Phát huy tính tích cục, tự lực học tập của học sinh trong dạy học chương

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC SU’ PHAM TP.HO CHi MINH NGUYEN THI NGQC DIEM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” LỚP 11 THPT BAN KHOA HỌC TỰ NHIÊN VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số : 601410 2008 | PDF | 157 Pages buihuuhanh@gmail.com LUAN VAN THAC Si GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHAM THE DAN Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 LOI CAM ON Để hồn thành cơng trình nghiên cứu mình, ngồi nỗ lực thân, tơi nhận nhiều động viên, hướng dẫn giúp đỡ người thân, thầy cô bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Khoa học Công nghệ Sau Đại học, Ban Chủ nhiệm khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Đặc biệt, xin chân thành biết ơn thầy hướng dẫn — 7S Phạm Thế Dân - tận tình hướng dẫn, khuyến khích tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu thầy, cô giáo trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho tơi học tập hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân yêu, ban hitu da động viên, giúp đỡ nhiều thời gian học tập vừa qua Với lịng tri ân, tơi xin chúc người mạnh khỏe, hạnh phúc thành cơng TP.Hồ Chí Minh , tháng năm 2008 NGUYÊN THỊ NGỌC DIỄM DANH MUC CAC CHU VIET TAT SGK _ Gv HS TLCH : Sách giáo khoa : Giáo viên : Hoe sinh, : Trả lời câu hỏi TH : Tình THPT : Trung học phổ thơng TNSP _ KT : Thực nghiệm sư phạm : Kiểm tra MO DAU LÍDO CHỌN DE TAI Nền giáo dục đại giáo dục phải đào tạo người có khả tạo suất lao động cao, ln tích cực phấn đấu đạt hiệu lĩnh vực hoạt động lợi ích đất nước, xã hội thân Trong thời kì cơng nghiệp hố, đại hố mạnh mẽ cuối thé ky XX đầu kỉ thứ XXI, đất nước ta phấn đấu vươn lên ngang tầm với nước khu vực giới, cố gắng trở thành đất nước phát triển dựa vào tri thức , vào tư sáng tạo tài sáng chế người Bên cạnh đó, phát triển vũ bão tri thức khoa học công nghệ thông tin cung cấp khói lượng tri thức khơng lồ, ngày chun mơn hố phức tạp lĩnh vực Trước bối cảnh đó, việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo người trở nên cấp bách, nhằm phù hợp với xu phát triển chung đất nước Công đổi phương pháp giáo dục đề yêu cầu hệ thống giáo dục , thê cụ thể Luật giáo dục, Điều 24.2 : “ Phương pháp giáo dục phô thông phải phát huy tính tích cuc , tự giác , chủ động , sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ , vận dụng kiến thức vào thực tiễn , tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [1 , tr.9] Như vậy, theo định hướng đổi giáo dục , cần xác định rõ hai nhân tố: ©- Người học : vừa mục tiêu , vừa động lực đổi cách dạy,cách học Học sinh phải chuyển từ vai trị thụ động ghỉ chép sang vai trị tích cực „ chủ động tìm kiếm kiến thức hướng dẫn đạo giáo viên «_ Người dạy : lực lượng nịng cốt việc đơi cách dạy cách học Giáo viên phải chuyên từ vai trò người chủ động truyền đạt sang vai trò người tổ chức , điều khiển , hướng dẫn giúp đỡ hoạt động học tập học sinh Trước tình hình thực tiễn đó, với xu hướng “ đặt học sinh chủ thể hoạt động nhận thức , thông qua hoạt động tự lực , tự giác, tích cực ban than mà chiếm lĩnh kiến thức” [20, tr.14], năm qua, ngành giáo dục nước ta đề cập đến việc sử dụng máy vi tính phương tiên