Một số biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh trong giảng dạy bộ môn hóa học ở trường phổ thông

fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf m B ộ G I Á O D Ụ C VÀ Đ À O T Ạ O T R U Ồ N G Đ Ạ I H Ọ C s PHẠM T P H Ồ CHÍ MINH • • • K H O A LUẬN T Ố T NGHIỆP C Ử NHÂN HOA HỌC Chuyên Đề ngành : P H Ư Ơ N G PHÁP G I Ả N G D Ạ Y tài: M Ộ T SỚ BIỆN PHÁP GÂY H Ứ N G THÚ H Ọ C T Ậ P C H O H Ọ C SINH T R O N G G I A N G DẠY gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf BƠ MƠN HOA HĨC • • Ở T R Ư Ờ N G PHỊ THƠNG Người hướng dẫn khoa học: Ths TRÀN THỊ VÂN Người thực THƯ : LÊ THỊ THANH TRÂM VIỆN Trường Đại-Học Sư-Phạm TP HO-CHÍ-MINH Thành phố Hổ Chí Minh, 2009 ằ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf /• LỜI CẢM ƠN Sau cố gàng khố luận cùa em đa hồn {hành Đó khơng Hự cố gắng bán thân mà đỏ Ui tận tinh giúp đỡ cứa thầy cô bè bạn: Trường Đại học Sư phạm TP HCM đa đào tạo em snốt năm giảng đirờng đại học Các thầy có khoa Hố - Dbững người đả truyền cho em nhiều kiến thức bổ ích làm táng cho chuyên môn em sau Các thầy cô tổ Phương pháp đa tận tỉnh truyền cho chàng em lãnh nghiệm dạy học rèn cho chúng em nhửng kỹ sư phạm Đó hành trang để em vững buỏv đường giáng dạy Cô Đỗ Thị Phương Thảo I GV giảng dạy trưồng THPT Mẹc gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Đinh Chỉ đa hỗ trợ cho em phần thực nghiệm sư phạm Đây phần quan trọng giúp dề tài nghicn cứu dạt dưực kết tốt Dặc biệt, em xin gửi lời cám ơn chân thành nhát đến cô Trần Thị Văn - giáng viên hiróìig dẫn lận tinh giúp dở em suốt thời gian thực khoá luận từ khỉ phát khởi ý ỉuửng đến lác hoàn thành Em sin gửi đến (át cà người lời trí ân sâu sác nhát TP HC M , tháng năm 2009 Sinh viên rhục biện Lé Thị Thanh Trầm dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf MỤC L Ụ C MỞ DÂU Trang Lý chọn dè tài Ì Mục đích nghiên cứu I Nhiẹm vụ dề tài Ì Khách thể đơi lượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giá Ihuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG I : Cơ SỜ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Quả trình dạy học 1.1.1 Tính hai mại q trình dạy học 1.1.1.1 VaitrịcủaGV 1.1.1.2 Vai trị cùa HS 3 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Ì Ì B ủ n chất hoạt độne học logic trình dạ) học 1.1.2.1 Hoại động học HS 4 1.1.2.2 Logic khoa học logic tâm lý học cùa lĩnh hội logic cua irinh dạy học Ì Gây hứng thú học tập 1.2 Ì Tâm lý học hứng ihú 1.2.1.1 Một vài quan điểm hứng thú Ì Ì Cấu trúc cùa hứng thú 1.2.1.3 Các loại hửng thủ 1.2.1.4 Vai trò hứng thứ 1.3 ì B iê u cùa hứna thú 11 1.2.2 Gây hửng thủ học lập 12 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf DANH M Ụ C C Á C C H Ữ V I Ế T T Ấ T GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa PHT Phiếu học tập BTH Báng tuần hồn TCHH Tính chất hoa học PTHH Phương trinh hoa học PTPƯ Phương trình phan ứng CTCT Công thức cấu tạo CTPT Công thức phàn tứ TN Thí nghiệm Pư Phản ứng Td Tác dụng gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Oh