Thực trạng sử dụng trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi tại tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Thu Huyền THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Thu Huyền THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐINH THỊ TỨ Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Dương Thu Huyền, nghiên cứu đề tài: “Thực trạng sử dụng trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Bình Dương” Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu, kết trình bày luận văn hồn tồn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm lời cam đoan Tp Hồ Chí Minh, ngày….tháng… năm… Học viên Dương Thu Huyền LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Thực trạng sử dụng trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Bình Dương”, Tơi nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể cá nhân để hoàn thành luận văn Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc, chân thành đến TS Đinh Thị Tứ, người giáo viên hướng dẫn giúp đỡ, khích lệ tơi để hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến thầy Phịng sau Đại học, thầy cô khoa Giáo dục mầm non thư viện Trường Đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh, thầy giảng viên truyền đạt kiến thức giúp đỡ suốt khóa học Tơi vơ cảm ơn ban giám hiệu giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương tạo điều kiện chia sẻ công tác giảng dạy qua trình tơi nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, anh chị bạn đồng nghiệp hỗ trợ cho tơi nhiều suốt q trình học tập, nghiên cứu, người ln động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Chân thành cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, ngày….tháng… năm… Học viên Dương Thu Huyền MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI 10 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu nước 10 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nước 14 1.2 Lý luận biểu tượng hình thành biểu tượng số lượng trẻ mẫu giáo - tuổi 16 1.2.1 Khái niệm biểu tượng 16 1.2.2 Biểu tượng số lượng trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 19 1.2.3 Phương pháp hình thành biểu tượng số lượng trẻ mẫu giáo - tuổi 26 1.3 Lý luận trò chơi học tập sử dụng trị chơi học tập hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 38 1.3.1 Khái niệm trò chơi học tập 38 1.3.2 Sử dụng trò chơi học tập hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 41 1.3.3 Nguyên tắc sử dụng trị chơi học tập hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 41 Tiểu kết chương 46 Chương THỰC TRẠNG VỀ SỬ DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 48 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 48 2.1.1 Mục đích khảo sát 48 2.1.2 Nội dung khảo sát 48 2.1.3 Phương pháp khảo sát 48 2.1.4 Đối tượng khảo sát 54 2.1.5 Thời gian khảo sát: Từ: 1/12/2020 - 15/04/2021 54 2.2 Kết điều tra thực trạng 54 2.2.1 Thông tin trường mầm non khảo sát 54 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua phương pháp điều tra 55 2.2.3 Kết nghiên cứu thực trạng sử dụng TCHT hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua phương pháp nghiên cứu hồ sơ 71 2.2.4 Kết nghiên cứu thực trạng sử dụng TCHT hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua phương pháp quan sát 75 Tiểu kết chương 77 Chương ĐỀ XUẤT VÀ KHẢO NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI 79 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 79 3.1.1 Cơ sở lý luận 79 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 79 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 79 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 79 3.2.3 Nguyên tắc theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 80 3.3 Đề xuất số giải pháp 80 3.3.1 Giải pháp 1: Sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi phải mang tính hệ thống 80 3.