Biện pháp quản lý hoạt động học của những học sinh còn khó khăn trong học tập ở lớp 2; 3 trường tiểu học tình thương

PHÒNG GIÁO GD-ĐT … TRƯỜNG TH … SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA NHỮNG HỌC SINH CỊN KHĨ KHĂN TRONG HỌC TẬP Ở LỚP 2; TRƯỜNG TIỂU HỌC … Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … …., tháng … năm … 1|34 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trường tiểu học, hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm, chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trị năm học Hoạt động dạy học tảng quan trọng để thực thành công mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường định kết đào tạo nhà trường Hoạt động dạy học thể tính hai mặt: hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Đây hai hoạt động trung tâm trình dạy học, hai hoạt động mang tính chất khác nhau, song thống với mối quan hệ qua lại thầy trò Quản lý hoạt động học học sinh, đặc biệt quản lí hoạt động học học sinh cịn khó khăn học tập, khơng phải bình diện khoa học giáo dục mà đòi hỏi tinh thần trách nhiệm kiên trì nhẫn nại người giáo viên nghiệp đào tạo hệ trẻ Trong năm qua, chất lượng giáo dục trường Tiểu học có nhiều chuyển biến song chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tế giáo dục cấp Tiểu học Sự phân định trách nhiệm quy chế phối hợp phận tham gia hoạt động giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ Công tác phối hợp ba môi trường giáo dục chưa phát huy hết hiệu Nhiều học sinh bị hổng kiến thức, thiếu tinh thần vượt khó, chưa hứng thú học tập, lười biếng, chán nản, hay nghỉ học … Thực trạng diễn nhiều trường, lớp thuộc vùng có điều kiện kinh tế khó khăn, đặc biệt vùng đồng bào dân tộc thiểu số Điều gây nhiều hậu cho thân học sinh, gia đình, nhà trường, xã hội tương lai Bởi vậy, quản lý hoạt động học tập học sinh khâu quan trọng, trực tiếp định chất lượng học tập học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học tập Nếu quản lý hoạt động học học sinh tốt nâng cao hiệu hoạt động dạy học Như vậy, việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động học tập học sinh, trọng giải pháp giúp đỡ học sinh cịn khó khăn học tập vấn đề cấp thiết để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần thực mục tiêu đổi giáo dục toàn diện, phát triển giáo dục làm sở cho công đổi đất nước 2|34 Từ lí nêu trên, với trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, mạnh dạn lựa chọn đề tài Biện pháp quản lí hoạt động học học sinh cịn khó khăn học tập lớp 2; trường Tiểu học … Đề tài vấn đề mới, xuất số đề tài nghiên cứu thân đồng nghiệp nội dung bàn biện pháp quản lí hoạt động học học sinh cịn khó khăn học tập người dân tộc thiểu số không nhiều khơng cụ thể Vì lẽ đó, tơi hi vọng đề tài đưa biện pháp hữu hiệu để vận dụng nhằm mang lại kết cao cho chất lượng dạy học đơn vị có nhiều học sinh dân tộc thiểu số Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài *Mục tiêu : - Giáo viên có nhận thức đắn cơng tác quản lí hoạt động học học sinh thực biện pháp quản lí hoạt động học học sinh cịn khó khăn học tập đạt hiệu - Nâng cao chất lượng giáo dục *Nhiệm vụ: Xây dựng sở lý luận việc quản lí hoạt động học học sinh; nghiên cứu thực trạng đơn vị đưa số biện pháp giúp đỡ học sinh cịn khó khăn học tập thơng qua việc nâng cao hiệu