Phát huy tính tích cực tự lực học tập của học sinh trong dạy học chương từ trường lớp 11 thpt ban khoa học tự nhiên với sự hỗ trợ của máy vi tính

fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LỜI CẢM ƠN Để hồn thành cơng trình nghiên cứu mình, ngồi nỗ lực thân, nhận nhiều động viên, hướng dẫn giúp đỡ người thân, thầy cô bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Khoa học Cơng nghệ Sau Đại học, Ban Chủ nhiệm khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Đặc biệt, xin chân thành biết ơn thầy hướng dẫn – TS Phạm Thế Dân tận tình hướng dẫn, khuyến khích tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu thầy, cô giáo trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho tơi học tập hồn thành luận văn gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân yêu, bạn hữu động viên, giúp đỡ nhiều thời gian học tập vừa qua Với lòng tri ân, xin chúc người mạnh khỏe, hạnh phúc thành cơng TP.Hồ Chí Minh , tháng năm 2008 NGUYỄN THỊ NGỌC DIỄM dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nền giáo dục đại giáo dục phải đào tạo người có khả tạo suất lao động cao, tích cực phấn đấu đạt hiệu lĩnh vực hoạt động lợi ích đất nước, xã hội thân Trong thời kì cơng nghiệp hoá, đại hoá mạnh mẽ cuối kỷ XX đầu kỉ thứ XXI, đất nước ta phấn đấu vươn lên ngang tầm với nước khu vực giới, cố gắng trở thành đất nước phát triển dựa vào tri thức , vào tư sáng tạo tài sáng chế người Bên cạnh đó, phát triển vũ bão tri thức khoa học công nghệ thông tin cung cấp khối lượng tri thức khổng lồ, ngày chun mơn hố phức tạp lĩnh vực Trước bối cảnh đó, việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo người trở nên cấp bách, nhằm phù hợp với xu phát triển chung đất nước gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Công đổi phương pháp giáo dục đề yêu cầu hệ thống giáo dục , thể cụ thể Luật giáo dục, Điều 24.2 : “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực , tự giác , chủ động , sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học , rèn luyện kĩ , vận dụng kiến thức vào thực tiễn , tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [11, tr.9] Như vậy, theo định hướng đổi giáo dục , cần xác định rõ hai nhân tố:  Người học : vừa mục tiêu , vừa động lực đổi cách dạy,cách học Học sinh phải chuyển từ vai trị thụ động ghi chép sang vai trị tích cực , chủ động tìm kiếm kiến thức hướng dẫn đạo giáo viên  Người dạy : lực lượng nòng cốt việc đổi cách dạy cách học Giáo viên phải chuyển từ vai trò người chủ động truyền đạt sang vai trò người tổ chức , điều khiển , hướng dẫn giúp đỡ hoạt động học tập học sinh dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Trước tình hình thực tiễn đó, với xu hướng “ đặt học sinh chủ thể hoạt động nhận thức , thông qua hoạt động tự lực , tự giác , tích cực thân mà chiếm lĩnh kiến thức” [20, tr.14], năm qua, ngành giáo dục nước ta đề cập đến việc sử dụng máy vi tính phương tiện dạy học đại, hỗ trợ giáo viên học sinh cách đắc lực việc truyền thụ lĩnh hội tri thức , giúp tra cứu , tìm hiểu thêm thơng tin Chính , với mong muốn góp phần nhỏ công đổi lĩnh vực giáo dục nay, chọn đề tài : “Phát huy tính tích cực, tự lực học tập học sinh dạy học chương “Từ trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên với hỗ trợ máy vi tính” làm đề tài nghiên cứu luận văn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Mục đích đề tài tìm kiếm biện pháp nhằm phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh dạy học chương “Từ gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf trường ” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên với hỗ trợ máy vi tính KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU  Khách thể nghiên cứu : Học sinh lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên trình học tập chương “Từ Trường”  Đối tượng nghiên cứu : Quá trình dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên nhằm phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh với hỗ trợ máy vi tính GIẢ THUYẾT KHOA HỌC – Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Nếu tìm kiếm biện pháp tác động với hỗ trợ máy vi tính cách phù hợp phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf tự nhiên , đồng thời nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức bồi dưỡng kĩ tương ứng cho học sinh PHẠM VI NGHIÊN CỨU Tìm kiếm biện pháp nhằm phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên với hỗ trợ máy vi tính trường THPT Nguyễn Thượng Hiền ,TP.HCM NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục đích , đề tài có nhiệm vụ sau :  Nghiên cứu sở lí luận việc dạy học vật lí nhằm tìm hiểu biện pháp phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh dạy học vật lí với hỗ trợ máy vi tính vận dụng vào trình gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dạy học kiến thức cụ thể chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên  Phân tích nội dung kiến thức cần dạy chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên  Tìm hiểu thực tế dạy học chương “ Từ Trường” trường THPT Thông qua đó, tìm hiểu ngun nhân khó khăn , sai lầm sơ đề hướng khắc phục  Soạn thảo tiến trình dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên nhằm phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh với hỗ trợ máy vi tính  Thiết kế giảng điện tử cho cụ thể chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên  Thiết kế trang Web kiến thức thuộc chương “Từ trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên Soạn thảo phiếu học tập, giao dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu, mở rộng kiến thức qua mạng internet Giáo viên học sinh tương tác , trao đổi ý kiến qua thư điện tử  Soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kết học tập