, 0,
Đối với luận văn này chúng tô dùng kỹ hiệu A : để chỉ sự phân bố các trường
cấp l: M : các trường cấp II: ® : các trường cấp III
3 Phương pháp chấm điểm :
Được dùng để biểu hiện các đối tượng, hiện tượng phân bố, phân tán thành từng cụm và không đồng đều
VD : Dùng phương pháp này để biểu thị dân cư nông thơn, điện tích đất gieo trồng
3 Phương pháp bản đổ, biểu đồ :
= Phung pháp này dùng để biểu hiện các đổi tượng hiện tượng phân bố trong một đơn vị phân chia Linh thd
Trang 12© Phuing pháp này được tiến hành như sau
“Trên bản đổ vẻ các ranh giới củ các đơn Vi phân chỉa lãnh thổ trên các đơn vị đồ đặt các biểu hiện, hiện tượng ở trong đơn vị đó
bản đồ, biểu đổ được áp dụng rộng rải do các số liệu thống kê tính tốn và phổ biến không dựa theo một đối tượng hoặc một khu vực riêng lẽ mà nó thể hiền trên một đơn vị hành chính lãnh thổ, Mặc khác nó được sử dụng rộng RÌi tại vì khi dọc bản đổ nhìn vào các ký bigu chúng ta dễ dàng so sánh sử khắc nhau, sự tăng giảm theo thời gian của từng đối tượng
_ Đổi với luận van nay chúng tôi dùng phương pháp bản đồ, biểu đổ thể hiện số lượng giáo viên, lớp học và số học sinh của các cấp bằng các biểu đổ hình đặt ngay trên phạm vỉ từng xã, thị trấn trong huyện
4 Phương pháp đổ
Đây là phương pháp dùng để biểu hiện cường độ trung bình của đối tượng
hiện tượng một phạm vi lãnh thổ nhất định
+ ˆ Phương pháp tiến hành
~_ Trên bản đỗ vẻ ranh giới của các đơn vị lãnh thổ,
~ _ Căn cử vào cường độ trung bình của hiện tượng trong các đơn vị lãnh thổ xếp chúng vào bắc thang nhất định Mỗi thang bậc có thể ding các màu khác
nhau Tô màu hoặc kẻ gạch vào các đơn vị lãnh thổ có cường độ trung bình
tưởng ứng Dựa vào độ đậm của màu hoặc độ tối của nét gạch mà phán đoán “cường độ của đối tượng hiện tượng
“Chúng tôi dùng phương pháp đổ giải để biểu hiển bình quân số học
xinh đến trường của từng xã, thị trấn trong huyện Chúng tôi cùng các màu khác
nhau để thể hiện
I Các bước tiếnhành:
“Toàn bộ những phương pháp trên chúng tôi tiến hành tuân theo phạm vì của một phương pháp chủ yếu : đó là phương pháp xử lý lài liệu trong phòng dựa vào những số liệu, tài liệu đã thu thập được để tiến hành thành lập bản đỗ Với phương pháp xử lý tài liệu trong phòng, chúng tôi tiến hành theo từng bước từ bước khỏi đầu đến kết thúc, có trậ tự, logic rồi từ đó đi đến xây dưng một bản đồ hoàn chỉnh,
Đối với để tài xây dựng một bản đổ giá
theo các bưỚc sau dục này chúng tôi tiến hành
Trang 13Bước 1 : Đây là bước quan trọng đầu tiên của q trình đó là việc xác
dịnh mục đích yêu cầu của để tài xây dựng bản đổ để tử đó vạch ra những định hưỡng và những trọng tâm chính của công tác thành lập bản đổ Rồi từ đó sẽ qui
định giới han của nội dung thể hiện lên bản đồ
Bước 2 : Dựa vào mục dích bản đổ đã xác định, chúng tơi tiến hành
«hon tỉ lệ phù hợp với mục đích trên, Bưe này rất quan trọng nó chính là yếu tố
cảnh hưởng lửn và qui định giới hạn của nội dung bản đỏ
Bước 3 : Sau khi đã xác định mục đích, chọn tỉ lệ chúng tôi tiến hành
lựa chọn nội dung phản ánh lên bản đổ, phân loại xem nội dung nào cẩn thiết
đâu là nội dung chính, phụ có tính chất hổ trợ bổ sung cho nội dung bản đổ
Bước 4 ; Căn cứ vào nội dung trọng tâm đã xác định, chúng tôi bất đầu thu thập những tài liệu phục vụ cho nội dung thể hiện lên bản đổ Đó là những tài
liệu thu thập được qua sách báo, số liệu thống kê, tài liệu Ở những phịng, ban
ngành có liên quan đến để tài
Bước 5 : Với những nguồn tài, số liệu đã thu thập được cộng với nội
dung bản đổ đã xác định thì bước kế tiếp chúng tôi sẽ tiến hành đó là lựa chọn các phương pháp thể hiện để phù hợp với lệ và nội dung bản đổ đã chọn cũng
như là để sử dụng đúng và đủ những nguồn tư liệu đã thu thập được để giúp bạn đọc dễ dàng đọc nội dung bản đổ,
Bước 6 ; Sau khi đã tiến hành đẩy đủ chính xác các phần trên, chúng
tôi bất đầu tiến hành bước họa đổ, đây là bước quan trọng nhất để thể hiện kết
quả của quá trình làm việc
Trang 14PHAN THU I
NOI DUNG QUA TRINH THANH LAP BAN DO
CHƯƠN
CAC GIAI DOAN TIEN HANH
“rong công tác xây dựng bản đổ trải qua nhiều giai đoạn nó là một quá inh nghién edu tổng hợp cho nên công việc này đồi hỏi những người làm công túc địa lý khơng những chỉ có kiến thức về địa đổ mà còn phải đồi hỏi họ phải có
những kiến thức về nội dung khoa học địa lý Trên cơ sở hiểu biết đó mới có thể
biểu hiện những đối tượng cần thiết lên trên bản đổ,
Khi tiến hành thành lập một loại bản đổ nào đó, thì những người làm xơng tác thành lập phải trải qua những cơng đoạn khó khăn lâu dài Mỗi giai đoạn đều có những khó khăn và thuận lợi riêng của nó, cho nên các bước tiến hành cùng như phương pháp thực hiện đều khác nhau Và trong từng bước tiến hành cũng có sự thực hiện khác nhau
Để tiến hành "Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước " chúng tôi tiến hành qua 03 giai đoạn chính, Mỗi giai đoạn thì chúng tơi gặp những thuận lợi khó khăn riêng Tuy thế chúng tôi cũng cố gắng khấc phục khó khăn để tiến "hành theo tuần tự một cách cụ thể rõ răng Quá trình "Thành lập bản đổ giáo dục
huyện Cẩn Đước trải qua các giai đoạn sau
1 Giai đoạn 1: CÔNG TAC CHUAN BI
1 Xác định mục đích của việc thành lập bản đổ :