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi phải phù hợp với đặc điểm tư trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 97 3.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ MẪU GIÁO - tuổi tích hợp vào hoạt động trải nghiệm khám phá chủ đề 105 3.4 Khảo nghiệm tính phù hợp, tính khả thi tính theo xu hướng đại giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi 113 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 113 3.4.2 Kết khảo nghiệm 115 Tiểu kết chương 119 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Bài tập BT Biểu tượng số lượng BTSL Giáo viên mầm non GVMN Hoạt động HĐ Mẫu giáo MG Phần trăm % Số lượng SL Trò chơi TC Trò chơi học tập TCHT Trung bình TB DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Trình độ chuyên môn, kinh nghiệm giáo viên 55 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên mầm non tầm quan trọng TCHT với việc hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi 56 Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên nội dung cần để hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi 57 Bảng 2.4 Mức độ sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi 60 Bảng 2.5 Thống kê mức độ giáo viên sử dụng TCHT theo tính logic hệ thống hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi 63 Bảng 2.6 Bảng tóm tắt mức độ thực TCHT theo tính logic hệ thống hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi dựa điểm trung bình 64 Bảng 2.7 Mức độ giáo viên sử dụng biện pháp sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 65 Bảng 2.8 Thống kê nguồn TCHT mức độ sử dụng nguồn TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 67 Bảng 2.9 Mức độ sử dụng TCHT hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo hướng tiếp cận mơ hình dạy học đại 68 Bảng 2.10 Mức độ khó khăn giáo viên sử dụng TCHT hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 69 Bảng 3.1 Kế hoạch thực TCHT chủ đề 92 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính phù hợp giải pháp đề xuất 115 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 116 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm giải pháp có theo xu hướng đại lấy trẻ làm trung tâm 117 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 56 Biểu đồ 2.2 Mức độ giáo viên sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi 62 Biểu đồ 2.3 Mức độ giáo viên sử dụng TCHT theo tính logic hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi 64 Biểu đồ 2.4 Mức độ sử dụng biện pháp giáo viên sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 66 PL Câu hỏi 9: Theo cô, việc sử dụng trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi giáo viên gặp khó khăn mức đô nào? (Đánh dấu X vào mức độ tương ứng với khó khăn) Mức độ khó khăn Khó khăn STT Thường Thỉnh xun thoảng Khơng thực Giáo viên chưa biết sử dụng TCHT để hình thành BTSL cho trẻ phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Khó khăn nguồn tài liệu TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi cịn Giáo viên chưa biết sử dụng TCHT mang tính logic – hệ thống để hình thành BTSL cho trẻ Giáo viên chưa biết sử dụng TCHT theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên chưa biết sử dụng TCHT linh hoạt theo trình độ trẻ Giáo viên chưa biết sử dụng TCHT đa dạng phương pháp, hình thức để tăng tính hấp dẫn, kích thích trẻ tích cực chơi Giáo viên chưa biết sử dụng TCHT gắn với thực tế, hoạt động trải nghiệm Ý kiến khác:………………………… Và cuối chúng tối muốn mời quý cô tham gia trả lời số câu hỏi vấn khoảng 30 phút, để hiểu rõ thực trạng Xin q cho thơng tìn mail:……………….sđt……….