Ew
BO GIAO DUC VA DAO TAO
TRƯỜNG DAI HOC SU PHAM TP HỎ CHÍ MINH
Pham Thi Héng Loan
REN LUYEN TU DUY CHO HOC SINH QUA GIANG DAY CHUONG TRINH
CO HOC VAT LY 10 PTTH
KHOA LUAN TOT NGHIEP
| Thành phố Hỗ Chí Minh — 1994
Trang 2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỎ CHÍ MINH
Phạm Thị Hồng Loan
REN LUYEN TU DUY CHO HOC SINH QUA GIANG DAY CHUONG TRINH CO
HOC VAT LY 10 PTTH
Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy mơn Vật lý
KHĨA LUẬN TĨT NGHIỆP ĐẠI HỌC
GIÁO VIÊN HUONG DAN: Thầy NGUYÊN MẠNH HÙNG
Thanh pho H6 Chi Minh — 1994
Trang 3Trưởng : ĐẠI HỌC SỬ PH@P
LUẬN YVAN TOT NGHIEP a
Tên đề tài :
REN L_uven TU DUY
CHO HOC SINH 2uUA GIANG DAY
<> CHUANG TRINH ca HOC
VAT LÝ io ne ee |
Thu@c nhĩm nghành khoa hoc +: PHUGNG PHAP GIANG DAY
Ho va tén sinh sinh viên : PHAM THI HONG LOAN
Lớp 2 4A
Khoa : VAT LY
Trang 5c ồ ï mw ị BẦU
Với tĩc dd phát triển của ¡hoa học NIỆT nay dos haa con (GUỜC (te T34 cám why ating bien thic mdi la -— đồ tà nằng fect
tk Guy Cue mot rrgtườn bha nang do £ tuong phái tr ng phut chốc co
Giese , mé phar Guide ren luyer naa, tử kh: cơn AOE pha thong ‘ va ứ( củng Tả mốt tr CG nihiing nhì Em và day hoc cua naud: thay giao cuiŒC hổ Nor gra pho °
Cĩ rất nhiếu tâi liều tiết quan dén mG: dụng của đề tải ,
cu, „vn 5 cắt Ca cha ding lat ở mắt iy iuấn y chứa vấmt dung cú
the vào teria tải hoc 2 va ¿ướn var nay nhằm dat đến mục dich dé vững chỉ gidi han ở chiuicing trina Cũ& túc idp tu
NGI dung dé tai qcm he phân lớn :
A - Fthẳn thứ nhất = Cv Tuần chưng về mẻn tuyển từ duy cho
then sinh thị day foc vat Ty
Noi durig va pfnidng pháp ren iuyen tu Muy cho hoc sinh kz grang dey chafdrng
trinh: cơ hoc lớp tu & = hét the hes
be hoan thành luan van ney người viet đã tham khao sach,
ding thời tcng et haat nghs ea wa bằng suy luận của Đán thần dưới eit Nướng dan cua q1 ao VIER
Mong rang dé tái nay sẻ gop pater qiup ich cho cdng việc
giảng dày sản tỚi của các ban sính vien
Trang 6pres
yar,
- 4 ~
A - PHẦN THỨ NHẤT :LÝ LUẬN CHUNG VE REN LUYEN TU DUY CHO HOC
SINH KHI DAY HOC VAT LY :
ï - TỬ DUY LÀ BÌ ? SẺ
Cuộc sống, nhất là những hoạt động thực tiến cua con
người luơn luơn đặt ra trước họ những van de, những nhì êm vu tinh tế và cấp thiết BỞI vậy chúng ta cần phải nhận thức thế gidi
ngày càng sâu sắc hơn, phải vạch ra trong nĩ những â trình mới „
những thuộc tính moa , mnhing mối quan hệ qua lại gia các sự vat,
hiện tượng Quả trình nhận thức đĩ đạt tới mức độ cao hởn sư với nhận thức cằm tính, goi là "tư duy" ở
* Tf Guy la mot quả trình tầm lý phản ảnh những thuộc
tỉnh bản chất, những mối liền hệ và quan hệ bền trong, cĩ tính
chất qui luất của sự vat va hiện tưởng trong hiển thực khách quan, mà trước đỏ ta chửa biết
Tử duy là một quá trình tâm ly tim kiém va phat hiện cai mới về chất một cách đĩc lập, nghĩa 1a mot qua trình phản ánh giản tiếp và khái quất hiện thực trên cơ sở phản tích và tổng hớp
hiện tưởng đĩ, quá trình này nảy sinh trên cod sở hoạt động thực
tiền tử sự nhận thức cần tính và vượt xa giới hạn của nhận thức cam tinh
Tư duy đước tiên hành trong bộ ĩc của từng con người cụ
thé, nhưng tử duy cĩ bản chất xã hồi Tính quí định lịch sử xã
hội của tư duy là do trong mơi hành động nhận thức hiển thực khắch quan, con người đều đựa vào những kinh nghiệm mà các thế hệ trước đã tích lũy đước, dưa vào vốn từ ngủ mà thế hệ trước đã sắng tạo ra với tưử cách là phương tiên biểu đạt, khải quất và gin gid các kết quả hoạt đồng nhận thức của lồi người
Mặt dù tư duy của từng người được hình thành và phát
triển trong quá trình hoạt động nhận thức tích lũy của bản thân
họ, những nội dụng và tinh chat của tử duy được qui định bởi trình độ nhận thức chung, tồn tại trong giai đoạn phát triển của xã hội lúc đĩ
aX Tinh ’coa van’ dé*cua tu duy
Tử duy là một quá trình mạng tính chất cĩ mục đích rõ rằng Tư duy xuất hiện khi trong đời sống và thực tiến xuất hiện mốt mục đích mới, một vấn đề mới, những điệu kiện và hồn cảnh hoạt động mới
Về thưực chất, tử duy chÌ cần thiết trong tình huống mà ở đĩ nảy sinh những mục đích mới và những phương tiên, phưởng pháp hoạt động đã cĩ trước đây khơng đủ (mặc dù là cần thiết) dé dat tới mục đích đỏ - hồn cảnh đĩ qoi là tình huống cĩ vấn đề
Nhưng khơng phẩi hồn cảnh cĩ vấn đề nào cũng kích thích hoạt động tư duy Chỉ khi nào cả nhân nhận thức đầy đủ hồn cảnh cĩ vấn đê và chuyên thành nhiêm vụ tư duy của cá nhắn nghĩa là xắc định cái gì đã biết, đã cho (tdử kiện) và cái gì chưa biết,
cần phải tìm và cĩ nhu cầu tìm kiếm nĩ thì tu duy mới đước kích
thích,
bX Tỉnh qgián tiếp của từ duy: :
Tu duy con nagưdởi mang tinh giản tiếp TƯ duy dude biểu hiện trong ngơn ngữ Các qui luật, qui tắc, cúc sự kiện và các
mối liên hệ, sự phụ thuốc, được khải quát và đước diện đạt trong
các tử Mối người deu sử dung những phát mình, những kết quả tư
Trang 7cac nude Phác mhau tim ra, ie cả kink nghiem ca _nhar của con
người déu TÀ cong cu de com người hiểu biet thé gids xung quanh
va giải quyet nhing van de mdi doi với ha
Cx Tink teada tuong va hhar quất cue tu’ duy:
TU? duy thong phản Ảnh su vật, hien tưởng mot cach cu the
và riêng Le s tu dụy cĩ thả năng trưu suất hỏi sd vat, hiển
tưởng nhưng thuốc tink, dau haeu cụ thể chỉ giu lai những thuộc
tính bản chat ohat, chung cho nhiều SƯ vắt, hiển tưởng ¢ trên cổ
sử đĩ khối quất các su vat, tiem tildng ciêng lẻ khắc nhau nhưng
c& chung thuốc tình bản chat thant mot nhom, mot loại, mot pham
tri NhƯF vậy, tue duy mang Linh chat trdu tưởng và khái quật,
Tink true tecieg và thas quát của tử duy che phép cơn tuỜời khong chi giải quyét otaing ohiem vu haem tar, mè cịn nhìn ze vào tương lai nửa, nghĩa là giải Quyết Ở trong đầu những nhì am
vu de ra chu Ie sau này MhG đĩ khi giải QUYẾC ĐỘC nhiệm vụ cu
the, con người hơng sem ao la mỐt cái gì khắc thưởng, mà cĩ th
¡sếp HĨ vào mết phạm trú, mọt nhìn nhất đình, cĩ thế la chen các
kha: niem, cac qui Lác, phương pháp tưởng ng cản sử dung trong
trưởng hợp ay
W#W Tư duy qua he chat chế với “gon nga:
Chain thống nhất obutey khong dony nhất với nhau, Cũng
thong tach ri nhau địíJ‹ t tu duy bhony the tọa Lại ben ngồi ngoan
t dude, ngitge lai ngĩn ngữ cũng khơng thể cĩ dude néu khong dua
vào ti duy 1 quan he aida tu duy và ngơn ngư là mồi quan hề
ta hình thức và nĩi dung Nếu thơng cĩ ngơn ngử, các sản phẩm
% tử duy sẽ khỏng đước chủ thể và người thắc tiếp nhắn, cũng
nhử chính bản thân của qué trình tử duy cũng khơng thể diễn ra | ‹ Ngước lại, nếu khơng cĩ ti duy, ngơn ngự chỉ là những chuồi
mị thanh võ nghĩa, thang c& mOi dung
[= Nhưng từ đuy khong phải là ngọn ngữ, vì tử duy và ngơn ngử là những quả trình tâm lý cĩ chức nàng khắc nhậu, chúng cho sản ph khắc nhau và tuần theo những quy luật khắc nhau
= ex Tinh chất 1y tỉnh của tử duy :
; oP
Chỉ cĩ tử duy mởi giúp con người phan ảnh đước bản chất
eta sud vat, những mỏi quan ne và liên hẻ cĩ tính chất quy lua
$_ của chúng „Ìhời vì tƯ duy (vỞi những đặc điểm trên) mới cĩ th
vướt qua được những giới han của trức quan, cụ thể của nhận thức
c nh Tử duy là mức đơ cao của hoạt đồng nhẫn thức mức đồ lý
t „ Nhưng điều để khơng cĩ nghĩa là cử tử duy là phần ảnh đúng dan, sau sac su vat, hiến tước Tử duy cĩ phần ảnh đúng hay
khơng cịn tủy thuốc vào chiến thuật và phương pháp tử duy nửa
tN Tet duy CĨ Quan thẻ mát thiết vỚi nhận thức cảm tính:
Việc nghiên cứu hien tiidng ha quả trình đều bắt dau ti
những sử trưu tưởng hĩa cao nhất, từ chẳng giả thiết tốn học v.v những cuoi cùng no van phải dựa trên tài liều cản tính;
trên cơ sở trríc quan sink dong va Lạnh nghiệm Nhận thức cảm tinh
là mốt lháut che moi didn be tric tiểêp gia ý nghĩa, tt duy với hiến thức, là cơ sở của nhưng Ehái quật lạnh nghiêm dưới dang các khái niềm, quy luật, +
Ngước lai tử duy và những kết quả của nĩ cũng ảnh hưởng dén cac quá trình nhân hức cảm Lính, nĩ giúp cĩn ngượởi nhắn thức
KÍ vat, hiến tưởng mat cách tồn dien hon
2) Tu jisy la dư gua Lrinli *
QUÁ trình từ duy gom nhiêu giải đoạn, tử khi cá nhân bắt
tỉnh hưởng cĩ ván đề và nhân thức đước vấn đẻ, cho den khi
van đề đĩ đước giải quyết Quá trình đĩ được thực hiển bằng những
Trang 8‘+ "
những sản phẩm nhất định
a Tư duy cĩ đầy đủ các dấu hiệu của một quá trình: nảy sinh diện biên và kết thúc, Đơi khi, cách giải quyết đã tìm ra đước lai gảy ra những vấn đề mới, là khởi đầu cho những hoạt động tư đuy mới, hay là những quả trình tử duy phức tạp lâu dài
Xác định vấn đề và biểu đạt vấn đề : Sự phần Ánh cằm tính
cĩ thé mang tinh chat cĩ chủ định hoặc khơng chủ đính Nhưn
phản ánh ở trình độ tử duy luơn luơn và tất yếu phải mang tính cĩ chủ định, vì ta duy là quả trình nhận thức gián tiếp,
Hồn cảnh cĩ vấn đề chứa đưng các mầu thuần khắc nhau Đĩ là mâu thuần giữa cái bình thưởng với cái khơng bình thường ; giua
cải d& co vdi cai muén co, gida cai da biết với cái cần phải biết
VuVseoe¿ Nhu vay, trong những điểu kiện nh nhau, đối với người
này cĩ thể nay sinh van dé khí họ nhìn thấy mâu thuận của hồn
cảnh nhửng đối với người khắc lại khơng cĩ vấn đề đặt ra