Bất kỳ một bản đồ chuyên môn nào khi thành lập đầu tiên là phải xác định được mục đích, yêu cấu của bản đổ, Ở mỗi loại bản đổ đều có mục đích ơng của nó, Bởi vì chính mục đích nó quy định phương hướng cũng nh trọng tâm của bản đồ trong suốt quá trình thành lập, Và cũng chính mục đích nó giới "hạn nội dung thể hiện lên bản đổ Đối với công tác "xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Đước "chúng tôi thành lập với mục đích phục vụ cho công tác tổ chức quản lý điều tra về giáo dục; cung cấp bản đổ giáo dục cho Phòng giáo dục huyện Cần Bude Và phục vụ cho bạn đọc hiểu biết về một sổ vấn dé của nến
giáo dục huyện Cần Đước Ngồi ra nó cung cấp cho công tác giảng dạy địa lý
địa phương dùng làm công cụ day học
‘Voi mục địch đã xác định như trên cho nên quá tình tiến thành
thành lập bản đổ giáo dục chúng tôi đã chú trọng đến tính khoa học, tính chính
xác về mật toán học và chú ý nhiều đến ính chính xác của nội dung
Trang 152 Chon tile ban đồ :
Đây cũng là một trong các bước của công tác chuẩn bị Sau khi tiến hành xác định mục dich chúng tôi tiến hành chon tỉ lệ bản đổ Chon lệ như thế” ào để phù hợp với mục đích, nội dung của bản đồ cần thể hiện
Voi luận văn này chúng tơi chọn tỉ lệ 1/25,000 có nghĩa là l em trên bản đồ tương đương với 250mục đích ngồi thực địa Với ử lệ này nó phù hợp với mục đích nghiên cứu và thuận lợi cho việc sử dụng mang tính chất cơ động Như vậy với lê như thế thì bản đổ phù bợp không lớn, khơng nhỏ đến mức khó đọc cđồng thời cũng không quá lớn gây cổng kênh khó đi chuyển Bên canh đó với ê như thế thì chúng tơi có thể hiểu hiện trên bản đổ với số lượng nội dung vừa phải không thiếu không thừa phủ hợp với mục dich
3 Chon phép chiếu đổ ;
'Vớới mục đích đã xác định và tỉ lệ bản đổ đã chọn Chúng tôi tiến hành bước tiếp theo là lựa chọn phép chiếu hình bản đổ
"Dựa vào mục đích nghiên cứu và căn cứ vào tỉ lệ của bản đỗ chúng thôi
chọn phép chiếu UTM với lước tọa độ ô vuông để thuận lợi cho việc sao chép
bản đổ Với bản đổ này chúng tối sao chép lại với lệ 1/25.000 Trên bản đổ các,
đường kể cách nhau 4 em tức là ứng với 400 m ngoài thực địa Lý do để chúng tôi chọn phép chiếu này : phép chiếu UTM với lưới tọa độ ö vuông là do bản đổ
thể hiện trong phạm vi hẹp, chỉ thể hiện riêng huyện Cẩn Đước của tỉnh Long An Chính vì lẽ đó chúng tôi chọn phép chiếu ö vuông này để phù hợp cho việc
do tính, xác định khoảng cách các điểm, các khu vực ở trên bản đổ Cũng như'
ranh giới của các xã trong huyện, hệ thống các đường giao thơng chính, hệ thống
sơng ngồi Bên cạnh đó với mục đích đã trình bày ở phẩn trên chúng tôi không
can xác định vị trí của các điểm qua hệ thống kinh vĩ tuyến tức làkhông cẩn phải
xác định điểm đó nằm ở kinh độ, vĩ độ nào Mà ở đây chủ yếu là những người sử dụng bản đổ chỉ cẩn xác định vị tí tương đối của điểm đó hoặc chỉ cẩn biết khoảng cách giữa 2 điểm là bao nhiều Như vậy chúng ta thấy rằng việc sử dụng phép chiếu UTM với lưới tọa độ ô vuông sẽ tất thuận lợi cho việc sao bản đổ
cũng như thành lập bản đổ giáo dục 4 Chọn nội dung bản đổ :
Đây là bước quan trong trong quá trình thành lập bản đổ Bởi vì n dung đồ chính là phẩn trọng tâm của bản đổ, Mục đích nó quy định nội dung bản đổ, Đối với nội dụng c Xay dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Dước” chúng tôi chọn các yếu tố làm nội dung chính như sau : số lượng giáo viên, học
Trang 16sinh, trường lớp năm 1998 Và những nội dung này được thể hiện một cách chính xác, đẩy đủ theo yêu cầu, khả năng của chúng tôi và nguồn tư liệu thủ thập được Tên cạnh đó những nội dung phụ được đưa lên bản đổ như : các trục đường giao thông hệ thồng sông kinh lớn, sự phân bố một số đình, chùa Ngồi những nội dụng chỉnh, phụ được thể hiện trên bản đổ thì một sổ phẩn cũng được chúng tôi Iu y thể hiện đó là bảng chú giải, một số biểu đổ về trường lớp, giáo viên trong những năm trước đầy cụ thể là từ 1989 - 1997 Nhằm giúp cho việc đọc và nghiên cửu bản đổ dễ đàng hơn và làm bản đổ phong phú hơn về nội dung
Nồi tôm lại nội dung chúng tôi thể hiện lên bản đỗ chính là xố lượng
trường, lớp học, giáo viên, học sinh của huyện Cẩn Đước lên bản đồ trong năm
học 1998 — 1999 Những nội dung phụ : các yếu tố : sông, đường giáo thông
Một số biểu đổ có liên quan đến giáo dục như biểu đổ về số lượng tường lớp học, giáo viên toàn huyện trong những năm từ 1989 ~ 1997
H.Giai doan 2: THU THAP TAI LIEU VA CHON PHƯƠNG PHAP THE HIỆN
1 Thủ thập tài liệu :
Tài liệu nó quy định nội dung bản đồ Mỗi loại bản đổ đều có mục dich và nội dung riêng của nó Cho nên việc thu thập tải liệu cho mỗi loại bản đổ mỗi khác
“Trong phương pháp nghiên cứu chúng tơi trình bày, thì việc nghiên cứu “xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước" đó là xử lý tài liệu trong phòng 'Cho nên điểu trườc tiên chúng tôi phải thực hiện đó là việc thu thập taì liệu Cho nên chúng tôi dành nhiều thời gian cho công việc này
Qua nội dung bản đổ đã xác định thì chúng tơi xác định được tài liệu
cẩn thiết cho quá trình thành lập bản đổ giáo dục huyện Cần Đước Từ đó chúng
tôi tiến hành thu thập tài liệu qua sách báo, những tài liệu có liên quan đến giào dục Việt Nam Sau đó chúng tơi đã đi đến các ban ngành phòng ban ở huyện
Cin Dude dé thu thập tài liệu
