Xây dựng hoạt động trải nghiệm trong dạy học khái niệm xác suất

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Huyền Trang XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC KHÁI NIỆM XÁC SUẤT U N V N THẠC S KHO HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Huyền Trang XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC KHÁI NIỆM XÁC SUẤT Chuyên ngành: í luận phương pháp dạy học Toán Mã số: 8140111 U N V N THẠC S KHO HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHO HỌC: TS VŨ NHƯ THƯ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 ỜI C M ĐO N Xâ dự niệ s ấ ộ ệ d s d d ọ d s á s ệ ỜI CẢM ƠN â s s d ộ , quan tâm, theo sát q trình trình nghiên ọ ệ ộ s ọ ọ s ọ ọ ọ ộ á ọ â ạ hành khoá K.29 ệ ộ ộ á s ọ ọ MỤC LỤC M D ắ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ Ý U N 1.1 Mộ s 1.1.1 ệ ộ ộ ệ ệ 10 1.1.2 1.1.3 ộ ệ 10 1.1.4 ộ ệ 1.1.5 ổ 1.1.6 Q 1.2 13 ổ ộ ệ 14 ộ ệ ý dd ổ s d 22 24 1.2.1 M 1.2.2 1.2.3 ý 1.2.4 B 1.2.5 dd ể ọ 24 ọ 24 25 (B ồá dd ộ ọ ) 26 26 27 Chương MỐI QU N HỆ THỂ CHẾ ĐỐI VỚI KHÁI NIỆM XÁC SUẤT 28 2.1 Q ệ ể 2.1.1 Mộ s 2.1.2 2.1.3 ổ 2.2 Dạ ọ ệ ệ ắ s ấ ể ệ D 11 31 s ấ 32 s ấ 34 á ệ ọ s ấ d ệ s ấ 38 ọ ệ 45 ể 48 Chương NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM 49 3.1 ự ệ ấ 49 3.1.1 M 3.1.2 ộ d 3.1.3 â 3.1.4 3.1.5 â 3.2 ự ệ 49 ự ệ 50 ệ 55 ộ ọ s ệ ộ ọ : 62 74 ự 3.2.2 ộ d 3.2.3 â 3.2.4 Hoạ ệ 64 3.2.1 M ể ự ệ 74 76 ệ 80 ộng c a học sinh tham gia hoạ ộng dạy học 84 87 KẾT U N 88 TÀI IỆU TH M KHẢO 90 PHỤ LỤC D NH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt HS Từ đầy đủ ọ s GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa SBT SGV tr Sách giáo viên Trang ấ Nxb DH Dạ ọ MỞ ĐẦU ý chọn đề tài Ghi nhận 1: ệ họ â ọ ặ ọ ệ ọ g ự ọ ọ ọ mà ặ ể ấ ắ ự ý ệ ể d d ổ ể ổ Bộ Giáo d ọ ấ ọ ộ ắ d ộ ể ể ấ ổ ể( ọ ộ ộ ệ sá 2015), ọ d ự ệ sá ọ s ộ ấ ặ ọ ệ ấ ọ - ấ ổ ổ ể (2018) â dự ự ự ắ ệ ể s : d ọ ấ ổ ự […] ọ s ọ s ự ọ […] ự d ự ặ ể ể ệ ọ s ( d ạ d ộ d ể “Đa dạng hóa hình thức học tập” ệ ể ọ s B ộ ổ ộ s á ổ á d á d 12 2018 ấ : ổ ổ ổ ể 2018 6- 7) ọ ộ d M s ộ á d ộ ể ệ ( ọ ọ ệ ặ ệ ọ ộ ọ â ự ấ d ệ ổ ể 2018 4) giáo s : M ổ ự ự ọ ọ ự ự ộ ọ á ộ ệ ấ ổ ộ ạ ộ d á d 2018 13) ổ ổ ệ ể ộ ộ ể ể ọ ể d á d ọ ọ ổ ấ d ấ ệ ọ d ọ s ý ọ ể ể ọ s ( ệ ệ ọ ổ ộ ( ổ ự ộ ệ sá ổ ể d dự ệ ọ ) ệ ọ d ự ệ d ọ ấ ự ự ự d ộ d ệ dự s ặ ấ : ộ ắ d ạ d ắ ể qua â ọ ự ộ s ọ Ghi nhận 2: Xá s ấ ấ ệ ệ ộ s á s ấ ấ ự d ọ ộ s ấ ấ â ọ ộ â á ộ ọ s Xá s ấ ọ ể ổ á ộ ệ Xá s ấ ổ Ở á ộ ệ ọ 11 ọ ộ d s ấ ấ ắ ỳ GK ỹ ộ Trong ý ự ặ ệ ệ ắ ự ệ ộ K d ấ 2006 ể ắ , s ấ ộ d sinh ổ Xá s ấ ộ d s Xá s ấ d […] ệ ộ ự ắ ọ ộ d d Xá s ấ ể ấ â ệ 12 ộ â á (2018) ể s ấ ọ ự ọ s ệ d ể ộ ự ọ s ( d ổ 2018 16) 89 s d dd ệ K ự d ọ ệ ấ dd ệ s ấ ự d ệ ọ ể sá ự é s Ở s ộ ệ ự ệ ệ ệ công ọ ọ s ể ổ â dự â ộ hình xá s ấ ấ ể ộ ệ s ọ y ự ệ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO A B ss d & â yếu tố Didactic Toán (2019) ọ Q h ng M Artigue, M (1988) Ingénierie didactique, Recherches en Didactique des Mathématiques vol 9/3, pp.281-308 Bộ G d (2018) hương trình giáo dục phổ thơng- hương