Hồn cảnh cĩ văn đề là một điêu kiên quan trọng „ nhưng tử nĩ khơng làm nảy sinh tử duy Tử duy chỉ nảy sinh khi cũn người (chủ thé cha tul duy) nhận thức được hồn cảnh cĩ vấn đề, nghĩa là xác định được nhiệm vụ của tử duy và biếu đạt được nĩ
Con người cảng cĩ nhiều kinh nghiêm trong mot _lãnh vuc
nào đỏ, càng dê nhìn ra được va nhìn một cách đây đủ những nhiệm
vụ chưa giải quyết và càng cỏ nhiều vấn đề được đề ra đổi với họ,
địi hỏi giải quyết
Chỉnh vấn đề đã được xắác định sẽ giải quyết tồn bộ việc
cải biến sau đĩ những dữ tiện ban đầu thành nhiệm vụ Và sử biều
đạt vấn đề dưới dang nhiêm vụ sẽ quyết định tồn bộ các khâu sau
đĩ của quá trình tử duy, quyết đính chiến lược tử duy
Như vậy, giai đoan đầu tiên và quan trong nhất của quả trình tử duy là giai đoạn xác đính đước vấn đề và biểu đạt nĩ
thanh nhiém vụ tư duy
— Huy đu các trí thức, kinh nghiệm cĩ liên quan đến
vấn đề đã được xác định để xuất hiện trong đầu những liên tưởng
nhất định Ta nhận thấy: huy dén những trị thức nào, làm sốn
lại những liên tưởng nào, khai thắc theo chiều hướng nào điều đ
oy the vào nhiệm vụ đã được xác định lúc đầu Quá trình tử duy
di ra đúng hướng hay lac đề là do nhiêm vu hay vấn đề được
xắc định cĩ chính xác hay khơng
- Bằng lọc các liên tưởng và hình thành các giả thuyết: Những trí thức, những liên tưởng ban đầu cịn mang tính chất réng r$i, bao trùm, chưa được phản hỏa kỹ càng, nên chúng cần được sằng lọc, chon lửa sao cho phù hợp nhất với nhiêm vụ đề ra Trên cd sd sang ioe a giả thuyết đước hình thành để tìm cách giải quyết cĩ thế@jliối với nhiệm wu tu duy
BựỰ thành cơng trong việc giải quyết nhiệm vụ, việc tạo ra
những điều kiện thuận lđi cho sử phát triển tử duy đều tùy thudc
vàu sự đa dạng của giả thuyết đề ra Sư đa dạng của giả thuyết cho ta xem xét sự vật, hiện tưởng từ nhiều hưởng khắc nhau, trong các hệ thồng liên hề và quan hệ lkhẮc nhau, tìm ra con đường giải
quyết hay nhất
~ kiểm ra gia thuyét dién ra tr g dau hay trong hoạt động thức tiển Kết qua sé dẫn đến su khẳng định, phủ định
hay chính xác hĩa giả thuyết đã nêu Nếu giả thuyết bị phủ định thi quá trình tư duy bắt đâu lại từ đầu Việc kiểm tra giả thuyết cỏ thể giúp ta phát hiện ra những nhiệm vụ mới, cịn chứa được
Trang 9- 7 -
Giải quyet nhiệm vu: Day la khau cuổi cùng của qua
trình tự duy Khi giả thuyết đã được xác đính thì nĩ sẽ được thực
hiển, tức là vấn đề đặt ra đã được giải quyết
Hành động tử duy được thực hiện bằng những động tác trí
tuệ nhất định những than tắc tử duy Cá nhẫn cĩ tư duy hay khơng
tử duy chính là ở chơ họ cĩ thực hiện các thao tác tử duy hay khơng do đĩ, các than tắc tử duy con dude gọi là quy luật bản trong của tư đuy, :
* Fhan tích — tổng hơp:
Phan tích lÀ quá trình con người dùng trí ốc để tách ra
trong sự vật, hiện tượng những mặt này hay mặt kia ; các thuộc
tính này hay thuốc tính nọ ; các phan , các liên hệ, quan hệ nay
no Đĩ là sự phân chia bằng trí ĩc đối tưởng nhận thức thành các
bộ phận,cáe phần khắc nhau ;
Tổng hợp là quá trình con người dùng trí ĩc để hợp nhất các thành phân đã được tách rồi nhở sử phần tích, thành một chỉnh
the
Phan tich va tong hợp cĩ quan hệ qua lại mật thiết với nhau, tao thành sự thỏng nhất khơng tách rời nhau được : sử phản tích được tiến hành theo phương hưởng của sử tổng hợp, cịn sự
tổng hớp được thức hiện trên kết quả của sự phân tích
* 3œ sảnh:
So sảnh là quá trình con người dùng trí ĩc để xắc định su giống nhau hay khác nhau, sử đồng nhất hay khơng đồng nhất, sự
bằng nhau hay khơng bằng nhau giữa các sự vật hiện tưởng
* Tr tưởng hỏa - khái quất hĩa :
- Trdu tưởng hĩa là quả trình con người dùng trí ĩc để gạt
bỏ nhửn mặt, những thuộc tính, những liên hệ, quan hệ thứ ae
khơng cần thiết và chì giủ lại những yếu tố cần thiết để tư duy
Khải quát hĩa là quá trình con người dùng trí ĩc để hợp nhất nhiều đối tưởng khắc nhau, những cĩ chung thuộc tính, quan hệ , liên hệ nhất định thành một nhĩm, một loại
Trừu tượng hĩa và khái quất hoa cĩ quan hệ qua lai với nhau giống như mối quan hé gida phân tích và tổng hợp Khải quát
hĩa chính là sự tổng hớp ồ mức đồ cao :
Khí xem xét các thao tắc tử duy ta cần chú ý:
+ Cac thao tac tu duy cĩ quan hệ mật thiết với nhau + Cac thao tac tu duy đan chéo vào nhau, xen kẻ nhau
chứ khơng theo trình tự máy mĩc như nêu trên
+ Tùy then nhiệm vụ và điều kiện tư duy, khơng phải lúc nào cũng thực hiên các thao tác tư duy trên đây,
* ha xét theo lich st hình thành và mức - độ phát trên của tư duy:
: „7 TỰ duy trực quan hành động: là loại tử duy mà việc giải quyết nhiệm vụ được thức hiện nh sự cải tổ thực tế các tình
huống, nhờ các hành động vận đơng cĩ thể quan sát được (loại tử
duy này cĩ cả ở đồng vật cao cấp)
~ Tử duy hình ảnh: Là loại tử duy mà việc giải quyết
nhiệm vụ đước thực hiện bằng sư cải tổ tình huống chỉ trên bình
diện hình ảnh mà thơi, loại tử duy này chỉ cĩ ở người, nhất là ở
tre em
~ Tu duy trdu tưởng thay tu duy từ ngữ ~ logic): La
Trang 10~ 6 -
các khéa niem, các tết cấu logic, được tồn tại và vẫn hành trên cổ sở tiếng ni `
*# Nếu cản c theo hình thức biểu hiển của nhiềm vụ tvén
đề) và phương pháp giải quyết vấn đề:
Tử duy thức hành: là loại tu duy mà nhiệm vu dude đề
ra mot cach truc quan dưới hình thức cu thể, phưởng thức giải
quyết là những hành dong thuc hanh
~ Tử duy hình ảnh cụ thể: là loại „tư duy mà nhiệm vụ
đước để ra dưới hình thức mot hinh anh cu the, va su giải quyết
nhiềm vì cũng dựa trên rhững hình ảnh trực quan đĩ
- Tự duy lý luận: là loại tư duy mà nhiệm vu được đề ra
dưới hình thức lý luận và giải quyết những nhiệm vụ đĩ địi hỏi
phải sử dung những I‹hải niềm trửu tưởng, nhúng trí thức lý luận Nhu vậy chúng tả cĩ thể hiểu: Tu duy vật lý chính là qua trình tác dung cac _thao tác tử duy lần các đối tưởng vật lý Đối tưởng vát lý là những hiện tưởng, sử vật xảy ra xung quanh chúng
ta, là mổi liên quan hiện chứng gida chung với nhau, là sự vẫn
động và biến đối qua lại aida các hiện tưởng v.v Con người cần
phải di sau vào bản chất của từng su vat, hiện tưởng : giai
thích được những vấn đề mà thiên nhiên đặt ra, và tìm ra quy luật
của thiên nhiên, tác động trở lại thiên nhiền, và yêu cầu thiên
nhiên phục vụ trở lại con người
Thiên nhiên đàt ra cho con người rat nhiều vấn đề, thiển
nhiên ba vá tan vì vay, ban than mơi người phải khong ngừng
nắng cao hiểu biết riểu nhỉ muốg tồn tại, tử đĩ mới khám pha ra
những điều thủ vị của cuỏc sống- Muốn vậy, con người phải ra sức
trao dồi kiến thức bằng nhiều con đường khắc nhau
II-TẠI SAO PHAI REN LUYEN TU DUY
Mục tiêu chung của xã hội: xây dựng một nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa giàu đẹp và hùng manh Vi vay, cần cĩ những con người xã hội chủ nghĩa Đỏ là con người phát triển tồn diện với
những đặc trưng sau:
: Cỗ kiến thức , kỹ năng, kỹ xảo tưởng ứng Cĩ thế giới quan duy vật biên chứng,
ĐƯỚc rèn luyên về mặt lao đồng và cĩ kỹ thuật lao
động tưởng „
s “kha năng hoạt động độc lập và tự chủ,
s mis: giáo dục về dao đức „ cĩ đạo đức và thẩm mỹ Đằo tạo con người phát triển tồn diện đĩ là nhiệm vụ chung của tồn xã hoi, nhưng giáo dục giủ vai trị chủ đạo, tạo
nên sự thống nhất giửa các lực ludng giáo dục khắc trong xã hội
Gi Áo dục dude biểu theo nhiều nghĩa:
~ Với ý nghĩa ;ã hội học: giáo dục là quá trình hình thành con người dưới tác động của tồn bộ chế độ xã hội và thưc
tiền xung quanh con người
~ Với y nghĩa giao duc học: giao duc la quá trình hinh
thành cĩ mục đích, cĩ hệ thống những sức manh về thể chất, về tinh than cho con ngưởi, nhằm chuẩn bị cho con người tham giá vằo hoạt đồng xã hỏi mốt cách cĩ hiệu quả nhất , quả trình này
được tiến hành trong cd quan chuyen biệt là nha true ng; thơng qua hai lãnh vực cĩ mục đích là day hoc và giáp dục (hiểu theo nghĩa
hep)
~ Theo nghĩ hep: Giảo dục là quá trình bồi dưỡng cho
cắ nhần nhiểng quan điểm nhất định s những phẩm chat, y chi, nhẵn nét phẩm tinh cách nhất định: bao gồm: đạc đức, thể duc, my duc v lao động
Trang 11- J ~—
dục tri tue va phat triển thể lức, kết hợp với giáo dục kỹ thuật va su tham gia cua con ngudi vao hoat déng lag dong thuc tiển Su
phát triển trí tuệ của con người là phát triển trí lực, năng luc
tử duy, pằng lực hoạt động nhận thức, học tập của con người thơng
qua quả trình day ~ hoc Người lao đơng hiên đại phải cĩ trí tuệ
linh hgat ` và uyên chuyên, phải „ co tu duy rộng ldn va he thong,
phải sẵn sàng 66 sung va doi mdi các trị thức của mình theo da
phát triển của khoa học trên thế giới
Theo quan điểm của giáo duc hoc: Day - học là mốt qua
trình tác động cĩ hệ thống, cĩ mục đích, đước thay đổi một cách
cĩ trình tư giửa thầy và trị, nhằm thức hiển các nhiệm vụ của dạy
học
* Day hoc co ba nhiém vụ chỉnh sau:
- Giáo dưng: :
Giúp học sinh nắm vững kiến thức phổ thơng, cở bằn, hiện đại, phù hợp với thực tế Việt Nam Kiến thức phố thơng là
những kiến thức ai cũng hiệu, cũng tiếp thu được: Kiến thức cd
bản là kiến thức làm nền tằng để tiếp thu kiến thức mỜ rộng; kiến thức hiện đại là những kiến thức phù hợp với yêu cầu thực tế, phù hợp với xu thể phát triển của thời đại
hình thành cho học sinh những kỹ nàng, kỹ xảo học tập chung và riêng (kỹ năng quan sat, ghi chép, phản tích tổng