Đầu tiên chúng tôi đến phòng kế hoạch đầu tư huyện Cẩn Đước để tham khảo bản đồ hành chính của huyện Cẳn Đước trên cơ sở đó chúng tơi sao lại
bản đổ hành chính ranh giới từng địa phương trong huyện Cẩn Đước với tỉ lệ phù
hợp với nội dung của bản đổ Bản đổ này là bản đổ nến để sau đó chúng tơi in
hành “xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Đước ` Khi đã có bản đổ nền chúng
tôi mới tiếp tụe đi đến phòng giáo dục huyện Cẩn Đước để xin các số liệu cẩn thiết cho nội đụng thể hiện, Ở đây chúng tôi thu thập : số lượng học sinh lớp học
giáo viên và các trường học từ cấp! đến cấp 2 trong huyện Trong công việc thu
thập tài liệu chúng tôi phải ghi chép tất cả những số liêu, những nhận định báo
sáo cuối năm của các trường báo cáo về phòng giáo đục
Trang 17
Nhung ở phần nội dung chúng tơi xác dình là thể hiện vấn để giáo dục rong phạm vì của Phòng giáo dục huyện Cần Đước khơng có (hống kê sắc trường cấp 3 Dây thuộc pham vỉ quản lý của Sở giáo dục tỉnh Long An Lẽ ra chúng tôi phải đến Sở giáo dục tình Long An để thu thập những
tài liêu cắn thiết Nhưng toàn huyện Cẩn Đước chỉ có 04 trường cấp 3 và thuộc
phạm vì 02 địa phương : một là Thị ấn Cẩn Đước với U2 trường - Phổ thông
trung học Cẩn Đước, Bán công cấp 3 Cẩn Đước; hai là xã Long Hòa với 02
trường : Phổ thông trung học Rạch Kiến và Bấn công Rạch Kiến Cho nên chúng
tôi nhận thấy rằng đi đến 04 trường cấp 3 này để thu thập tài liệu thì thuận lợi
hơn Chính vì thế chúng tôi đã đi đến 04 trường cấp 3 trên để thu thập tài liệu : số
lượng học sinh, giáo viên, lớp bọc Trong quá trình đi thu thập tài liệu đến các phòng, cơ quan huyện Cần Đưc, các trường phổ thông trung học, chúng tôi được sung cấp tài liệu, được trao đổi một các quan tâm và nhiệt Onh ding hộ Ngoài ra
chúng tơi cịn được trao đổi trực tiếp những kiến thức, kinh nghiệm về vấn để sido dục hiện nay
“rong quá tình thu thập tài liệu chúng tôi cũng gặp không ít khó khăn trở ngại, như thu thập tài liệu không đủ, chúng tôi phải di nhiễu lẫn để có những
cả cấp 3 về sở liệu cụ
lì thiếu, không đẩy đủ hoặc số liệu củ Chính vì điều này đã ảnh hưởng
tiến nội dụng cần thể hiện lên bản đổ Đây là những thay đổi ngoài dự kiến của chúng tôi
`Với bao nhiêu số lượng như thế Chúng tôi cũng đã cố gắng khấc phục những khó khăn gặp phải Với những số liệu có được thì chúng tơi tiến hình xử ý, bổ sung chỉnh lý rồi chọn lọc ra những số liệu thật cẩn thiết để thể hiện lên bản đổ
Nhìn chung, chúng tơi cũng đã thu thập được những tài liệu về trường lớp giáo viên, học sinh và những số liệu cẩn thiết để phục vụ cho công tác “Xây
dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước "
2 Chọn phương pháp biểu hiệt
Phương pháp biểu hiện đó cũng chính là ngơn ngữ của bản đổ Ngôn
ngữ của bản đổ thì rất phức tạp Cho nên các phương pháp thể hiện cũng rất phong phú và đa dạng Tuy nhiên nó cũng địi hỏi những phương pháp này phải
phù hợp với để tài để đảm bảo tính nghệ thuật và thẩm mỹ của bản đồ Đối với
công tác nghiên cứu "Xây dựng bản đổ giáo đục huyện Cin Đước”, chúng tôi chụn nhiều phương pháp khác nhau để thể hiện lên bản đỏ Mỗi phương pháp thể hiện phù hợp với các đối tướng cắn thể hiện lên bản đồ Khi thể biện {chúng tôi
đối tượng lên bản đổ, các đối tượng này cụ thể, có vị trí địa lý rõ rằng Chúng tôi
Trang 18
thể hiện tất cả được chính vì thế chúng tơi dùng phương pháp ký hiệu để thấy được sự phân bổ của chúng trên thực tế,
“Vi phương pháp ký hiệu này, chúng tôi dàng các ký hiệu cho các đối tượng sau :
À: trường cấp 1, M: trường cấp 2/@- t rường cấp 3, Ề) bệnh viện, %: chùa,
“Trong bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước, chúng tôi có sử dụng phương
pháp bản đổ mật độ để thể hiện bình quân số học sinh đến trường của từng xã, thị trấn trong huyện Đối với phương pháp này chúng tôi dùng màu để tô cho từng
tượng địa phương Ở đây chúng tôi dùng 5 cấp độ : dưới-400 §00, I,Đ,â
c S48, trờn 1,508 hc sinh Mỗi cấp độ dùng một màu khác nhau, Chúng tôi thể
hiện từ màu nhạt đến mầu đầm Cụ thể như
<Á00 càng 4400 :cam -4g0 Lắ00 chồng nhạt nâu 3Ó) thống để Â+L5UỆ :cà nhạt
“Tất cả các màu chúng tôi chọn thể hiện màu nến nhạt hơn so với các màu thể hiện biểu đổ để làm nỗi bật nội dung chính
Với phương pháp biểu hiện này giúp cho bạn đọc dễ dàng nhận thấy được sự khác nhau của từng đối tượng,
Đối với sự thể hiện về số lượng : trường lớp, giáo viên, học sinh trong năm 1998 thì chúng tơi sử dụng phương pháp bản đổ biểu đổ, Đây cũng chính là phần trung tâm của để tài Chúng tôi chọn phương pháp này bởi vì nố mang tính trực quan, chính xác Khi bạn đọc nhìn vào nghiên cứu thì dễ đọc, dễ hiểu, dễ phân biệt Ở đây chúng tôi sử dụng biểu đổ hình cột để thể hiện Khi thể hiện chúng tôi đã lựa chọn căn cứ vào số lượng đối tượng, lệ bản đồ để thực hiện các biểu đổ có kích thước tương xứng với bản đổ
Về chữ viết thì chúng tơi sử dụng các kiểu sau
'Về lên để tài chúng tôi thể hiện bằng chữ in hoa có chân, to và tơ đen
'Cịn tên của từng xã thị trấn thì chúng tôi cũng sử dụng chữ in hoa nhưng kích
thước nhỏ hơn Đối với tên để tài : thì dùng cổ chữ cao 3 cm và để phẩn trên cùng của bản đồ
Con tên của các địa phương trong tỉnh thì chúng tôi vẫn dùng chữ in hoa, nhưng kích thước nhỏ hơn Ì cm Với kích thước các chữ như thế thì khơng to cũng khơng nhỏ, nó khơng chiếm diện tích lớn trên bản đổ, cũng như không bị