Oxi hoa Oh-kh Oxi hoa - khư Ng.tử Nguyên tứ Ph.tử Phân từ Ng.tố Nguyên tố dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA LUẬN TĨT NGH1ẸP GVHD: Ths Trân Thị Vân MỞ ĐÀU Ì, Lý chọn đề tài Một đặc điểm thời đại ngày cách mạng khoa học - công nghệ phát triển vũ bão dần đến bùng nổ thơng tin Trước tình hình đó, việc dạy học địi hỏi phải có ừở Sự đổi giáo dục diễn tồn diện từ nội dung đến cấu trúc chương trình Tương ứng theo đó, phương pháp dạy học cần phải đổi Và, việc đổi phương pháp yêu cầu cấp bách ngành giáo dục Cái đích cuối việc đổi phương pháp khơng ngồi vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học - hiệu truyền đạt thông tin GV hiệu tiếp nhận kiến thức HS Muốn HS tiếp thu có hiệu quà, trước hết người thầy giáo phải tạo tâm lý u thích mơn học bàng cách gây hứng thú học tập cho HS Chính lý đó, em đà chọn đề tài: "Một số b iện pháp gãy hửng thú học tập cho học sinh giảng dạy môn hoa học trường phổ thơng" để có hội hiểu sâu sở lý luận vấn đề tâm lý giáo dục học có liên quan đến gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf việc nâng cao hiệu lên lớp hoa học Qua đỏ, em biết cách vận dụng sáng tạo biện pháp tạo cho HS ham thích mơn Hoa Hứng thú động lực giúp HS nâng cao chất lượng học tập biết ràng: 'Wể'w không khêu gợi hứng thú cho HS búa thợ rèn đập sắt nguội mà thơi" Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu áp dụng số biện pháp gây hứng thú học tập vào hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn hóa trường trung học phổ thông Nhiêm vu đề tài • • - Nghiên cứu vấn đề tâm lý giáo dục học có liên quan đến việc nâng cao hiệu lên lớp hoá học - Xây dựng hệ thống lý luận làm sở nghiên cứu cho đề tài - Thiết kế số giáo án giảng dạy chương trình hoa học 12 nâng cao cỏ vận dụng biện pháp gây hứng thú học tập - Tiên hành thực nghiệm sư phạm Lê Thị Thanh Trâm Trang Ì dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf GVHD: Ths Trân Thị Vân KHOA LUẬN TÓT NGHIỆP - Tổng kết, rút học kinh nghiệm để vận dụng vào thực tể dạy học Khách thể đổi tượng nghiên cứu - Khách nghiên cứu: q trình dạy học trường phổ thơng - Đối tượng nghiên cứu: biện pháp gây hứng thú học tập giảng dạy mơn Hóa học trường phổ thơng Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu vận dụng biện pháp gây hứng thú học tập vào hoạt động dạy học, thiết kế giáo án cụ thể Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý biện pháp gây hứng thú học tập tạo u thích mơn học HS, góp phần nâng cao hiệu dạy học Phương pháp nghiên cửu - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Điều tra, khảo sát thực tế, xử lý kết quà - Phân tích, tổng hợp, rút kết luận gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Lê Thị Thanh Trâm Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: TTis Trăn Thị Vân C H Ư Ơ N G Ì: C SỞ LÝ LUẬN L I QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 1.1.1 Tính hai mặt trinh dạy học - Dạy học hoạt động kép bao gồm dạy (do thầy đàm nhận) học (do trò đảm