dạy học đại, hỗ trợ giáo viên học sinh cách đắc lực việc truyền thụ lĩnh hội tri thức , giúp tra cứu „ tìm hiểu thêm thơng tin Chính , với mong muốn góp phẳn nhỏ công đổi lĩnh vực giáo dục nay, chọn đề tài : “Phát huy tính tích cực, tự lực học tập học sinh dạy học chương “Từ trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên với hỗ trợ máy vi tính” làm đề tài nghiên cứu luận văn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐÈ TÀI Mục đích đề tài tìm kiếm biện pháp nhằm phát huy tính tích cue , tự lực học tập học sinh dạy học chương “Từ trường ” lop 11 THPT ban Khoa học tự nhiên với hỗ trợ máy vi tính KHÁCH THÊ VÀ ĐƠI TƯỢNG NGHIÊN CỨU © Khách thể nghiên cứu : Học sinh lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên trình học tập chương “Từ Trường” ©_ Đối tượng nghiên cứu : Quá trình dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên nhằm phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh với hỗ trợ máy vi tính GIA THUYET KHOA HQC - Ý NGHĨA THỰC TIEN CUA DE TAI NGHIEN CUU Nếu tìm kiếm biện pháp tác động với hỗ trợ máy vi tính cách phủ hợp phát huy tính tích cực, tự lực học tập học sinh dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên , đồng thời nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức bồi dưỡng kĩ tương ứng cho học sỉnh PHẠM VI NGHIÊN CỨU Tìm kiếm biện pháp nhằm phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên với hỗ trợ máy vi tính trường THPT Nguyễn Thượng Hiền ,TP.HCM NHIỆM VỤ NGHIÊN CUU Để đạt mục đích , đề tài có nhiệm vụ sau « _ Nghiên cứu sở lí luận việc dạy học vật lí nhằm tìm hiểu biện pháp phát huy tính tích cực „ tự lực học tập học sinh dạy học vật lí với hỗ trợ máy vi tính vận dụng vào trình dạy học kiến thức cụ thể chương “Từ Trường” lớp II “THPT ban Khoa học tự nhiên © Phân tích nội dung kiến thức cần dạy chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên «_ Tìm hiểu thực tế dạy học chương “ Từ Trường” trường THPT “Thơng qua đó, tìm hiểu ngun nhân khó khăn , sai lầm sơ đề hướng khắc phục «_ Soạn thảo tiến trình dạy học chương “Từ Trường” lớp I1 THPT ban Khoa học tự nhiên nhằm phát huy tính tích cực „ tự lực học tập học sinh với hỗ trợ máy vi tính © Thiết kế giảng điện tử cho cụ thể chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên « _ Thiết kế trang Web kiến thức thuộc chương “Từ trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên Soạn thảo phiếu học tập, giao nhiệm vụ cho học sinh tìm , mở rộng kiến thức qua mạng internet Giáo viên học sinh có thê tương tác , trao đổi ý kiến qua thư điện tử «Soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm dé kiểm tra kết học tập mà học sinh đạt sau học chương “Từ Trường” lớp I1 THPT ban Khoa học tự nhiên phần mém Hot Potatoes « _ Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT nhằm xác định mức độ phù hợp, tính kha thi tính hiệu vận dụng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh trình dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên với hỗ trợ máy vi tính «_ Đề xuất số ý kiến , nhận xét PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7A Phương pháp nghiên cứu lí luận «Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học nhằm tìm hiểu quan điểm dạy học nay, tìm hiểu biện pháp phát huy tính tích