quản lí hoạt động học học sinh lớp 2, lớp trường Tiểu học … Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giúp đỡ học sinh cịn khó khăn học tập thơng qua việc quản lí hoạt động học học sinh Giới hạn đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài học sinh cịn khó khăn học tập lớp năm học …, lớp năm học …và lớp năm học … (trường Tiểu học …) 3|34 Vấn đề nghiên cứu thực song song với biện pháp quản lí hoạt động học học sinh nói chung thực năm học trước đặc biệt ý nghiên cứu, thực thêm biện pháp quản lí hoạt động học học sinh cịn khó khăn học tập nói riêng Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp b Nhóm nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp trải nghiệm thực tế - Phương pháp khảo sát, điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Hoạt động học tập có vai trị ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển tâm lí học sinh tiểu học Vì trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi thực bước chuyển từ hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo sang học tập hoạt động chủ đạo Hoạt động học tập đem đến cho trẻ nhiều điều mà trước trẻ chưa có khơng thể tiếp cận Nhà trường hoạt động học tập đặt cho trẻ vấn đề sống.Trẻ tự lập lấy vị trí mơi trường mới, mà cịn phải thích ứng với việc chấp nhận người lớn ngồi gia đình thầy, giáo đóng vai trị hàng đầu sống trẻ 4|34 Bên cạnh đó, tuổi tiểu học tuổi phát triển hồn nhiên phương thức lĩnh hội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu hệ thống tri thức môn học, trẻ em học cách học, học kĩ sống môi trường trường học môi trường xã hội Cùng với ảnh hưởng lớn mơi trường giáo dục gia đình quan hệ bạn bè tuổi, lớp trường học, học sinh tiểu học lĩnh hội chuẩn mực quy tắc đạo đức hành vi Sự lĩnh hội tạo biến đổi phát triển tâm lí học sinh tiểu học Chúng khơng đảm bảo cho em thích ứng với sống nhà trường hoạt động học, mà chuẩn bị cho em bước ngoặt quan trọng sống tuổi thiếu niên Ở trường Tiểu học, học sinh ngày, tự hình thành cho lực người học trình độ sơ đẳng bản, sử dụng tiếng Việt, lực tính tốn, lực làm việc trí óc Học tập hoạt động nhận thức, có nhu cầu hiểu biết học sinh tích cực học tập Nhu cầu hiểu biết động nhận thức học sinh học tập Học sinh vừa đối tượng vừa chủ thể hoạt động dạy học Không gian hoạt động học tập học sinh từ lớp, lớp đến nhà Thời gian hoạt động học học sinh bao gồm học lớp, học nhà thời gian thực hình thức học tập khác Trong việc quản lý hoạt động học tập học sinh, cần bao quát không gian, thời gian hình thức học tập để điều hòa cân đối chung, điều khiển chúng hoạt động phù hợp với tính chất quy luật hoạt động dạy học Tuy nhiên, học sinh khó khăn học tập người giáo viên phải vận dụng biện pháp phù hợp với điều kiện cụ thể học sinh vùng, khu vực nhóm học sinh Sinh thời, Bác Hồ nói: “Giáo dục phải theo hồn cảnh, điều kiện”, yêu cầu cần quan tâm đến đối tượng học sinh Đối tượng học sinh cịn khó khăn học tập tồn giáo dục Tuy nhiên số lượng học sinh nhiều hay mức độ tiến em nhanh hay chậm trình giáo dục rèn luyện điều đáng quan tâm người làm công tác giáo dục Tuy hưởng thụ nội dung chương trình giáo dục giống nhau, học sinh có phát triển thể chất trí tuệ khác nhau, có điều kiện hồn cảnh sống quan tâm chăm 5|34 sóc gia đình khác nhau, có động thái độ học tập khác lực học