nhận) nhằm thực nhiệm vụ dạy học - Dạy học liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn 1.1.1.1 Vai trò hướng dẫn GV - Thiết kế hoạt động dạy học: • Thiết ké kế hoạch dạy học, giảng (giáo án) • Xác định mục đích - u cầu q trình dạy học • Xây dựng nội dung giảng dạy • Chuẩn bị phương pháp, phương tiện, điều kiện tiến hành hoạt động dạy học gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf - Tổ chức hoạt động dạy học: • GV tổ chức, điều khiển hoạt động HS giúp HS lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo • Sử dụng linh hoạt phương pháp phương tiện dạy học để dẫn dắt hoạt động nhận thức HS • Đưa nhiệm vụ nhận thức, hệ thống tập hướng dần HS thực - Kiểm định q trình dạy học: • Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết hoạt động HS (kết thực mục tiêu đề ra) • Điều chinh, sửa chữa chuẩn bị hoạt động chu kỳ 1.1.1.2 Vai trò tự giác HS • Trong vai trị khách thể: - Tiếp nhận ké hoạch dạy học GV đề - Tiếp nhận nội dung dạy học, yêu cầu - nhiệm vụ học tập Lê Thị Tìianh Tràm Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA L UẬ N TÓT NGHIỆP GVHD: Ĩ7is Tran Thị Vân - Sừ dụng thao tác trí tuệ để tiến hành hoạt động nhận thức thực nhiệm vụ nhận thức - Thực việc kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu GV * Trong vai trò chủ thể: - Xây dựng kế hoạch tự học cá nhân - Đặt yêu cầu - nhiệm vụ học tập cho thân - Xây dựng sử dụng phương pháp tự học phù hợp để chiếm lĩnh tri thức - Tự kiểm tra, đánh giá kết thực mục tiêu nhiệm vụ học tập, tiến hành tự điều chinh 1.1.2 Bản chất hoạt động học logic trình dạy học 1.1.2.1 Hoạt động học HS - Học hoạt động nhận thức - HS lĩnh hội tri thức khoa học - q trình họ phản ánh thực khách quan vào ý thức - Quá trình học tập HS tuân theo quy luật nhận thức chung loài người: gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn - Quá trình học tập làm tăng vốn hiểu biết HS - Hoạt động nhận thức HS khơng tìm cho nhân loại, mà tái tạo lại chân lí lồi người đà khám phá - Trong thời gian ngắn, HS lĩnh hội khối lượng tri thức lớn cách thuận lợi nên cần phải củng cố, vận dụng, kiểm ưa - Hoạt động nhận thức HS diễn môi trường sư phạm, cỏ hỗ trợ phương tiện kỹ thuật, đồ dùng dạy học, SGK, tài liệu học tập Ở có hướng dẫn cần thiết GV Thiếu hướng dẫn, điều khiển này, hoạt động nhận thức HS mò mẫm theo kiểu "thử sai" Trên đường "thử sai" ấy, HS gặp nhiều khó khăn, lúng túng khơng đáng có => Q trình dạy học chất trình nhận thức độc đáo người học hướng dần GV Từ đỏ, chủng ta thấy thực chất hoạt động dạy học việc tổ chức hoạt động nhận thức cho người học Trong trinh dạy học Lê Thị Thanh Trâm Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA L UẬ N TÓT NGHIỆP GVHD: Ĩ7is Trần Thị Vãn cần phải ý tới đặc điểm độc đáo hoạt động nhận thức HS đồng thời quan tâm đầy đủ đến việc tổ chức cho HS tìm hiểu tập tham gia hoạt động tìm tịi, nghiên cứu khoa học cách vừa sức để chuẩn bị cho trình khai thác tri thức nghiên cứu khoa học tương lai 1.1.2.2 Logỉc khoa học logic