hợp, khái quát hĩa v.v )
„_ Hình thành cho hoc sinh phưởng phap từ mình tìm
kiếm kiến thức
— Giác dục thơn qua nội dung bài day, phưởng phắp trình bày, kích thích tổ khốc quá trình dạy học mà giáo viên hình
thanh cho hoc sinh một thể giới quan duy vật biện chứng, một nhần
sinh quan cơng sẵn, hình thành Ở học sinh những nét tính cách con
người mới, phẩm chat dao dic tốt, hành vi ứng xử văn minh,lịch
SƯ
- Phát triển : tình cảm nhân thức, đặt biệt là phát
triển trí tuệ cho hoc sinh, nhất là phát triển các thao tắc tu duy, việc ứng dụng các thao tác tỪ duy, khả năng dị chuyển tư duyyvềà việc ứng dung các thao tác tử duy bền vững ở các lĩnh vực khắc nhau
Ta nhận thấy rang: trong quá trình học tập, trí tuê của
học sinh ngày cằng phát triển, hiểu biết nhiêu hởn tầm nhìn của
các rộng hởỏn, khả năng phân tích tổng hợp nâng cao, suy nghĩ cu thé, truu tưởng, sáng sủa mạch lạc hon
Nhưng cĩ những quan điểm khắc nhau về nhận thức và phát
triển:
Cĩ quan điểm cho rằng: Su phat triển là kết qua tu
nhiên của việc dạy học, phát triển tới đâu dạy tới đĩ
Quan điểm giao duc tiến bộ của chế độ xã hồi chủ nghĩa là: giáo dục phải đi trước một bước so với sự phát triển Biaĩ dục và day học phải đạt mục đíchthúc day su phat triển, khơng chờ phát triển rồi moi dạy, mà phải dùng các phưởng phap dạy học
thích hợp để thúc đẩy su phát triển trí tuê của học sinh
Nhu vay, d@ hồn thành nhiệm vụ dạy học của mình, người
giáo viên cản phải rèn luyện tử duy cho hoc sinh Việc rèn luuyên
tử duy cho hoc sinh khơng những giúp cho học , sinh tiếp thú tốt
nhưng kiến thức lĩnh Hỏi mà cịn gĩp phân chuẩn bi cho hoc sinh
Trang 12-4G -
111- NỘI DUNG RÈN LUYỆN TỦ DUY:
sunh:
Tỉnh tích cực từ duy là co SỞ cho hoat đồng nhận thức „ là mƠt kích thích quan trong nhất đối với hứng thú học tập.GiÁo viên
phải dạy cho các em hiết suy nghĩ; làm cho các em biết vui sướng khi nhận thay phịng tiến bồ của mình vẽ mặt trí tuêy, vì đĩ là mấu chốt đ củng cĩ hứng thú học tập
Giác viên cần phải tao cho hoc sinh tính tích cực, tu
giác hoc tập, chứ khơng phải học tập là nhiêm vụ nặng né mà gia
dinh giao pho Cĩ tích cực, ham muốn học hỏi, dần dần học sinh sẽ
khẩm phá ra những điều kỳ điều trong thiên nhiên dân đến lịng say
me hoc tap
Tai liệu học tấp tử nĩ đã chứa đứng nhiêu yếu tế kích thích ty viền tính ham hiểu biết và tính tích cực tư duy của học sinh,
là tính chất mới ia của trì thức khoa hoc, tinh sang tao cu céc su kién „tính đốc đáo của các kết luận,phướng pháp đặc sắc đ
- eg hiện ra các khảit niêm đã được hình thành, sự xâm nhập sâu
bản chất của hiện tưởng oo = Biảo vién ren luyén các thao tác tu duy cho hoc sinh trên hững đối tưởng vát lý cụ thể
oes Hoc sinh phải được hưởng dẫn quan sắt các sư kiện, hiền
tưởng, quá trình vặt lý khắc nhau Huổn đạt đước kết quà cao
người thầy phải đặt trước cho Sinh muc dich quan sat Qua đĩ, Áo viêr hưởng các em biết phan tich ra thanh nhiều sặt iêu thu tính khắc nhau và chúng ta cần quan tâm đến thuộc
©, mặt nào cia sự vật, hiện tượng, quả trình
viên khơng 1q dạy các em phân tích mốt quả trình,
tướng „ túp các em nhìn thấy được đâu là nguyên nhân
r
À sẽ đến kết quả như thể nào 7 Đây là một khâu
ror is wal trình nghiên cứu khoa " „ Từ đĩ học sinh cĩ thể
oP a va so sánh, rút ra sử g q nhau, khắc nhau„ mố
ua Các sự SEF hìmn tưởng , Tủ binh khắc nhau
an Yen = 1C : =
: on gu vat Ty "Ti a agen ngủ của các đại ludng vật lý, mà d chúng, người ta xảy dựng nên những định luật
oie ty ét? Vi Sẽ dì i
| Hư khén quả đắng khi nĩi
rằng, Thân xá lý trước hết là nắm vững la ng  ngữ của các đại ¥ 1g ý nghĩa của các đại luởng vật He
Bat hates vắt lý là đặc trưng cho các tính chất của các
vệ A6 nể “node đặc trưng cho các mặt của các hiên tưởng hay đặc
- eng hững tưởng quan giữa các vật thể, gida các hiện tượng,
M cĩ b thức thụ đước bằng các phép đo
Hặt định tính của một đại lượng vật lý là ồ chổ, mổi một
jon nae dac trưng cho một tỉnh chất hay một hi đồng nhất đĩ Mặt định lượng của một đại lượng là ae iá trị
ang = của đại 1 ddng dé cho chung ta biết được là tính chất dan hể hiện đến mức đơ nào ở mốt vắt thể này hay một vật thể
Nhiém vu của ngưới thầy giáo là tập cho, học sinh quen gì nhìn ra các hiện tưởng tử nhiền đẳng sau các đại lượng vật lý,
pate là biết chuy ngơn ngủ vật lý, ra "ngơn ngử của tự nhiên"
mằ tả thể giới xung quanh chúng ta về phưdng dién vật lý
biệt với khoa hoc «& hGi ở chỗ ngồi ngơn ngữ tự nhiên ra„nĩ
dung ngồn ngữ riêng của đại lương) vật lý Vì các đại lương
Trang 13& £4 -<
vat ly Liém hE nhau qua cỏng thức thì lai dudc biển đổi cho phủ
hop với các quy tắc và địi hỏi của toan hoc, cho nen, để hiểu
ngon ngữ cua vat ly hoc, tat nhiên phải biết ngồn nga cua toan
hoc = nhưng khơng phải chỉ cĩ thể và khơng phải đĩ là chủ yếu
Điều chủ yeu là phải làm sao de hoc ginh hiểu được cái qì chửa đựng trong các das ludng vat ly va moi tưởng „nuan giửa chúng
trong cái thực tại mà các đại lưởng đĩ mơ tả, hiểu được mối quan
he gida các đại lưởng vật lý và hiếnthứực vat ly như thế nào
Day cho hoc sinh ngon ngũ vat ly hoc bang cach như vay,
cĩ thẻ xây dung cho cac em mot an niệm rõ ràng, là những cải gi
thudac ve thể giới tư nhà ên, những cái gì thuộc về cách phần Ảnh
tỰ nhiên trong ý thức của chúng TƯ thuộc về cách mơ tả thế giỏi về mặt thoa học " Khana day cho hee sinh hieu ngon ngủ của khoa
học thì khơng thể day cho các em biết đọc cuốn sách của tự nhiên
dude 4) Ren J SG 6Ù gi i s
Rèn luyện tử duy logic cho là một rong những nộa dung quan trong của rèn luyện tử duy Thầy giáo tổ chức quả trình nhân
thức của học sinh phủ hdp với noi dung của các khái niềm, định
luật vật lý cản nghiên cửu và phủ hớp hồn tồn với các định luật
logic
Gi ao viên hướng dẫn học sinh phất hiện ra nguyên nhân dan
den két via dựa trên sự lập luận logic Đề phat triển „tư duy
logic giáo viên cân (sử dụng việc) hưởng dẫn học sinh biết đánh
giá nh ng uan sắt và thực nghiệm, biết giải thích những mối quan
he tưởng của các hiển tưởng vật lý, biết dự đoản những ˆ kết quà
oS nuiền và biết kiểm tra bằng thực nghiêm những hệ quả rút ra
ừ các ân thuyết và thuyết
Rèn luyện tư dụy biện enone cho hoc sinh Và giáo viên địi hỏi học sinh xem xét các hiên tưởng từ nhiều mặt khắc nhau Trong khi nghiên cứu các định luật theo suy diện và khi giải thích các
hiển tưởng vật lý cần cho học sinh thấy rang người ta sử dung cái
chung ¢ giải thích và dự đốn cái riêng ; và rằng cái chung tồn tại dưới dang cái riêng
ĐỂ rèn luyện và phát triển tư duy biện chứng cho học
sinh, giáo viên cần phải giúp, học sinh phân biệt nguyên - nhân và
kết qu BH Gg.0 các hiện tưởng và quá trình nghiên cứu ts va chi re
rằng trong nhữ ng sư tác động tưởng hồ đa dạng thì nguyên nhân và
kết quả cĩ thể ễ đổi chỗ cho nhau F.Engels đã viết "2 Cad mà ở
đây hoặc bây giờ là nguyên nhận sẽ trở thành kết quả, ở chỗ khắc hoặc khi khắc và ngược lại" Đồng thỜi khi nghiên edu các định
luật vật lý và các mƯ hình vật ký, giáo viên cân làm sáng tỏ rằng chúng cĩ phạm vì ap dụng của mình,
Ngồi ray giáo viên cĩ thể lưu ý hoc sinh đến những nét
sau đây vê mỗi liên hệ han qua:
“ Cùng một kết quả cĩ thể cĩ nhiều nguyên nhận
- Mot thiên) hiện tưởng cẻ thể là kết quả của một hiện
tưởng khác đồng thời cũng cĩ th là nguyên nhân của một hiên
tưởng thứ ba -
- Nguyên nhân và kết quả tác động lần nhau, ảnh hưởng
lan nhau
- Những, hiểu biết về nguyên nhân của các hiện tưởng cho phép ta sử dung các hiện tưởng đĩ trong hoạt động thực tiên, hoặc
ngăn ngừa hiện tượng _ xấu -
- Tỉnh chất của mốt hiện tượng phụ thuộc vào tịan bộ
Trang 14= ¡i4 -
những điều tiện ấy sẽ làm thay đổi sự diện biển của hiện tượng,
* s - * ~ ` ra ^ Z
Chúng ta nên nhở rằng : những câi giáo viên nĩi , cho xem chỉ là nguyên liệu , tài liệu nhiệm vụ của các em là chế biến nhữ thế nào để nĩ trở thành kiến thức của mình Giáo viên phải day hoc sinh cach hoc chứ khơng phải đởn thuần cùng cấp
những trị thức cho các em A
Việc làm này rat co ý nghĩa trong cuộc sống Người thay
hưởng đẫn, chÌ cho học sinh cách giải quyết vấn đề ; tinh déc lap
là cd sở của tính tích cực nhận thức, nĩ biếu hiện trước hết ở
nhụ cầu và kỹ năng tử duy độc lập, ở năng lực định hướng trong
hồn cảnh mới, ở chỗ nhìn thấy vấn đề và tìm cách giải quyết vấn
đè Tính idéc lập của học sinh cịn biểu hiện ở ĩc phê phản nhất
định, Ở năng lực phát biểu quan điểm của mình khỏng tùy thuộc vào
sử phán đốn của người khác
Muốn vậy người thầy giác cần phải:
.‹ Để cho học sính độc lắp tìm kiểm trị thức mới trên cơ
sở những biểu tưởng sinh hoạt, trên cơở sở những trí thức đã cĩ tử
trước, nghiên cứu sách giác khoa và các nguồn tài liệu khắc
Đề phát trien tính độc lập của học ginh thì việc dạy
học phảy dựa trên cơ sở của mối liên hê gâu xa gida lao đồng và
nhận thức
Việc bồi dưỡng tính độc lập, bồi dưỡng năng lực nhận ra vấn đề tìm cách giải quyết vấn đề và úng dụng nhưng trí thức vào thực tiến chỉ cĩ kết quả khí quả trình học tập được kế hoạch hĩa tỉ mỉ, đầy đủ, đảm bảo cho học sinh trí giác các đối tưởng và
hiện tưởng một cách chính xác -
