Rèn luyện tính tự giác học tập trong công tác chủ nhiệm lớp cấp trung học cơ sở

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO… Đơn vị : ===================== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Rèn luyện tính tự giác học tập công tác chủ nhiệm lớp cấp Trung học sở Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn : Họ tên người thực : Chức vụ : Sinh hoạt tổ chuyên môn : …………., tháng /20 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Kết đạt 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 3 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Có thể nói học tập đường ngắn để người có hạnh phúc thành công Hiện kinh tế tri thức, cách mạng cộng nghệ 4.0, việc học tập để phát triển thân, phát triển đất nước lại trở nên quan trọng hết Đảng Nhà nước ta xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp giáo dục nghiệp toàn Đảng toàn dân mục tiêu giáo dục “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Tự giác học tập sở, chìa khóa để hình thành cho học sinh tự chủ, sống có lĩnh, trách nhiệm với thân quê hương đất nước Góp phần hình thành phẩm chất lực cốt lõi người Nhưng ý thức tự giác học tập số học sinh chưa tốt Điều ảnh hưởng xấu đến thân, môi trường giáo dục chất lượng, hiệu nghiệp giáo dục Vì vậy, tơi tìm hiểu viết sáng kiến “Rèn luyện tính tự giác học tập công tác chủ nhiệm lớp cấp Trung học sở” với mong muốn nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm; góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận tính tự giác học tập Nghiên cứu sở thực tiễn công tác giáo dục tính tự giác học tập học sinh trường Trung học sở … Đưa giải pháp hiệu để rèn luyện, nâng cao ý thức tự giác, lực tự chủ cho học sinh học tập nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục 4 Chia sẻ số ý kiến, giải pháp thân công tác chủ nhiệm lớp Rất mong nhận ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp để cùng hoàn thành tốt sứ mệnh trồng người thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9B năm học … trường … 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp quan sát, trò chuyện với học sinh, giáo viên môn phụ huynh học sinh - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng kết 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh trường … việc học tập rèn luyện đạo đức theo nội quy nhà trường NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: * Tự giác gì? Tự giác làm việc tự hiểu mà làm, không cần người khác nhắc nhở, đốc thúc Người tự giác người hiểu rõ trách nhiệm, vai trò, vị trí quyền lợi gia đình, tổ chức hay cộng đồng xã hội Tự giác kỹ bẩm sinh tự nhiên, mà địi hỏi phải có q trình giáo dục, học tập, rèn luyện Như vậy, tự giác kết hợp từ phía thân phía bên ngồi, biểu nhiều góc độ, ý nghĩ, hành động, ứng xử với với người xung quanh Có thể nói, có hai yếu tố định tự giác cá nhân giáo dục môi trường xã hội Tự giác học tập được, hình thành từ gia đình, đến nhà trường, cộng đồng xã hội * Tự giác học tập gì? Biểu tự giác học tập 5 Đối với em học sinh tự giác học tập tự thực nhiệm vụ học tập cách tốt nhất, tự xác định mục đích học tập, xây dựng kế hoạch học tập dựa hướng dẫn cha mẹ thầy giáo Học sinh có ý thức tự giác học tập lúc chủ động nhiệm vụ học tập ln giờ, ln hồn thành kịp thời tốt công việc học tập như: học thuộc bài, làm đủ tập, thực trách nhiệm trường lớp, giúp đỡ bạn bè cùng tiến Người tự giác học tập người động, sáng tạo, tích cực cơng việc tập thể… Trái với tự giác học tập hay nghỉ học vơ lí do, cúp tiết ; hay vi phạm