tâm lý học lỉnh hội logic trình dạy học Logic trình dạy học thống hữu logic khoa học tài liệu giáo khoa logic tâm lý học lĩnh hội HS - Logic khoa học tài liệu giáo khoa trình tự vận động phát triển hợp quy luật đối tượng khoa học (sự kiện, khái niệm, quy luật, lý thuyết ), chủ đề tài liệu đó, từ đơn giản đến phức tạp, tượng đến chất, từ chất cấp thấp đến bàn chất cấp cao (quy luật quy luật nhận thức khoa học mà tài liệu giáo khoa dựa vào) - Logic tâm lý học lĩnh hội tài liệu giáo khoa HS Đành logic khoa học giữ vai Ưò đạo, định tồn chất lượng logic trình gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dạy học Nhưng tự thân nó, tài liệu khoa học (một lý thuyết khoa học chứng minh) chưa thể đem dạy học trực tiếp được, tức chưa phải tài liệu giáo khoa thực thụ chưa phù hợp với trình độ lĩnh hội trị Ta cần xử lí tài liệu khoa học cách riêng biệt, lựa chọn, xép, phối hợp yếu tố cùa tài liệu khoa học, đưa thêm kiến thức liên môn hồ trợ, liên kết chúng với thí nghiệm, đồ dùng trực quan thao tác thầy (lời giải thích, câu hỏi) trị để tài liệu khoa học phù hợp với trình độ lĩnh hội trị, với đặc điểm tâm lí cá nhân HS điều kiện tổ chức dạy học lớp học 1.2 GÂY HỬNG THÚ HỌC TẬP 1.2.1 Tâm lý học hứng thú 1.2.1.1 Một vài quan điểm hứng thú - Trong tâm lý học cá nhân, A.G.Côvaliổp coi hứng thú định hướng cá nhân vào đối tượng định Tác giả đà đưa khái niệm xem hoàn chỉnh hứng thú: "Hứng thú thái độ đặc thù cá nhân Lê Thị Thanh Trâm Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf GVHD: Ths Trần Thị Vân KHOA LUẬN TĨT NGHIỆP đối tượng đó, ý nghĩa sống hấp dần mặt tình cảm nó" - Nhà tâm lý học người Đức A.Kossakowski coi hứng thú định hưởng tích cực tâm lý vào đối tượng định với mục đích nhận thức Chúng tiếp thu tri thức nắm vững hành động phù hợp Hứng thú biểu mối quan hệ tới tính lựa chọn đổi với mơi truờng kích thích, người quan tâm tới đối tượng, tình huống, hành động quan trọng có ý nghĩa Xét mặt khái niệm: Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng, thể ý tới đổi tượng, khao khát sâu nhận thức đối tượng thích thú thỏa mãn với đối tượng Một vật, tượng trở thành đối tượng hứng thú chúng thoa mãn điều kiện sau đây: Điều kiên 1: Có ý nghĩa với sống cá nhân, điều kiện định nhận thức cấu trúc hứng thú, đối tượng có ý nghĩa lớn đổi với sống gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf cá nhân dề dàng tạo hứng thú Muốn hình thành hứng thú, chủ thể phải nhận thức rõ ý nghĩa đối tượng với sống mình, nhận thức sâu sắc đầy đủ đặt móng vững cho hình thành phát triển hứng thú Điều kiên l ĩ : - C ó khả mang lại khối cảm cho cá nhân Trong q trình hoạt động với đối tượng, hứng thú quan hệ mật thiết với với nhu cầu Khối cảm nảy sinh q trình hoạt động với đối tượng, đồng thời khối cảm có tác dụng thúc đẩy cá nhân tích cực hoạt động, điều chứng tỏ hứng thú hình thành phát triển ừong trình hoạt động cá nhân B iệ n pháp quan ứọng nhất, chủ yếu để gây hứng thú tổ chức hoạt động Trong trình hoạt động hoạt động với đối