Trang 19Tóm lại để thể hiện các đối tượng lên bản đổ giáo dục huyện Cha Đước, chúng tôi phải sử dụng nhiều phương pháp biểu hiện khác nhau ; phương pháp kỹ hiệu, phương pháp bản đổ mật độ, phương pháp bàn đổ biểu đổ Cịn đối với kiểu chữ thì chúng tôi cũng chọn với các kích thước khác nhau Khi lựa chụn các phương pháp trên chúng tôi phải chọn lọc, suy nghĩ để
tìm ra phương pháp hợp lý nhất phù hợp với từng đối tượng để người doc dé nha,
dễ hiểu I Gi đoạn Š: HỌA ĐỒ
Sau khi đã tình bày các cơng việc như đã trình bày Z phẩn trên Chúng tôi bất đầu thực hiên giai đoạn họa đổ Công việc đầu tiên địi hỗi chúng tơi phải thực hiện trước đó là sưu tẩm bản đổ hành chính huyện Cẩn Đước Và nếu khơng
“có bản đổ hành chính ranh giới các xã trong huyện thì không thể thực hiện bản đổi
sige due được Và việc này chúng tôi đã tiến hành trong phần thu thập tài liệu Và chứng tôi iến hành sao chếp bản đổ với ứ lệ đã chọn 1/2500,
thực hiện vẻ bản đổ trên giấy Croky Trước hết chúng tối kể ô trên lấy để thực hiện theo phép chiếu ƯTM với lưới tọa độ ổ suông Sau đó dùng bút chỉ sao lại các đường nết chỉ tiết thận mãnh, nhạt đủ nhìn thấy Rồi lẫn lượt sao
từng đối tượng để tránh những thiếu sót Cụ thể chúng tối xác định ranh giới từng Xã trước Sau đó đến các con sông rạch lớn rồi hệ thống giao thơng chính Tiếp
.đến là sự phân bố của các đối tượng : trường học, bệnh viện, chùa trên phạm vỉ Tình thổ từng xã, thị tấn, Sau kh bản đổ nến hoàn chỉnh chúng tôi mới thể hiện biểu đỗ vẫn bằng bút chỉ Rồi chúng tôi tô màu nến, công việc tô màu ở đây chúng tôi thể hiện nội dung bình quân trẻ đến trường Khi tô màu chúng tơi tránh tư những biểu đổ và các ký hiệu Chúng tôi tô màu theo 5 cấp độ đã chọn trước
và chúng tôi chọn màu từ nhạt đến đậm tương ứng với 5 cấp độ : < 500, 500, 1.000, 1.5000, > 1.500 với các màu : vàng, cam nhạt, hổng nhạt, hồng, cà nhạt “Trong khi iến hành tơ màu, vì chúng tôi sử dụng giấy Croky và màu nước Cho tên trước khi tõ mầu chúng tôi phải tố một lớp nước làm nền Rồi sau đó từng màu cụ thể tô tiếp theo Khi tô mâu chúng tôi tô từ trên xuống để trành bi dn màu, Bút lông chúng tôi dùng là bút lông to, mém dễ tô và đường nét mịn Khi đã 6 màu xong, chúng tôi sử dụng chính màu đó để thể hiện trên bản chú thích cho đảm bão tính thống nhất vẻ màu, Và để người đọc dễ nhận ra Khi tô màu không thững chúng tôi tô một lần mà tô nhiều lần để màu đều, đẹp
Sau khi tô màu xong chúng tôi tiến hành về các đường nét, ký hiệu những nét ban đầu chúng tôi kế đậm hơn để dễ nhìn Các ký hiệu chúng tôi sử dung thể hiện xự phân bố trường học, bệnh viện, chùa chiến được tô den Các Sing, kinh rạch chính thì sử dụng màu xanh lam để thể hiện Các hệ thống đường giao thơng chính được chúng tối kẻ hằng màu đỏ Đường nét được thực hiện ong chúng tôi tiển hành xác định ranh giới các xã, thị tấn trong huyện Do ranh
Trang 20giới của từng xã được phân biệt bằng hệ thống các sông cho nên ranh giới xã
dược chúng tôi thể hiện bằng những được gạch đứt giữa các đường mép nước Khí
các phẩn trên được hồn chỉnh thì chúng tôi tiến hành biển hiện nội dung : số
lượng học sinh, giáo viên, lớp học Với nội dung này chúng tôi sử dụng phương pháp bản đổ biểu đồ Sử dụng biểu đổ hình cột Đổi với cấp học : cấp | thi chiing biểu hiện biểu đổ 5 cột tương ứng với 5 khối lớp : 1, 2, 3, 4, 5 Mỗi cột chúng, tôi sử dụng một màu để bạn đọc dé phân biệt Mỗi 1 ð hình cột tưởng ứng với 50 học vinh Bên dưới các cột chúng tối thể hiện 02 đối tượng khác nhau đó là số lớp
học và số giáo viên Ở từng khung chúng tôi đều ghi những số lượng cụ thể
“Tưởng tự như thế đối với cấp 2 và 3, chúng tơi vẫn sử dụng hình cột cho mỗi khối lớp và số lượng giáo viên, lập học cho từng cấp học Nhưng mỗi cột mỗi màu khác nhau
“Chiếu cao của các biểu đổ thể hiện số lượng giáo viên, lớp học, học
sinh một cách chính xác với số iệu mà chúng tôi thu thập được
Phan nội dung chính chúng tơi thực hiện cơ bản đã xong Lúc này
chống tôi tiến hành thể hiện các nội dung bổ sung như các biểu đỗ về xố lượng trường, lớp, giáo viên từ 1989 ~ 1997, chúng tơi cịn thể hiện thêm Bản đổ nh
Long An để thấy được vị tí của huyện Cần Buc trong tinh Long An Và sau cũng là bản chữ thích,
“Cuối cùng chúng tôi tiến hành kế chữ Đây là bước thực hiện sau khi đã
thể hiện tất cả các ký hiệu khác Từ ranh giới của các địa phương đã xác định, chúng tôi tiến hành kẻ chữ, kế tên các xã, thị trấn, Chúng tôi sử dụng kiểu chữ in
hoa Kích thước chữ cao ï cm, với chiều cao như thế thì kiểu chữ vừa phù hợp cân
"xứng với lệ bản đổ và dé nhìn Các kiểu chữ này được chúng tôi kế đậm và rõ 'Và chúng tôi kẻ tên các tỉnh, huyện giáp ranh huyện Cẩn Đước Hoàn thành các bước trên, chúng tôi iến hành kẻ khung bản đổ, Và kẻ chữ tên bản đổ “Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước”, Đối với tên bản đổ chúng tôi sử dụng kiểu chữ Ìn hoa có chân và chữ cao 2,5 cm,
Trang 21
CHƯƠNG
NHŨNG YẤN DE BO SUNG
1 Những vấn để hạn chế của bản đồ ;
