Một số biện pháp tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh khi giảng dạy chương từ trường lớp 11

fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf BỘ GIÁO D Ụ C VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI H Ọ C s P H Ạ M TP.Hồ CHÍ MINH KHOA V Ậ T LÝ N i ê n k h ó a 9 - 0 Đề tài: Một số biện pháp tích cực hóa hoạt động học tập học sinh giảng dạy chương "Từ trường" lốp l i gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf G V H D : Thầy Phạm T h ế Dân S V T H : Nguyễn Thị Ngọc L ệ ị TvAƯ-ỹíÌ** Ị , T p H C h í M i n h 2002 bui Ị »"VJ"'Ì fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Luận văn tốt nghiệp Ả Ị 7 .• Ị -Ị | y Giáo viên hưđnự dẫn: Phạm T h ế Dân TỊ •' — y , y •' •• 3P g ' •' •' ỉ- Ị gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf li i Sinh viên thực hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf ỔP%&m i^/isế ỉ^ồdTb fỊỷ4/tâ dã óuổõ ứé^ /m/ớtĩỹ cấMts om Áồđt é/iànÁ éếé ấiậti' văn náu (om ỔMTĨ, cÁâTỉ, éẳàn cẵm ƠỄt J^í $ỉề m x-ầy' *ểỉu KyềÙnÁjrỉẢ€Ìh^ rỉpườì ũỂỈ cổạ^ dễ < cảiù {Mé éưxn^ ùaốổ éổTỉs năm' ẳọc $ ềếiéờnỹ oíẻ om gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf có cắỂỢù nỷày /úhrv ^Sm, cclnỹ' ổcừb câm ờto Sềì(m ^tám ( ũưỜTìỷ, và^ầoa Átện, é/úậTb ắti de o m ($áê a/ ắu> (Ảo em tỉÁữnỹ' cấẻii ắọc éậýb ità tĩ^ÁiéTh odỉtù ửoỶĩỸ ỗổn, năm ỹua ^ậ/, ỹwý i*p/iầif, ^ểo dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d cểồí cáío óức ÁÁo &, m€Mf fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Luận văn tốt nghiệp Giáo viên hưđng dẫn: Phạm T h ế Dân miQWQ Nôi dung * Phần mở đầu L Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu > Chương 1: Cơ sở lý luận việc phát huy tính tích cực học lập học sinh LI Bản chất hoạt động học chất hoạt động dạy dạy học vật lý 1.1.1 Bản chát hoạt động học 1.1.1,1 Đặc điểm hoạt động học LÌ Ì Cấu trúc hoạt động học 1.1.1.3 Những hành động phổ biên hoạt động học học sinh L I 1.4 Những thao tác phổ biến cần dùng hoạt động nhận thức vật lý 1.1.2 Bản chất hoạt động dạy I ì Ì Bản chất hoạt động dạy I i 2.2 Những hành động chủ yếu giáo viên ương dạy học vật 1,2.2 Ì Xây đựng tình có vấn đề I Ì 2.2,2 Lựa chọn logic nội dung học thích hợp í.Ì,2.2.3 Rèn luyện cho học sinh kỹ thực số thao tác bản, số hành động nhận thức phổ biến 1.1.2.2.4 Hướng dẫn, tạo điều kiện để học sinh phát biểu, trao đổi, tranh luận kết hành động mình, động viên, khuyến khích kịp thời Ì ỉ 2.2.5 Lựa chọn cung cấp cho học sinh phương tiện, công cụ cần thiết đế thực hành động 1.1.2.2.6 Cho học sinh làm quen với phương pháp nhận thức vật Trang 3 5 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf ýlT lý- " 1.2 MỘI số biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy học vật lý Sinh vicn thực hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trang I 8 13 15 16 16 19 19 19 19 20 21 22 25 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Luận văn tốt nghiệp Giáo viên hưởng dẫn; Phạm T h ế D â n 1.2.1 Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề 1.2.2 Tăng cường tính tích cực tư học sinh giáo viên trinh bày kiến thức lời 1.2.3 Sử dụng sách giáo khoa lên lớp 1.2.4 T ổ chức môi trường học tập tốt 1.2.5 Tạo điều kiện cho em thực tiếp cận tri thức khoa học đại, ứng dụng khoa học kỹ thuật thực tiễn sống 1.2.6 Tăng cường sử dụng tập định tính 1.2.7 T ổ chức thí nghiệm chứng minh 1.2.8 T ổ chức dạy học với chiến lược phù hợp, linh hoạt > Chương 2: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học tập học si nh giảng dạy chương "Từ trường" lớp 11 2.1 Kiên thức chương "Từ trường" 2.2 Một số biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh giảng dạy chương "Từ trường" 2.3 Xây dựng sô học chương "Từ trường" theo quan điểm lích cực hóa hoạt động học tập học sinh 2.3.1 Từ trường 2.3.2 Đường cảm ứng từ 2.3.3 Từ trường dòng điện mạch có dạng khác 2.3.4 Lực từ lác dụng lên dây dẫn mang dòng điện 2.3.5 Lực từ lác dụng lên khung dây mang đòng điện 2.3.6 Lực Lorentz * Kết luận * Tài liệu tham khảo 26 30 32 34 39 41 42 43 45 45 61 