Thực trạng hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc biệt hòa nhập trong trường mầm non quận bình thạnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Nhung THỰC TRẠNG HỖ TRỢ TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT HỊA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON, QUẬN BÌNH THẠNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Nhung THỰC TRẠNG HỖ TRỢ TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT HÒA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON, QUẬN BÌNH THẠNH Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THANH BÌNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học tơi Các thơng tin, số liệu luận văn trung thực, có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng, cụ thể Kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu trước Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Nhung LỜI CẢM ƠN Kính gửi q Thầy – Cơ, đồng nghiệp Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành, sâu sắc đến hỗ trợ, giúp đỡ, động viên người để tơi hồn thành luận văn cao học Cám ơn T.S Nguyễn Thị Thanh Bình dành thời gian, xếp công việc để định hướng, bảo cho đề tài làm nghiên cứu Cám ơn Cô ln rộng lượng, nhiệt tình, xây dựng cho tơi lịng tự tin để trình bày quan điểm cá nhân Cám ơn quý Thầy – Cô dạy học phần để tơi tích lũy giá trị khơng cho luận văn mà cịn cơng việc sống Cám ơn q Thầy – Cơ phụ trách Khoa Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh có cơng tác hỗ trợ để tơi hồn thành khóa học luận văn Cám ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp nguồn động viên tinh thần cho Chân thành tri ân Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Nhung MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU` Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HỖ TRỢ TRẺ CĨ NHU CẦU ĐẶC BIỆT HỊA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Các nghiên cứu giới 11 1.1.2 Các nghiên cứu nước 13 1.2 Một số khái niệm cơng cụ có liên quan 16 1.2.1 Trẻ có nhu cầu đặc biệt 16 1.2.2 Giáo dục đặc biệt 18 1.2.3 Giáo viên GDĐB 21 1.2.4 Giáo dục hòa nhập 22 1.2.5 Giáo viên GDHN 23 1.2.6 Hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc biệt hòa nhập 24 1.3 Biện pháp hỗ trợ trẻ có NCĐB 25 1.3.1 Chỉnh âm trị liệu ngôn ngữ 25 1.3.2 Trị chơi đóng vai 26 1.3.3 Giáo dục đặc biệt 26 1.3.4 Hoạt động nhóm 26 1.4 Hình thức hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập 27 1.4.1 Dạy học cá nhân 27 1.4.2 Học hợp tác nhóm 28 1.4.3 Luyện tập 29 1.5 Đặc điểm trẻ có nhu cầu đặc biệt 29 1.5.1 Đặc điểm trẻ chậm phát triển trí tuệ 30 1.5.2 Đặc điểm trẻ rối loạn ngôn ngữ 32 1.5.3 Đặc điểm trẻ tự kỷ 33 1.6 Chẩn đoán đánh giá trẻ có NCĐB 36 1.7 Hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non 37 1.7.1 Ý nghĩa việc hỗ trợ trẻ có NCĐB hòa nhập trường mầm non 37 1.7.2 Nội dung chương trình hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non 39 1.7.