Giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú qua công tác chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO… Đơn vị : ===================== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn : Họ tên người thực : Chức vụ : Sinh hoạt tổ chuyên môn : …………., tháng /20 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm Contents PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái quát chung sắc văn hóa dân tộc 1.2 Việt Nam quốc gia có nhiều dân tộc chung sống với giá trị văn hóa dân tộc đa dạng đặc sắc Cơ sở thực tiễn 2.1 Xuất phát từ mục tiêu xây dựng người Việt Nam thời đại 2.2 Xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ ngành giáo dục 11 2.3 Xuất phát từ tình hình thực tiễn nhà trường 11 Giải pháp, cách thức giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh THPT qua công tác chủ nhiệm 14 3.1 Chú trọng giáo dục ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc cho học sinh 14 3.2 Xây dựng kế hoạch cụ thể, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhằm giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh 15 3.3 Phát huy mạnh môn giảng dạy vào công tác chủ nhiệm 22 3.4 Kết hợp yêu cầu hỗ trợ phụ huynh học sinh 24 | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm 3.5 N hững lưu ý trình thực 30 Kết thu sau khảo nghiệm 32 PHẦN KẾT LUẬN 35 * Kiến nghị, đề xuất 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 MỤC LỤC 40 | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Ngay từ năm kỷ XXI, nhiệm vụ trọng tâm toàn dân ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chúng ta biết rằng, cơng nghiệp hóa đại hóa khơng phải mục đích tự thân, mà phương thức có tính phổ biến để thực mục tiêu quốc gia Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta tiến triển trước bối cảnh xu tồn cầu hóa nhiều mặt gia tăng Xu khách quan, khơng thể tách khỏi dịng chảy tồn cầu hóa, mà phải chuẩn bị cho đầy đủ lực nội sinh cần thiết để chủ động hội nhập kinh tế giới Muốn vậy, trước hết vừa phải giữ sắc văn hóa dân tộc, vừa phải tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Vì thế, Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII trình trước Đại hội IX nhấn mạnh việc xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Sự nghiệp Giáo dục Đào tạo có vai trị lớn việc giữ gìn phát huy sắc dân tộc Đó cầu nối khứ - - tương lai, góp phần tạo nên giá trị bền vững vừa mang tính truyền thống vừa mang tính đại 1.2 Trường THPT DTNT N’Trang Lơng trường chuyên biệt thành lập từ tách tỉnh năm 2004, có trọng trách đào tạo nguồn cán người dân tộc thiểu số cho tỉnh Đắk Nông Ngôi trường nơi hội tụ em 15 dân tộc khác toàn tỉnh, dân tộc mang sắc văn hóa khác Các em hội tụ không để thực khát vọng chữ, tìm cánh cửa lập thân lập nghiệp, góp phần xây dựng quê hương mà quan trọng hơn, suốt ba năm chung sống, ăn ở, học tập hội để em rèn luyện kỹ sống, bồi đắp hiểu biết không dân tộc mà cịn hiểu thêm văn hóa nhiều dân tộc khác Đây nguồn tri thức vô | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm giá khơng có trường lớp đào tạo mà có q trình chung sống, san sẻ có hội tiếp cận Cho nên, giáo viên giảng dạy trường nội trú khơng đóng vai trị người thầy giáo dục nhân cách tri thức mà người cha, người mẹ thứ hai em, chỗ dựa tinh thần để em chia sẻ tâm tư, tình cảm phải sống xa gia đình Đối với giáo viên chủ nhiệm đặc biệt quan trọng nữa, người thầy đặc biệt, họ phải làm nhiệm vụ dạy dỗ học trò giáo viên khác, mà phải gánh vai bao trách nhiệm nặng nề khác, đóng vai trị làm cầu nối nhà trường với học sinh gia đình học sinh, giáo viên môn với học sinh…Giáo viên chủ nhiệm không