tượng, nâng cao hửng thú cá nhân - Cũng chức cấp cao khác, hứng thú quy định điều kiện xà hội lịch sử Hứng thú cá nhân hình thành hoạt động Lê Thị Thanh Trâm Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GV hướng dẫn HS cách pha loãng GVHD: TTts Trần Thị Vân H2SO4 đặc lưu ý HS tuyệt đối không làm ngươc lại Hoạt động 4: Nghiên cứu tính chất hoa học TA< dụng «61 o xít hoai braO HS nhắc lại tính chất chung cùa axit • Tốc dựng « « muồi cửa r M * a-tt yểu Tứ* dụní ^ tìm toql ho- cd À B c Hoạt dộng 7: Dặn dò BT nhà: 3, 6, 7, 9, lOưang 187 Lê Thị Thanh Trâm Trang 106 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf GVHD: Ths Trần Thị Vân KHOA LUẬN TỐT NGHIỆP Kết học tập lớp đối chứng lớp thực n ghiệm Thông qua kiểm tra 15 phút, chúng em thu số liệu sau: * Bảng tần số tích lũy kết kiểm tra số HS đạt % HS đạt % HS đạt điểm điểm Xi điểm Xi Xi trở xuống Điềm 10A15 10A14 10A15 10A14 10A15 10A14 0 0 0 0 0 0 2.13 2.13 4.26 6.39 2.22 6.38 2.22 12.77 4.44 8.51 6.66 21.28 6.67 8.51 13.33 29.79 li 6.67 23.4 20 53.19 20 14.89 40 68.08 13 28.89 19.15 68.89 87.23 10 14 31.11 12.77 100 100 s 45 47 100 100 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf ĐỒ THỊ ĐƯỜNG TÍCH LƯỸ ĐIỂM SỐ KẾT QUẢ KIÊM TRA LỚP 10A15 VÀ 10A14 100 80 60 ỵ ^ / ỵ 40 20 Lể Thị Thanh Trâm / / ỉ f - • - 10A15 10AI4 10 l i Trang 107 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf GVHD: Ths Trần Thị Vân KHOA L UẬ N TỐT NGHIỆP Nhận xét: Từ bàng tần số tích lũy kết quà kiểm tra 15 phút lớp thực nghiệm (10A15) lớp đối chứng (Ì OA 14), nhận thấy có chênh lệch lớn kết kiểm tra lớp Rõ ràng, lớp Ì OA 15 làm đạt kết quà cao hơn, tiếp thu nhanh hem nhớ lâu so với lớp Ì OA 14 * Bảng thống kết kiểm tra ĩ Ăn l r Ị OA 15 (45 HS) OA 14 (47 HS) Điểm =] 8 17 27 (2.22%) (37.78%) (60%) 26 15 (12.77%) (55.31%) (31.92%) gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Nhận xét: Ở lớp Ì OA 15, có 44/45 HS đạt điểm > chiếm ti lệ 97,78% có đến 27 HS đạt tìr đến 10 điểm (chiếm 60%) Trong đó, lớp Ì OA 14, số HS đạt điểm > 15 HS chiếm 87,23%, có 31,92% số HS đạt từ đến 10 điểm Để đạt kết quà này, em cố gắng soạn giáo án phù hợp với đặc điểm lớp, khơi dậy hứng thú học tập cùa em Trong tiết học, em tích cực tham gia xây dựng thực tốt yêu cầu cùa GV đặt Lê Thị Thanh Trâm Trang 108 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA LUẬN TÓT NGHI ẸP CVHD: ih$ Iran mị van Kết luận: Qua việc thống kê điểm kiểm tra 15 phút lớp Ì OA 15 Ì OA 14, em nhận thấy hiệu cao ương việc vận dụng biện pháp tạo hứng thú học tập vào giảng dạy Hoa học Khơng khí lớp học sôi động, em tiếp thu nhanh chóng, dề dàng, nhớ lâu gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Lẽ Thị Thanh Trâm Trang 109 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA LUẬN TÓT NGHIẸP GVHU: Ihs Iran mị van CHƯOnSG 5: K Ế T LUẬN - ĐÈ XUẤT L KÉT LUẬN * Từ mục đích nhiệm vụ đề tài nghiên cứu, ương trình thực hiện, em đà giải vấn đề sau: - Đi sâu nghiên cứu vấn đề tâm lý giáo dục học có liên quan đến việc nâng