tập, khả tiếp thu kiến thức học sinh khác Bởi vậy, để nâng cao trình độ cho học sinh cịn khó khăn học tập cần tuỳ vào hoàn cảnh cụ thể đối tượng học sinh mà có biện pháp thích hợp 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Học sinh trường Tiểu học … hầu hết em đồng bào dân tộc thiểu số … Trong bn … hai bn đặc biệt khó khăn xã Nhiều học sinh bn … em bệnh nhân phong diều trị khoa điều trị phong Ea Na Vì nói đa phần học sinh trường có hồn cảnh gia đình khó khăn Yếu tố khách quan ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập em Các em quan tâm gia đình, điều kiện học tập thiếu thốn Vì vậy, tiếp cận với phương pháp học theo hướng đổi mới, địi hỏi tính chủ động cao có nhiều em chưa theo kịp bạn hoạt động học tập Bên cạnh học sinh có nhận thức đắn hoạt động học tập, cụ thể thái độ học tập, xây dựng lớp, tự học, tự chuẩn bị nhà, tham gia thảo luận nhóm, ý thức tự giác làm kiểm tra,… số học sinh chưa tự giác học, thiếu tự tin tham gia hoạt động học tập cịn nhiều Vì vậy, để hoạt động học học sinh kể học sinh cịn khó khăn học tập đạt hiệu cần có quản lý chặt chẽ, phù hợp với đối tượng học sinh giáo viên, nhà trường nỗ lực em học sinh Trong năm học vừa qua, chất lượng đội ngũ giáo viên trường có nhiều chuyển biến Tập thể giáo viên có ý thức trách nhiệm, có kinh nghiệm tâm huyết với nghề Giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch thực biện pháp giúp đỡ học sinh cịn khó khăn học tập, bồi dưỡng học sinh có khiếu thường xuyên Quan tâm xây dựng nề nếp học tập lớp Trong giảng dạy, tích cực vận dụng phương pháp theo hướng đổi mới, điều thường lấy làm chủ đề cho buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu định Tuy nhiên, trình độ giáo viên không đồng đều, số giáo viên người dân tộc thiểu số, có tuổi đời cao nên việc đổi phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn Một số giáo viên chưa 6|34 mạnh dạn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, chưa thường xuyên khai thác, tận dụng trang thiết bị dạy học, việc thực đổi kiểm tra đánh giá chưa linh hoạt Số giáo viên có trình độ đào tạo tin học để đáp ứng giảng dạy theo công nghệ thơng tin cịn khiêm tốn Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động học học sinh bao gồm tài liệu, thiết bị giáo dục, phòng học, sở vật chất phục vụ giáo dục thể chất, mơi trường sư phạm có ảnh hưởng quan trọng đến chất lượng dạy học Các thiết bị giáo dục phục vụ yêu cầu giảng dạy, học tập, sách báo, tài liệu tham khảo tập trung thư viện trường giáo viên, học sinh tích cực khai thác Trường có phịng máy vi tính cho học sinh học tin học tham gia thi giải toán, thi tiếng Anh qua mạng internet Tuy nhiên với yêu cầu đổi công tác dạy học với nhu cầu tự nghiên cứu, học tập giáo viên, học sinh ngày lớn số lượng thiết bị trường cần phải bổ sung nhiều Trường chưa có đủ phòng chức năng, thiếu điều kiện để giáo viên có lực áp dụng giảng dạy theo cơng nghệ thơng tin Một số phịng học xuống cấp, thiếu diện tích Sân chơi học sinh chưa đảm bảo an tồn; thiếu cơng trình vệ sinh hệ thống nước phục vụ học sinh Để tạo chuyển biến chất lượng hoạt động giáo dục, năm qua, nhà trường đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng cán giáo viên nhiều hình thức khác mục tiêu chiến lược hiệu Tổ chức triển khai thực nghiêm túc văn hướng dẫn đạo cấp tới