… để liên hệ Xin chân thành cảm ơn hỗ trợ quý cô! PL Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Xin chào quý cô, thực nghiên cứu "Thực trạng sử dụng trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Bình Dương" Rất mong nhận giúp đỡ quý cô Tôi xin cam đoan tất câu trả lời cá nhân giữ kín, chúng tơi cơng bố kết tổng hợp Q vui lịng cho chúng tơi biết thông tin câu hỏi sau:  Đối tượng:  Trình độ chun mơn:  Thâm niên nghề: Cô thường cho trẻ chơi TCHT để hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp cô dạy? nội dung mà cô cho trẻ chơi lựa chọn nào? Khi sử dụng TCHT hình thành BTSL cho trẻ lớp, gặp khó khăn gì? thấy điều khó khăn nhất? hướng khắc phục nó? Cơ làm để kích thích trẻ hứng thú chơi TCHT hình thành BTSL cho trẻ? Cơ ứng dụng phương pháp dạy học đại mà giới thực hiên hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi? ưu điểm? cô áp dụng nào? Chân thành cám ơn quý cô ! PL Phụ lục MẪU PHIẾU NGHIÊN CỨU SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Tên trường:…………………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………………… Chủ đề:………………………………………………………………………… TC (BT) giáo viên sử dụng Ngày dạy Tên TC (BT) BTSL:………………… BTSL:………………… Đếm So sánh Tách gộp PL MẪU PHIẾU NGHIÊN CỨU SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Tên trường: Mầm non Bình Hịa Lớp: Mầm TC (BT) giáo viên sử dụng Ngày dạy Tên TC (BT) Đếm Trẻ đếm hình đám TC: Thi xem mà nhóm 28/10/2020 đội nhanh vươt chướng ngại vật mang Đề tài: Số lượng Trẻ đếm số thành viên TC: Đếm gia đình hình thành viên đặt số tương ứng với gia đình số lượng thành viên hình Trẻ chơi theo nhóm, đếm nhóm hình TC: Tìm giống tìm nhóm 29/10/2020 nhóm có số lượng gắn số tương ứng Mỗi trẻ rổ đồ dùng, lấy đồ dùng rổ xếp hàng BT: Tạo nhóm ngang đếm số số lượng lượng đồ dùng tạo nhóm số lượng đặt số tương ứng BT: Tô màu Đếm hình tơ màu số lượng nhóm có số lượng So sánh Tách gộp So sánh kết xem đội nhiều hình So sánh với bạn chơi xem có số thành viên hình nhiều Các trẻ chơi chung nhóm trị Trẻ đếm số lượng chơi “ném vòng” TC: Ném vòng trẻ ném so sánh với 30/10/2020 vòng thời gian quy số vịng định ném xem bạn ném nhiều Chủ đề: Hiện tượng thiên nhiên (chủ đề nhánh: Nước - từ 26/10 đến 30/1//2020) PL 10 BIÊN BẢN TỒNG HỢP CÁC TCHT GIÁO VIÊN SỬ DỤNG HÌNH THÀNH BTSL CHO TRẺ TỪ NGHIÊN CỨU HỒ SƠ THEO CÁC TRƯỜNG Quy ước: I: Trên đồ vật loại II: Trên đồ vật khác loại III: Thao tác biểu tượng đầu Trường Mầm non Hoa Mai Ngày dạy Tên TC (BT) 01/12/2021 03/12/2020 08/12/2020 10/12/2020 15/12/2020 16/12/2020 17/12/2020 TC: Phân nhóm đồ dùng BT: Đếm dụng cụ TC: Tìm đồ dùng BT: Tạo nhóm SL3 BT: Tơ màu SL BT: Làm theo cô TC: Về nhà TC: Bán TC: So hình BT: Đếm BT: Chia BT: Nhóm TC: Tìm hoa TC (BT) giáo viên sử dụng Đếm So sánh Tách gộp Số lượng II II II II II II I I I I I Tách nhóm phạm vi III I I I I I II II I I TC: Bán hàng TC: Phân nhóm hoa TC: Kết nhóm BT: Đếm cam BT: Tạo nhóm SL BT: Đặt số tương ứng BT: Tơ màu TC: Quả biến TC: Tìm Số lượng III II III I I I I II I II I II I I II II PL 11 Trường Mầm non Bình Hịa Ngày dạy 28/10/2020 29/10/2020 30/10/2020 05/11/2020 06/11/2020 12/11/2020 13/11/2020 19/11/2020 20/11/2020 26/11/2020 27/11/2020 12/01/2021 14/01/2021 TC (BT) giáo viên sử dụng Đếm So sánh Tách gộp TC: Thi xem đội nhanh I I Số lượng TC: Đếm thành viên