Như chúng tôi đã tình bày ở những phẩn trên, đây là lần đầu iên chúng tối iển hành nghiên cứu *xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Đước” nên chúng tối gặp khơng ít những khó khăn khi tiến hành việc thu thập tài liệu Thêm vào đồ là đo chúng tơi cịn hạn chế vẺ vật chất, nơi chốn và thời gian nên bản đổ của chúng tôi thực hiện còn nhiều hạn chế về quy mồ số lượng và về hình thức do
màu, giấy, bút cho nên về phần mỹ thuật bản đồ của chúng tơi chưa thật hồn
mĩ, hài hịa Ngồi ra những hạn chế này còn do cách lựa chọn nội dung cũng như
phương pháp thể hiện Chính vì vậy mà bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước mà chúng tôi thực hiện chỉ đáp ng một phần nào như cầu của bạn đọc Nó chưa đấp
ứng đủ yêu cầu của chúng tôi và nhu cầu của bạn đọc
1I Những vấn để bổ sung cho nội dung bản đổ :
Trên bản đổ ngoài nội dung chính mà chúng tơi thể hiện cịn có nội
dung phụ thể hiện thêm trên bản đổ với mục đích là làm phong phú thêm về nội
dung cho bin đổ
Nội dụng phụ chúng tôi bổ sung thêm đó là các biểu đổ thể hiện số lượng trường, lớp, giáo viên trong những năm qua từ 1989 ~ 1997 để cho bạn đọc thấy được sự thay đổi và phát triển của nền giáo dục huyện Cẩn Bude trong
những năm qua Bên cạnh đó chúng tơi cịn một bằng chú giải để bạn đọc tiện theo dõi, nghiên cứu bản đổ Giúp cho ban doc sử dụng bản đổ với hiệu quả cao
nhất và làm tăng giá trị của bản đồ, để bản đổ đáp ứng được phần lớn yêu cầu của bạn đọc,
II - Hưởng dẫn sử dụng bản đổ :
Khi sử dụng bản đổ giáo dục huyện Cần Dude, ban đọc không chỉ đơn thuần sử dụng một bản đổ, Mà phải sử dụng kèm theo với các ti liệu khác Bởi vì bản đổ giáo dục này chúng tôi chỉ thể hiện số lượng trường, lớp, giáo viên và học sinh Còn nhiều vấn để khác mà do hạn chế vẻ tài liệu nên chúng tôi không thể hiện lên hết được
Khi thực hiện *Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Bude”, chúng tơi cị kèm (heo bài viết, Chính vì thế khi sử dụng bản đổ giáo dục này, Bạn đọc có thể tham khảo thêm bài viết của chúng tôi Trong bài viết, chúng tơi khơng trìnhbày kết những gì thể hiện trên bản đổ, cũng như không đưa ra nhân xét hay kết luận gì đối với nến giáo dục huyện Cẩn Đước, Mà bài viết này chỉ giúp bạn
Trang 22
đọc dễ hiểu vài hiểu đẩy đủ những gì thể hiện trên bản đổ Từ đó bạn đọc có thể
rút ra những kếết luận cẩn thiết Đọc bản đổ có nghĩa là xem, suy nghĩ vandt ra những kết luậm cẩn thiết Để thuận lợi cho việc đọc bản đỏ, trên bản đổ chúng tơi cịn cung cấp thêm cho bạn đọc một bảng chứ giải để giải thích các màu sốc, ký hiệu Tất cả ¡những gì mà bằng chú giải có được đó cũng chính là chìa khóa để cho bạn đọc dễ: dàng đọc bản đồ Chính vì thế khi xác định các giá trị chỉ số được thể hiện bằng lbiểu đổ thì cần phải chú ý O1 6 vuông chiểu cao tương ứng với số
lượng là bao nihiêu thì bạn đọc để đàng phân biệt so sánh sự khác nhau về số
lượng giữa các địa phương trong huyện Cẩn Đước Nói tổm lại, khi sử dụng bản đỗ giáo dục huyyện Cẩn Đước thì bạn đọc phải sử dụng một cách tổng hợp Phải
kết hợp bản đổi với nhiều tài liệu khác có liên quan đến vấn để giáo dục của
Trang 23PHAN THU Il
KET QUA NGHIEN CUU
CHƯƠNG
KHÁI QUÁT TỰ NHIÊÑ - KINH TẾ - XÃ HỘI 1 Vị trí địa lý:
Can Đước là một huyện thuộc phía Nam tỉnh Long An, trong vùng địa bàn kinh tế trọng điểm phía Nam Gồm 0I thị trấn và 16 xã Phía Bắc và Đông áp huyện Cẩn Giuộc và một phẩn đất liền giáp với sông Nhà Bè Cửa Sồi Rạp Phía Nam giáp tỉnh Tiền Giang Tây huyện Tân Trụ, Thủ Thừa, Bến
Life Đường quốc lộ lA cách Cẩn Đước khoảng 2 ~ 3 km,
1L Khí tượng thủy văn :
1 Các đặc trưng về mưa, nhiệt độ, bốc hơi, gió : « Mưa:
~ _ Lượng mưa trung bình nhiều năm : 1541 mm,
Lượng mưa năm lớn nhất : 2231 mm (1994) Lượng mưa năm nhỏ nhất : 764 mm (1971)
Cẩn Đước là huyện thiếu nước ngọt vì vậy lượng nước tưới cho cây
trồng dựa vào nguồn nước mưa «Nhiệt độ:
~ _ Nhiệt độ bình quân năm 27,9
~ _ Nhiệt độ bình quân tháng cao nhất : 33,4°C (tháng 6)
~ _ Nhiệt độ trung bình tháng thấp nhất : 20,8*C (tháng 1), Nhiệt độ rong năm chênh lệch không đều + Bốthối:
~ _ Lượng bốc hơi trung bình nhiều năm : 1.350 mm ~ _ Lượng bốc hơi trung bình ngày : 3,7 mm
~ _ Lượng bốc hơi ngày cao nhất : 5.7 mm ~ _ Lượng bốc hơi ngày thấp nhất : 2,3 mm + Độẩm:
~ _ Độ ẩm bình quân tháng : 79%,
Trang 24
ẩm nhỏ nhất : 71% (tháng 3), Đô ẩm lớn nhất - 86 (tháng 9)
Nhìn chung độ ẩm chênh lêch khơgn đều
ló
~- Mùa khô :giớ Đông Bắc ~_ Mùa mưu :gió Tây Nam, ~_ Tốc độ gi trung bình : 2.8 mis
~ Tốc đơ gió lớn nhất : 3,8 m/s,
2 Thủy van:
~ _ Chịu ảnh hưởng 02 co sông lớn : ông Vàm Cỏ, sông Rach Cát
~ _ Lưu vực của sông Vầm Cỏ Đông hẹp, lưu lượng lũ tập trung trong các thắng mưa to kéo dài Lưu lượng nước có năm lên đến 985 mÌ/s VỀ mùa khô lưu lượng nhỏ khoảng I0 mÏ/s do đó ảnh hưởng thủy triểu mạnh
HH: Dânsố:
~ _ 162.205 người (1995) Mật độ dân số là : 789 người/kmẺ,
~ _ 1996 165.510 trong đó số người ở độ tuổi lao động 68.976 chiém 42% IV Kinhtế- Xãhội:
Cin Đước là huyện mà nến kinh tế là nông nghiệp là chủ yếu Kinh tế nông nghiệp trong điều kiện đất và nguồn nước gặp khó khăn Trước khó khăn trên Ủy Ban Nhân Dân huyện, Huyện Ủy huyện Cẩn Bude đã tập trung chỉ đạo hướng dẫn người dân phát triển kinh tế gia đình và phát triển thủ công nghiệp "Nhiều ngành nghề sẵn xuất nhỏ đã được chú ý phát triển