người thầy mà nhiều tình cịn phải người cha, người mẹ, người bạn, chỗ dựa tinh thần em 1.3 Trong giáo dục đạo đức cho học sinh, việc giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc quan trọng Những giá trị chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam lưu giữ, truyền lại cho hệ không ngừng phát huy qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước Để bảo tồn văn hóa, người lấy việc giáo dục văn hóa làm quan trọng Con người sử dụng trường học phương tiện hiệu giáo dục văn hóa nhằm bảo tồn phát triển văn hóa Vì vậy, nơi đâu, nhà trường có nhiệm vụ giáo dục văn hóa cho học sinh Mỗi học sinh trường PTDTNT (phổ thông dân tộc nội trú) đại biểu văn hóa vùng quê, dân tộc Trường PTDTNT tạo điều kiện để học sinh tiếp xúc thể nghiệm giá trị văn hóa truyền thống dân tộc để mạch chảy văn hóa khơng ngừng ni dưỡng lớn mạnh Trường PTDTNT tổ chức hoạt động tìm hiểu, thể hiện, giao lưu văn hóa để học sinh trao đổi học tập tham gia vào việc bảo tồn, phát triển giá trị văn hóa dân tộc Nhờ tiếp xúc thường xuyên với hoạt động văn hóa mà học sinh trường PTDTNT người dân tộc, đồng thời người hiểu biết tơn trọng sắc văn hóa dân tộc anh em | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua cơng tác chủ nhiệm Chính lý mà chọn đề tài Giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh THPT DTNT qua cơng tác chủ nhiệm làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ 2.1 Mục tiêu: Xuất phát từ thực trạng ngồi xã hội tình hình thực tế nhà trường, mục tiêu mà đặt sau q trình thực hiện, học sinh có chuyển biến tích cực nhận thức, ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Đồng thời hiểu biết hoạt động sau thực nghiệm kiến thức bổ ích hỗ trợ cho em trình học tập 2.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu, tìm hiểu sâu rộng sắc văn hóa dân tộc nhiều dân tộc khác nhau, tập trung vào dân tộc có học sinh theo học nhà trường - Tích cực thâm nhập thực tế, tìm hiểu qua lễ hội địa phương, qua tiếp xúc với phụ huynh học sinh… - Xây dựng chương trình, kế hoạch cụ thể, ý khâu theo dõi, đánh giá khả năng, mức độ thực học sinh - Đề giải pháp, cách thức cụ thể, có tính khả thi cao Đối tượng nghiên cứu Trong sáng kiến kinh nghiệm tập trung vào đề tài Giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh THPT DTNT qua công tác chủ nhiệm rút từ trình làm cơng tác chủ nhiệm thân Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do đặc thù nhà trường từ thực tiễn công tác, tập trung khảo sát thực trạng vấn đề thái độ, ý thức học sinh giá trị văn hóa dân tộc mạnh dạn đề xuất cách thức, giải pháp thực để giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trường PTDTNT cách hiệu | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm Phương pháp nghiên cứu - Điều tra, áp dụng thực tế - Phân tích, tổng hợp | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái quát chung sắc văn hóa dân tộc 1.1.1 Trong phần cuối tập Nhật ký tù, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, kho học, tôn giáo văn học, nghệ thuật, công cụ cho sinh hoạt hàng ngày ăn, mặc, phương thức sử dụng Toàn phát minh sáng tạo tức văn hóa Văn hóa tổng hợp phương thức sinh hoạt biểu mà lồi người sản sinh nhằm mục đích thích ứng nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn” Khái niệm "văn hố" theo Từ điển Tiếng Việt, có nghĩa: - Toàn thể thành tựu loài người sản xuất, xã hội tinh thần: "văn hoá xã hội chủ nghĩa" Sự hiểu biết vật hay cách xử tích lũy việc học tập có hệ thống thấm nhuần đạo đức phép tắc lịch Khái niệm "văn hoá" hiểu để phân biệt với khái niệm văn hiến - Chỉ văn vật, “văn minh” - Chỉ giai