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non 40 Tiểu kết chương 44 Chương THỰC TRẠNG HỖ TRỢ TRẺ CÓ NHU CẦU GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT HÒA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON 45 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu 45 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 46 2.2.2 Khách thể nghiên cứu 46 2.2.3 Nội dung nghiên cứu thực trạng 47 2.2.4 Quy trình nghiên cứu thực trạng 48 2.2.5 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 48 2.2.6 Tiêu chí thang đánh giá mức độ hịa nhập trẻ có NCĐB trường mầm non 51 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 52 2.3.1 Kết nghiên cứu thực trạng hỗ trợ trẻ có NCĐB trường MN, quận Bình Thạnh 52 2.3.2 Kết nghiên cứu hồ sơ trẻ có NCĐB trường mầm non Quận Bình Thạnh 64 2.3.3 Kết quan sát GV tổ chức hoạt động hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non 65 2.4 Đánh giá mức độ hịa nhập trẻ có NCĐB trường MN D 80 2.4.1 Môi trường vật chất tâm lý 80 2.4.2 Giờ học nhóm 82 2.4.3 Giờ học cá nhân 82 2.4.4 Giờ hoạt động vui chơi 83 2.4.5 Giờ hoạt động tự phục vụ 84 Tiểu kết chương 86 Chương ĐỀ XUẤT VÀ THỬ NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ TRẺ CĨ NHU CẦU ĐẶC BIỆT HỊA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON 87 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non 87 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non 87 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm trẻ có NCĐB 87 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tơn trọng trẻ có NCĐB 87 3.2 Đề xuất số biện pháp hỗ trợ trẻ có NCĐB hòa nhập trường mầm non 88 3.2.1 Biện pháp 1: Tập huấn quy trình tiếp nhận hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non 88 3.2.2 Biện pháp 2: Thiết kế tổ chức hoạt động hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non 90 3.2.3 Biện pháp 3: Thiết kế môi trường lớp học phù hợp với đối tượng trẻ 91 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng “Vòng tay bè bạn” 93 3.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trẻ có NCĐB 94 3.3 Thử nghiệm số biện pháp hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non 96 3.3.1 Tổ chức thử nghiệm 96 3.3.2 Tiến hành thử nghiệm 97 3.4 Đánh giá kết thử nghiệm 98 3.4.1 Phương pháp đánh giá kết thử nghiệm 98 3.4.2 Nội dung đánh giá tính hiệu tính khả thi biện pháp thử nghiệm 98 3.5 Kết thử nghiệm 99 3.5.1 Trường hợp 1: Ng.M.T lớp Lá (5 – tuổi), năm học 2020 - 2021 99 3.5.2 Trường hợp 2: L.M.L lớp Chồi (4 – tuổi), năm học 2020 – 2021 111 3.5.3 Kết khảo nghiệm tính hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất sau thử nghiệm 124 Tiểu kết chương 127 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 128 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO 132 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CPTTT : Chậm phát triển trí tuệ GDHN : Giáo dục hòa nhập GDĐB : Giáo dục đặc biệt GVMN : Giáo viên mầm non GV : Giáo viên HPCM : Hiệu phó chun mơn MN : Mầm non NCĐB : Nhu cầu đặc biệt RLNN : Rối loạn ngôn ngữ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Khách thể nghiên cứu 46 Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá mức độ hịa nhập trẻ có NCĐB 51 Bảng 2.3 Các dạng trẻ có NCĐB tham gia học hòa nhập trường mầm non cơng lập quận Bình Thạnh 52 Bảng 2.4 Nhận thức GVMN lợi ích việc trẻ có NCĐB tham gia hòa nhập 53 Bảng 2.5 Nhận thức GVMN cần thiết việc phối hợp với chuyên gia ngành GDĐB 54 Bảng 2.6 Những mong muốn giáo viên phối hợp với chuyên gia ngành GDĐB 55 Bảng 2.7 Thực trạng GVMN xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ có NCĐB 58 Bảng 2.8 Thực trạng