“Theo số liệu thống kê của huyện năm 1996 ti lệ hộ giàu đạt 30% số hộ khá đã ăn chiếm 61%, số hộ nghèo chỉ còn 9% Các mặt khác cũng được cải thiên rõ rệt, số bộ dùng điện đạt 85% Số hộ sử dụng nước sạch 40%, số hộ có tỉ xi, thụ thanh, xe gắn mấy l lệ cao
Nhìn chúng mức sống của nhân dân trung bình so với tỉnh
Trang 25CHƯƠNG HH: l
NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CÚA YAN DE GIAO DUC 1 Sơ lược về tình hình phát triển giáo dục ở Việt Nam :
đánh giá trình độ phát triển kinh tế của một nước, người ta dựa vào trình độ học vấn của nước đó Trình độ học vấn nó thể hiện trình độ kinh tế của một nước, Một dân tộc có trình độ phát triển thì quốc gia đó có nên kinh tế phát triển, đễ dầng tiếp thu trình độ kỹ thuật công nghệ tiền tiến của thế giới
Ngày nay ở nước ta đã chú trọng đến giáo dục, dem nền giáo dục lên là quốc sách hàng đầu Từng địa phương trong nước đã tiển hành xóa mồ chữ cho
\ười dân
Ở nước ta do tình hình kinh tế hiện nay còn chậm phát triển nên đời nhân dân nói chung cịn chưa cao Điều đó ảnh hưởng đến đời sống giáo viên Bởi vì cơ sở vật chất nghèo nàn, chết độ lương của giáo viên còn thấp Cho nên cũng ảnh hưởng lớn đến lòng yêu nghề và vấn để trao dồi kiến thức do họ còn phải phân tâm lo lắng cho cuộc sống Và một phần là điều kiện trường lớp các dụng cụ, phương tiện học tập còn chưa hấp dẫn, chưa thu hút được sự yeu thích học tập ở thiếu nhì
Ngành giáo dục còn châm phát triển là do kinh tế nước ta còn chậm phát triển Cho nên ngân sách nhà nước đầu tư vào ngành giáo dục còn hạn chế Ngàng giáo dục nước ta tuy nói là kém phát triển nhưng hiện nay đã có trên 90% dân số là biết chữ, tuy đó chỉ là mức độ phổ cập Cịn trình độ PTTH, đại học và trên đại học thì cịn hạn chế vé số lượng Đó là do đặc điểm của ngành giáo dục la đồng bộ số lướng người di hoc rất đông, thời gian học kéo đài trên 10 năm
Nhưng do nhụ cầu cuộc sống mưu sinh Quan niệm của người dân là học cho biết chữ rồi đi làm Họ cho rằng chữ nhiều thì khơng đem lại cơm, áo, gạo tiền
1I Thống kê của ngành giáo đục Việt Nam :
“Chính vì những su nghĩ lệch lạc này mà số người í thức cao chiếm số
íL Nếu như không tuyên truyền, giáo dục đúng cách và không đầu tư thỏa đáng
So công tác giáo cục thì nến giáo dục sẽ bị ngưng trệ Tuy nhiên ong những
năm gắn đây ngành giáo dục nước ta đã khởi sắc Năm 1991 cả nước có 15.000
trường cấp I va 2
1080 trường cấp 3
502 trường cao đẳng
70 trường trung học chuyên nghiệp
Đội ngũ giáo viên : 250.000 giáo viê 172.000 giáo viên cấp 2
40000 íp3
cấp l
Trang 2621.000 giảng viên đại học và cao ding 17.000 giáo viên trung học chuyên nghiệp
Théo bảo cáo của ông ĐĂNG QUỐC BẢO tại kỹ họp Quốc hội khoá
VII thi ei ure tính đến năm 1993 thì có ; 11.758 6K7 học sinh cấp Ì và 2
922.040 học sinh cấp 3
“Trên đây là tình hình giáo viên và học sinh Còn vấn để trường lớp Việt 'Nam cũng cịn gặp nhiều khó khân như phòng học còn thiếu, cịn nhiều tình trạng lúp học ca 3 Phòng học thì "tranh tre vách lá”, trường lớp tạm thời, thiếu ánh
xing Nhìn chung thì lớp học vẫn còn thiểu Giáo viên ngày càng bỏ nghề càng nhiều dẫn đến tình trạng ngày càng thiếu giáo viên trẩm trong Hiện nay ngành
giáo dục ở Việt Nam được chú trọng cao và đưa lên quốc sách hàng đấu được
quan tâm Trong những năm gắn đây, điển hình là 1998 đã có nhiều chính sách
f đãi cho giáo viên như tăng lương và hưởng nhiễu chế độ ưu đãi Các ngành sự phạm đào tao giáo viên thì hồn tồn miễn phí Nhìn chung vấn để giáo dục tương đổi phát triển nhưng vẫn cẩn phải đầu tư chú ưrọng hơn nữa để giáo dục
ngày càng khởi sắc và đạt kết quả cao hơn
Trang 27
CHUONG TIL:
TINA MINH PHAT TRIEN GIÁO DỤC HIỆN NÁY CỦA HUYỆN CẢN ĐƯỚC
1 Tình hình chung :
Xuất phát từ tình hình chung thì nên giáo dục huyện Cẩn Đước cũng sặp những khó khăn nhất định như : thiếu trường, lớp, thiếu giáo viên, tình trang phịng học thấp kém, thiếu bàn ghế:
1I Hệ thống các ngành giáo dục huyện :
1 Ngành giáo dục mẫm non : a Quy mô số lượng :
Năm j Sốl6ph SổGiáoViên | S6 Hoe Sinh
L— mg 9 101 2238 1990 9 H7 2229 [_— mm} w 102 2.068 [19935 104 1.900 1993 89 95 1916 1994 1 95 2.018 1995 87 7 2.073 [1996 3 100 2.139 [1997 95 103 2.036
b Chất lượng giáo dục đào tạo :
'Tổ chức phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc cha mẹ học sinh, phối hợp cùng ngành y tê thực hiện có hiệu gi việc giáo dục sức khỏe, vệ sinh tăng miệng, cân đo định kỳ, cải thiện bữa ăn hằng ngày, phòng chống suy dinh dưỡng,
Kết quả : 95% kênh Bản đồ, 5% kênh B, không có kênh C
Tổ chức dạy và học đẩy mạnh phong trào thí đua giáo viên giỏi Cải tiến phương pháp, tăng cường học phẩm đổ dùng, đổ chơi
'Cũ sở vật chất : côn tạm bở, thiếu thốn, thiếu trang bị phục vụ cho các
chuyên để Mặc khác đội ngũ chưa đạt chuẩn cao, từ đó chất lướng giáo dục cịn
Trang 28cH thong phiin b6 ede truting :
1 Nhà trẻ Cẩn Đước : thị tấn Cẩn Đước, Số học sinh : 69, Cần bộ công nhân viên + l4, Giáo viên : 08
3 Mắm non Long Hòa : Số học sinh : - Nhà trẻ : 30; - Mẫu giáo : 230, Cần bổ công nhân viên : 18, Giáo viên nhà trẻ: 04, Giáo viên mẫu giáo
08
3 Trưởng mẫu giáo thị trấn Cần Đước : Số học sinh : 376, Cán bộ công nhân viên - 1Š, Giáo viên :l3
Ngoài rà ở mỗi trường cấp | edn có 01 lớp mẫu giáo
3 Ngành tiểu học :
a Quy mô số lượng :
(Nam SốGiáo Viên | Số Học Sinh