đoạn phát triển xã hội lồi người có trình độ tổ chức sinh hoạt cao Như vậy, khái quát lại, văn hóa hợp giá trị sáng tạo người trải qua nhiều hệ, bao gồm nhiều lĩnh vực, đa dạng sản phẩm Sản phẩm văn hóa tồn theo hình thức vật chất hay phi vật chất Sản phẩm văn hóa khơng ngừng người sáng tạo, lưu giữ, vận dụng phát triển Văn hóa dân tộc bao gồm giá trị văn hóa cộng đồng dân tộc sáng tạo suốt trình lịch sử hình thành phát triển dân tộc Tùy tình hình vận động phát triển dân tộc mà quy mô bề dày sáng tạo văn hóa dân tộc có khác | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm Văn hóa dân tộc bảo tồn phát triển có nghĩa dân tộc tồn vong 1.1.2 Thuật ngữ “bản sắc” nhấn mạnh riêng tạo thành phẩm cách, tài Cũng cần phân biệt, từ “đặc biệt” khác xa mức thường, “đặc điểm” nét riêng biệt, “đặc trưng” dấu hiệu đặc biệt trội “Bản sắc văn hoá” đặc điểm riêng biệt, có giá trị cao, gồm giá trị vật chất tinh thần tích luỹ phát triển tiến trình lên dân tộc, quy định vị trí riêng biệt mặt xã hội dân tộc Những giá trị có dân tộc, song dân tộc có sắc văn hố biểu đậm nét, sâu sắc đặc biệt Hệ thống cấu trúc sắc văn hoá dân tộc: Theo Giáo sư Phạm Hoàng Gia, nhà nghiên cứu văn hóa cho rằng: hạt nhân sắc dân tộc gồm: lối sống; tâm thức – lối ứng xử; ngơn ngữ Ở góc độ giá trị tinh thần xã hội, sắc văn hoá thể lối sống, cách ứng xử, cách thể nếp sinh hoạt, ngơn ngữ, giao tiếp… cách đặc biệt, khó trộn lẫn Chẳng hạn, người Nhật Bản, họ có thái độ niềm nở, lịch sự, cẩn thận, chu đáo, ý thức chấp hành, ý chí theo đuổi đến mục tiêu công việc… nét biểu rõ nét đến mức đến Nhật Bản thừa nhận “bản sắc văn hố Nhật Bản” 1.2 Việt Nam quốc gia có nhiều dân tộc chung sống với giá trị văn hóa dân tộc đa dạng đặc sắc Các dân tộc có văn hóa riêng khẳng định giá trị sáng tạo giàu có sắc Trong q trình phát triển, văn hóa Việt Nam phát triển “biến động” “hấp thụ” phong phú để nó, chí sâu sắc hơn, đa dạng Do kết tinh điều kiện tự nhiên, lịch sử mối quan hệ giao lưu mà đặc trưng riêng dân tộc văn hóa cịn hình thành đặc trưng theo vùng Việt Nam chia thành vùng văn hóa, gồm: vùng Đơng Bắc, vùng Tây Bắc, vùng Tây Bắc, vùng châu thổ Bắc Bộ, vùng 10 | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm Trung Bộ, vùng Tây Nguyên, vùng Nam Bộ Mỗi vùng văn hóa có đặc điểm chung riêng Việc phân chia vùng văn hóa tương đối, ngày bối cảnh hội nhập kinh tế giao lưu văn hóa dân tộc, giá trị văn hóa tộc người chịu tác động tích cực tiêu cực Văn hóa dân tộc có yếu tố làm giàu, phát triển, có số yếu tố bị biến dạng, hòa tan, sắc Chính điều đặt nhiệm vụ cấp thiết phải bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, dân tộc thiểu số Cơ sở thực tiễn 2.1 Xuất phát từ mục tiêu xây dựng người Việt Nam thời đại Chủ trương xây dựng người văn hóa Đảng, Nhà nước coi trọng, tiếp tục kế thừa nội dung Nghị TW khóa VIII, Nghị Trung ương rõ: “So với thành tựu lĩnh vực trị, kinh tế, quốc phòng, an ninh, đối ngoại, thành tựu lĩnh vực văn hóa chưa tương xứng, chưa đủ để tác động có hiệu xây dựng người xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh Tình trạng suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống Đảng xã hội có chiều hướng gia tăng… Mơi trường văn hóa cịn tồn tình trạng thiếu lành mạnh, ngoại lai trái với phong mỹ tục, tệ nạn xã hội, tội phạm có chiều hướng gia tăng” Và nguyên nhân “kinh tế phát triển chưa bền vững, chất lượng, hiệu sức cạnh tranh thấp” Nguy tụt hậu xa kinh tế so với nước khu vực giới chưa đẩy lùi mà cịn có chiều hướng gia tăng Từ thực tiễn nêu địi hỏi cấp ủy, quyền tồn hệ thống trị triển khai thực phải quán triệt xử lý tốt mối quan hệ biện chứng xây dựng kinh tế với phát triển văn hóa, phải xây dựng thực đồng sách văn hóa kinh tế sách kinh tế văn hóa, đảm bảo cho văn hóa thể rõ hoạt 11 | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm động kinh tế, thúc đẩy hoạt động kinh tế, tạo điều kiện nhiều cho nghiệp phát triển văn hóa Việc xây dựng mục tiêu giải pháp kinh tế phải gắn với mục tiêu giải pháp văn hóa, chăm lo người, nêu cao đạo đức sản xuất kinh doanh Xây dựng văn minh thương nghiệp, văn hóa kinh doanh, văn hóa sinh thái… Chương trình xây dựng phát triển văn hóa phải mục tiêu phát triển toàn diện người, hoàn thiện nhân cách người, với nhiệm vụ trọng tâm chăm lo xây dựng người có nhân cách, lối sống tốt đẹp với đặc tính bản: Yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo Các hoạt động hệ thống giáo dục - đào tạo, hệ thống thiết chế văn hoá, khoa học phải hướng vào việc xây dựng người Việt Nam giới quan khoa học, gắn giáo dục, rèn luyện đạo đức với thực quyền người, quyền nghĩa vụ công dân, bồi dưỡng tri thức, nâng cao trí lực kỹ sống, đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức xã hội học tập, nghiệp xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam Phải thực coi trọng giáo dục, bồi dưỡng, xây dựng lối sống cao đẹp: “Mỗi người người, người người”, lối sống có ý thức tự tơn, tự trọng, tự chủ; sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật; ý thức bảo vệ môi trường, lối sống kết hợp hài hồ tính tích cực cá nhân tích cực xã hội, đề cao trách nhiệm cá nhân với thân, với gia đình xã hội; biết khẳng định, tôn vinh đúng, thiện, đẹp, cao thượng nhân rộng giá trị nhân văn cao đẹp Coi trọng phát triển văn học nghệ thuật phát huy vai trò văn học, nghệ thuật việc bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, nhân cách người Tăng cường giáo dục nghệ thuật, nâng cao lực cảm thụ thẩm mỹ cho nhân dân, đặc biệt cho lớp trẻ Bảo đảm quyền hưởng thụ sáng tạo văn hoá người dân cộng đồng Thực coi trọng giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao thể lực, tầm vóc người Việt Nam 12 | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm Do đó, lĩnh vực văn hóa như: Giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ, văn học, nghệ thuật, báo chí truyền thơng, di sản văn hóa, thể chế, thiết chế văn hóa, văn hóa tơn giáo, giao lưu văn hóa tất thành tố mơi trường văn hóa (gia đình, quan, đơn vị, trường học, bệnh viện, đơn vị lực lượng vũ trang, làng, phường, xã…) chương trình hoạt động phải hướng tới thực hóa mục tiêu chung: Xây dựng văn hóa người Việt Nam phát triển toàn diện hướng đến Chân – Thiện – Mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học để văn hóa thực trở thành tảng tinh thần vững xã hội; sức mạnh nội sinh quan trọng, bảo đảm phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc, mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công văn minh 2.2 Xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ ngành giáo dục Từ chủ trương, đường lối Đảng, ngành giáo dục vận dụng giá trị văn hóa mục tiêu quan trọng, Luật giáo dục khẳng định: “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại” (Điều 5, Chương 1, Luật GD sửa đổi bổ sung năm 2009) Bên cạnh sách trọng tâm thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, Chỉ thị số 40/2008/CTBGĐT ngày 22/7/2008 nêu rõ: “Mỗi trường nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa di tích cách mạng dịa phương, góp phần làm cho di tích ngày đẹp hơn, hấp dẫn hơn; tuyên truyền, giới thiệu cơng trình, di tích địa phương với bạn bè Mỗi trường có kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống VHDT tinh thần cách mạng cách hiệu cho tất học sinh; phối hợp với quyền, đồn niên nhân dân địa phương phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa cách mạng cho sống cộng đồng địa phương khách…” 13 | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm 2.3 Xuất phát từ tình hình thực tiễn nhà trường 2.3.1 Là tỉnh phía Nam Tây Ngun, Đắk Nơng trường ca huyền bí núi rừng đại ngàn, nơi thượng nguồn dịng sơng Đồng Nai thơ mộng bao bọc cánh rừng nguyên sinh, thác nước mang vẻ hoang sơ, hùng vĩ, đồi càfe, cao su ngút ngàn trải dài từ Bắc chí Nam Đất lành chim đậu, tỉnh thành lập 12 năm Đắk Nông nơi hội tụ 20 dân tộc khác nước, hai dân tộc địa Mạ, MNông chiếm đa số Trên sở đó, thành lập tỉnh trường PTDTNT tỉnh thành lập, mục đích đào tạo nguồn cán người dân tộc thiểu số cho tỉnh nhà Năm đầu thành lập, nhà trường có 120 em học sinh chia thành lớp, nay, quy mô nhà trường khang trang bề số lượng chất lượng với 400 em học sinh, em em dân tộc tồn tỉnh từ bn làng xa xơi, hẻo lánh đến trung tâm huyện, thị Ngôi trường trở thành nhà chung em 15 dân tộc khác nhau, em đến không học tập mà chung sống với suốt năm học Là trường chuyên biệt với đặc thù đào tạo học sinh người dân tộc thiểu số, cho nên, trường THPT DTNT N’Trang Lơng nhận quan tâm, đầu tư Đảng, Nhà nước, quan ban ngành, tổ chức xã hội từ TW tới địa phương Đã nhiều lần nhà trường đón vị lãnh đạo cấp cao Đảng, nhà nước tới thăm trường Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Doan, nguyên PCT nước Trương Mĩ Hoa, Phó Bí thư thường trực TW Đảng Đinh Thế Huynh Trong lần thăm trường, lãnh đạo Đảng, nhà nước nhấn mạnh: nhà trường khơng tập trung giáo dục văn hóa mà cịn phải coi trọng giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho hệ học sinh 2.3.2 Trước thực trạng đáng buồn mà phải thẳng thắn nhìn nhận mai một, lai tạp giá trị văn hóa truyền thống, đặc biệt giới trẻ 14 | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm nay, em đánh dần phong mĩ tục, chạy theo lối sống lai căng, đua đòi, hưởng thụ, thờ trước giá trị văn hóa dân tộc Thực trạng diễn trường mà giảng dạy Trong 10 năm gắn bó với hệ học sinh, nhận thấy hệ sau hiểu biết giá trị văn hóa dân tộc giảm sút Các em khơng sử dụng chí khơng biết ngơn ngữ dân tộc mình, học sinh dân tộc phía Bắc (Thái, Tày, Nùng…); biết mơ hồ phong tục tập quán dân tộc như: lễ hội, điệu dân ca, nghi thức ma chay, cưới hỏi…; sống hàng ngày, em ít, gần khơng mặc, trang phục truyền thống dân tộc Từ trình dạy dỗ, gắn bó với em qua cơng tác giảng dạy, đặc biệt chủ nhiệm, nắm sơ nguyên nhân dẫn đến trạng trên: Thứ nhất, xuất phát từ nếp nghĩ thân, em tự ti, mặc cảm thân người dân tộc thiểu số, không văn minh, không đẹp nên không muốn mặc trang phục dân tộc sử dụng tiếng mẹ đẻ khơng muốn người xung quanh gọi “người dân tộc” Bên cạnh đó, trang phục dân tộc thường vướng víu, bất tiện, khơng hợp mốt lại phải tốn cơng sức, tiền bạc có (nhất trang phục thổ cẩm, váy áo người Mơng…) Thứ hai, q trình chung sống với nhiều dân tộc khác nên ảnh hưởng cách sống, cách nghĩ nhau, đặc biệt gia đình em khơng coi trọng việc giáo dục em giữ gìn phát huy sắc dân tộc Thứ ba, ảnh hưởng, tác động lớn lối sống đại đặc biệt công nghệ thông tin, cám dỗ, hấp dẫn mạng xã hội, trò chơi điện tử, phim ảnh không lành mạnh Thứ tư, môi trường giáo dục nhà trường chưa đồng việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh, giáo viên chủ yếu tập trung vào chuyên môn khơng trọng nghiên cứu, tìm hiểu phong tục tập quán, sắc 15 | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm văn hóa dân tộc để giáo dục học sinh; công tác chủ nhiệm thường trọng khâu quản