- Tỉnh độc lập của học sinh sẽ được phát triển khi mỗi
học sinh đều nhận đưiớc mệt nhiệm vụ vừa sức, nhưng đồng thời nhiệm vụ đĩ lại địi hỏi các em phải nổ lực về trí tuệ Ban đậu lồi cuốn các em vào cơng việc vừa sức, sau đĩ dần dẩn hướng dân các em nấm những tài liệu phức tạp hơn, tài liêu đi từ dê tới khĩ, từ đơn giản đến phức tap, từ riêng tai chung -
Thơng qua việc giảng dạy học sinh, ngồi viéc cung cép kiến thỨc rèn luyện kỹ năng, người giáo viên từng bước rèn luyện cho học sinh phong cách làm việc khoa học trong hoạt động G trường, Ở nhà và ngồi xã hội
Trước hết giúp học sinh xem xét và xử lý một cách khoa học những vấn đề tiếp xúc, sau đĩ mở rộng các trường hợp khác
Tập cho hoc sinh biết tìm tịi làm việc tự lực, biết suy nghĩ về
những yêu cau mà cơng việc đê ra và chọn những phưởng án thích
hớp đề tiến hành `
_ Phong cach 1am việc khoa học cịn thể hiện ở kế hoạch cơng
tác, điều này cĩ thể rèn luyện ngạy trong hoạt động học tập các kế hoạch thực hành; hướng dẫn On tập của giáo viên sẽ làm cho học
sinh quen dan với kế hoạch khi iao cho học sinh một cơng việc
nào đĩ, người thầy giáo cần cĩ kế hoạch cu thể, từng bước thực hiện và sở kết rút linh nghiệm
Ngồi ray, giáo viên cần rèn luyện cho học sính những đức tính sau: tính trung thức, khách quan, tơn trọng sự thật v.v
vì khoa hoc rất cân những đức tính đĩ,
Rèn luyện tác phong làm việc khoa học cho học sinh địi hỏi sư cơng phụ, lâu dai, su mau mức, quan tâm thưởng xuyên của giáo viên,
` * ^
Trang 15- 18 -
cua céng viéc nghien cuu khoa hoc sau nay cua hoc sinh Gi do viên
rèn luyên cho hoc sinh nằng lực khải quát hĩa „ van dé, tu những
hiện tưởng riêng lẻ, học sinh rút ra những điểm chung của hàng
loạt sư vặt, hiện tương va khái quát lên chung cho tất cả
Học sinh phải đước cèn luyện năng lực phát hiên vấn đề và
giải quyết _ vấn đề trên cd sở các định luật đã biết và cĩ khả nang
dự đốn điên biển của các quá trình vật lý trong những điều kiện đã cho Người thầy cần qởơi ý cho các em suy nghĩ, đưa ra những dé nghị nhằm hồn thiên các kết cầu kỹ thuật Đồng thời rèn luyện
cho hoc sinh năng lực di chuyển Biết chuyển cách giải quyết mốt vấn đề sang các lĩnh vức khắc, tham gia thảo luận các phương án
giải bài tốn vật lý ; và phải biết so sánh các hiện tưởng cĩ bản chất vật lý khắc nhau
1V-PHUONG PHAP REN LUYEN TU DUY
Muốn rèn luyén tử duy và phat trién năng lực trí tué cho
hoc sinh, trước hết giáo viện can trình bày các kiến thức theo
quan diém đúng đắn ,„ đồng thời cĩ kế hoạch tung bude cho hoe sinh
thực hiện các thao tác t duy, trên cổ sở đĩ hình thành phương
pháp suy nghĩ và thực hành cho học sinh
Sau đây là một 26 phương pháp rèn luyện tự duy:
Việc học sinh tử lực dao sau oe thức khơng hè làm gi am
chút nào vai tro chi dao cia giao viên ma ngược lại, ngưỡi giao
viên địi hỏi phải chuẩn bị cơng phụ và lãnh đao tế nhị hoat động
tử duy của học sinh
Tùy theo noi oe kién thức , điều kiện giảng dạy và tình
hình tiếp thu của lốp, vời thầy lửa chọn phương phap giảng dạy nào là thích hdp nhất đ kiến thức đến với các em một cách nhẹ nhằng và thú vị, đồng thời phát triển tự duy cao nhất cho hoc
sinh
Để giảng dạy vật lý, giáo viên cĩ thể lựa chọn và kết hợp
những phưlởđng pháp gi ằng day sau
aX Phương pháp kể chuyện: là phương phắp giáo viên trình
bằy kiến thức vật lý dưới hình thức giao viên „kể lại một cầu
chuyện 3; Lu điểm của phưởng pháp này là lơi cuốn học sinh vào quá trình học tập „ nhưng nhược điểm là học sinh „bí thụ đơng,
khơng tham gia vào bài giảng, do đĩ hơng phat triển tử duy của
hoc sinh
hz Phương phắp diễn giảng:
Là phưởng pháp trình bày kiến thức vật lý mới dưới hình
thức giảng giải theo một trong hai con „ đường quí nạp hoặc điển
dịch, cĩ kết hợp vấn dap học sinh và sử dụng các phương tiện dạy
hoc Mặc dù học sinh cĩ tham gia vào bài giảng tuy nhiên việc rèn
luyện kỹ năng, tử duy cho học sinh cịn hạn chế néu ap dung phudng phap giang day nay
cx Phiicing pháp đảm thoại :
Đàm thoại là phưởng phập trình bày một kiến thức vật lý dướđi hình thức hỏi đắp chúng aida giáo viên và học sinh, „trong đĩ
giáo viên đặt câu hỏi, dẫn dắt hoc sinh trả lồi để đi đến vấn đê moi
Van dung phudng phap nay cơ nhiều tu điểm: Phật huy
được tư duy của học sinh; hoc sinh tham gia vào qua trinh dạy =
học, và hiểu suat cda bai hoc cao ¢ tuy nhiên phải tồn nhiêu thời gian, và địi hỏi người giảo viên „phải cĩ kinh nghiêm nắm được
trình độ nhận thức của hoc sinh để đưa ra hệ thống cầu hỏi : phải
Trang 16- lä -
tác dựng phát hy, rên luyện tỪ duy của học sinh
dx Phương pháp day học bằng thì nghiệm vat lý:
Là phưởng pháp cung cấp kiến thức vật lý thỏng qua thí
nghiềm biểu diễn (do giao vién thực hiền) Khi van dụng phưiổng
pháp dạy học này giáp viên đã cụng cấp một phưởng pháp nhận thức
khoa hoc che hoc sinh FPhildng phap nay co rat nhiều tu điểm: kích
thích hứng thú học tập cho hoc sinh, rèn luyên phong cach làm
việc khoa hoc, ren luyện cac thao tác tử duy v.v Tuy nhiên, do
cở sở vật chất của nhà trudng, dong thi phan phố chưởng trình
chửa hdp ly nén phưởng phap này đến nay chủa được áp dụng rồng rai
ex Phiiting phdp day hoc néu van dé: _ ` Đảy là phương pháp day hoc co nhieu uu diem:
- Gay ra sự hứng thú học tập ; ren luyện khả nắng độc
lắp giải quyết vấn de cho học sinh
- Phat triền từ duy sáng tao cho học sinh
Tuy nhiên, phưởng phấp này lai địi hỏi thời gian và năng
lức cao của giác viên
Tĩm lại, khơng cĩ phưởng phấáp nào là van năng cả,do đĩ địi hỏi người thầy giảo phải biết lựa chọn và đặc biệt là phối hợp các phương phắp nào cho phủ hớp với tình hình học tập của học sinh, từ đĩ tao điêu kiện phát triển và rèn luyén tu duy cho học
sinh , : <4 Pe : ,
sinh:
Giáo viên phải tạo ra một hồn cảnh giảng day cĩ tác dụng gắy cam xúc:
Ldi nĩi của giáo viên phải lơng vào đĩ tình cảm yêu thích khoa học, yêu mến trẻ ¡ chứ khơng phải là những âm thanh đdn điệu cĩ nhiệm vụ thu và phát
» Dung cụ trực quan sinh déng, da dạng, phong phú
lam cho hoc sinh thích thú khi tiếp cận vần đề mỗi
Đồng thời giáo viên cần phải:
Động viên học sinh đặt câu hỏi tìm tịi những điều
chưa hiểu „ hoặc biết chua kỹ
- Tao khỏng khí thí đua hoc tập sơi nỗi trong lớp
Lơi cuốn cả lớp tham gia vào việc phản tích những câu sửa chửa và bổ sung cầu trà lời của ban
: Tạo ra tình huống cĩ vấn đề, giúp học sinh nhận thấy vấn đề và cĩ yêu cầu giải quyết vấn đề
Những cau hỏi của giáo viên phải kích thích sư suy nghĩ của học sinh
Ngày nay, vấn đề mở rơng phạm vi học tập của các em theo
sách và tài liêu tham khảo, Xem nhưữ là phưởng tiện để học sinh
độc lập thu nhân kiến thức trong nhà trưởng và chuẩn bị cho học sinh thái độ tử học khi học lên cao
Để việc hoc tập theo sách cĩ kết quả, học sinh canphai
nắm vững các kỹ nàng, kỹ xảo thích Ứng với từng mơn học Đồng thời tủy thuộc vào việc học sinh hoc tap theo sách với mục đích gì: với mục đích muốn tử mình thu nhận những kiến thức mới, hay với muc dich củng cĩ liến thức da giác viên truyền đạt và độc lập ấp dụng chưng vào thức tiên
khí làm việc với bất kỳ sách giáo khoa hay sách hưởng dẫn
Trang 17~ 49
diem tue PP Học stot cắn hiểu lá minh dea Bach qiác bhow hay
gach lương dân hè để hiểu cổ hơi điều qiảáo viên dễ giải thicn
ter Lap cdma min? te ming phan tich mot phan nac đĩ của bài mới Dau tien hoc sình phải dọc sách mọt cách chăm chú, suy
linh | ve tiing til va tring cach dien dat, tap cho nee sink quen nam toan be Oi dung Niving opm tec làm việc của boc sinh bhi làm việc với các l:$ - em Qua nhdng dieu aha chep trona thi giao vien aiana bai
- boc ter de phen tich những che khĩ, rhi ng tớ, tiếng cach phat bieu những cong thức -
- Lap dén » de viết lai những điều đã học
Ga vi Bì can tu ý: mục địch chính của chủng ta hỏng
phes eho hee sinh chuan bi lam cong tac nghìn cửu hoa học, mê
la ciwtan ba che Các sớm tr minh tim Lá em lien thiíc thuốc lĩnh wie
Ment thích ý mguhìna la tỉ học, Cơ sở của sul tư hoc khong phaa la
quan cat hãy thực mybiem ma la tu lam viec vỚỞit sách tha lam viếc
với Sach qiao khoa, hoc sanh pvt trien tinh tich cue, và nắng
lus oben thie, bao dam tử giác nấm được những kiến thức mới, tập thỏi quen til duc trong VIẾC chim lĩnh Liên Unde
Mugảti r+ giáp viến cơn rên luyen cho học sinh kỹ năng sử
dung các do dung day hoc nhi thưỚớc kep, compa, can, thước id
các thao tác ttuic hành, phar cuit iI tioặt „ chính rác, chat chẽ
Hoc sinh tifdmg do de dang rut ra nhiing ket luắrn can thiết, phát biểu Các qui tắc trên cơ sở phan tích các thí du và
sử kien, nhưng lai võ cùng ihe khan hn khí tng dụng nhong ket luận này vào yiee giải thích các thí du và sự liện mda
Đề khắc phục điều đĩ, giao vien phai t chic baa luyện
kg - oe học sinh bị 16 tinh sang tao, dan den thong hiểu
va nam ving kien thle
Gua trinh nam vững kiến thức mới thang biến thanh viec ts m6t cach bình thưởng các quìi tắc, các tết luân và khải
ae NO dildic say dưng trên cơ sở của việc cải tien cong tac của nee sinh, của việc phan tich logic sâu sắc tài liêu,
5 lầm năn tang cho su hình thành các Lhải nì êrn khoa học