cực , tự lực học tập học sinh dạy học vật lí với hỗ trợ may vi tinh « _ Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập (định tính định lượng) để xác định nội dung, cấu trúc lôgic kiến thức mà học sinh cần nắm vững «_ Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng công nghệ thông tin dạy học , cụ thể việc thiết kế giảng điện tử, thiết kế Website , phần mềm trắc nghiệm Hot Potatoes, tim kiếm thông tin , khai thác liệu từ internet , cách sử dụng thư điện tử (email) đề thê tương tác giáo viên học sinh « _ Dựa sở nghiên cứu lí luận , thiết kế tiến trình dạy học cụ thể chương “Từ Trường” lớp11 THPT ban Khoa học tự nhiên nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học tập học sinh với hỗ trợ máy vi tính 72 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế dạy học chương “Từ Trường” lớp II THPT Tìm hiểu thực tế dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT thông qua dự giờ, trao đôi với giáo viên , sử dụng phiếu điều tra số trường THPT phạm vi TP HCM, phân tích kết sơ đề xuất nguyên nhân khó khăn , sai lầm hướng khắc phục 7.3 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm « _ Tiến hành TNSP nhằm kiêm tra tính đắn giả thuyết khoa học ma dé tài luận văn đặt : Nếu tìm kiếm biện pháp tác động với hỗ trợ máy vi tính cách phù hợp phát huy tính tích cực „ tự lực học tập học sinh dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT ban Khoa học tự nhiên , đồng thời nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức bồi dưỡng kĩ tương ứng cho HS «_ Xử lí số liệu phân tích kết kiểm tra trắc nghiệm đánh giá trình học tập chương “Từ Trường” lớp I1 THPT ban Khoa học tự nhiên học sinh «_ Đề xuất nhận xét sau thực nghiệm sư phạm, đánh giá tính khả thi tiến trình Phân tích ưu, nhược điểm điều chỉnh lại cho thật phù hợp cần thiết Chuong CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHAT HUY TÍNH TÍCH CỰC , TỰ LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 1.1.Phát huy tính tích cực, tự lực học tập học sinh 1.1.1 Bản chất trình dạy học Quá trình dạy học nhằm trang bị cho HS hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển lực hoạt động trí tuệ hình thành giới quan khoa học, giáo dục phâm chát tốt đẹp cho họ Bản chất trình dạy học trình nhận thức độc đáo người học Hoạt động nhận thức tiến hành trình dạy học với điều kiện sư phạm nhát định, có hướng dẫn, tô chức điều khiên GV Quá trình dạy học gồm hai hoạt động đặc trưng hoạt động dạy hoạt động học 1.1.1.1 Bản chất hoạt động dạy Hoạt động dạy học hoạt động GV nhằm tô chức, điều khiển hoạt động học HS ( bao gồm hoạt động chiếm lĩnh vận dụng kiến thức), nhằm giúp cho HS có thé lĩnh hội văn hố xã hội, tạo phát triển tâm lý nhân cách họ Trong hoạt động dạy, người thầy đóng vai trị chủ thê Vì nhận thức học tập HS nhận thức mà nhân loại biết, nên chức người thầy hoạt động dạy không nhằm sáng tạo tri thức mới, không làm nhiệm vụ tái tạo lại trì thức cũ Ở đây, nhiệm vụ chủ yếu, đặc trưng người thầy nhằm tơ chức q trình tái tao tri thức HS Muốn làm điều này, cần thấy rằng, cốt lõi hoạt động dạy học tạo tính tích cực, tự giác, hoạt động học tập HS Mặt khác, rèn luyện cho HS có phương pháp, kỹ năng, thói quen ý chí tự học, biết linh hoạt vận dụng điều học vào tình tạo cho họ hứng thú, lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người, góp phan lam cho kết học tập tăng lên gấp bội, giúp HS thích ứng với sống cộng đồng Vì vậy, dạy học đóng vai trị quan trọng Ngày nay, song song với hoạt động dạy, người ta nhấn mạnh vai trị người học trì thức hoạt động học, có tạo chuyên biến từ học tập thụ động sang học tập tích cực, tự lực, chủ động sáng tạo Đề tạo chuyên biến đó, GV sử dụng biện pháp khác : tiến hành thí nghiệm , sử dụng phương tiện dạy học trực quan „ tô chức tình học tập kết hợp với hỗ trợ công nghệ thông tin .Tuy nhiên , hạn chế sở vật chất , số lượng dụng cụ thí nghiệm, thời gian hiệu giảng dạy „ biện pháp tiến hành thí nghiệm sử dụng phương tiện trực quan vai trị phát huy tính tích cực, tự lực học tập HS cách rõ rệt Chính vi „ thơng qua hỗ trợ máy vi tính tình học tập, GV tạo s chuyờn bin ny ôâ Cỏc mi quan h GV, HS tư liệu hoạt động dạy thể sau: GV tô chức, thiết kế quy trình dạy học : xác định mục tiêu, nhiệm vụ dạy học, lựa chọn nội dung, dự kiến tình sư phạm nảy sinh, thơng qua hỗ trợ máy vi tính, GV kiểm tra, hướng dẫn hoạt động tự học HS, bước dẫn dắt người học giải vấn đề, phát tri trức, kỹ „ phương pháp HS -khách thể hoạt động dạy, chủ thể nhận thức, phải không ngừng phát huy tính tích cực, tự lực học tập, thơng qua HS có thê chiếm lĩnh kiến thức, phát triển tâm lý, lực trí tuệ hồn thiện nhân cách thân Tư liệu hoạt động dạy học giúp cho GV có thê tơ chức, cung cấp tư liệu, tạo tình cho hoạt động HS Mặt khác, thơng qua tư liệu dạy học, HS thích ứng với tình học tập, thực hành động chiếm lĩnh kiến thức cho thân Với hỗ trợ máy vi tính , giáo viên trình chiếu tư liệu dạy học, ngược lại, thân cá nhân HS tự tìm kiếm tư liệu học tập qua khai thác mạng internet Một dịng điện có cường độ I = A chạy dây dẫn thăng dài Cảm ứng từ dòng điện gây điểm M có độ lớn B = 4.10° T Diém M cách dây khoảng : A 25 em B.10 em >_ Đáp án: 1D; 2C ; 3B ; 4A; 5D C.5em D2.5 em «Bài kiểm tra lần Tương tác hai dây dẫn mang dòng điện thực thông qua: A trường hấp dẫn Bdừtrường — C.điện trường Dtrường trọng lực Phát biểu SAI : A Lực tương tác hai dòng điện thăng song song có phương nằm mặt phẳng chứa hai dịng điện vng góc với hai dịng diện B Hai dịng điện song song hiểu hút nhau, ngược chiều C Hai dịng điện ngược chiều hút nhau, chiều D Lực tương tác hai dịng điện có độ lớn tỉ lệ thuận với cường độ hai dòng điện Khi tăng đồng thời cường độ dòng điện hai dây dẫn thắng song song lên lần lực từ tác dụng lên đơn vị dài dây tăng lên A lân B.6 lan C9 lan D.12 lần Hai dy din thing dai, song song dit khơng khí Dịng điện chạy hai dây dẫn có cường độ A Lực từ tác dụng lên mét chiều dài dây có độ lớn 10 N Khỏang cách hai dây : A 10em B.12 em €.15 em D.20 em Hai dây dẫn thẳng, dài song song đặt cách 10 cm chân khơng, dịng điện hai dây chiều có cường độ l¡ = A l; = A Lực từ tác dụng lên 20 em chiều dải dây là: A lực hút có độ lớn 4.10°°N € lực đầy có độ lớn 4.10”N, >_ Đáp án: 1B; 2C ; 3C ; 4D; 5A B lực hút có độ lớn 4.10” D lực có độ lớn 4.10 N ¢ Bai kiém tra Kin Lire Lorentz la : A lực từ tác dụng lên hạt mang điện chuyển động từ trường B lực từ tác dụng lên dòng điện € lực từ tác dụng lên hạt mang điện đứng yên từ trường D lực từ dòng điện tác dụng lên dòng điện Phương lực