lý, nhắc nhở học sinh học tập, trì nề nếp thực kế hoạch, nội quy nhà trường… không coi trọng công tác giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Giải pháp, cách thức giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh THPT qua cơng tác chủ nhiệm Trong môi trường giáo dục nhà trường, giáo viên chủ nhiệm đối tượng gần gũi với học sinh, người trực tiếp quản lý, điều hành hoạt động lớp học Hơn 12 năm cơng tác có tới năm làm cơng tác chủ nhiệm, từ thực tiễn áp dụng thân, mạnh dạn chia sẻ giải pháp cách thức giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh, cụ thể sau: 3.1 Chú trọng giáo dục ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Sự mai giá trị văn hóa, sắc dân tộc xuất phát từ ý thức người, làm công tác chủ nhiệm, giáo viên phải trọng việc giáo dục ý thức cho học sinh Trước hết, cần giúp em hiểu giá trị dân tộc, ý nghĩa giá trị truyền thống, nét đẹp văn hóa truyền thống; giáo dục em phải tự tôn, tự hào sắc riêng dân tộc mình; phân biệt rõ cho em hiểu tiếp thu học hỏi để làm phong phú văn hóa thích nghi với sống, lai căng, pha tạp không cần thiết Việc giáo dục ý thức cho em khơng hời hợt, có lệ mà phải thường xuyên, từ từ Đối với giáo viên trường DTNT thuận lợi hơn, không qua tiết sinh hoạt hay 15 phút đầu mà gặp gỡ em qua buổi chiều, tối tự học Chúng ta không tuyên truyền lý thuyết suông mà cần phải khéo léo đề quy định nhắc nhở em thực hiện, chẳng hạn đề quy định thứ với thứ tuần em phải mặc trang phục dân tộc, muốn thân giáo viên chủ nhiệm phải làm mẫu, phải mặc áo dài đến trường Đồng thời, giúp học sinh thấy trang phục truyền thống dân tộc ngẫu nhiên 16 | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm xuất tồn mà tạo dần suốt trình hình thành, tồn phát triển qua chiều dài lịch sử dựng nước giữ nước Nó thứ văn hóa " tinh túy" chắt lọc trình ứng xử người, quan hệ tương tác với môi trường tự nhiên môi trường xã hội, người với người môi trường sống Việc giáo dục giúp học sinh biết nguyên nhân, ý nghĩa, tồn trang phục truyền thống dân tộc dân tộc khác Từ đó, học sinh hiểu rõ nhờ có trang phục truyền thống yếu tố văn hóa khác mà dân tộc đủ sức tồn cộng đồng quốc gia đa dân tộc Việt Nam, đủ sức vượt qua đồng hóa văn hóa ngoại lai, đủ lĩnh chiến thắng giặc ngoại xâm để giữ vững độc lập tự chủ dân tộc Đồng thời, giáo dục giúp cho học sinh hiểu dân tộc đánh sắc văn hóa nói chung, trang phục truyền thống dân tộc nói riêng sớm muộn tất yếu bị dân tộc khác đồng hóa.Việc giữ gìn bảo tồn trang phục truyền thống có tầm quan trọng việc nhận thức tồn cộng đồng lịch sử Bên cạnh đó, giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở em phải biết trân quý sắc dân tộc thường xuyên sử dụng tiếng mẹ đẻ, tìm hiểu phong tục tập qn lâu đời, lễ hội dân tộc mình…khơng lớp học mà qua buổi gặp gỡ, trò chuyện với em kí túc xá 3.2 Xây dựng kế hoạch cụ thể, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhằm giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Muốn thực điều thân giáo viên chủ nhiệm phải có hiểu biết sâu rộng sắc văn hóa phong tục tập quán nhiều dân tộc khác nhau, dân tộc địa Mạ, M Nông số dân tộc phổ biến Tày, Thái, Mường, H Mơng…Do vậy, để giáo dục học sinh cách hiệu quả, GVCN phải tự nghiên cứu, tìm hiểu qua sách báo, Internet, chí từ học sinh giảng dạy 17 | 39 Giáo dục sắc VHDT cho học sinh trường PTDTNT qua công tác chủ nhiệm Trước bắt tay vào hướng dẫn học sinh, GVCN cần xây dựng kế hoạch từ đầu năm học, tốt dựa vào kế hoạch nhà trường, chủ điểm hoạt động Đoàn niên, chọn thời điểm, chủ điểm phù hợp mang lại hiệu giáo dục cao nhất, thông báo hướng dẫn học sinh thực 18 | 39