GVMN sử dụng cơng cụ M-CHAT để sàng lọc trẻ có NCĐB 59 Bảng 2.9 Thực trạng GVMN xây dựng môi trường tâm lý môi trường vật chất nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ có NCĐB hòa nhập 60 Bảng 2.10 Thực trạng bồi dưỡng chun mơn cho GVMN GDHN cho trẻ có NCĐB 61 Bảng 2.11 Hình thức phối hợp với phụ huynh trẻ có NCĐB GVMN 63 Bảng 2.12 Các hoạt động trường Ng.H.H quan sát 68 Bảng 2.13 Các hoạt động trường Ng.M.T quan sát: 73 Bảng 2.15 Kết khảo sát đánh giá mức độ hịa nhập trẻ có NCĐB trường MN D 84 Bảng 3.1 Bảng đánh giá mức độ hòa nhập sau thử nghiệm M.T 107 Bảng 3.2 Bảng đánh giá mức độ hòa nhập sau thử nghiệm L.M.L 120 PL 70 PHỤ LỤC 27: Phiếu quan sát giai đoạn thử nghiệm PHIẾU QUAN SÁT Thứ ngày tháng năm 2020 Hoạt động: Họ tên trẻ: Lớp: I Hoạt động quan sát: II Nhận xét, đánh giá: - Đánh giá mức độ hịa nhập theo tiêu chí: PL 71 PHỤ LỤC 28: Một số hình ảnh giai đoạn thử nghiệm Ng.M.T PL 72 PL 73 PL 74 PL 75 PHỤ LỤC 29: Một số hình ảnh giai đoạn thử nghiệm M.L PL 76 PL 77 PL 78 PL 79 PHỤ LỤC 30: Biên vấn GV lớp thử nghiệm hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất Trường Đại học Sư phạm TP.HCM PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Giáo viên mầm non) Kính gửi cơ! Với mong muốn đóng góp vào việc nâng cao hiệu hoạt động hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc biệt hòa nhập trường Mầm non, đồng thời thực tốt chủ trương giáo dục hòa nhập cho trẻ có nhu cầu đặc biệt, người nghiên cứu thực đề tài “Hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc biệt hịa nhập trường mầm non, quận Bình Thạnh” Khơng có quan điểm, thái độ hay sai mà tất thông tin hữu ích giữ kín Do vậy, người nghiên cứu mong nhận cộng tác chân tình Quý Thầy/Cô Phần 1: Thông tin cá nhân Trường mầm non: MN D Họ tên: V.Th.M.Ng Chức vụ: GV lớp Chồi Phần 2: Nội dung vấn Câu 1: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc tập huấn cho GV quy trình tiếp nhận hỗ trợ trẻ có NCĐB hòa nhập trường mầm non Việc mời chuyên gia để tập huấn cho giáo viên quy trình tiếp nhận giúp GV phần tháo gỡ khó khăn việc đánh giá khả ban đầu trẻ,GV biết cần phải làm tiếp nhận trẻ có NCĐB học hịa nhập lớp Bên cạnh đó, việc chuyên gia chia sẻ số biện pháp giáo dục cho trẻ có NCĐN, thân cảm thấy sau buổi tập huấn, hiểu rõ đặc điểm trẻ có NCĐB số biện pháp hỗ trợ phù hợp tùy theo dạng tật trẻ Câu 2: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế tổ chức hoạt động hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non PL 80 Việc thiết kế hoạt động giáo dục cá nhân phù hợp với đặc điểm, khả trẻ giúp tăng hiệu cơng tác GDHN cho trẻ có NCĐB trường mầm non Các hoạt động giáo dục cá nhân hỗ trợ cho trẻ kỹ hiểu sử dụng ngôn ngữ, nhận thức, vận động tinh thực thời gian tháng giúp trẻ rèn luyện nâng cao kỹ cần thiết hỗ trợ cho việc tham gia tốt hoạt động chung lớp Sau tháng dạy trẻ, thấy trẻ có tiến tích cực Câu 3: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế môi trường lớp học phù hợp với đối tượng trẻ Môi trường đa dạng đồ dùng, đồ chơi kích thích tò mò khám phá trẻ Việc GV thiết kế loại đồ chơi nâng cao hạ thấp yêu cầu phù hợp với khả trẻ, giúp trẻ thực yêu cầu chơi cách dễ dàng khiến trẻ trở nên tự tin tham gia vào nhóm chơi bạn Câu 4: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc xây dựng “Vòng tay bè bạn” Việc GV khuyến khích trẻ lớp quan tâm hỗ trợ trẻ có NCĐB giúp trẻ cảm thấy sống môi trường thân thiện, gần gũi Bên cạnh đó, trẻ bình thường biết cách quan tâm, chia sẻ với bạn có hồn cảnh khác Câu 5: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trẻ có NCĐB Chất lượng cơng tác GDHN cho trẻ có NCĐB phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ Vì vậy, việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thẳng thắn trao đổi mặt tích cực hạn chế trẻ để gia đình hỗ trợ giáo viên khắc phục thói quen không tốt Trong trường hợp cần thiết, GV phụ huynh cần tư vấn thêm nhà chun mơn để có biện pháp hỗ trợ tốt Việc giáo viên thông báo đến phụ huynh nội dung kế hoạch giáo dục cần phụ huynh hỗ trợ thêm nhà giúp giáo viên thuận lợi việc đạt mục tiêu đề kế hoạch giáo dục trẻ PL 81 PHỤ LỤC 31: Biên vấn GV lớp thử nghiệm hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất Trường Đại học Sư phạm TP.HCM PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Giáo viên mầm non) Kính gửi cơ! Với mong muốn đóng góp vào việc nâng cao hiệu hoạt động hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc biệt hịa nhập trường Mầm non, đồng thời thực tốt chủ trương giáo dục hịa nhập cho trẻ có nhu cầu đặc biệt, người nghiên cứu thực đề tài “Hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc biệt hịa nhập trường mầm non, quận Bình Thạnh” Khơng có quan điểm, thái độ hay sai mà tất thơng tin hữu ích giữ kín Do vậy, người nghiên cứu mong nhận cộng tác chân tình Q Thầy/Cơ Phần 1: Thông tin cá nhân Trường mầm non: MN D Họ tên: Ng.Th.Tr Chức vụ: GV lớp Lá Phần 2: Nội dung vấn Câu 1: Xin cô vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc tập huấn cho GV quy trình tiếp nhận hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non Qua buổi tập huấn, tơi có hiểu biết thêm trẻ có NCĐB, giúp hỗ trợ cho việc thực công tác GDHN tốt GV có hội hỏi lắng nghe chia sẻ chuyên môn GDĐB Bản thân tơi mong có nhiều buổi tập huấn để giáo viên nhận tư vấn từ phía chuyên gia cần phải giải tình cụ thể Câu 2: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế tổ chức hoạt động hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non Các hoạt động giáo dục cá nhân kết nối với chương trình học nhóm lớp, giúp trẻ tăng hiệu cho q trình hỗ trợ trẻ có NCĐB hòa nhập Trẻ rèn luyện thêm kỹ cần thiết mà tham gia nhóm bạn trẻ chưa PL 82 đủ thời gian để tiếp thu Bên cạnh đó, việc thiết kế hoạt động phù hợp với khả trẻ giúp trẻ tiến rõ rệt so với trước Câu 3: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế môi trường lớp học phù hợp với đối tượng trẻ Môi trường yếu tố cần thiết trình phát triển trẻ kể trẻ bình thường trẻ có NCĐB Trước đây, chưa hiểu nhiều cách thiết kế môi trường thu hút ý trẻ, trẻ có NCĐB lớp tơi thường hay ngồi chơi nhiều lần trò chơi quen thuộc Sau bổ sung vào hình ảnh hướng dẫn bước chơi GV ý hướng dẫn trẻ cách chơi, trẻ tự chơi mà khơng cần q nhiều hỗ trợ giáo viên Câu 4: Xin cô vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc xây dựng “Vòng tay bè bạn” Trẻ lớp tơi gần gũi với hơn, trẻ bình thường nhóm bè bạn biết quan tâm, giúp đỡ trẻ có NCĐB nhiều Bên cạnh đó, trẻ có NCĐB học tập từ bạn bè, giúp trẻ tự tin, thoải mái tương tác với bạn ngược lại bạn lớp hỗ trợ trẻ trẻ gặp khó khăn Q trình giao tiếp với trẻ bình thường giúp trẻ có NCĐB tăng vốn từ kỹ giao tiếp với người khác Câu 5: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trẻ có NCĐB Việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giúp GV giảm bớt khó khăn q trình hỗ trợ trẻ hịa nhập GV trao đổi trực tiếp với phụ huynh thói quen kỹ cần kết hợp giáo dục nhà Sau thời gian phối hợp, phụ huynh hiểu vai trị việc hỗ trợ em hịa nhập trường Tôi quy định cho phụ huynh việc rèn luyện để cháu đạt hành vi, thói quen tốt khoảng thời gian định (một tuần tháng), rõ ràng việc phối hợp giúp trẻ tiến nhiều PL 83 PHỤ LỤC 32: Biên vấn HPCM trường MN D hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất Trường Đại học Sư phạm TP.HCM PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý) Kính gửi cơ! Với mong muốn đóng góp vào việc nâng cao hiệu hoạt động hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc biệt hòa nhập trường Mầm non, đồng thời thực tốt chủ trương giáo dục hịa nhập cho trẻ có nhu cầu đặc biệt, người nghiên cứu thực đề tài “Hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc biệt hịa nhập trường mầm non, quận Bình Thạnh” Khơng có quan điểm, thái độ hay sai mà tất thơng tin hữu ích giữ kín Do vậy, người nghiên cứu mong nhận cộng tác chân tình Quý Thầy/Cô Phần 1: Thông tin cá nhân Trường mầm non: MN D Họ tên: L.Th.Kh.Tr Chức vụ: Hiệu phó chuyên môn Phần 2: Nội dung vấn Câu 1: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc tập huấn cho GV quy trình tiếp nhận hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non Mặc dù để mời chuyên gia ngành GDĐB tập huấn cho GVMN cần có kinh phí định nhà trường chưa có kinh phí cho hoạt động này, nhiên qua buổi tập huấn, tơi thấy GV tích cực trao đổi khó khăn gặp phải cơng tác GV chuyên gia chia sẻ cách giáo dục phù hợp với trẻ, giúp GV hiểu biện pháp hỗ trợ cho trẻ có NCĐB PL 84 Câu 2: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế tổ chức hoạt động hỗ trợ trẻ có NCĐB hịa nhập trường mầm non Sau tháng thử nghiệm hoạt động dạy cá nhân cho trẻ, tơi có nghe trao đổi tiến tích cực trẻ có NCĐB lớp phụ trách Những hoạt động đơn giản, GV hồn tồn thực cần thêm tư vấn từ chuyên gia để giúp GV đánh giá khả khó khăn trẻ, từ thiết kế hoạt động phù hợp với trẻ Câu 3: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế môi trường lớp học phù hợp với đối tượng trẻ Tôi nhận thấy mơi trường thiết kế chất lượng hơn, có đầu tư, hình ảnh hướng dẫn chơi cụ thể rõ ràng, giúp trẻ có NCĐB dễ dàng tham gia chơi bạn Cách lựa chọn xếp đồ dùng đồ chơi thu hút ý trẻ có NCĐB, góc chơi lớp bổ sung nhiều đồ dùng đồ chơi giúp trẻ chơi lâu Câu 4: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc xây dựng “Vịng tay bè bạn” Trẻ có NCĐB tạo hội chơi bạn, sinh hoạt tập thể giúp trẻ có nhiều kỹ sống phát triển khả hòa nhập cộng đồng Vòng tay bè bạn hội giúp trẻ học hòa nhập học tập kỹ cần thiết từ trẻ bình thường Câu 5: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trẻ có NCĐB Đây biện pháp cần thiết cơng tác GDHN cho trẻ có NCĐB Việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giúp phụ huynh hiểu rõ vai trị quan trọng việc hỗ trợ trẻ hòa nhập trường Việc phụ huynh hỗ trợ GV giáo dục trẻ kỹ cần thiết nhà giúp giảm bớt khó khăn cho giáo viên việc dạy trẻ