Lorentz : A trùng với phương vectơ cảm ứng từ B trùng với phương vectơ vận tốc hạt mang điện C vng góc với mặt phẳng hợp vectơ vận tốc hạt vectơ cảm ứng từ D trùng với mặt phẳng tạo vectơ vận tốc hạt vectơ cảm ứng từ Chọn câu ĐÚNG : Chiều lực Lorentz tác dụng lên hạt mang điện chuyển động từ trường: A B C D trùng với chiều chuyển động hạt đường tròn hướng tâm quỹ đạo hạt tích điện dương hướng tâm quỹ đạo hạt tích điện âm ln hướng tâm quỹ dạo, khơng phụ thuộc vào điện tích dương hay âm Chiều lực Lorentz không phụ thuộc vào : A chiều chuyền động hạt mang điện B.chiều đường sức từ € điện tích hạt mang điện điện D mật độ hạt mang Một eleetron bay vào khơng gian có từ trường có cảm ứng từ B = 0.2 T, với vận tốc ban đầu 2.10° m/s theo phương vng góc với vectơ cảm ứng từ Lực Lorentz tác dụng vào eleetron có độ lớn : A 3.2.10 N B.6.4.107N, > Dap an: 1A; 2C : 3D: 4D; SD C3/2.101ẺN, D.64.10° N « Bài ểm tra lần Chon câu SAI : Một khung dẫn mang dòng điện đặt từ trường A, ln có lực từ tác dụng lên tất cạnh khung B có lực từ tác dụng lên cạnh khung mặt phẳng khung dây không, song song với đường sức từ € mặt phẳng khung dây vng góc với vectơ cảm ứng từ „ khung dây trạng thái cân D mơmen ngẫu lực từ có tác dụng làm quay khung dây trạng thái cân bền Một khung dây dẫn phẳng „ diện tích S, mang dòng điện I đặt từ trường B, mặt phẳng khung dây song song với đường sức từ.Momen ngẫu lực từ tác dụng lên khung : A.M=0, B.M=IBS CM=IB/S D.M=IS/B Khung dây dẫn hình vng , cạnh a = 20 em, gồm 10 vòng dây, dịng điện chạy vịng dây có cường độ 2A Khung dây đặt từ trường có cảm ứng từ B = 0.2 T, mặt phẳng khung dây chứa đường sức từ.Mômen ngẫu lực từ tác dụng lên khung dây có độ lớn A ON B.0.016 Nm C.0,16 N.m D.16Nm Chọn câu SAI : Momen ngẫu lực từ tác dụng lên khung dây có dịng điện đặt từ trường A, tỉ lệ thuận với diện tích khung B có giá trị lớn mặt phẳng khung vng góc với đường sức từ € có giá trị lớn mặt phẳng khung song song với đường sức từ D phụ thuộc vào cường độ dòng điện khung Một khung phẳng nằm từ trường đều, mặt phẳng khung dây chứa đường sức từ Khi giảm cường độ dòng điện lần tăng cảm ứng từ lên lần mơmen lực từ tác dụng lên khung dây A không đổi B.tăng2 lần Đáp án: 1B; 2B; 3C ; 4B; SB C tăng lần D.giảm lần Bài kiểm tra cuối chương Chọn câu SAI: A Từ trường có mang lượng B Với từ trường nam châm, đường sức từ vào cực Nam „ từ cực Bắc nam châm C Tại điểm „ veetơ cảm ứng từ có hướng xác định D Từ phổ tập hợp đường sức từ từ trường Trong hình vẽ S N hai cực nam châm hình chữ U, AB đoạn dây mang dòng điện đặt nằm ngang lòng nam châm Lực từ tác dụng lên đoạn dây ABcó: A phương vng góc mặt phẳng hình vẽ, chiều hướng vào B phương vng góc mặt phẳng hình vẽ, chiều hướng C phương thăng đứng, chiều hướng lên Ss B= D phương thẳng đứng, chiều hướng xuống Chọn câu ĐỨNG: Đặt đoạn dây dẫn mang dòng điện I song song với đường sức từ, chiều dòng điện ngược chiều với chiều đường sức từ : A lực từ không tăng cường độ dòng điện B lực từ tăng tăng cường độ dòng điện € lực từ giảm tăng cường độ dòng điện D lực từ đổi chiều ta đổi chiều dòng điện Một đoạn dây dẫn dài 10 em đặt từ trường vng góc với vectơ cảm ứng từ Dòng điện chạy qua dây có cường độ A Lực từ tác dụng lên đoạn dây 5.10ÊN Cảm ứng từ từ trường có độ lớn là: A 04T, B.0,25 T C05 T D.12T Hai điểm M N gần dòng điện thắng dài Khoảng cách từ M đến dòng điện lớn gấp hai lần khoảng cách từ N đến dòng điện Độ lớn cảm ứng từ M N Bụ Bụ A By=2By — BBy = 4By Một dây dẫn thăng đứng có đoạn uốn cong hình vẽ Khi có dịng điện chạy qua dẫn cảm ứng từ tâm O có : A phương thắng đứng, hướng lên ( 3) B phương thắng đứng, hướng xuống € Phương vuông góc mp hình trịn hướng phía trước D Phương vng góc mp hình trịn hướng vẻ phía sau Tại tâm dòng điện tròn cường độ A cảm ứng từ đo 31,4.10ET Đường kính dịng điện là: A 4em B.28 em C22 em D.26 em Một dây dẫn thẳng dài có dịng điện I chạy qua Hai điểm M N nằm mặt phẳng chứa dây dẫn, đối xứng với qua dây.Chọn phát biểu SAI: A Vectơ cảm ứng từ M N B M N nằm đường sức từ C Cảm ứng từ M N có chiều ngược D Cảm ứng từ M N có độ lớn Một ống dài 60 em, cường độ dòng điện chạy qua vòng dây A cảm ứng từ bên ống dây có độ lớn B = 35.10”T Số vòng dây ống dây là: A.1000, B.418 C.836 D 1393, 10 Một sợi dây đồng có đường kính 0,8 mm, lớp sơn cách điện bên mỏng Dùng sợi để quấn ống dây có chiều dài | = 40 om Số vòng dây mét chiều dài ống dây là: A 936 B 1125 € 1250 D 1379, 11 Cho hai dây dẫn thắng dài song song có dịng điện cường độ Ï chạy qua „ đặt cách 0,4 m Nếu lực từ tác dụng lên đơn vị dài dây dẫn 5.10ŸN cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn A.2A B SrA C.10A D.5A 12 Hai dây dẫn thẳng dai song song cách khoảng d = 10 em có dịng điện lị = 5A ,l;= 10A Lực từ tác dụng lên đọan dây có chiều dài Ï = 0,5 m dây thứ A.5.10°N B 12,5.10°N, C.2,5.10ŸN D.2,5.10 N 13 Một hạt mang điện chuyển động từ trường với góc lệch vectơ vận tốc vectơ cảm ứng từ Chọn câu ĐỨNG A Động hạt không đôi với giá trị B Động hạt thay đổi = 907, C Động hạt không đổi = 0° D Động hạt ln ln thay đổi 14 Hai hạt có điện tích nhau, có khối lượng bay vào điểm từ trường với vận tốc khác có phương vng góc với từ trường Chọn câu ĐỨNG : A, Hạt có vận tốc lớn có thời gian bay từ trường lớn B Hạt có vận tốc nhỏ có thời gian bay từ trường nhỏ € Thời gian bay từ trường phụ thuộc vào bán kính quỹ đạo hạt D Thời gian bay từ trường hạt 15.Một khung mang dòng điện đặt từ trường đều, mặt phẳng khung dây chứa đường cảm ứng từ, khung quay xung quanh trục 00 thẳng đứng nằm mặt phẳng khung (Hình vẽ) Kết luận sau đúng? A lực từ tác dụng lên cạnh không B lực từ tác dụng lên cạnh NP & QM không € lực từ tác dụng lên cạnh triệt tiêu làm cho khung dây đứng cân Q D lực từ gây mơmen có tác dụng làm cho khung dây quay quanh trục 00! 16.Khung dây dẫn hình vng cạnh a = 20 em gồm có 20 vịng dây, dịng điện chạy vịng dây có cường độ Ï = A Khung dây đặt từ trường có cảm ứng từ B = 0.2 T, mặt phẳng khung dây chứa đường cảm ứng từ Mơmen lực từ tác dụng lên khung dây có độ lớn là: A.0Nm B.0.016 Nm €.0.32 Nm D.1,32 Nm 17 Phat biéu nao sau day la dang? A Chất thuận từ chất bị nhiễm từ mạnh, chất nghịch từ chất không bi nhiễm từ B Chất thuận từ chất nghịch từ bị từ hóa đặt từ trường bị mắt từ tính từ trường mắt C Các nam châm chất thuận từ D Sắt hợp chất 18 Chọn câu SAI: sắt chất thuận từ A Các chất sắt từ ứng dụng để chế tạo nam châm điện nam châm vĩnh cửu B Các chất sắt từ ứng dụng để chế tạo lõi thép động cơ, máy biến C Các chất sắt từ ứng dụng để chế tạo băng từ để ghi