trình tổng thể Chevallard, Y (1982) Sur ’ing nierie didactique, Preprint IREM d’A M s David A Kolb (1984) Experiential Learning: experience as the source of learning and development Englewood Cliffs, NJ (2003) ể ệ (2019) ẵ ận dụng í thuyết tình didactic o thiết ế hoạt động trải nghiệm mơn tốn: trường hợp tam giác đ ng dạng s ộ ọ d ý ọ ọ M M J Dewey (2012) Kinh nghiệm giáo dục M Juan Carlos Ruiz Mendoza, Nivia Tomasa Álvarez Aguilar & Laura Josefina Martínez Flores (2017) Didactic Strategy for Studying the Mathematical Concept of Parabola based On the Law of Light Reflection Journal of Education & Social Policy, Vol.4, No.3, 140-148 DOI: 10.30845/jesp â – Claude Comiti (2018) Thuyết nhân học Didactic Toán ọ M â (2012) Dạy học xác suất – thống ạ ọ Quang ộ ọ trường phổ thông M ệ (2015) Thiết ế b i học tích hợp dạy học tiểu học K Q 6-150 ể â ự d ể 91 ạ (B Minh d Gá d N Leonchiepv ệ ) (2003) Y ộ (2019) Xây d ng hoạt động trải nghiệm: Trường hợp tính đơn điệu h m s ọ ộ M ọ d ạ s ể Bá ọ M ệ D ọ (2019) Dạy học tích hợp Tốn- Sinh học trường trung học: ý ý M Trường hợp hái niệm xác suất ột số cơng trình tâm í học A ộ d ọ M (2005) Nxb -T ọ ể Bá (2019) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Toán trung học sở Gá d ý A (2007) ghi n cứu th c h nh giảng dạy hái niệm xác suất p song ng p phổ thông iệt (201 ), Sách giáo hoa Đại số iải tích p Gá d (2005) Khái niệm xác suất dạy – học tốn phổ thơng s ọ ộ ọ M d ý ọ M PHỤ LỤC P1 Bộ s ự dệ ệ ấ Hình nón K ấ Nhóm: PHIẾU : ẽ s ự M ệ ệ R ọ Nhóm: PHIẾU 1B :K s ẽ ự M ệ ấ ệ R ọ Nhóm: PHIẾU 1C : Hình nón s ẽ ự M ệ ệ R ọ Nhóm: PHIẾU 1D : Hình nón ẽ s ự Mơ t b ng l i ệ ệ Rút mô t gọn P1.2 THAO TÁC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 1: Mơ ph ng phép th tung ng u nhiên xúc xắ â B u vào, ô c 1: Tạo y u t ồng chất l t thực c c a l u lệnh sau  : d h sách ch a k t qu danh sách rỗng  : ặ  nTung={1 100} : D ể B 2:  ấ d ộ ắ sá s ỗ ự s : sá nTung ọ Thuộc tính ệ ệ ẽ theo danh sách K o thả ộ ể ệ ự soLan ệ ệ s :  Trên công c chọn biể ọ nTung ng ấp trái chuột vào c a sổ vùng làm việ s sổ vừa xuất hiệ s : n thông tin vào c a ạn lệnh ng giá tr ng u nhiên (mặt c a xúc xắ ) c tạo vào ự ạ i ch t giá tr c n thi t s : Lúc này, ta có k t qu  Trong ô Nh p lệnh thực lệnh sau: Lệnh B m s l n xuất c a giá tr (các mặt c a xúc xắc) 3:  Trên than s s ấ ọ ệ Hiển thị, ọ Hiển thị Spreadsheet Spreadsheet, B2 ự ể ệ s : Spreadsheet n=Tong(nA), s ệ s : ổ =n s ấ  ọ ệ Hiển thị, ọ Đ thị ự ấ ộ ệ ọ ệ : GTLN(nA) (1 + 10 / 100) + vào ô GTLNy ệ sổ ẽ ể ộ ệ s : ự ệ ệ s s ể ệ sổ s ùng m iệc, ự ộ ể ổ ộ s ự ẽ ệ â ọ ắ ệ ấ ắ ọ è ể hèn mặt c a xúc xắc vào vùng làm việc Nhấp chuột ph i vào nh, chọn Thuộc tính s s ệ ặ ự ể è ặ vào ấ ắ ắ ch nh mơ hình â p lệnh ( ) nh mơ hình sau hoàn thiện u ch nh màu sắc cho phù h ể hồn P1.2 THAO TÁC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 2: Mô ph ng phép th tung ng u nhiên hai xúc xắ ổi Mơ hình c â ồng chất ( ) ội dung nút TUNG ổi b ng lệnh sau: c tạo n(A) ta c n tạo t p h p ệ ắ ổ ặ s : ự ệ s : n(A) ỳ ự s : ấ