quy trường lớp; không chủ động học tập, để cha mẹ, thầy cô phải nhắc nhở; lười học; lười tham gia phong trào văn hóa, văn nghệ; … * Ý nghĩa tự giác học tập Tự giác học tập sở, tảng quan trọng để hình thành phẩm chất, lực cốt lõi người học tập sống Rèn luyện tính tự giác học tập giúp học sinh hình thành hình thành nhân cách đạo đức tốt đẹp, cư xử có đạo đức, có văn hóa Tự giác để giải tình sống cách đắn, nhận đánh giá cao người xung quanh lực kỹ giao tiếp mà thân thể Tự giác học tập giúp học sinh chủ động, sáng tạo hơn, quản lý thời gian, quản lý thân hiệu quả, giúp học sinh vượt qua thử thách khó khăn học hồn thành nhiệm vụ học tập, khơng ngừng học tập để phát triển thân Tự giác học góp phần hình thành tính tự chủ cho sống, tính trách nhiệm hành động sáng tạo tri thức, giúp xã hội không ngừng lớn mạnh, hội nhập quốc tế cao 6 2.2 Thực trạng tính kỷ luật tự giác học tập học sinh trường Trung học sở … 2.2.1 Thuận lợi khó khăn giáo dục tính tự giác học tập cho học sinh công tác chủ nhiệm lớp: a Thuận lợi Công tác quản lý, giáo dục học sinh quan tâm cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể nói chung Ln nhận đạo, quan tâm chi Đảng, Ban Giám Hiệu, Công đoàn cùng giúp đỡ tất ban ngành hội đồng sư phạm trường Trung học sở … nói riêng Đội ngũ thầy giáo mơn trẻ, khỏe, nhiệt tình, u nghề có tinh thần trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng; yêu nghề, thực yêu thương, quan tâm đến học sinh Cùng sinh sống địa phương xã Nam Dong nên tơi tương đối hiểu văn hóa, lối sống hồn cảnh người dân nơi tơi cơng tác Hầu hết phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trình học tập rèn luyện nhân cách b Khó khăn Bản chất công tác chủ nhiệm giáo dục người Mỡi người lại có đặc điểm riêng tâm lí, khả nhận thức hồn cảnh sống khác … Bởi công tác chủ nhiệm cơng việc khó khăn, phức tạp địi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức Học sinh trung học sở thuộc lứa tuổi từ 12 – 14 tuổi Đây thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành Trong giai đoạn “tập làm người lớn” này, tâm lí em phức tạp, nhạy cảm khó bảo Trong thời đại mới, thời đại kinh tế thị trường, hội nhập kinh tế quốc tế có nhiều hình thức vui chơi, giải trí, có nhiều thơng tin khơng lành mạnh, kích động, bạo lực tác động mạnh đến tư tưởng thiếu niên, ảnh hưởng tiêu cực đến đạo đức, lối sống em 7 Một số gia đình, phụ huynh chưa quan tâm sâu sát đến việc học tập em mình, cịn phó mặc trách nhiệm cho nhà trường Một số phụ huynh chưa tự giác, chưa chủ động phối hợp với nhà trường để giáo dục em 2.2.2 Thực trạng tính kỷ luật tự giác học sinh trường Trung học sở … a Thành công: Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức tự giác thực nghiêm túc nội quy trường, lớp Học sinh biết yêu thương, quan tâm đến gia đình, người thân bạn bè, có tinh thần đồn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn, bị bệnh hiểm nghèo, đặc biệt bạn bè cùng trường Học sinh có ý thức tự giác chủ động học tập đạt thành tích cao Số lượng học sinh đạt giải kì thi cấp tổ chức tương đối nhiều Học sinh chủ động, động hoạt động Đồn - Đội, tham gia tích cực, hiệu phong trào thể dục thể thao, văn hoá văn nghệ hội khỏe Phù Đổng, văn nghệ chào mừng 22/11, bày mâm trung thu…; thi sáng tạo Khoa học kĩ thuật, Sáng tạo thiếu niên, viết thư UPU… Học sinh tích cực lao động, bảo vệ môi trường xanh – - đẹp, bảo vệ tài sản chung, có ý thức tiết kiệm điện, nước… b Hạn chế: Trong công tác chủ nhiệm chưa xây dựng tập thể lớp vững mạnh, ý thức tự