tra „miếng đưỚớc phối hp với các hình thức và thủ thuật suàn nhau của sự luyên tập, thức hành, nĩ khong những mang
inh chất kí tra, ma con co tac dung day học và phải được tiến
trên cở sở tat cả hoc sinh lam viec tich cic,
Việc củng cố kien thức dua hình thức kiểm tra cịn qiúp
giao vi phát hiện ra nining ket luận sai lech (nếu cỏ)của học
sình, để kap thda udm nan va gitp hoc sinh he thong lar kien thúc
minh yu ý an | ` oh: bs ;
Hoc tap phai cĩ phưong phap thi ines 4 thu được Let qua cao
do đĩ giáo viên hướng dan hoc sinh lap be hoach cho vieéc hoe tap của mình, phải biết ght nbd cĩ logic
Ngoat ra, hoc sinh: phải biết trình bây mot van dé vat
ly bằng ngỏn nal vat Ly qua đĩ qiảo yien co tha phan doan diide mức đĩ tới lực tiep thu diem thức của hoe sinh
6} Hướng dân học sành giải hái tap vat by:
® Giai bài tạp:
Trang 18_ 16 -
phương Liên để rèn luyen kỹ năng „kỹ xảo và phát triển tử duy cho
hoc sinh s
Tuyết đĩi trảnh việc dé hoc sinh 4p dụng cơng thie mot cách mảy mốc vào việc giải bài tập
Bài tập được sử dụng với nhiều mục đích khắc nhau:
- Nhu là phương tiện nghiên cửu tài liệu mới khi trang
bì kiến thức mới nhằm đảm bảo cho quá trình lĩnh hội kiến thức
được tưt hơn
_- LÁ phương tiên cĩ tâm quan trong trong việc rên luyện
tử duy, bỏi dưỡng phương phắp nghiên cửu khoa học cho học sinh Là phưởng tiền ồn tập, củng cố kiến thức
› Rèn luyện cho học sinh những đức tính tốt: tu lap, can thân liên tri ‘
Là phildng tien để kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ
năng của học sinh mọt cách chính xác
_ Bai tap là một vấn đề đước đặt ra địi hỏi phải giải quyết
nhờ những suy luận logic, những phép tốn và thí nghiêm dưa trên
cd sở các định luật và phưởớng phắp nghiên cứu
kh: gặp một bài tap hoc sinh phải biết:
.‹ Phần tích văn đề đước đắt ra
Hệ thống nhing kiến thức cần sử dụng ,
Đề ra những phương án giải quyết cĩ thể cĩ
‹ Lựa chọn phương án tối du nhất, phù hởp nhất
Ấp dụng và kiểm tra lai
Học sinh cần phải biết tổng, kết và xếp loại các dang bài tập, tử đĩ cĩ cách khái quật cho mơi loại, chứ khơng thuộc lịng bài giải một cách máy mĩc nhử phần lớn học sinh mắc phải
/ Muốn vậy người thầy phải cĩ một hệ thống bài tập chặt chế
đi từ dể đến khĩ, từ riêng đến chung, từ cụ thể đến trừu tưởng
saa VÀ cung cấp cho hoc sinh những thủ thuật cần thiết Qua đĩ, giáo viên phải giúp học sính:
~ Cĩ khả năng vạch ra kế hoạch làm việc
- Biết cách tổ chức, thực hiện cơng việc cho thích hợp với kế hoạch
- Biết tìm ra phương pháp thích hợp để làm việc
- Cẩn thân , ti mi , chính xác , trung thực trong khi
thức hành ` , “ c ‘ 3 #
ˆ ,
Các phưởng pháp nghiên cửu vật lý gián viên cĩ thể cung
cấp cho học sính trong quá trình giảng dạy
„ — Quan sắt: cĩ nghĩa là xem xét, nhìn nhận một cách kỹ
lưng de phát hiển một điều gi đĩ, phải biết tập trung vào mặt
nào đỏ để lĩnh hỏi được điêu gì mà ta cần biết
Guan sat khoa học là sự cảm nhận cĩ định hướng, cĩ kế hoạch một đố: tưởng, mĩt hiện tưởng nhằm mục đích tách biệt được
những tỉnh chat cd ban và những đặc điểm của nĩ
Quan sắt phải đi đến đc đạc, ghi chép, thống kê Sự quan sắt trong vật lý cĩ nét đặc biết là kết quả quan sắt phải được lý giải một cách nào đĩ bằng lý thuyết
- Trừu tưởng hĩa - lý tưởng hỏa:
- Trừửu tưởng hĩa: Là thốt khỏi một số tỉnh chất khơng
cỏ bản của đổi tưởng trong một mục đích nghiên cứu nhất định để
Trang 19- tÐ -
tilang ma ta can vet ràeng biet,
- Ly tưởng hĩa (mức đơ cao của trừu tudna hĩa! + là
tuo ra bang Luding tưởng một đối tượng | nào đĩ mà ta thơng thể tạo
ra trong thức te, tức là ta đã lý tưởng hĩa chính bản thân doa
tudtig hoac Ly trưởng hĩa các điềua kiện trong đĩ tồn tại đổi turiởng ta đang nghiên cứu
- Thi nghiem vắt lý: là sự tạo lai một cách nhân tạo
các hien tiởng nhằm mục đích quan sat nhiều lần và nghiên cứu ti
mỉ các tien tượng đĩ
- In tả: sử mồ tả vật ly hoc là mốt sự mư tả định
hưởng ¿ mỗi tính chết và mỏi hiến tưởng được đánh gia bang mot con
SO
- Mo hinh hoa: 1a phildng phap “ay dung sd bo mo hinh
của đối tudng hoặc của hiển tượng bảng cách the hien vat thể dưới
dang ddn giản hĩa đe bỏ qua một loạt những tính chất và mặt nào
đỏ
Mỏ hình, giả thiết dude xây duina trên cơ sở những so liêu
thức nghiệm, - nhưmng sử du đốn của nhà khoa học cĩ mốt vai trị
quan trong
- Phep tưởng tu: la phương pháp suy lý dựa trên sự
qiống nhau nhÁt định gida c4c dau hiéu của những đối tương lkhắc
nhat,
Vi dus Nếu đổi tương A chia biết hoặc chưa đủ để nghiền
cửu trực tiêp, cịn đĩi tưởng & te đã cĩ những | hiểu _biết khả đầy
du, ngồi ra đã sắc định được sư giống nhau của những đổi tưởn
ấy theo một dấu hiệu nào đĩ thì những tính chất của B cĩ th
chuy sang cho A
B - PHAN THU HAI : NOI DUNG VA PHNG miệp REN LUYEN TU DUY CHO ke, ee ne gt a Dav CHUGNG TRINH CO HOC 10
+ * 2
be iảng day bài này , giao vien lửa chon phưởng phap
dam thoai d@ hoc sinh tham gia nhiêu nhất vào bài giảng và buộc
học sinh phải từ duy
Đề sắc định ý nghĩa vật lý và đo đại lượng °* van tốc * 2 ta xét thí du : * Hot ơ tơ di được 40km trong mốt gid ¿ cịn mot
người đi xe đạp đi được 3000m trong 20 phiit * Lam sao chung ta
biết được ai di nhanh hởn “
Trên cổ sở cho hoc sinh tham giả vào việc phần tích ví dụ
„ giáp viên rèn được những nồi dung tử duy sau z
- Rèn luyện các thao tác tử duy :
+ phan tich : đẻ xét xe nào chuyển địng nhanh hởỏồn ,
cĩ hai cách: so sánh quảng đường hai xe đi được trong cùng một
khoang thở: qian
- £0 sánh thdi qian dé hai xe cung da đước mot
quảng đường bảng nhau
Trang 20ig -
- Rem q00: ngủ vat ty =: " van tốc * trong vật lý là mốt
dai liténg vectar C cĩ đ› em dat , ph:ldng chiều về do idm) , cịn
* van toc * trong Cude soma chi nĩi đến đỏ lớn mà thơi
*
+ »"
Bai 2: Fhudng tcính và do thị của chuyền động tháng dew
Thng qua dam | hai gitia thay va tro de lich thích từ duy và cho hoc sinh tham gia nhiều nhất vào baa giảng
Để thành lắp phương trình và vẽ đồ thì của chuyên đĩng
thang déu , qiao viên đưa ra ví dụ ý ° Vống Tàu cach thành phố
HO Chi Minh 125 km , cịn Bien Hoa cach thành pho Ho Chi Minh 20 km * Gua viéc phan tich vi du dé , giéo viên cĩ the ren Luyeén đước : , : Tu duy legic taan hoc s Vi tri của diém M (so với goc toa do 0 } we ¥ + SS x ="OM = OM, + MoM = *o ° 9 sto * v ® 3 ` Các em hãy xắc định vi trí ( toa đơ )ì của điểm H sư với điểm Mạ 2 (x =vet}
—- Tư duy bien chứng :t Trong những hẻ toa đỏ khắc nhau thì phương trình chuyền đồng của vật khắc nhau «
~ Phương pháp nghìn cửu vật lý : để xắc định vĩ trí cua mot vat taa thoi diem t , ta sắc định tọa đẻ của vật đĩ trong
mot he toa do
7
* *
E ` 3 C - Ì i ` ^ ị “
De (ích thích học sành từ duy , giảo viên đưa ra tình
huống cĩ van dé: *Kkhì chiếc thuyen đi xuơi địng nước chay » no
sé chuyển dong nhanh hon lúc nước đứng yen ; cịn kha thuyen ngước
déng thi no sé chuyên đĩng châm hơn so với lúc nước đứng yen * Tai a0 vay 7
Thong qua việc giảng day bài này , ta cĩ thé ran luyen oS
duy bien ctutog „ rên luyện các thao tác tu duy va phat tuyển
duy logic tồn hoc thong qua vi du sau :
“ Giữ eke đứng yen , ta đùng bút chỉ vạch ,đoạn thẳng AR ;
gid đầu bút chỉ ở đỉnh & cia éke va cho éke ee HN doc theo
thude đẹt , bút chỉ vach ra doan thẳng AC Néu vila cho but
Trang 21- 48
- Rèn luyện các thao tác tư duy : : š + phân tích : sở dĩ khi xuơi dịng ¿; thuyền chuyển đồng nhanh hơn vị ngồi vận tốc của thuyên cịn nhận thêm vận tĩc
của dịng nước ( cùng chiều chuyển đồng )
kha chuyền động ngước dịng , van tốc của nước
ngược chiều chuyển đồng nên cản trở chuyển động của thuyền
- Rèn luyện ti duy logic tốn hoc : Ta €6 “s ` AD = AC + AB (tquy tắc hình bình hành trong phép cong vector) AD AC AB a At At At Học sinh đã biết : s $ ss = Vẽ ~“e va =5> Va t t Suy ra : ant at ys Vis = vit235 + vi2 = Vi2 * V23
~ Rèn luyện tư duy biện chứng : giúp học sinh biết xem
xét hiện tưởng trong các tình huống khác nhau „ tức là vận tốc
của vật trong các hệ toa đồ khác nhau thì khác nhau
_ ae
II — Chddng II : CHUYỂN BỘNG THẲNG BIẾN ĐỔI ĐỀU
- “ * `
, Để giảng day bài này , giao viên dùng phướng pháp diễn
giảng ( vì cĩ khải niệm mới là vẫn tốc tức thởi ) qua đĩ cung
Trang 22le % + % Văn tĩc trung bình trên quang dudng MMg : AS MoM vtb = -= = - At t- to
Nếu nhu ta xét thồi điểm t rat gan to ( tức tno )
- khi do M ===> Mo : ta sẽ cĩ vân tốc tại diem M gan bằng
vận tốc tại ffạ , lúc đĩ vận tốc trung bình trên quãng đường MoM ` thay đổi rất ít , và ta cĩ thể xem là chính vận tốc tại điểm Ho " ø , ` ` ` khi đĩ ta goi văn tốc đĩ là vẫn tốc tức thời tai điểm Mg vao thdi điểm to ‹ As Vệ z ——=—~ ( At -> 0 ' trong tốn hoc At As vt = Jim - At >O At * * * Bài 5 Gi ta
Giáo viên dùng phương pháp đàn thoại dé giảng dạy bai nay
nhẫm phát triển tử duy lý luận khoa học „ rèn luyện ngơn nau vat
lý và phưởng pháp nghiên cứu vật lý cho học sinh , thơng qua việc xét ví dụ sau để đưa đến khái niệm * gia tốc " :
* Hai xe cùng đi qua thành phế Hồ Chí „Minh với cùng vận tốc Vo = 40 kash ; sau do 15 phit , xe thứ nhất đi qua Thủ Đức với van tốc vị 50 km/h t và cũng sau đĩ 25 phút , xe thd hai di qua
Biên Hịa với vận tốc v2 = 6O km/h *
- Ket chuyén ,đêng của hai xe các em nhận thấy điều gi ?