cao hiệu quà lên lớp hoa học - Vận dụng số biện pháp gây hứng thú học tập vào hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Hóa trường trung học phổ thông - Thiết kế số giáo án giảng dạy (thuộc chương trình Hoa học 12 NC) có vận dụng biện pháp gây hứng thú học tập - Vận dụng biện pháp gây hứng thú học tập vào thực tế giảng dạy * Đây lằn em làm quen với việc thực đề tài nghiên cứu gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf nên em chưa có kinh nghiệm nhiều Ngồi ra, hạn chế thời gian nên khoa luận em tránh khỏi thiếu sót Kính mong Thầy Cơ bạn thông cảm Mặc dù em không thiết kế nhiều giáo án nhưng giáo án đỏ lại nguồn tư liệu quý hỗ ữợ cho sinh viên trường chưa có dày kinh nghiệm giảng dạy tham khảo, vận dụng để thích ứng nhanh với cách thức tổ chức hoạt động dạy học lóp Bên cạnh đó, đề tài cịn cung cấp nguồn thông tin cho giáo viên phổ thông sử dụng lồng vào giảng giúp giảng hấp dẫn hơn, HS tiếp thu trạng thái tâm lý hứng thú * Mặc dù, em chi tiến hành thực nghiệm giảng dạy hai bài: "Lưu huỳnh'", "Axit suníuric" khảo sát ý kiến GV, HS quy mô chưa sâu, chưa rộng với kết đạt đánh giá tính khả thi, tác dụng hiệu áp dụng số biện pháp gây hứng thú học tập vào hoạt động giảng dạy Trong trình khảo sát, tìm hiểu ý kiến từ phía GV HS, em nhận thơng tin phản hồi từ hai phía Và, điều giúp em rút nhiều học kinh Lê Thị Thanh Trâm Trang no dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA LUẬN TÓT NGHIẸP CỈVHD: ins Iran mt van nghiệm để tổ chức HS hoạt động tích cực tiết học lắng nghe, thấu hiểu, thông cảm với HS, cố gắng hồn thiện thân để trở thành người GV tốt Nhớ lại năm tháng cắp sách đến trường, em đà nhiều thầy cô truyền đạt kiến thức quan trọng thầy cô tạo cho em niềm say mê hứng thú học tập Ở lớp phổ thông, đọng lại em cách đối xử thầy với trị Đó người thầy nghiêm nghị mà độ lượng, cỏ lịng bao dung giống ơng ngoại, bà ngoại em Việc truyền dạy phương pháp GV không giống với phương pháp GV khác Phương pháp vấn đề cá nhân, cách tiếp cận cách giải riêng thầy cô, liệt kê hết đa dạng hình thức sắc thái mồi người Em nhớ người thầy, có cách nói truyền cảm, thuyết phục, giải thích rõ ràng, thấu đáo, biết khơi gợi vấn đề để HS suy nghĩ thêm gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Đằng cách nói lưu lốt, mạch lạc lối viết khúc chiết Ương giáo án, viết thành câu chuyện để minh họa cho học, làm cho tiếp thu chúng em thật đễ dàng Từ đỏ kích thích tư HS việc tiếp thu thông tin mà thầy truyền đạt Q trình dạy học quà thật đà đem lại hứng thú Các ý tưởng mẻ nỏ giống "chồi non" nhú, bị chi phổi hồn tồn thói quen cố hữu thi khơng có thái độ khuyến khích "chồi non" phát triển Với nhìn thấu đáo tâm huyết, người thầy chân biết nhận "chồi non" nhú từ HS thân yêu biết cách giúp đỡ cho phát triển Em không quên người thầy quan tâm tơn trọng tìm tịi dù nhỏ bé HS Các thầy cô đà chấp cho chúng em đôi cảnh tự tin dám ước mơ để mạnh dạn tiến lên trẽn đường khám phá hiểu biết cách chủ động sáng tạo Lẽ Thị Tìm nh Trâm Trang 