âm, ghi hình D Các chất sắt từ ứng dụng đề chế tạo dụng cụ đo lường không bị ảnh hưởng từ trường bên 19 Độ từ khuynh là: gom? góc hợp kim nam châm la bàn mặt phẳng nằm ngang góc hợp kim nam châm la bàn mặt phẳng thẳng đứng góc hợp kim nam châm la bàn kinh tuyến địa lý góc hợp kim nam châm la bàn mặt phẳng xích đạo trái đất 20 Độ từ thiên A góc lệch kinh tuyến từ mặt phẳng nằm ngang B góc lệch kinh tuyến từ mặt phẳng xích đạo trái đất C góc lệch kinh tuyến từ kinh tuyến địa lý D góc lệch kinh tuyến từ vĩ tuyến địa lý Đáp án : A[B[c[b AIJBIc[b A[BIc[b xịø xịm xX |x xX 12|X [x |JX 13|X x xị x[n X 10 X 15 x 16 18 [20 PHU LUC : PHIẾU THĂM DÒ Ý KIÊN PHIEU THAM DO Y KIEN Kính chào quý thầy cô ! Tôi Nguyễn Thị Ngọc Diễm , hign la giáo viên dạy vật lí trường THPT Nguyễn Thượng Hiển Với mục đích tìm hiểu nâng cao chất lượng giảng dạy mơn vật lí nói chung chương “Từ Trường” ban Khoa nhiên nói riêng , kính mong q thầy cho tơi xin vài ý kiến sau Thả y chọn nhiều mục câu.Xin chân thành cám ơn quý thầy cô! Theo tha y cô , phong trào ứng dụng công nghệ thông tin day học f1 mạnh f1 mạnh f1 bình thường đ yếu O rấtyếu Mức độ quan tâm thầy cô vẻ việc sử dụng máy vi tính đạy học : O hứng thú f1 có quan tâm r1 khơng quan tâm ệc sử dụng máy vi tinh dạy học : thiết cần thiết F1 không cần thiết Theo thầy cô , tác dụng việc sử dụng máy vi tính dạy học nay: f1 tạo hứng thú, tích cực học tập học sinh giáo viên học sinh tương tác, trao đổi, tìm hiểu thêm kiến thức qua mạng internet f1 giúp học sinh quan sát thí nghiệm khơng thẻ thực thực tế hay khó quan sát thực tế f1 nâng cao chất lượng day học ý kiến khác: Thầy cô vui lịng đánh dấu ( X ) vào lựa chọn tương ứng với biện pháp mà cô vận dụng giảng dạy học cụ thể thuộc chương “Từ Trường”: Thiễ kế giảng | ThiểkỄ | Hướng | Cosw Các biện Tên _ | điện tử trang web | dẫn học - | tương tác | pháp khác học nham sinh khai | qua lại (thầy cung cấp | thác,tìm | giáo | vai lịng Microsoft Power Point nhằm: Tổchức tình thêm hiểu thêm | viên học | nêu rõ , |Trìh — | thơngtin | thơngtin | sinh thơng | xin châm chiéu ne | giao mạng | qua thi thành cám — | liệu vật lí | nhiệm vụ | internet | điện từ | ơn) học tập Từ trường học tập nội sinh hoc cho học dung da Phuong chiéu lực từ tác dụng lên dòng điện Cảm ứng từ - Định luật Ampe Từ trường số dòng điện có dạng đơn giản Tương tác hai dịng điện thắng song song- Khung dây có dịng điện đặt từ trường Swtirhoa chấtSat tir Từ trường trái đất Khi học thuộc chương “ Từ Trường”, học sinh thường gặp khó khăn , sai lâm vấn đề n Khó vận dụng kiến thức từ trường để giải thích tượng có liên quan Nhằm lẫn sử dụng quy tắc nắm tay phải (hay quy tắc đỉnh ốc ) để xác định veetơ cảm ứng từ quy tắc bàn tay trái để xác định lực từ a Khả tưởng tượng khơng gian học sinh cịn yếu Khó hình dung ứng dụng đẻ cập chương “T\ Các khó khăn , sai lầm khác : nữnnnn Theo thầy , ngun nhân khó khăn , sai lầm : Phương pháp dạy học chưa phù hợp Nội dung chương trình nặng nề Khơng có điều kiện thực thí nghiệm lớp học Học sinh không thực tập trung trình học Học sinh chịu ảnh hưởng nặng nể cách học thụ động „ khó thay đối T1 Các nguyên nhân khác : œ XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN QUÝ THẢY CÔ! “> PHU LUC 5: MOT SO HÌNH ANH HOC TAP CUA HỌC SINH