( CĨ sự thay đổi vận tốc ›
- Lam sao chung ta biết đước xe nào thay đổi vận tốc nhiéu hdn ? (hoc sinh sẽ nhớ lai phudng phắp nghiên , cdu vat ly 3 bài 1 và sế cĩ em trả lỒi : Chúng ta sẽ xét thay đổi trong củng
một đơn vị thời gian)
Gi Áo vien cùng hoc sinh tham gia phân tích ví du để thức
hiền rèn luyện các nội dung tu duy š
- Ngơn ngủ vặt lý : khi nĩi vật chuyển động cĩ * gia
tốc * , tức là vat chuyen động với ° van tốc thay đổi
— Phưởng phắp nghiên cđu vật lý : ( cĩ thể goi hoc sinh
lên thiết lập cơng thức do gia tốc )
Trang 23= 21 _
- Phat triển tử duy lý luân khoa học + cho hoe sinh
thay tinh chat khdé) hea quật của van dé :* khì xét đại lương biến
thiên , ta phải „et trong mot ddn vị thời gian và một * đơn vì thời gian * cĩ thể là 1 giấy , 1 phút , hay 1 qìđ °
*
Bz bm Ve ’ é ' 2 16 tị 2 < đổi iz
Rai nay giao vien dung phương pháp dam thoại giúp hoc sinh phát triển từ duy logic tốn hoc va rén leuyen cac thao tác tử duy thỏng qua các cảu hỏi gởi ý : `
khi biết vận tốc ban dau vg và gia tốc a của chuyền đỏng
„ các em hay tim van tếc của chuyển động tai thời điểm t &2 2 seseses< 82>) veo vVq-* at t —- te })
a °
neu to = O ==> ve = vo et BO * t -
—~ Ren luyén thao tac tu duy : so Sanh | đỏ thị vận tĩc trong chuyển động déu và chuyên đồng thẳng biến đổi đều m “ ` `
„ chuyện dong déu, +: v = const do thi // ox 3 % - chuyen dong thẳng biển đổi đều v thay doi đồ thị
cat truc toa do tai har diem
~ Ren luyén tu duy logic toan hoc : tU phicng trinh van tốc suy ra đồ thị và ngước lại
Dùng phương pháp đàm thoại , giáo viên hướng dẫn hoc sinh Ết ,lap cơng thức đường đi oh chuyển động thẳng biển đổi * Wer cons! Đặt vấn đề : trong chuyển động đều s—zv *#t
quãng đường đi được là diện tích
của hình chữ nhật giới hạn giữa thi vận tốc và truc ot ` Trong chuyển động thẳng biến đổi đều s dé tính đường di ta cũng tính diện tích giới hạn gia đồ thí vẫn tốc và truc ot
vào thời điểm t
Qua đĩ, giác viên rèn luyện các a tác tư duy cho học sinh , i rt = ve rat lÌ lẠ | r / l ae sn 1 f at Us ý , h ỳ J lá 1 dị {I | đồng thổi cung cấp một phương pháp _ MHỊ nhận thức khoa học 0 - Ren luyện các thao tác tư duy:
Trang 24Giác viên hưởng đến h sinh thanh lắp cơng thức
¿cho trưởng hợp chuyển đồng thẳng nhanh dẫn đều ở s = ¢ A + BC ) # COC =——= ( ve * vị ) #® t 2 i - are tz ( vì a>o) !I 6 * r~ +
Sau dé yeu cau hoc sinh thành lắp phưởng trình chơ trườn
hp ak dong thanh, cham dan : vy v,,at 1 ee ee Oe 2 (viaco?) T4 TÊN chuyện động thần : & YO; ch động thẳng nhanh dần đều <0: chu động thẳng chậm dần đều _Tưn quát ‡ L i S= Vo # t * -——=- a # tế 2
nc Phả nhân thức khoa ieee: : phan tich một đối
( đại lượng võ cũng nhỏ và xem như
Ji - G 4-<8 One - +8 ® ~- = -
Fale ius
Dùng phudng phắp đàm thoại , hướng dẫn học sinh thành lập
Trang 25LÍ
Kas F 3s ei, Lui ae
Pe uidnu de, bar may , giao vien đưa ra tỉnh hung cĩ văn
de: ° Che hea vet rg: ở cúng đồ cao : vao cung thor diem Cac em
then tha, dieu gi° f [hắc chắn sẽ co hoc sinh tra lới rằng ý Vat
nang Gi mhent he § Co dang hhéong 7
bi vien chy her td giay giong nhu : mot td vo tron
mut to de nguyen The che Nei vet cam FrỚI , Các 0m nhan set
diéu gi ** ;
Thong que Linh hueng co van de nay + glao vien sẽ rên,
luyện cho Moc sanh: ine Le phat hiện v^ Gi as quyet van dé `
phưíchia phap natien cuu vận đề và phát triển từ duy lý luận khoa
hoc «
Khí đĩ, thet Siok co nhan sét ¢ * Sức cân của (hỏng khi da tam cho các va ri mini thề náo ^° , Nhữ váy ;, nếu loas td dude
tắc dung đĩ ta sẽ cả * cul rcs tu dot.”
- FHhƯơng pháp nghiên cứu van dé: giáo viên trình bây phướng pháp * chup Ảnh hoạt ngtiém * nt sich qiảo khoa và cho
hoc sinh phân set tinh chat cua chuyen Uong
- Phat triem tu duy iy Luan hố học cho học sinh : dé là khả năng "hải quất hĩa * Phí sét sử rđi tu do là trưởng hop
biét cua chuyen dona ohanh dan đều với gia toc a=g fast la a tốc trong trưởng và là hằng sở 4, g + 9,841 mész } III - Chương IV : CÁC ĐỊNH LUẬT VỀ CHUYỂN BỘNG ; b Lá la Bn) à{ = bl ’ in :& Liác Ket cac vi du ý ; a% Cho hon bị A chuyen dénag den va cham vao hịn bị & dang yen bi Lay tay keo mot dau cls lẻ ý được trea co dinn va giả treo
Thong qua vi du đĩ đe rên luyến các thao tác từ duy , td
duy bien ching cho hoc gình
- Rén luyen cac thao tac tr duy £
+ quan sài hiển tưởng trước và sau khí say ra va cham
+ phan tịch z ,
- m" vat & & thu ara tee ( „ăn toc thay doi ?
- br l@ se bi bien dang { qgidn ra }
+ sạc cảnh : sự tudng tac asda hài vat cĩ the gay ra
gia tc hoặc gay ra bien dane
= + tong hdp : đai hiding vat ly dae triima cho tac dung
Gidea cac vat IA Itic + cĩ cùng huiieg ven gia toc a> ° Lực là đại
Trang 26truyen ura téc cho vắt , hoặc làm cho vat biên đang ° : ‘
- Rèn luyên tu duy biến chứng ý nguyên nhân - ket Quả :
luc té& nguyên nhân , gia tốc lả ket qua °
> Be 11: Sự ý ba Lui
Tiến hành thi nghiêm như sách giao khoa 2° Treo mot vien bi bang mệt sci day , luc đầu nĩ đứng yên , néu đốt day no sé rdi
xubng
Thang qua thi nghiém và bằng lắp luận tốn học giáo
viên sẽ rên cho hoc sinh cac thao tac tu duy , tu duy biên chứng
- Rẻên luyên các thao tác từ duy :
+ quan sắt š thi nghiệm phản tích các vat tac dung veo qua cau (vì chỉ co day treo vé tréi dat nén khí đứt đây quả
cau rdi xuống đất )
+ kết luận : céc tac dung vao vat cân bằng „cho nen vắt đứng yến
- Ren luyện tu duy bien chứng : xem xét hiến tưởng
trong mổi quan hê với các hiện tiởng khác Phân biết rõ nguyên
nhân và kết quả
Xét ví dụ :
a% Khi xe đang chạy, ta ngừng đạp { khơng tac dung lực nửa) nhưng xe vẫn tiếp tục chay một đoạn rồi dừng lại
b% Thi nghiém Galileo : ao pe Z+77/777T7 2z Pret tt ae lp “46 7#//# #
Thịng qua các thí nghiệm và bằng lắp luận logic để dẫn
đến định luật để rên luyện các thao tac tu duy và phương phấp
nghiền cứu vat ly
Qua nhiều thí nghiền, quan sắt , Newton đã "khải quát
hĩa" và đưa ra định luáất quán tính
- Ren luyen các thạo tác từ duy và lập luân logic 3
‘ + Phản tích: các tác dung lên se ttrái đất, mặt
dildina)
¢ Lap luan: vi du a) Tai sao xe bi dừng lair 7 (do ma
sat của mặt đường) nhử vày, nếu loại bỏ mà sét xe sẽ chuyển đồng
dew mai mai
-Vi du b)
khi nhỏ ~> a nhỏ
Trang 27- 25 -
- Phưởng pháp nghiên cứu vật lý: khả nang tru tưởng hỏa (tử vạt cần bằng học sình hiểu vặt tử do) và suy luận logic
*
,
Ví dụ : xét thi nghiệm r Lơng một hồn bi co lỗ xuyên suốt
va mot 16 xo vao sdi day thép căng thẳng » Nén lị xo lai mot doan x , 10 xo bắt ra sẽ tác dung lên viên bi trong thời gian tiếp uC t va truyen cho nĩ gia tốc a Làm thí nghiêm với hai bi sắt ,
nhơm ;‡ kết quả : bị nhỏm thu gia tốc lớn hdn %
Gua thi nghiem tren , giảo viên cĩ thể rèn luyện các thao tác tư duy , tư duy bien chủng , tual duy logic „ ngơn ngữ vat ly
- Ren luyén thao tac tu duy :
+ phản tích :¡ tác dụng lực , vat thu gia tốc
+ so sảnh : với cùng mot, lực ( lị xo cùng giãn mot doan x )t4c dung , vất nặng thu gia tốc nhỏ , vật nhẹ thu gia tốc
lồn hởn ——_ xử
+ kết luận :¡ F = k * a _,
Tử duy logic : F =m * a ( k là đặc trưng cho vật về mặt thu gia tốc „ đỏ là khối lương })
- Rèn luyên ngơn ngữ vắt ly : cho hoc sinh phan biệt
khải niệm "lực" trong khoa học với khái niêm * sức lúc * trong
đời sống
- Rèn luyện tử duy biên chứng : Lue là nguyên nhan gia
tốc là kết qua
BÀI 14 ¡ Bính luật TIT Newt
Biáo viên dùng phương pháp dạy học bằng thí nghi êm biểu
diễn để thu hút hoc sinh , cho hoc sinh tham gia nhiều vào bài học Thơng qua đĩ rèn luyện tt duy logic toắn học , phưởng phắp
nghiên cứu vật lý và tư duy biện chiằng
Trinh bay thi nghiệm như sÁch et be khoa :
v7 > > _— r T_—— T
¬ 2 4 Eee: “n -
TIPPER ECP HP ALRIPO LG ere gy ` tr ae ar L4 L4 v z
en luyện | phương phap nghiên cứu vật lý : phương pháp
Trang 28a6 -
“+1 +1 vị - Ở “4
* ~- m~ -———— = _.—— —= — — — _— ~
1 "> C8: ơ~ 9 Ơ2
Bian mea cat Gen mic toi da cĩ the rem nti chuyen dona thang dew ¢ tren met quang ditcine mqan be 2q v13 | =2 *z 2 tha noahiem cho thay : | it Al im ô = =sd&ssđ sa) -e _ 5s m= s my ao m4 _—-* -_-? == Fst = = 42>