giác, tự quản học tập số học sinh chưa tốt Một số học sinh thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, lớp học học muộn, khơng đeo khăn qng, khơng đóng thùng, dép lê; sinh hoạt 15 phút đầu chưa nghiêm túc Một số học sinh hay nghỉ học vô lí do, cúp tiết, chí cịn cúp tiết, nghỉ học theo nhóm Học sinh tham gia hoạt động văn – thể - mĩ cịn mang tính hình thức, đối phó, chưa thực hiệu Vẫn cịn học sinh có hạnh kiểm trung bình 8 Một số học sinh chưa có ý thức tự giác học tập: không học cũ, không làm tập chuẩn bị trước đến lớp Một số học sinh có học lực yếu, kém, chán học, bỏ học chừng hoặc phải thi lại, lại lớp Một số học sinh chưa hịa đồng, chơi theo nhóm, có thái độ phân biệt, đối xử với bạn bè, giải mâu thuẫn vũ lực, đánh nhau; tình trạng chí cịn diễn học sinh nữ Ý thức bảo vệ tài sản chung, mơi trường cịn hạn chế Một số học sinh cịn xé rách tờ bảng tin, đạp chân lên tường, ngắt cây, hoa khuôn viên trường; ý thức tiết kiệm điện, nước chưa cao 2.2.3 Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Một số học sinh mơ hồ mục tiêu học tập, nhận thức nghề nghiệp tương lai Các em không hiểu rõ sức mạnh tri thức đời sống, không nhận thức sâu sắc vai trò, ý nghĩa học tập đời sống Vì em học theo yêu cầu cha mẹ, theo thói quen…; khơng biết học để làm gì? Một số học sinh chưa biết cách lập kế hoạch học tập, thời gian học cụ thể, rõ ràng kiên trì thực theo kế hoạch đề Các em học theo cảm hứng, học không, thiếu đặn Một số học sinh chưa tìm phương pháp học tập hiệu Do nhiệm vụ học tập trở nên khó khăn, nặng nề tạo tâm lí chán học, lười học, học qua loa, nghỉ học, bỏ học… Một số học sinh thiếu ý thức trách nhiệm với thân, dựa dẫm, ỷ lại việc vào cha mẹ Do khơng có ý thức tự chủ, tự giác học tập Hiện nay, xã hội ngày phát triển, với nhiều kênh thông tin giải trí, luồng thơng tin khơng lành mạnh tác động tiêu cực đến nhận thức, tâm lí, lối sống lứa tuổi thiếu niên Một số học sinh thiếu kĩ sử dụng đắn, hiệu trang mạng xã hội: Facebook, Twice, Messenger ảnh hưởng nhiều q trình kết học tập em Một số gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ phải làm công nhân hoặc làm nuơng rẫy xa, em nhà với ông bà hoặc anh chị em nên em thường thiếu quan tâm, động viên từ gia đình Một số gia đình có điều kiện nng chiều con, đáp ứng đầy đủ nhu cầu con, thay làm việc tạo cho em tâm lí dựa dẫm vào cha mẹ, thiếu ý thức tự giác học tập ý chí phấn đấu sống Trong thời đại mới, nhiều phụ huynh học sinh thiếu kiến thức nuôi dạy con, không hiểu tâm sinh lý em mình, cịn la mắng, địn roi Trong q trình giáo dục con, số phụ huynh chưa trọng hướng dẫn em xây dựng giấc mơ, lý tưởng sống, xác định mục tiêu học tập cụ thể, giáo dục rèn luyện cho em ý thức tự chủ, trách nhiệm với thân ý thức tự giác học tập Phụ huynh thường quản lý thời gian học tập, thúc giục nhác nhở học tập, thường trọng q trình học tập, điểm số Cha mẹ thường nói với “Khơng học làm trị trống gì” “Khơng học nhà làm rẫy” “học để sau có sống ổn định” Vì đường học tập mình, nhiều học sinh cịn mơ hồ: Khơng biết sống cần phải làm gì? Vì phải học tập? Những kiến thức nhà trường dùng để làm gì? Hiện nay, nhiều giáo viên cịn thiên bồi dưỡng chuyên môn mà chưa quan tâm mực đến công tác chủ nhiệm Trong công tác chủ nhiệm, giáo viên nặng việc rèn luyện, chưa ý đến việc định hướng, bồi dưỡng động học tập, ý thức tự giác Sự kết hợp giáo dục học sinh nhà trường – gia đình xã hội chưa thực chặt chẽ Một số phụ huynh chưa tự giác, chưa chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường việc giáo dục, quản lý em 2.3 Các giải pháp, biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề: 2.3.1 Nguyên tắc giáo dục tính tự giác học tập cho học sinh: Luôn coi trọng nguyên tắc “lấy học sinh làm trung tâm”, chủ thể trình giáo dục, biến giáo dục thành tự giáo dục, học thành tự học Giáo viên đóng vai trò người định hướng, hướng dẫn, tổ chức, quản lý, giám sát nội dung hoạt động giáo dục Học sinh chủ thể tích cực hoạt động giáo dục 10 Chú trọng cho học sinh tự trải nghiệm học tập học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh tự xác định động học tập, mục tiêu học tập phương pháp học tập Chỉ thông qua tự học tự trải nghiệm thực tế để giải vấn đề đặt học tập sống em hiểu rõ thân, giới xung quanh, từ hình thành lực tự chủ, trở thành người động, sáng tạo, sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội 2.3.2 Các giải pháp cụ thể: 2.3.2.1 Giải pháp thứ nhất: Người thầy sử dụng số phương pháp giáo dục tâm giáo, giáo, thân giáo quan trọng người thầy cần biết cách truyền cảm hứng học tập cho học trị Người thầy phải có tâm sáng, lối sống lành mạnh, có lịng u nghề mến trẻ, tôn trọng nhân cách em, sẵn sàng lắng nghe, thấu hiểu, cảm thông giàu lòng vị tha Trong giao tiếp với học sinh, giáo viên phải tôn trọng nhân cách học sinh, giữ điềm tĩnh, biết kiềm chế kiên nhẫn hoạt động giáo dục, tránh thái độ nóng giận, hành vi bộc phát Người giáo viên phải tác phong chuẩn mực, lời nói phải đôi với việc làm, phải người gương mẫu đầu cơng việc Có chun mơn vững vàng, không ngừng học tập để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Người thầy cần biết cách truyền cảm hứng học tập cho học trị Bởi vì, cảm hứng học tập động lực, nguồn lượng tích cực nuôi dưỡng ý thức tự giác học tập, từ chắp cánh cho ước mơ em trở thành thực Cảm hứng học tập giúp học sinh tiếp lửa để đốt cháy, vượt qua khó khăn, thách thức, cám dỡ đường học tập Giáo viên truyền cảm hứng cho học trị số cách thức như: câu danh ngôn học tập, câu chuyện nhân vật thành cơng ngồi sống “Chúng ta khơng thể định nơi sinh ra, có quyền lựa chọn hướng đời Một người ln sống nỡ lực hết 11 mình, định sẽ có tương lai khơng tệ.” Ví dụ câu chuyện: "Khi 15 tuổi, tơi cảm thấy học bơi q khó nên từ bỏ Khi 18 tuổi, gặp người bạn muốn mời tơi bơi tơi nói thân Năm 18 tuổi, thấy tiếng Anh khó học nên từ bỏ Để đến 28 tuổi chạm đến công việc tuyệt vời lại ngại ngùng thu tay khơng biết tiếng Anh." Những bạn học định sẽ có ích vào ngày tương lai Do đó, dù bạn độ tuổi nữa, tiếp tục việc học hỏi 2.3.2.2 Giải pháp thứ hai: giáo viên tìm hiểu đặc điểm chung lớp học sinh riêng biệt Bởi lẽ, muốn giáo dục học sinh người thầy phải hiểu học sinh Khi nhận lớp chủ nhiệm, tơi tìm hiểu học sinh qua mặt: thơng tin bản, sở thích, sở trường, ước mơ, tâm tư tình cảm, địa bàn cư trú, kết học tập năm học trước, hoàn cảnh gia đình Tơi tiến hành điều tra lí lịch học sinh qua phiếu “Sơ yếu lí lịch” vào tuần đầu tiên năm học với nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: …… Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:……… Địa thường trú: thôn ……… xã ……… huyện Họ, tên cha: ………… Nghề nghiệp:………Số điện thoại:………… Họ, tên mẹ: ………… Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:………… Số anh……… chị……….… em………… gia đình Thành tích năm học trước - Học lực:…………….Hạnh kiểm:……………… - Chức vụ làm năm học trước:…………… Năng khiếu:……………………… Sở thích:……………………… Ước mơ: ……………………… ……………………… …………… 10 Chỉ tiêu phấn đấu em năm học này: Hạnh kiểm: ………………… Học lực: …………………………… 12