111 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA L UẬ N TÓT NGHIẸP CiVHD: ins Iran mĩ van Việc thân thiện quan tâm thầy cô khiến HS chúng em khát khao học tập, noi theo gương thầy cô Nhưng câu chuyện thầy kể, thành công thất bại, chia sẻ bí mật đời học tập nghiên cứu thầy khơng làm suy giảm lịng kính trọng mà ngược lại, chúng em cịn kính u thầy nhiều Thiết nghĩ tất người thầy hiểu chất lượng việc dạy học việc tạo câu trả lời đúng, mà trình giao lưu cởi mở thầy trị, giúp cho học trị tìm thấy hứng thú học tập tìm tịi sáng tạo, thước đo chất lượng hiệu giáo dục Và, vậy: tạo hứng thú cho học trị cốt yếu việc dạy ĐÈ XUẤT Vói tnrịmg Đại học Sư phạm TPHCM - Tăng thời lượng đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên - Tổ chức chuyên đề Tâm lý giáo dục có liên quan đến vấn đề giáo dục, xã hội để sinh viên tiếp thu, mở rộng hiểu biết vấn đề tâm lý giáo dục HS gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf - Thường xuyên tổ chức thi nghiệp vụ sư phạm, hội thi giáo án điện tử để sinh viên học tập kỹ giảng sư phạm kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục lẫn Vói bạn sinh viên - Thường xun trau dồi, tự tìm tịi học hỏi để trang bị cho vốn kiên thức, kỹ để sau vận dụng vào hoạt động giảng dạy mình, tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục HS hình thức tổ chức dạy học, kỹ xử lý tình sư phạm, kỹ giao tiếp - Lưu tâm đến biện pháp mà đề tài đề cập dể tích lũy tư liệu làm giàu thêm kiến thức thường thức - Tự rèn luyện bồi dưỡng nhân cách thân Đẻ trở thành GV giỏi, yếu tố cằn kiến thức, kỹ giảng dạy Và đề gọi GV tốt phẩm chất, nhân cách người GV yếu tố tiên Điều đòi hỏi tự ý thức mồi người, tự đào tạo cho thân kỹ sổng Lê Thị Thanh Trâm Trang 112 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA LUẬN TÓT NGHIẸP GVHD: ins Iran inf van Với đóng góp nhỏ bé, tơi mong khoa luận tài liệu tham khảo hữu ích cho bạn sinh viên học tập rèn luyện để trở thành GV Hoa học tương lai Và, tồi hy vọng đề tài phát triển qua khoa luận vào năm sau gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Lê Thị Thanh Trâm Trang dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d 113 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA L UẬ N TÓT NGHIẸP GVHD: ms, Iran mĩ van PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Trưởng: Lớp: Chương trình hố 12 nâng cao (NC ) so vói khả tiếp thu kiến thức em: Rất dễ ] Dễ Q Phù hợp Khó Q Rất khó I Những biện pháp dạy học áp dụng tiết hoá học 12 NC: Các biện pháp Rát thường Thường Không thường xuyên xuyên xuyên Không gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Kể chuyện Thí nghiệm Hình vẽ, tranh ảnh Liên hệ thực tiễn sống Một tiết học hố học thường diễn khơng khí: Sơi nổi, sinh động Bình thường I I Yên lặng, buồn tẻ Nặng nề Thông thường, em nắm học mói vào thời điểm: Ngay lớp Vê nhà học lại Sau tiêt luyện tập, ôn tập ị Lê Thị Thanh Trâm Trang 114 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA LUẬN TÓT NGHIẸP CiVHU: Ths Iran im van