65 65 73 76 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Sinh viên thực hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d 85 91 99 104 108 Trang fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf L u ậ n văn tốt nghiệp Giáo viên hưởng dẫn: Phạm T h ế D â n Ì- LỶ chon đề tài: Nhân loại ngưỡng cửa kỷ X X I , kỷ mà tri thức kỹ người coi yếu tố định phát triển xã hội, xã hội, dựa vào tri thức, giáo dục phải tạo người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo nhân vãn Trong hòa nhập với cộng đồng quốc tế, đ ể đứng vững vươn lên được, học hỏi kinh nghiệm mà cịn phải sáng tạo, tìm đường riêng phù hợp với hoàn cảnh cụ thể đất nước, người Việt Nam Tình hình địi hỏi giáo dục nước ta phải đổi mạnh mẽ gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf sâu sắc tồn diện đ ể đào tạo người lao động, hoạt động có hiệu hoàn cảnh Nghị hội nghị Ban Chấp H àn h Trung Ương Đảng Cộng Sản Việt Nam lần IV khóa v u khẳng định: "đổi mđi phưđng pháp dạy học tất cấp học,bậc học.áp dụng phương pháp giáo dục đ ể bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạcnăng lực giải vấn đề [9,tr Ì ] Chúng ta phải thừa nhận phần lớn giáo viên dạy theo phương pháp "thuyết trình có kết hợp với đàm thoại" chủ yếu, thực chất "thầy ưuyền đạt trò tiếp thu, ghi nhớ"; dạy chay phổ biến- kết học sinh chưa biết tự lực học theo hướng tích cực Sinh viên thực hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trang fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf L u ậ n văn tốt nghiệp Gẫáo viên hưđng dẫn: Phạm T h ê D â n Nhiều giáo viên có tâm huyết với nghề; có hiểu biết sâu sắc môn; cố tay nghề nhạy cảm với yêu cầu cửa xã hội quan tâm đến việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Họ giúp học sinh tự khám phá ưên sở tự giác tự ( tự suy nghĩ, tranh luận , đề xuất vấn đề giải quyết) Cụ thể hơn, giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu, phát giải vấn đề sd tự giác tự do, tạo khả điều kiện chủ động hoạt động Như người giáo viên vừa người tổ chức, vừa người hướng dẫn học sinh trở thành người khám phá, người thực nhà nghiên cứu Hiện việc dạy học vật lý nhà trường phổ thơng cịn chưa cải tiến đầy đủ để phát huy khả cơng tác đào tạo Vật lý học khoa học thực nghiệm, phương pháp nghiên cứu đặc thù vật lý học phương pháp thực nghiệm T h ế gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf trường phổ thơng, tình trạng phổ biến hầu hết dạy khơng có thí nghiệm chứng minh, giáo viên thuyết trình chủ yếu Trong nhà trường, trình học sinh nắm vững kiến thức tự phát mà q ưình có mục đích rõ rệt, có k ế hoạch, có tổ chức chặt chẽ, q trình nỗ lực tư duy, ưong học sinh phát huy tính tích cực, tính tự giác đạo giáo viên Trong trình ấy, mức độ tự lực học sinh cao kiến thức nắm sâu sắc, tư độc lập, sáng tạo phát triển, lực nhận thức nâng cao, kết học tập tốt, đặc biệt hoàn cảnh khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ Người giáo viên nhà trường thời đại khơng phải có kiến thức sâu sắc vững vàng, biết trình bày xác, mạch lạc, biết Sinh viên thực hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trang fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf L u ậ n văn tốt nghiệp Giáo viên hưđnẸ dẫn: Phạm T h ế D â n làm thí nghiệm có hiệu (Những điều mđi yếu tố bản, tối thiểu) mà điều quan trọng hơn, thể tài sư phạm chỗ am hiểu học sinh, biết tổ chức cho học sinh hoạt động có hiệu lớp, biết khơi dậy học sinh hứng thú hoạt động nhận thức, biết rèn luyện cho học sinh phương pháp hoạt động, thao tác chân tay trí tuệ, biết suy nghĩ giải vấn đề học tập cách sáng tạo Đặc biệt, chương trình vật lý phổ thơng em thấy em học sinh thường hiểu cách thụ động tận dụng kiến thức lúng túng vấn đề chương "Từ trường", Là giáo viên tương lai em mong góp phần vào việc nâng cao hiệu dạy học vật lý trường phổ thơng Vì vậy, em chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: "Một s ố biện pháp tích cực hóa hoạt động học tập học sinh giảng dạy chương từ trường lớp 11" Múc đích nghiên cứu: gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học cụ thể để tổ chức tình hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức, soạn thảo tiến trình dạy học số học cụ thể ương chương "Từ trường" lớp l i nhằm nâng cao tính tích cực, tự lực học sinh trình học tập Nhiêm vu giới han nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận việc phát huy tính tích cực học tập học sinh đ ể vận dụng vào trình dạy kiến thức cụ thể thuộc chương "Từ trường" lớp 11 Phân tích nội dung phương pháp xây dựng kiến thức chương "Từ trường" theo sách giáo khoa Từ đó, nêu lên số biện pháp để Sinh viên thực hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trang fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf L u ậ n văn tốt nghiệp Giầo viên hưởng dẫn: Phạm Thê D â n tích cực hóa hoạt động học tập học sinh giảng dạy chương "Từ trường" Xây dựng số học chương từ trường theo quan điểm tích Cực hóa hoạt động học tập học sinh Phướng pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học phương pháp dạy học vật lý Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách j tập đ ể xác định mức độ nội dung, cấu trúc logic kiến thức chương "Từ trường số học cụ thể mà học sinh cần nắm vững w Trao đổi trực tiếp với giáo viên, dự giờ, trao đổi trực tiếp với học sinh để thu nhận thông tin thực tế dạy học chương "Từ trường" gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf lớp l i Trên sỏ phân tích lý luận thực tiễn, soạn thảo tiến trình dạy học s ố học cụ thể chương "Từ trường" lớp l i I í Sinh viên thức hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trang fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf L u ậ n văn tốt nghiệp Giáo viên hưởnẹ dẫn: Phạm T h ê Dân gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Sinh viên thực hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trang fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Giáo viên hưđng dẫn; Phạm T h ế Dân L u ậ n vân tót nghiệp - Hoe sinh: khung dây bị nén lại Hình 30 - Giáo viên: Cịn trường hợp mặt phang khung dây song song với đường cảm ứng từ sao? Đ ể biết có tượng xảy khung ta làm gì? Hoe sinh: xác định lực từ tác dụng lên khung gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf B -Q*! c D Hình 31 - Giáo viên: em lên xác định lực từ tác dụng lên khung trường hợp này? - Giáo viên: em không vẽ lực từ tác dụng lên đoạn dây AB DC Sinh viên thực hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trang 95 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf L m ệ n văn tót nghiệp Giáo viên hưởng dẫn: Phạm T h ế Dân - Hioc sinh: cạnh AB DC song song với đường cảm ứng từ nên khtông chịu tác dụng lực từ - G i o viên: em cho biết hướng độ lớn lực vừa vẽ - H io c sinh: lực từ tác dụng lên cạnh AB DC * Lực lừ tác dụng lên cạnh AD: F \ hướng vô, F | = B.I.b , * Lực từ tác dụng lên cạnh BC: F hng ra, Ơ2 = B.I.b ã G i ỏ o viên: em có nhận xét F \ / * v ? - Hoe sinh: hai lực F \ F song song ngược chiều - G i o viên: em dự đốn có tượng xảy đôi với khiung không? gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf - Hoe sinh: hai lực F \ F có giá khác nhau, ngược chiều tạo , ngẫu lực làm khung quay quanh trục 00* - Giáo viên: em phân tích lực tờ tác dụng lên khung, đ ể kiểm tra dự đoán ta làm thí nghiệm; khung dây ABCD dặt từ trường có cảm ứng từ B song song với mặt phảng khung dây, đóng khỏa K cho dịng điện chạy qua khung, quan sát tượng - Hoe sinh: khung dây quay - Giao viên: điều em dự đoán Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trang 96 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf L u ậ n văn tót nghiệp - Giáo viên hưởng dẫn: Phạm Thê Dân - Giáo viên: lực F li v / ^ i làm cho khung dây quay, liệu khung dây có quay liên tục không? - Hoe sinh: khung dây quay liên tục - Giáo viên: em có điều khơng? Bây em quan sát kT quay khung em có thấy khung dây quay liên tục không? - Hoe sinh: khung không quay Hên tục mà quay lúc đầu, sau khung dao động dừng lại - Giáo viên: khung dây lại không quay liên tục? Muôn trả lời câu hỏi này, ta phải