giáo viên.Thực giao quyền chủ động cho tổ khối, giáo viên việc xây dựng kế hoạch dạy học tổ chức hoạt động học cho học sinh Khuyến khích giáo viên có sáng tạo công tác dạy học Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên, học sinh đạt thành tích cao dạy học Huy động nguồn lực nhà trường, phối hợp với cha mẹ học sinh tham gia vào việc giáo dục học sinh Tổ chức cho học sinh học tập lẫn thông qua nhóm học tập, đơi bạn tiến Phát động đọc sách, báo thư viện trường, lớp; tổ chức tiết hoạt động tập thể theo khối, lớp Tuy nhiên, hoạt động Đoàn niên Đội thiếu niên chưa 7|34 thật trọng vào hoạt động học học sinh, chưa tổ chức nhiều thi, giao lưu trao đổi kinh nghiệm học tập cho học sinh lớp với Chính học sinh chưa thật nỗ lực thân, có thi đua phong trào học tập Mặc dù, hàng năm trường có tổ chức giao lưu tiếng Việt chúng em, thi tìm hiểu mơi trường, tìm hiểu tệ nạn xã hội,…nhưng mức độ tham gia học sinh hạn chế, phần nhiều học sinh cịn đứng ngồi phong trào Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc thực giải pháp giúp đỡ học sinh cịn khó khăn học tập qua việc quản lí hoạt động học học sinh Giáo viên có kế hoạch quản lí hoạt động học đối tượng học sinh đạt hiệu quả.Cụ thể giáo dục học sinh có tinh thần, thái độ, động học tập đắn Hình thành nếp học tập cho học sinh, phát huy tính tự giác, chủ động học tập học sinh cịn khó khăn học tập giúp em thực hoạt động học tập ngày có chất lượng b Nội dung cách thức thực giải pháp * Nắm bắt tình hình lớp, phân loại đối tượng học sinh Vào đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm tiến hành điều tra tình hình lớp Cụ thể tìm hiểu đặc điểm tâm lý, tư tưởng, đạo đức, lực, sức khỏe, khả học tập hồn cảnh gia đình em.Qua giáo viên thấy mặt mạnh, mặt yếu em dự đoán chiều hướng phát triển học sinh tập thể lớp Đồng thời xây dựng phương thức tác động đến cá nhân học sinh, đặc biệt quan tâm đến đối tượng học sinh cịn khó khăn học tập Giáo viên chủ nhiệm vận dụng số phương pháp tìm hiểu sau: + Nhận bàn giao lớp từ giáo viên chủ nhiệm năm học trước để nắm rõ tình hình phấn đấu, rèn luyện học tập em lớp Quan tâm, tìm hiểu kĩ vấn đề liên quan đến học sinh cịn có khó khăn học tập 8|34 + Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm bắt lại tình hình học tập học sinh sau thời gian nghỉ hè, ghi chép cụ thể khó khăn học sinh bộc lộ qua hoạt động làm kiểm tra khảo sát + Quan sát hoạt động học sinh hoạt động, học, chơi, trò chuyện với học sinh … + Trong buổi họp cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm trao đổi nội dung cần tìm hiểu (lập phiếu hỏi cụ thể nội dung cần tìm hiểu học sinh cịn khó khăn học tập) Từ thơng tin thu được, giáo viên có sở để xây dựng kế hoạch xử lý khoa học, hiệu tình sư phạm tác động cách tích cực tới em học sinh * Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập cho học sinh Động học tập khơng có sẵn hay tự phát, mà hình thành trình học tập học sinh tổ chức, hướng dẫn giáo viên Tính tị mị ham hiểu biết đặc điểm rõ nét tình cảm trí tuệ học sinh tiểu học Tuy nhiên, học sinh cịn khó khăn học tập, giáo viên cần biết hướng dẫn, khơi gợi tính tị mị cho em Các em tập so sánh điều hiểu biết (có thể đơn giản) sách vở, lời giảng thầy cô giáo với điều thu nhận thực tế sống Từ nảy sinh nhiều thắc mắc muốn tìm hiểu điều sâu sắc Đó