mà học sinh đạt sau học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên phần mềm Hot Potatoes  Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT nhằm xác định mức độ phù hợp , tính khả thi tính hiệu vận dụng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh trình dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên với hỗ trợ máy vi tính  Đề xuất số ý kiến , nhận xét PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf  Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học nhằm tìm hiểu quan điểm dạy học nay, tìm hiểu biện pháp phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh dạy học vật lí với hỗ trợ máy vi tính  Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập (định tính định lượng) để xác định nội dung, cấu trúc lôgic kiến thức mà học sinh cần nắm vững  Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng công nghệ thông tin dạy học , cụ thể việc thiết kế giảng điện tử, thiết kế Website , phần mềm trắc nghiệm Hot Potatoes, tìm kiếm thông tin , khai thác liệu từ internet , cách sử dụng thư điện tử (email) để thể tương tác giáo viên học sinh  Dựa sở nghiên cứu lí luận , thiết kế tiến trình dạy học cụ thể chương “Từ Trường” lớp11 THPT ban Khoa học tự nhiên dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học tập học sinh với hỗ trợ máy vi tính 7.2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT Tìm hiểu thực tế dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT thông qua dự giờ, trao đổi với giáo viên , sử dụng phiếu điều tra số trường THPT phạm vi TP HCM , phân tích kết sơ đề xuất nguyên nhân khó khăn , sai lầm hướng khắc phục 7.3 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm  Tiến hành TNSP nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài luận văn đặt : Nếu tìm kiếm biện pháp tác động với hỗ trợ máy vi tính cách phù hợp phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh dạy học gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên , đồng thời nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức bồi dưỡng kĩ tương ứng cho HS  Xử lí số liệu phân tích kết kiểm tra trắc nghiệm đánh giá trình học tập chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên học sinh  Đề xuất nhận xét sau thực nghiệm sư phạm, đánh giá tính khả thi tiến trình Phân tích ưu, nhược điểm điều chỉnh lại cho thật phù hợp cần thiết dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC , TỰ LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 1.1.Phát huy tính tích cực, tự lực học tập học sinh 1.1.1 Bản chất trình dạy học Quá trình dạy học nhằm trang bị cho HS hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển lực hoạt động trí tuệ hình thành giới quan khoa học, giáo dục phẩm chất tốt đẹp cho họ Bản chất trình dạy học trình nhận thức độc đáo người học Hoạt động nhận thức tiến hành trình dạy học với điều kiện sư phạm định, có hướng dẫn, tổ chức điều khiển GV Quá trình dạy học gồm hai hoạt động đặc trưng hoạt động dạy hoạt động học gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 1.1.1.1 Bản chất hoạt động dạy Hoạt động dạy học hoạt động GV nhằm tổ chức, điều khiển hoạt động học HS ( bao gồm hoạt động chiếm lĩnh vận dụng kiến thức), nhằm giúp cho HS lĩnh hội văn hố xã hội, tạo phát triển tâm lý nhân cách họ Trong hoạt động dạy, người thầy đóng vai trị chủ thể Vì nhận thức học tập HS nhận thức mà nhân loại biết, nên chức người thầy hoạt động dạy không nhằm sáng tạo tri thức mới, không làm nhiệm vụ tái tạo lại tri thức cũ Ở đây, nhiệm vụ chủ yếu, đặc trưng người thầy nhằm tổ chức trình tái tạo tri thức HS Muốn làm điều này, cần thấy rằng, cốt lõi hoạt động dạy học tạo tính tích cực, tự giác, hoạt động học tập HS Mặt khác, rèn luyện cho HS có phương pháp, kỹ năng, thói quen ý chí tự học, biết linh hoạt vận dụng điều học vào tình tạo cho họ hứng thú, lịng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người, góp dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf phần làm cho kết học tập tăng lên gấp bội, giúp HS thích ứng với sống cộng đồng Vì vậy, dạy học đóng vai trị quan trọng Ngày nay, song song với hoạt động dạy, người ta nhấn mạnh vai trò người học tri thức hoạt động học, cố tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập tích cực, tự lực, chủ động sáng tạo Để tạo chuyển biến đó, GV sử dụng biện pháp khác : tiến hành thí nghiệm , sử dụng phương tiện dạy học trực quan , tổ chức tình học tập kết hợp với hỗ trợ công nghệ thông tin …Tuy nhiên , hạn chế sở vật chất , số lượng dụng cụ thí nghiệm, thời gian hiệu giảng dạy , biện pháp tiến hành thí nghiệm sử dụng phương tiện trực quan vai trị phát huy tính tích cực, tự lực học tập HS cách rõ rệt Chính , thông qua hỗ trợ máy vi tính tình học tập, GV tạo chuyển biến  Các mối quan hệ GV, HS tư liệu hoạt động dạy thể sau: GV tổ chức, thiết kế quy trình dạy học : xác định mục tiêu, nhiệm vụ dạy gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf học, lựa chọn nội dung, dự kiến tình sư phạm nảy sinh, thông qua hỗ trợ máy vi tính, GV kiểm tra, hướng dẫn hoạt động tự học HS, bước dẫn dắt người học giải vấn đề, phát tri trức, kỹ , phương pháp HS -khách thể hoạt động dạy, chủ thể nhận thức, phải khơng ngừng phát huy tính tích cực, tự lực học tập, thơng qua HS chiếm lĩnh kiến thức, phát triển tâm lý, lực trí tuệ hoàn thiện nhân cách thân Tư liệu hoạt động dạy học giúp cho GV tổ chức, cung cấp tư liệu, tạo tình cho hoạt động HS Mặt khác, thông qua tư liệu dạy học, HS thích ứng với tình học tập, thực hành động chiếm lĩnh kiến thức cho thân.Với hỗ trợ máy vi tính , giáo viên trình chiếu tư liệu dạy học, ngược lại, thân cá nhân HS tự tìm kiếm tư liệu học tập qua khai thác mạng internet dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d