gia đình II II TC: Tìm nhóm I BT: Tạo nhóm SL I BT: Tơ màu SL I TC: Ném vịng I I So sánh số lượng phạm vi TC: Tạo nhóm số lượng I I TC: Tìm nhóm SL3 I BT: Nhóm II II BT: Tô màu sách I I TC: Về nhà I Gộp nhóm phạm vi TC: Đếm số người gia đình II II TC: Vỗ tay I BT: Tạo nhóm I BT: Làm theo bảo I BT: Thực hành sách I TC: Bé siêu thị II II Số lượng TC: Chọn chữ số tương ứng I TC: Kết nhóm III BT: Đếm, so sánh đồ dung I I BT: Tạo nhóm SL I BT: Tô màu SL I TC: Đếm II II II So sánh số lượng phạm vi TC: Đong nước I I BT: Chọn nhóm I I BT: So sánh II II BT: Thực hành sách II II TC: Ai nhanh I I TC: Mua hoa I I Tách thành nhóm phạm vi TC: Bán hàng III TC: Vỗ tay I BT: Tách nhóm II II II BT: Thực hành sách I I I Tên TC (BT) PL 12 Trường Mầm non Hoa Cúc Ngày dạy 7/12/2020 Tên TC (BT) TC: Ai nhanh 8/12/2020 10/12/2020 11/12/2020 14/12/2020 TC (BT) giáo viên sử dụng Đếm So sánh I I Dạy trẻ SL phạm vi TC: Tạo nhóm xe II BT: Đếm áo I BT: Tạo nhóm SL I BT: Tìm nhóm SL3 III II BT: Tơ màu SL I TC: Về bến xe I TC: Đuổi bóng I TC: Về bến I TC: Nhặt II II Ai nhanh I I I II Dạy trẻ nhận biết số lượng 15/12/2020 TC: Bán vé tàu III BT: Đếm nhóm SL3 I BT: Tạo nhóm SL I BT: Tô màu SL I 18/12/2020 TC: Nhặt II II 15/03/2021 TC: Bắt vịt I I 16/03/2021 I II Tách thành nhóm phạm vi TC: Đếm vật I I BT: Tách theo cô I I I II II II I I BT: Tạo nhóm vịt giống 18/03/2021 Tách gộp TC: Ai nhanh PL 13 Trường Mầm non Hoa Cúc Ngày dạy TC (BT) giáo viên sử dụng Tên TC (BT) Đếm BT: Đếm vật I TC: Tìm đồ vật SL III BT: Tạo nhóm SL I BT: Làm theo cô I BT: Tô màu SL I TC: Bóng trịn to I BT: Làm sách thú BT: Tìm nhóm vật SL 18/12/2020 II I I II II III BT: Làm cô I TC: Ai nhanh I Số lượng 08/12/2020 15/12/2020 I Ôn số lượng 24/11/2020 09/12/2020 Tách gộp Dạy trẻ số lượng 17/11/2020 18/11/2020 So sánh TC: Bắt bướm I TC: Bán hàng III TC: Gắn số tương ứng I BT: Tạo nhóm SL I TC: Tìm số nhà I BT: Tơ màu SL I TC: Thi xem đội nhanh I I I Gộp nhóm đối tượng có số lượng đếm TC: Bán tạp hóa III BT: Đếm II II II BT: Bao nhiêu bạn thỏ I I I TC: Ai nhanh I TC: Gieo hạt I PL 14 Trường Mầm non Hoa Mai Trường Mầm non Hoa Cúc Ngày dạy 16/03/2021 TC (BT) giáo viên sử dụng Tên TC (BT) TC: Đếm 20/03/2021 Đếm So sánh Tách gộp II II II II Dạy trẻ SL TC: Bán nước III BT: Tạo nhóm hoa II II BT: Đếm tạo nhóm SL I I TC:Tìm đồ dùng có SL I TC: Tìm nhà I BT: Tơ màu SL I 26/03/2021 Dạy trẻ tách gộp nhóm phạm vi TC: Đặt chữ số tương ứng I I TC: Câu cá II II BT: Tạo nhóm SL I BT: Chia táo I TC: Chọn thẻ I BT: Tô màu sách I 30/03/2021 BT: Đếm xe II 01/04/2021 TC: Thuyền bến I I I I II II Dạy trẻ số lượng 02/04/2021 TC: Bán vé xe III TC: Đếm thuyền II BT: Tạo nhóm SL I BT: Tô màu SL I 05/04/2021 TC: Người lái tàu giỏi I I 07/04/2021 TC: Chuyển bóng I I 09/04/2021 I Dạy trẻ tách gộp phạm vi TC: Ghép SL tương ứng I BT: Gằn số tương ứng II TC: Tìm đồ vật I II II PL 15 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT CÁC TRÒ CHƠI HỌC TẬP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NGÀY Trường quan sát:……………………………………………………………… Lớp quan sát:………………………………………………………………… Quy ước: I: Trên đồ vật loại II: Trên đồ vật khác loại III: Thao tác biểu tượng đầu Trường Mầm non Hoa Cúc TC (BT) giáo viên sử Ngày dạy dụng Tên TC (BT) Đếm BTSL:………………… BTSL:………………… So Tách sánh gộp Hình thức PL 16 PHIẾU QUAN SÁT CÁC TRỊ CHƠI HỌC TẬP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NGÀY Trường quan sát: Trường Mầm non Bình Hịa Lớp quan sát: Mầm Quy ước: I: Trên đồ vật loại II: Trên đồ vật khác loại III: Thao tác biểu tượng đầu Ngày dạy Tên TC (BT) TC (BT) giáo viên sử dụng Đếm So