| 1989 999 | 2376 1990 678 21.630 1991 14 22.531 1992 691 22.309 1993 664 21.248 mm" _— s0 20.274 — 9S 613 19.890 1996 660 18477 197 340 14.881
b Chất lượng đào tạo :
Huyện chủ trương không thực hiện lớp chọn, lớp chuyên chỉ đạo các
trường khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất, về đội để giảng dạy đủ 9 môn học,
thực hiện điểm dạy 2 buổi/ngày
Để cải tiến phương pháp giảng dạy trong năm huyện đã tổ chức chuyên để : nâng cao chất lượng, đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên
"Từng bước xây dưng tường trong điểm đạt chuẩn quốc gia theo 5 tiêu
chuến, hiện có 8 trường đạt 2 tiều chuẩn 3 trường đạt 3 tiêu chuẩn
Kết quả : về hạnh kiểm tốt và khá tế : 99.96%, Về học lực : giỏi khá
Trang 29e Hệ thống phan bi:
mỗi xã trong huyện đều có 01 trường tiểu học tập trung gẩn các trục lao thơng Có xã có 01 trường cũng có xã có 02 trường tiểu học, tùy theo diện tích, dân số, điều kiện kinh tế của từng xã mà ở mỖi trường có quy mơ khác nhau “Tồn huyện có 2I trường tiểu học
% Bậc trung học : Cấp II và Cấp II
a Quy mô số lượng : Cấp II
Năm SốL@pHọc | SốGiáoViên | SốHọcSinh
C— 1989 142 281 4.854 L 1990 135 286 4.128 1991 142 214 4.429 1992 us 229 4.231 1993 H3 251 5429 1994 164 253 6.732 1995 168 262 7.867 1996 170 2 8.546 1997 250 360 6.847
Trong những năm gẩn đây huyện đã tập trung chỉ đạo việc cải cách phương pháp nhằm giảng dạy tốt các bộ môn khoa học xã hội, nhất là ngoại ngữ
Kết quả : lệ tốt nghiệp THCS : 89,34%, Học sinh giỏi ngày càng tăng b Quy mô chất số lượng : Cấp III
Năm SG Lop Hoe | SốGiáoViên | SốHọc Sinh
1989 36 80 795 1990 24 72 800 1991 36 30 874 1992 24 59 595 1993 2 69 969 1994 70 1185 1995 10 2.076 1996 80 2.136 Lm ị” 30 223 'Cũng như các cấp học học khác thì cấp 3 cũng được: chứ ý phát triển
chất lượng đào tạo Đặc biệt là vấn để được quan tâm là tỉ lệ đâu tốt nghiệp
Trang 30-5-PPTTH (tú tài) Trong cấp học cấp 3 hoe sinh được đào tao và cũng được học lớp hướng nghiệp,
TIM - Tình hình chất lượng giáo đục hiện nay :
Những năm gắn đây thì chất lượng giáo dục đào tao của giáo dục
huyện Cẩn Dude có nhiều thay đổi, chất lương năm sau có cao hơn năm trước
“Thể hiện qua các kỳ thì tối nghiệp
*_ Trong năm học 1996 ~ 1997 : ~_ Tiểu học đậu ::97%
+ THCS dau : 78.8%
+ PITH: 1, Cin Dude: 87,3%
Bán công Cần Đước ; 55,4%
Rạch kiến : 94%
Bán công Rach Kin : 62,86%
Nam hoc 1997 - 1998 ~_ Tiểu học đậu : 97,2% ~_ THCS đậu : 89,34% - PTTH: l Cẩn Đước:83% 3 Bán công Cần Đước : 59% 3 Rạch Kiến : 86% 4 Bán công Rạch Kiến : 87214
“Theo nhận định chung thì thời gian gần đây huyện đã có nhiều cố gắng trong việc duy trì giữ vững tỉ lệ huy động học sinh đến lớp Tuy nhiên tỉ lệ chưa huy động được cịn cao, hiện số trẻ ngồi nhà trường còn cao : 1.659 trẻ (độ tuổi 6 ~ 14) và 4.175 (độ tuổi 15 - 35) Cẩn phải phấn đấu hơn nữa để nâng cao lệ các tiêu chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học va xóa mù chữ, Do điều kiện cơ sở vật chất và thiếu về đội ngũ nên lệ huy động ngành học còn thấp nhất là mắm non mẫu giáo, không đạt so với kế hoạch
Tỉ lệ học sinh bỏ học còn cao nhất là bộ phận trung học, đại bộ phân là học sinh thuộc diện vùng sâu, bán công, hệ B, do đi học xa, gia đình khó khan, học yếu chấn học cho nên nghĩ ở nhà phụ giúp gia đình
Trang 31
HƯỚNG IV ; „
NHỮNG NHẬN ĐỊNH YẾ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 1 Nguyên nhân dẫn đến nhược điểm về chất lượng tốt nghiệp, mỗi năm khi
tăng khi giảm :
'® VỀ khách quan : do để thị, luồng học sinh, các bộ quản lý, tổ chức thuyên chuyển giáo viên, quan tâm của phụ huynh học sinh Không đúng mức, thì nhiễu © Chủ quan : trong công tác quản lý chỉ đạo của phòng giáo dục đào tạo chưa củự đốn hết tình huống thực tế củacác trường nên chưa tập trung thanh tra chuyển
môn để giúp đồ uốn năn vẻ quản lý chuyên môn, về phương pháp giảng dạy cho
tất cả các trường học Kinh nghiệm cho thấy nếu trường nào có chỉ đạo thanh tra thường xuyên thì có chất lượng khá ổn định
'®_ VỀ hiệu trưởng ; bng lỏng trong q trình quản lý, quản lý nặng tình cảm
quá tin tưởng vào giáo viên, phân công giảng dạy không đúng năng lực, sử trường chuyên môn nghiệp vu
® _VỆ giáo viên : tinh thin chăm sóc học sinh của một số giáo viên chưa tốt
Khơng ít giáo viên trong quá trình bồi dưỡng ơn tập dạy đồn, dạy tủ
11 Tình hình xây dựng đội ngũ :
Đại bộ phận giáo viên ổn định an tâm công tác, có tỉnh thần trách nhiệm có ý thức rèn luyện Giáo viên giỏi các cấp được ẩn định, Đa số chấp hành
tốt chủ trương chính sách pháp luật của nhà nước Tuy nhiên trước tình hình kinh
tế thị trường, làm tác động một vài giáo viên tỉnh thắn rách nhiệm còn chưa cao, lo làm kinh tế hộ gia đình, cơng tác Đảng, Đồn còn yếu chưa là hoạt động nổng cối
Cơ sở vật chất :
Trong kế hoạch có nhiều cố gắng duy động nhiều nguồn lực cho nên xây dựng môi trường sư phạm ngày càng khang trang cơ sở vật chất trang thiết bị được tăng cường
“Tuy nhiên vẫn còn nhiều phòng học xuống cấp cần được sửa chữa, bàn ghế hư củ nhiều Một số trường chưa đảm bảo cảnh quan, sin diy cỏ, biển trường, hàng rào chưa đảm bảo Việc bày bán trước cổng trường còn xảy ra Tỉ
Trang 32DANH GIA CHUNG
Uu diém :
Xã hỏi háa giáo đục có bước phát triển mới
Phổ cập tiểu học - xóa mù chữ đước cũng cố theo hướng chất lượng Công tác quản lý giáo dục từ Phòng giáo dục đào tạo đến trường khá tốt Đôi ngũ giáo viên ổn định an tâm và phát triển đi lên