Các biện pháp dạy học áp dụng vào tiết học hoá học có tác dụng: Mức độ Tác dụng Khơng khí học tập vui vé, hứng khởi Tiếp thu nhanh chóng Tích cực học Trình bày suy nghĩ, hiêu biêt Vận dụng kiên thức vào thực tiên sơng Nhớ lâu Để q trình học tập đạt hiểu hơn, em cỏ nguyện vọng giáo viên giảng dạy chương trình hố 12 NC? (Giọng nói, kỹ sư phạm, trình độ chun mơn, thái độ, tinh thằn, tình cảm người giáo viên) gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC EM! Lê Thị Thanh Trâm Trang 115 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA LUẬN TÓT NGHIẸP GVHU: Ihs Iran i m van PHIẾU THAM KHẢO Ỷ KIẾN GIÁO VIÊN Kính thưa q thầy (cơ)! Đẻ có thêm tư liệu việc tạo hứng thú học tập cho học sinh học môn Hoa học trường phổ thơng, xin q thầy (cơ) vui lịng cho em biết ý kiến thầy (cô) vấn đề sau đây: Những biện pháp dạy học áp dụng tiết hoá học 12 NC: Các biện pháp Rát thường Thường Không thường xuyên xuyên xuyên Không Kẽ chuyện Thí nghiệm Hình vẽ, tranh ảnh Liên hệ thực tiên sông gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Các biện pháp dạy học áp dụng vào tiết học hố học có tác dụng: Mức độ Tác dung Khơng khí học tập vui vẻ, hứng khởi Học sinh tiêp thu nhanh chóng Học sinh tích cực ương học Học sinh trình bày suy nghĩ, hiêu biêt Học sinh vận dụng kiên thức vào thực tiên sổng Học sinh nhớ lâu Lê Thị Thanh Trâm Trang 116 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOA LUẬN TÓT NGHIẸP UVHU: ins Iran i m van Những khỏ khăn mà quí thầy (cô) gặp phải áp dụng biện pháp dạy học vào trình giảng dạy: Y kiên q thây (cơ) vê câu trúc, nội dung chương trình Hố 12 NC: gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Để q trình giảng dạy đạt hiệu hơn, q thầy (cơ) có nhũng u cầu học sinh: XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÍ THẦY (CỒ)! Lê Thị Thanh Trâm Trang 117 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf KHOẢ LUẬN TÓT NGHIẸP GVHD: THB Iran thỊ van TÀI LIỆU THAM KHẢO Trịnh Văn Biêu Giảng dạy Hoa học trường phổ thông, Nhà xuất bàn Đại học Quốc Gia Tp.HCM, 2003 Trịnh Văn Biêu Các phương pháp dạy học hiệu Tài liệu lưu hành nội trường Đại học Sư phạmTp.HCM, 2005 Trịnh Văn Biêu Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường THPT môn Hoa học Tài liệu lưu hành nội bộ, 2006 Trịnh Văn Biểu Lí luận dạy học Hoa học Tài liệu lưu hành nội trương Đại học Sư phạm Tp.HCM, 2004 Trịnh Văn Biêu (chủ biên) Thực hành thí nghiệm - Phương pháp dạy học Hoa học Tài liệu lưu hành nội trường Đại học Sư phạm Tp.HCM, 2001 Nguyễn Cương Phương pháp dạy học Hoa học trường phổ thông đại học Một số vấn đề NXBGD, 2007 Trần Ngọc Mai Truyện kể 109 nguyên tố hoa học NXB GD , 2006 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Nguyễn Xuân Trường Những điều kì thú hoa học NXBGD, 2007 Vũ Anh Tuấn (chủ biên) Giới thiệu giáo án Hoa học 12, NXB Hà Nội, 2008 10 Nguyễn Quang u ẩ n (chủ biên) Tâm lý học đại cương NXB ĐHQG Hà Nội 1998 Lê Thị Thanh Trâm Trang 118 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d