sở để giáo viên xây dựng động học tập cho học sinh Cũng học sinh khác, học sinh cịn khó khăn học tập muốn giải đáp đầy đủ vấn đề thắc mắc lại không giám hỏi, hay khơng biết đặt vấn đề để tìm hiểu Vì vậy, giáo viên cần nghiên cứu kĩ phương pháp giảng dạy đối tượng học sinh đồng thời gần gũi, trò chuyện với em để động viên em mạnh dạn Giáo viên cần thường xuyên trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm dạy học, bồi dưỡng trình độ chun mơn nhiều hình thức thao giảng, dự giờ, tham gia sinh hoạt chuyên đề, tập huấn nghiệp vụ, nghiên cứu chương trình 9|34 tài liệu hướng dẫn vùng miền để vận dụng tổ chức tiết học thật nhẹ nhàng, hấp dẫn tạo hứng thú học tập cho học sinh Cụ thể, người giáo viên cần phải tăng hứng thú học tập cho học sinh cách chuẩn bị giáo án thật tốt, phương tiện dạy học phải hấp dẫn với lời nói nhẹ nhàng, lối cuốn, hình ảnh trực quan sinh động Ví dụ môn Tiếng Việt, kết môn Tiếng Việt học sinh trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số thường không cao Tại vậy? Học sinh dân tộc học tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai, môi trường giao tiếp hàng ngày em khơng phải tiếng Việt Trong đó, phương pháp dạy mơn tiếng Việt số giáo viên cịn chưa thu hút học sinh Giáo viên vào lớp người cung cấp cho học sinh kiến thức mới, giải nghĩa từ khơ khan, khó hiểu, văn khuôn mẫu yêu cầu cứng nhắc làm cho học sinh cảm thấy “sợ” học Tiếng Việt, với học sinh khó khăn học tập Chưa kể đến việc có để giải nghĩa số từ ngữ mới, q trọng tiêu chí ngắn gọn, giản đơn hóa mà sách giáo khoa giải nghĩa mơ hồ, chung chung khó nhận diện Nếu giáo viên giải nghĩa theo khó để học sinh cịn khó khăn học tập hiểu vấn đề Ví dụ: Trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, tập 2, giải nghĩa từ sơn ca sau: - Sơn ca: lồi chim nhỏ chim sẻ, hót hay; hót thường bay bổng lên cao Theo cách giải nghĩa học sinh cịn khó khăn học tập khó nhớ đặc điểm khó nhận biết thấy chim ngồi thực tế, em nhầm tưởng chim nhỏ chim sẻ, biết hót chim sơn ca Thay phải giải thích khó hiểu giáo viên cần cho học sinh quan sát hình ảnh chim sơn ca cho em xem clip sơn ca hót em thích thú, ngồi việc em biết hình dáng sơn ca em cịn nghe giọng hót biết giọng hót hay 10 | Để kích thích động lực học tập em môn học người giáo viên bên việc cung cấp cho học sinh kiến thức cần đưa đến cho học sinh câu chuyện hay, hình ảnh cụ thể gắn với kiến thức Đồng thời kết hợp với với hình ảnh minh họa sống động đoạn clip kiến thức liên quan mà mạng internet nhiều Ví dụ : Trong môn Tự nhiên Xã hội, lớp 3, mô tả cho học sinh việc trái đất quay quanh mặt trời vừa tự quay quanh mặt trăng lại quay quanh trái đất, với học sinh cịn khó khăn học tập khó hình dung Nếu giáo viên cho em xem clip tượng em vừa hiểu rõ vấn đề vừa cảm thấy thích thú học mơn học Bên cạnh đó, đặt tình có vấn đề để học sinh bị kích thích mà mày mị, khám phá tìm câu trả lời phương pháp để kích thích hứng thú học tập học sinh hiệu Những toán nhận thức thường đưa cho học sinh chuyển sang tìm hiểu vấn đề mới, làm cho em phải suy nghĩ, nhờ rèn luyện khả tư học sinh Học sinh cảm thấy niềm vui nhận thức tiếp nhận thơng qua hoạt động tự tìm hiểu Tuy nhiên, giáo viên cần ý đặt vấn đề có nội dung chứa đựng điều cần tìm tịi giải đáp phải vừa sức với tiềm nhận thức em 11 | 12 | 13 |