'Cơ sở vật chất kỹ thuật được tăng cường 'Chất lượng giáo dục được duy trì ở các cấp
Day nghề có bước ổn định và phát triển
“Nhược điểm :
Cơ sở vật chất xuống cất
Huy động học sinh mẫu giáo không đạt yêu cầu
Trang 33PHAN KET LUAN
nghiên cửu và làm việc chúng tôi đã thực hiện
tài luận văn tốt nghiệp : “Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Đước
những sổ liệu, ti liệu đã thu thập đượcg tiến bình xử lý nghiên cứu và kết quả at (háqc như dự định là thành lập hoàn chỉnh bản đổ giáo dục Công việc xây slung mG bin đổ giáo dục thực tế là không dé dàng, Một phần do đây là lần đầu
nghiên cứu thực hiện nên chúng tôi gặp Khơng ít khó khăn Trong q trình lam iếc quan thời gian chúng tơi thấy có nhiều vấn để nảy ra làm thay đổi một
duns không đúng như dự kiến bun đầu của chủng tôi
Qua thin gi
Vé si liệu cũng có thay đổi và hạn ché nén noi dung bản đổ cũng phụ thuộc vào số liệu mà chúng tôi thụ thập đước Khi tiến hành đòi hỏi chúng tôi
phải vần dụng tất cả những kiến thức về bản đổ học đước trang bị ở trường Đại Hog Sự Phạm và đồng thời phải kết hợp với những tải liệu tham khảo khác Và
chủng tôi sử dụng những nôi dung đó một cách có chọn lọc, linh hoạt và tổng hop sit dung một cách sing tạo Tuy gap phải một số khó khăn nhất định nhưng chúng
¡ đã cỡ gắng tự khắc phục và hạn chế khó khăn để hoàn thành tốt để tài
Bản đỗ giáo dục huyện Cấn Đặc mã chúng tơi thành lập có những nồi dang: Số lượng trông, lớp, giáo siên, học xinh trong năm 1998, bình quân số học
xinh đến trường trong từng xã, thì trấn Bên cạnh nội dung trên chúng tơi cịn có
những biểu đỗ thể hiện số lượng trường, lốp, giáo viên từ năm 1989 ~ 1997, Để thấy được sự thay đổi của nền giáo dục huyện trong thời gian trên
Do đây là lẫn đầu tiên nghiên cửu thành lập, nên chúng tôi đã cố gắng
'hết sức mình với toàn bộ kiến thức và năng lực mà mình có được, dành nhiều thời
an để tập trung cho việc thành lập bản đổ giáo dục Đồng thời chúng tôi cũng
kết hợp những hiểu biết qua lý luận, kinh nghiệm học tập của bậc đàn anh, chị và
thầy, cô rong suốt quá tình tiến hành để
Để đạt được kết quả như do chúng tôi được sự ủng hộ của các
thấy, cô, Đặc biệt là thấy KIỂU TIẾN BÌNH đã tận tình hưởng dẫn trong suốt thi n hành
Cin Bude Cus vự cố gắng hết sức mình của chúng
tình thành lập bản đỗ, Như đã trình bày ở phẩn trên dây chỉ là lần đầu tiên đi tu thành lập bản đổ giáu dục nên chúng tơi cịn nhiều bử ngữ chưa
Trang 34
có kinh nghiệm nên để tài này sẽ gặp khơng it thiếu sót cũng như hạn chế về nội dung lẫn hình thức, Nó chỉ đáp ứng được một phần nào nhu cầu của bạn đọc chưa t được nhu cầu bạn đọc Mong ban đọc thơng cảm vì trong suốt q « chúng tơi gập những hạn chế vẻ điều kiện vật chất, tài liêu, thời nên dẫn đến những thiếu sót Qua đây chúng tơi kính mong được sự đóng
súp ý kiến, nhận xết quý báo cũa quý thấy, cô và bạn độc để luận văn hoàn
chỉnh hơn và thành công hơn
"Nhân đây chúng tôi xin chân thành cảm dn quý thầy, cô khoa Địa Lý trường Đại Học Sư Phạm TP HCM, các phòng ban huyện Cẩn Đước đã giúp đỡ
chúng tơi trong việc hồn thành luận văn tốt nghiệp đại học
Trang 35
PHAN PHU LUC
THONG KE NAM HỌC 1998 - 1999 CAP I
SIT | TTêntrường | SOldp he | $6 gido vien | SO hoe sinh
1 | TrCin bude 44 47 1609
2 Long Hòa 34 37 1158
3 | Long Hwu Ta 28 B 935
4 | Long Hựu Đông 31 30 1031
Ô_ 3 | Long Hựu Đông 2 » ” 957
6 Long Cang 15 15 475 7 Long Trach B 23 T14 8 Long Khê 20 21 605 9 Long Sơn 20 20 680 (10 [Long Binh 2 27 868 Eu Tin An 19 20 612 12 “Tân Trach 25 27 813 1, Tân Lin | 2B 23 T1 14 “Tân Lân 2 16 16 519 15 | TânChánh! 26 3 885 (16 ] Tân Chánh2 15 3 440 17 | Phutde Van 27 28 872 18 | Phude Tuy 20 18 on 19 | Phước Đông 24 2 792 20 | Phước Đông2 21 19 674
21 Ì Nguyễn Văn Tiến 15 16 480
Trang 36
_STT 4 1 3 5 6
THONG KE NAM HOC 1998- 1999 CAP Il
Tên trường Số lớp học _| Số giáo viên | Số học sinh |
Long Huu Dong 1 450
Trấn C¡
THONG KE NAN HOC 1998- 1999 CẤP III
Số giáo viên Số học sinh
36 969 ý
16 331
883
Trang 39TAI LIEU THAM KHAO
Nguyễn Thị Hương ~ Bản đổ giáo dục TP HCM ~ Luận văn tốt nghiệp khoa Địa Lý trường Đại Học Su Phạm TP HCM khoá 1990 ~ 1994
Các sách và tài liệu :
Hướng dẫn vẽ bản đổ giáo khoa Trường Đại Học Sư Phạm Hà
Gio tinh bản đồ học - KIỂU TIẾN BÌNH
Bản đổ học ~ NGÔ ĐẠT TAM ~ NXB Giáo Dục 1986 (219 trang) Niên giám thống kê
Niên giám thống kê Niên giám thống kê Niên giám thống kế Niên giám thống kế Niên giám thống kê Niên giám thống kế Niên giám thống kê Niên giám thống kê
Trang 40-35-MUC LUC Phần mở đầu
= Ly do chon 48 tai
~_ Mục đích và nhiệm vụ của để tài
~ _ Bố cục luận văn Phần thứ 1: BAC VẤN ĐỀ
“Chương I : Cơ sở lý luận về bản đổ học — phương pháp luận “Chương 2 : Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thể hiện
“Các bước tiến bành
Nội dụng
Phần thứ II : QUÁ TRÌNH THÀNH LẬP BẢN ĐỒ
Chương Ì : Các giai đoạn tiến hành
Chương 2: Những vấn để bổ sung
"Phần thứ IH : KẾT QUA NGHIÊN CỨU
“Chương Ì : Khái quát tự nhiên - kinh tế xã hội huyện Cần Đước “Chương 2: Những cơ sở lý luận của vấn để giáo dục
“Chương 3: Tình hình phát triển giáo dục
“Chương 4: Những nhận định về chất lượng giáo dục
"Phần kết luận ~ Phụ lục