xét xem vị trí khác lực từ tác dụng lên khung nào? Bây em hay vẽ hình lực từ tác dụng lên khung dây vị trí: gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf k Fr t ^ tó t ' F & - B C Fi AD i • (.) AD _ BC w J ÍV, VỊ trí Vị 1rí Vị trí Hình 32 - Giáo viên: VỊ trí 1,2, lực từ F ì, F có chiều a - H o e sinh: lực F Ì, F : có chiều khơng đổi Sinh viên thực hiên: Nguyền Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trang 97 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf L m ậ n văn tốt nghiệp Giáo viên hưđng dẫn: Phạm Thê Dân - GịỊáo viên: vị trí Ì F ị, F2 song song ngược chiều; vị trí 2, sao? - H o e sinh: song song, ngược chiều • G i o viên:ở vị trí 2, cặp lực F u F2 ln song song ngược chiểu nhau, mà khung lại không quay liên tục Ta xét tác dụng làm quay khung cặp lực từ vị trí xem sao? - Hoe sinh: * Ở vị trí 1: cặp lực từ làm cho khung quay theo chiều kim đồng hồ * Ở vị trí 2: cặp lực không làm quay không gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf * Ở vị trí 3: cặp lực làm cho khung quay theo chiều ngược lại - Giáo viên: khung chuyển động Hư vị trí vược qua vị trí ? • H o e sinh: Đến vị trí cặp lực không làm quay khung khung quay theo quán tính Qua vị trí cặp lực làm khung quay ngược l i - Giáo viên: Vậy khung quay liên tục nguyên nhân tác dụng cặp lực F \ F làm khung quay theo chiều ngược l i Khi khung dây mang dòng điện đại lừ trường nói chung có ngẫu lực từ tác dụng lên khung Ngẫu lực làm cho khung có xu hướng quay xung quanh trục mặt phang khung Sinh viên thực hiên: Nguyền Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trang 98 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Luận văn tót nghiệp Giáo viên hưởng dẫn: Phạm T h ế Dân vng góc với B khung đứng cân (vị trí khung lúc vị trí cân ) 2.3.6 Bài " Lực LORENTZ": ạ)Yêu cầu kiến thức : Học sinh nắm vững yếu tô lực Lorenz: Điểm đặt, phương, chiều, độ lớn b) Dung cu day hoe: Giáo án, hình vẽ c) Ở soạn để đơn giản dễ hiểu em thay đổi cách xây dựng biểu thức lực Lorentz Phần xây dựng theo sách giáo khoa cho học sinh nhà tham khảo Phương pháp dạy học số yếu tô dạy học nêu vân đề, phương pháp so sánh, thông báo, tái kết gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf hợp đàm thoại d) Nôi dung : - Giáo viên: đặt dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường bị lực tác dụng ? - H o e sinh: Lực từ - Giáo viên: Nêu ngắt dịng điện lực từ có tác dụng khơng? - Học sinh : không - Giáo viên: Như lực từ tồn dây dẫn mang dòng điện Một em định nghĩa dòng điện? Sinh viên thực hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ Trang 99 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf L u ậ n v ă n t ố t nghiệp Giáo viên hướng dẫn: Phạm T h ế Dân Hoe sinh : Dòng điện dịng chuyển dời có hướng hạt mang - điện - Giáo viên: Vậy ta suy lực từ tác dụng lên dây dẫn mang dòng điện lổng hợp lực từ tác dụng lên hạt mang điện chuyển động người ta gọi lực lực Lorentz Thực nghiệm chứng minh rằng: hạt mang điện chuyển động dọc theo phương cảm ứng từ B chúng khơng chịu tác dụng lực Lorentz Vậy lực Lorentz ? Xuất ? - Giáo viên đọc định nghĩa lực Lorentz - Giáo viên: Ta khảo sát lực Lorentz tác dụng lên hạt mang điện chuyển động cách dựa vào biểu thức lực từ tác dụng lên đoạn dây gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dẫn mang dòng điện - Giáo viên : Một em nhắc lại đặc điểm lực từ tác đụng lên đoạn dây dẩn mang dòng điện - Hoe sinh: * Điểm đặt: trung điểm đoạn dây dẫn * Phương vng góc với mặt phang ( B,Ị ) * Chiều: xác định theo quy lắc bàn tay trái * Độ lớn: F= B.I.l.sinct , a= ( ỗ , 7) Sinh viên thực hiên: Nguyễn Thị Ngọc L ệ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d Trans 100 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Luận văn tốt nghiệp - Giáo viên hường dẫn: Phạm T h ế D â n Giáo viên: xét đoạn dây dẫn có dạng hình trụ, chiều dài Ì, thiết diện thẳng s, có dịng điện ĩ chạy qua, đặt từ trường B có lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn Một em lên xác định lực từ F Ba xa y V /7