sánh TC: Đếm thành Hình Tách gộp thức HĐ góc viên gia II II đình 29/10/2020 Đề tài: Số lượng TC: Tìm nhóm BT: Tạo nhóm số lượng BT: Tơ màu số lượng I I I HĐ chung HĐ chung HĐ chung Trị chơi: Đếm thành viên gia đình: Trẻ đếm hình đặt số tương ứng, so sánh với bạn chơi =>Trẻ góc chơi Hai trẻ chơi với trò chơi này, trò chơi trẻ biết chơi nên trẻ thực nhanh chơi lần Hình ảnh sử dụng hình in màu Trị chơi: Tìm nhóm: Trẻ chơi theo nhóm, đếm tìm nhóm có số lượng gắn số tương ứng =>Trẻ chơi theo nhóm thi đua với Trẻ hứng thú vận động qua chướng ngại vật Các nhóm hình ảnh cho trẻ đếm nhóm hình giống Một số trẻ thực đếm nhanh nhìn vào thấy kết quả, số trẻ lung túng, tay vào hình để đếm PL 17 Bài tập: Tạo nhóm số lượng 3: Mỗi trẻ rổ đồ dùng, lấy đồ dùng rổ xếp hàng ngang đếm số lượng đồ dùng đặt số tương ứng, cô hỏi trẻ nhóm trẻ tạo =>Thực hành sau cô cung cấp kiến thức số lượng (số lượng 3) Trẻ tạo nhóm số lượng theo u cầu sau thêm để tạo thành số lượng 3, đặt số tương ứng thực hành tạo nhóm số lượng vài lần Bài tập: Tơ màu số lượng 3: Đếm tơ màu nhóm có số lượng =>Trẻ thực hành tập sách Đếm nhóm đồ vật có số lượng tơ màu theo yêu cầu PL 18 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho CBQL GVMN) Để đánh giá tính phù hợp, tính khả thi tính theo xu hướng giải pháp mà chúng tơi đề xuất Cơ vui lịng dành chút thời gian biết ý kiến giải pháp sau: Bảng hỏi 1: Theo cô, giải pháp để đề xuất giúp có tính phù hợp không mức độ nào? (Đánh dấu X vào mức độ tương ứng với giải pháp) Giải pháp Mức độ tính phù hợp Rất phù Phù Không hợp hợp phù hợp Các giải pháp phù hợp với phát triển nhận thức trẻ Các giải pháp phù hợp với nội dung hình thành BTSL cho trẻ chương trình giáo dục mầm non Các giải pháp phù hợp với với xu hướng dạy học đại theo lấy trẻ làm trung tâm Bảng hỏi 2: Theo cơ, giải pháp để đề xuất giúp có tính khả thi không mức độ nào? (Đánh dấu X vào mức độ tương ứng với giải pháp) Mức độ tính khả thi Giải pháp Giải pháp 1: Sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi phải mang tính hệ thống Giải pháp 2: Sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi phải phù hợp với đặc điểm tư trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm GIẢI PHÁP 3: Sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo - tuổi tích hợp vào hoạt động trải nghiệm khám phá chủ đề Rất khả Khả Không thi thi khả thi PL 19 Bảng hỏi 3: Theo cô, giải pháp để đề xuất giúp có theo xu hướng đại khơng mức độ nào? (Đánh dấu X vào mức độ tương ứng) Mức độ theo xu hướng đại Giải pháp Rất đại Giải pháp 1: Sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo tuổi phải mang tính hệ thống Giải pháp 2: Sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo tuổi phải phù hợp với đặc điểm tư trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm GIẢI PHÁP 3: Sử dụng TCHT nhằm hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo tuổi tích hợp vào hoạt động trải nghiệm khám phá chủ đề Xin chân thành cảm ơn! Hiện đại Không đại PL 20 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (dành cho CBQL, giáo viên) Xin chào quý cô, tơi khảo sát tính phù hợp, khả thi, theo xu hướng đại giải pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi số trường mầm non thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Rất mong nhận giúp đỡ quý cô Tôi xin cam đoan tất câu trả lời cá nhân giữ kín, chúng tơi cơng bố kết tổng hợp Q vui lịng cho biết thông tin câu hỏi sau:  Đối tượng:  Trình độ chun mơn:  Thâm niên nghề: Theo cô, giải pháp đề đạt kết thực hiện? Có khó khăn, hạn chế thực giải pháp đề ra? Xin chân thành cảm ơn!