- Td duy biến chưng: lực vÀ phan luc là do ta set
chuyển dény cua vat nao
2
Đặt van đẻ : Muon ắc định hối lưởng của một vật , ni:
tà làm nhữ thê nào 7
Ngộit phương phép: cán , ngd di ta con dùng phudng phép do
khối lidag do tưởng tác ( dựa vào noi dụng của đình lust It
) là mĩt phương pháp nghiên cứu vắt lý Cho vắt ¢
bet Luna ¡ tương tác với khỏi lương chuan ( mo ! đo giá
vắt thụ đước :
a Me ao
weer S ~==n~~ ca ? as #®qœ “~——- aa m a
> Hua đồ , giác viên rên luyén nguồn ngủ vat lý : phan bieét hái BÀ *® thối lương * ve mặt khoa học với kháit niêm “"nặng,nhe"
trong đ sống
~_—c— mẦ ỶẬm= Ỷ= Ồ —Í=—= Z=EÐ=E S S— ee
Ở bài này 4 giáo viên cĩ the ding hưng pháp Lẻ chuyen
de hich thich su hứng thu hoc tập của các em „ qua đĩ the bien rÕ
quả trình q11 @f cuu vệ phưếag pháp nghien cửu khoa hoc, đĩng
thời phát triển tự duy lý luận và rên luyen ngon nau vat lý thơng
tite cau chuyen mo dau: * Met buos trite he mong nuc „ kPa ngời
Trang 29„ Gud trinh và phiởng pháp nghiên cứu khoa học 3 dé tim
re định luạt vàn vat hap dan , Newton da trai qua mot thời gian dai ¢ td 1660 dénm 1680 ) ong quan sat : đưa ra những giả thuyết ,
suy luận dé tim ra định luật và kiểm chứng lai bằng thức tiên - Phat trien tu duy lý luận : khi tìm rea Ide hút của
tri dat củng với những hat qua của các nhà bắc học khắc , Newton đã * khải quát téa * van đề và đứa đến đính luật van vật hấp dan
trong đĩ :
: hẳng số hấp dẫn
„ mi: khối Ì ưdng cua hai vat
: khoảng cách giửa hai vat t bán kính trái đất
t độ cao của vật so với mặt đất
Nipu vậy : trong luc chi la trudng hdp riéng cua lực van
vat hap dan (¢ kha h = 0: vat d trén mat dat >
- Rèn luyên ngưn ngử vật lý : giúp học sinh phan biết: trong lực : * trong lực do trải đất tác dụng vào
vật * đặt tại trong tâm của vat
-„ trong lương : * trọng Ì ượng của vắt * do vật tác
dụng lên giả đổ hay dây treo ( đặt vào giá đố hay dây treo ) z7 x1" 35Ụ Ẽ` - trong Lượng Khí chon hệ quy chiếu gắn liên với trải đất thì * trong lực * ` trùng * trọng lưởng *
khi giảng day bai nay , giÁo viên sẽ bồi dưng sử húng
thú trong học tập cho học sinh ; rèn luyên các thao tac tu duy ,
phưởng phấp nghiền cứu vật lý và sles phong cách làm việc cho học sinh,
thong qua mot thi nghiêm biểu điển : Lần lướt treo vào đầu tự do
Trang 30+ phân tích :
.‹ quả cản đứng yên
vì cĩ một Lực tác dụng lêog nĩ
ngược với P ==> F đhẽZ ~ P - : :
lực đàn hồi chỉ xuất hiển trong giđi hạn đàn hồi
+ so sánh ¡ với những quả cản khắc nhau , đơ giãn x của lị xo khac nhau => F gh khắc nhau
+ tong hop :
; ; Pt eee ~Ẻ
Giáo viên cận nhấn mạnh ¡ lực đàn hồi Fđh cĩ :
điểm đàt : đặt vào vật bi biền dang , những khi
dạy xem như đặt tại vật gây biến dang
‹ phương : trung phưởng với biển dang - chiều :t ngược chiêu biến dang
và Fáh là nơi lực
~ Phương phắp nghiên cứu vật lý š Phưởng phập thuc
nghiệm
— Ren luyén phong cách làm việc khoa học : doi hoi sử tì mì ,tỉnh chính xắc và trung thức trong kh: tiến hành thí nghiêm „ cĩ như vậy mới nhận thay : * * * ` , = k¿ at LA » at a: ; ; # : Giáo viên tiến hành các thí nghiêm biểu diễn để mờ đầu cho bài học 0) Marsal fut b> tHe sat aghi c) tart (én ee ow ~+ 1+ |——r~ ` 7 “ Số p6 CAN ”xyyry
Fess f Fre ah! 49!
Bau khi tiến hành thi nghiệm , giáo viên dùng phương phắp đàn thoại để rèn luyên các thao tác tử duy „ phưởng pháp nghiên
cứu vật lý và tư duy biện chứng cho học %iình
- Rèn luyén cac thao tac tu duy :
š + phân tích : tại sao khi kéo vật bằng mốt lực F,
vật chuyển động thẳng đều ( gần đúng ) 2
tai sao khi kéo vất bằng mơt lực nhỏ ,
vat dung yén 7?
m - qua cau lan , tai sao lai diing ?
+ tổng hợp: để giải thích các và dê trên , giao
viên giúp học sinh tổng hĩp lại tất cả các kiến thức đã hoc : sử cản bằng lực , đính luật I , II, ITI Newton
Trang 31~ 79 ~
- Rèn luyên phưởng pháp nghiền cửu vật lý : phưởng pháp
thức nghiêm ‘
- Rèn luyện tư duy biện chứng : lực ma sát tùy tửng
trưởng hợp nở sẽ cĩ ích hay cĩ hai
.‹ lực ma sát cĩ hai : gây cần trở chuyền đồng của vắt ( ma sắt lần , ma sát trượt ) lực ma sÁt cĩ ích : cĩ cơng dụng lực phát đồng , qiúp chúng ta aid đồ vật trên tay , qiúp xe dừng lai v.v « ——m—— — — mà — SẼ BH mm =ƒ= SỬ mm Sm SƯ ee ee 3m ee TỶ" Ỷ— HO ằẼ SỬ S— S— mm — SẰY S—m
Để giảng dạy bài này đạt hiệu qua cao qiáo viên dùng
phướng pháp đàm thoại , két hdp với thí nghiêm minh hoa , qua đĩ
cho hoc sinh tham gia nhiêu vào bài giảng ° phật triển tính tích cúc từ duy „ rên luyên tử duy logic toan hoc va cac thao tac tu duy a ' + | + mt
- Rèn luyện các thao tác tư duy và tu duy logic tốn hoc : + phan tich : vat đúng yên vì sao 2? (định luật II Newton va su cân bằng lực ch: ta điều gì 7?) + tổn hợp : ° ‘ie đối với vật chịu tắc dung của hai ide Fy , Foes _ — ¬—— £3 3# #8 ae š Fy + Fa = O ==> Fy = - FQ =
đối với vật chịu tắc dụng của ba luc Fy
Trang 323o -
ban - bo ith Jam quven sách tinh tiến , nhưng cĩ Ide tar lam
quyen eect vía tanh tien vua quay Tar sac” h
thie vi «ht nay hich thích su |
hư the toc tap cho học sinh và tn
ret (li/yớn các thaw tac tii duy ” aS
tu duy fouic toan hee chủ các em “=
- Ket, luywrn cac theo tac _ / "¬ |
tử duy : t⁄/ _
*® pha“ tịch š đĩi với |
vat ran điểm đất của lưc (ong l; —
quan trong ‹ạ mà gia cue due moh | Ra 28
đẳng chú y fe
¢ so €anh : gia cua cac Idec ma ta tac dung lén quyền sách
+ tổng húp : cac Iue Fy Fo Lam quyển each
chuyen dong tinh tren deu cd ara ds qua mot điểm U duy nhat
- Rén luy tư duy tốn học š làm cách nào xác định
trong tâm của vat ran > :
==* Tim giac diem gia cua Khai tude làm che vat chuyên
đồng tình tien
meee -
+
+ bằng en hu d tinh tien Sa? ?.F£ =
—_ + Sodan tales <a nahiem a ) va b } ==> F =0
+ - Ren luyen ngồn ngư vat ly : Giúp học Binh phan
_ Biết * hợp lực ° và "tổng các lục ,
+ hợp lức Fhị : là một lực cĩ tác dung thay the dude tất cả các lức khắc ¢ ve mat gay gia toc >
/ + các l:Íc : là phép cơng các vector luc theo quy
tẮc hình bình hành |
dưng hp các lúc cĩ giả đơng qu/ thì * húp
- wring ai 7 ihe cac lic °
hoe các thao tác tu duy , naon nagd vat 3ý và từ duy
hayes các thao tác tủ duy :so sánh :
an bang cua vat ran ibs khong co chuyen dong quay
Trang 33
kha meu dieu kiến cần bảng 4 giáo viên néu lén thuat ngữ
‘ toma cac ltiÍc 8 |
- Tui duy logic toam học ý từ điều k›iển cam bang cua vat
ran „ “et trưởng hep : vật chịu tác dựng của hai lực , ba lúc và tỉ Liêm tra Ly thyyet_t kang thi nghiem b ), vac) ==, Fy = 35 Fo =< Fy + Fy = 9, , PP + F2 2 F3 = 6 ==? FA@ > ~ 3 ( F{ ® = 2:-3 + - - * -_ «4 <
Bat vars Je > * Kha haa ive co gia déng quy, ta tìm tổng
vector lực ¢ bằng phương pháp hình bình hành 3 , nhưng nếu vạt
ran chau tae dung cue hea uc cĩ giả ong song thì Lam Sa0 sac
đình hớp lực của chủng 2? ( điểm đặt , phuldnmg , chieu „ đỏ lớn }
Qua do lích thích tử duy của học sành ; ren luyến các
thao tac tue duy „ dong thời cung cap piuidna phap nhan thdc khoa học + phiidcng pháp *® thủ và sai * >) thang qua thi ngahbiwvn oh each giao khoa ———e - h
- Cung cấp phương pháp nhận thức kho Phọc >: * thử và
Giáo viên từng bước thức hiện thí nghiệm , tránh làm tắt
vvơi vàng theo kieu ding thi nghiệm để mình hoa cho kết qua đã
biết,
~ Ren luyén cac thao tac tu duy :
+ quan sat : theo dõi thí nghiệm
+ phản tích : hai lức song song củng chiều khong the
"tổng vector lực * mà di tim * thdp lực *° ( thuật mgd nay đã đưdc ức cập đến ở bài trước }._, + tỏng hp : Fhl co : diém dat tar O: Fy 00% Fe OO» OO; + 00x = U102 ! cac = - - phiidma v chiếu ý PHI ⁄/ và củng chiếu Fy , F2 .‹ đỏ lớn :F s Fy+F2
Giáo viên co thê khải quát _trudng hp hai luc song song
và trải chiều cho hoe sinh khé , giỏi
Trang 34
1 ) Tiến hành thí nghiệm : khoét mot lỗ nhỏ q bất kỳ trên
miéng go mong , phẳng „ dùng định đĩng ne, qua 1a O lên một tấm bảng trên bàn , Tác dụng vào đĩ ———-
những lực F bất kỳ Qua thi aes
nghi êm này rèn luyên các thao — =
tác ti duy cho hoc sinh
- Rèn luyên các thao tác tư duy:
* quan sat va phan tích : tai sao cĩ lực làm vật
quay „ nhưng cỏ lực làm cho vat đúng yên F
+ kết luận : lựức cĩ gia di qua trục quay sẽ làm cho
vật đứng yên ,„ cịn lực cĩ giả khơng đi qua trong tâm sẽ làm vat
quay
2) Tiến hành thí nghiệm : dùng dia moment nhu sách giác
khoa
Giáp viên đưa ra khái niệm momeit lực để rèn luyén ngơn ngữ vat ly M=oFe#d trong do : F ¡ là độ lớn của lực d 3 là khoảng cách từ giá của lực đến tâm đĩa (t hay cịn gọi là cánh tay địn ) Nhận thấy ¡ FỊ # dị = F2 # d2 : tác dụng quay của hai lực khử lẫn nhau
ne luân 1s Điệu kiện để vật ran cd truc quay cố định cân
bằng : tổng moment luc làm vật quay theo chiều kim đồng hồ bang tổng moment lực làm vật quay ngược chiêu kim đồng hồ
Trang 35
- 5Ä -
Qua vi du này giúp học sinh rèn luyện các thao tac tu duy
và tu duy logic
Ren luyén cac thao tác tu duy :
+ quan sat + mod dang can bang khắc nhau
+ phân tích : sử khắc nhau là do cải gi 2 Rõ ràng do tac dung quay của trọng lượng ‹
+ kết luận : vì trí của trong tắm aay ra các dang can bằng khắc nhau — .— — — ee ee et ee ee 9 0S %- %9% 0® + — —— — — — — —= HH Ï⁄Ằ= 955 259“ HỚC 3“ 3G 299% 6 29 2999 999 VI - Chương VIII : ĐỊNH LUẬT BẢO TỒỀN BONG LUGNG “1= ^ > ` “
Tiên hành thí nghiém như sách giác khoa : chon hai viên
bí : 7 mốt viên bì thép cĩ khểổi lướng 5m ý một viên bí ve khối
lưởng im „ cho tưởng tác với nhau - 7 vị trị rởdđi của bí thép ( khí chưa cĩ tưởng tác )
.‹ồ T“‡ vị trí rdi của bi HS ogee
thép ( sau khi va cham vào bi ve ) bo
VM 3i vi tei rdi của bi ve VN Tuy nhiên „ thi nghiệm này muốn thu
được kết quả chỉnh xắÁc rất khĩ, _
vì vậy giáo viên cần thản khi tiến T =
hành thí nghiêm này ` x FT v
*® Hoặc giáo viên cĩ thể lắp luận bằng toắn học để đưa ra
định luật ¡ cho bí nHơm cĩ khối lưởng mị va chạm với bị thép cĩ
i ludng m2 Van tốc trước và sau va chạm của mỗi bị lần lượt là V{ , VỊ's V2 5 V2" Theo định nghĩa : ‘ \ "+ - _— —> | — =< , nae ° VỊ — VỊ v2' - v2 ` Wy oo= - : @) = - At At Theo dinh luat_III Newton : => - FỊ z - F2 — —` — = Vi’ om vị vx' —= v2 ==aF mm @ —m—————— = =- #82 # —=—=m==m=m==—= at 4t — —) —_ — ==> my *# vỊị' - my X* VỊ = - ( m2 *v2'ˆ ~- m2 * v2 ) ==> mị *%* v +m * Vp =m * vị: * mạ * V2"
Qua đĩ rèn luyện tử duy biên chứng , phưởng pháp nghiên
cứu và phương pháp làm việc khoa hoc cho hoe sinh „ ngơn nau vật
lý ( khái niêm động lưởng )
- Rèn luyện từ duy biên chứng :‡ khi đưa ra đình nghĩa *
hé kin * , giáo viền nhấn mạnh điều kiện của nĩ ; do đĩ , aida các vắt luơn luơn cĩ tương tắc với nhau , nhưng tùy theo các lúc
Trang 36~ 34 -
- Phidng phap nghiền cứu khoa học và phong cách iam
việc thoa học khí tiến hành thí nghiệm cản phải tỉ mí , chính xác
trung thực với kết quả , néu nguyên nhản của sai sở khí dùng
phiiổng phấp thiíc nghiệm này, |
ˆ : : NO
Đặt vấn đề : Tai sao khì bắn sting nqud: ta thudng ghi
chắt súng vào vai ?
Tai sao khi bẳn siting dai bac thi sing bi giat ve phía sau 2 : :
và cĩ thể làm thí nghiêm nhỏ: cho thuốc nỗ vào một ổng tuýp nhỏ
gắn phía sau xe rồi đốt
Qua do „ rèn luyện các thao tác tử duy cho hoc sinh va
phát triển từ duy lý luận khoa học
- Rèn luyện các thạo tác từ duy :
*® phân tích hiến tưởng : cả ba trưởnh hợp chuyển động của súng , của người và súng , cle xe lăn đều ngược với chiêu bay của dan
+ nguyên nhản : để bảo tịan động lướng của hẻ - Rèn luyên năng lực khải quát hỏa van dé: nhl vay muốn giảm sử giật lùi của súng , người ta tăng khối lượng của súng lên rất nhiều và khi vận dung định luật bảo tồn động lượng — chø chuyển cơng phản lực , chỉ dùng để giải thích chứ khơng định
_ lượng đước ( v khối lượng của tên lửa thay đổi liên tục )
Ỷ ———————————————————————
Tủ
ray
Xu
VII - chương IX : BINH LUAT BAO TOAN NANG LUONG BÀI Z7 ¡_ Cơng - Cơng suất „
Đặt vấn đề :¡ Hột người thực hiên cơng 100 (J) trong 10
phiit , m6t déng cod thuc hién céng SO (J) trong 2 giây Như vây „ ai cĩ khả năng thực hiên cơng manh hởn ?
đua ví dụ trên , giáo viên rèn ngơn nad vat ly và phương
phap nghiên cứu đại lưởng vật lý cho hoc sinh
— Ngơn nou vat ly : can phan biét * céng * trong vật lý va * céng ° trong cuộc sống Trong vật lý „khi ta xách một vật
và di chuyển trên đương ( lực của tay ta vuơng gĩc với đường di }
thì cũng khơng thực hiện cơng
skfis thuy đế
LEIFER TVTIOI TIT TTI I IC TT STITT A omtiv ¢ - va
Cơng được đính nghĩa : A = F * s * cos «
trong đĩ 4: là gĩc hợp bồi phương của vector lực va phudng của
đường đi
Trang 37từ đĩ kết luận : cơng suất của máy lớn hỏn cơng suất của người
*
ĐỐi với bài nay , giáo viên cỏ thể dùng phưởng pháp đàm
thoai cho hoc sinh độc lập tính
cơng của trong lực theo nhiều cách khắc nhau
Qua đĩ rèn luyện các thao tac tu duy cho hoc sinh Cĩ thể đặt vận de de
đua ra định luật bảo tồn c6éng : tai sao trong cudc
sống „ khi đưa một vật lên cao „ š
người ta dùng mặt phẳng nghiêng ¡ cĩ Idi hon khi đưa trực tiếp
vật từ dưới lên hay khơng 2
- Rèn luyện các thao tắc từ duy : - were i ie ee ee 7 Tr rrr Tổ iP? re a + phân tích « Ay = FP *#h 3: Aan = FF * AB * cosa = PFS h (th = AB * cose ) trong đĩ : Ai là cổng của trong ide lam vat dich chuyen td A » H ) BB B2 là cơng của trọng lức khí vật dịch chuyển tu A >B + sO Sánh : Ay = AD
+ kết luận : cơng của trong lực là :
A=m* g*h ( khơng phụ thuốc vào dạng của đường di ) * * Ss ` Làm thí nghiệm như sách giáo khoa _ = — + ———~ LEFT Tr >" — 9 =
Lần lượt tăng vận tốc „ khối lương của xe Nhận xét điệu
gi ? Và bằng lập luận tốn học , giúp hoc sinh thang lap biéu
thức tính động năng , thế năng Oua đĩ, rèn luyện ngơn ngữ vật lý
và tư duy biện chứng cho học sinh
~ Rèn luyện ti duy logic toan hoc
`
Trang 38it it = Oe H > H ¬ * i i i j | ! 1 | | | | | 3 * < L
Cưng của trọng lực bằng thể nằng :
Ap = meq eh = We
- Ren luyện ngơn ngủ vắt lý : cho hoc sinh hiểu và
sử dụng đúng hai thuật ngũ : * độ biến thiên đồng nàng " và _
*" đồ giảm the nang’ 3 đơng thời năng lương , déng nang , the
nằng là những đại lưởng vơ hướng
- Ren luyén tu duy bién ching : đỏng năng cĩ tinh tưởng
đĩi , dong năng khơng cĩ tính cổng dude ( khi vat chuyển động tưởng đối )
* *
Bai 30 Bi t ] St ba t ` 3 ~
Dùng phưởng pháp đàm thoại , giảo vien hudng dan hoc sinh
di đến định luật bảo tồn cØ năng , qua đĩ rèn luyện tt duy biện chứng và phưởng pháp nghiên cứu vật lý cho học sinh
~- Rèn luyện các thao tác tu duy : thơng, qua ví du + phan tích , lập luận @t độ qiảm thế năng : m* qQ *# hị ~ m * g #* h2 = Ap đơ biến thiên đơng năng : m* vp= m *# vị2 2 2 m * vị màn # g9 hà + —————— = 2 —— rae — ==> A =
+ kết luân : cơ năng được bảo tồn
- Rèn luyện tư duy biện chứng : định luật bảo tồn cở
năng chỉ đúng cho hệ kín ( hệ kín là hệ khơng cĩ tưởng tác với vat ben ngoai)
- Rèn luyện phương pháp nghiên cứu vất lý : đĩ là khả quát hĩa định luật bảo tồn cơ năng ( trong hai trưởng hởp cụ thể
:t trong lực „ lực đàn hồi ),
nh Ha
Trang 39Tác gia Bùi Gia Thịnh Dưỡng Trong Baa Nguyên Đức Tham Ta Giang Lé Khanh Pham Minh Hac Tran Trọng Thủy M.A Danilop & M.N Xcatkin Viên hàn lắm khoa hoc Liên Xơ Viện hàn lâm khoa hoc CHDC Đức ở Liên «6 vA CHDC Đức Soa dịch 8 ăn Chiến seit a Tham Pham Hou Tong VG Đào Chỉnh ) TÀI LIEU THANH KHẢO Tên sách Vat ly 10 vat ly 10 ( sách GY) Tam lý học ( tap 1 )
Lý luận dạy học của
trương pho thong -Mot
#6 van dé cha iy luan
Trang 40- 38 -
MUC LỤC
, irene
A - Phan thd nhat : Ly luan chung vé rén luyén tu duy cho hoc sinh khi day hoc vat ly
I - Tu duy la gi ? ‘t
Il - Tea sao phai ren luyện tu duy d II1I-— Ndi dung rén luyện tử duy 1Ø
IV ~ Phương phấp rên luyện tử duy 15
EB - Phần thỨ hai ¡ Nội dụng và phưởng phắp rèn
luyện từ đuy cho hoc sinh
khí giảng dạy chương trình
cd hoc 13 io
I - anda I : Chuyển đơng khẳng đều 17 Il - I1 3 Chuyén đồng thẳng biến đổi đều 1%
T11~ —= Wo: Cac định luật về chuyển đồng 25
1U ~ == V t Các lực co hoc 26
wi = a VII : Can bang cla vat ran 29
VI - Viti: Binh luat bdo toan dong ludng 55
VII- —- IX +: Dinh luật bảo tồn nằng lưởng 34
= HT SƯ HH