Quản lí hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán bộ quản lý các trường tiểu học công lập quận 3 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Ngọc Chi QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Ngọc Chi QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CƠNG LẬP QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM BÍCH THỦY Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 LỜI CAM ĐOAN Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi, thực hướng dẫn khoa học TS Phạm Bích Thủy Dữ liệu kết luận nghiên cứu trình bày luận văn hồn tồn trung thực Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm phát sai phạm hay chép đề tài Học viên Lê Thị Ngọc Chi LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học công lập Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh”, tơi nhận số giúp đỡ, dẫn nhiệt tình thầy, giáo trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn đối tới Ban Giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa Khoa học Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thầy giáo, Cô giáo tham gia công tác quản lý đào tạo, giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến TS Phạm Bích Thủy - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ kiến thức, tài liệu phương pháp để hoàn thành đề tài Xin trân trọng cảm ơn: Các lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh; Hội đồng Ban Giám hiệu, giáo viên trường Tiểu học công lập Quận 3; Gia đình, thầy đồng nghiệp động viên, cổ vũ, hỗ trợ giúp đỡ thời gian qua Trân trọng./ MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 14 1.2 Một số khái niệm liên quan 19 1.2.1 Đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 19 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý trường tiểu học 22 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý trường tiểu học 24 1.3 Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 26 1.3.1 Đặc trưng hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 26 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 30 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 31 1.3.4 Hoạt động giảng dạy giảng viên 35 1.3.5 Hoạt động học tập học viên 36 1.3.6 Hình thức bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 36 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 37 1.3.8 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 38 1.4 Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 39 1.4.1 Chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 39 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 40 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý trường tiểu học 44 1.5.1 Bối cảnh kinh tế - văn hoá - xã hội 44 1.5.2 Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước 45 1.5.3 Năng lực sở bồi dưỡng CBQLGD 46 1.5.4 Quan điểm, nhận thức cán quản lý trường tiểu học 46 Tiểu kết chương 47 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 48 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 48 2.1.1 Khái quát Thành phố Hồ Chí Minh 48 2.1.2 Khái quát Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh 49 2.1.3 Khái quát giáo dục đào tạo Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh 49 2.2 Tổ chức khảo sát thu thập liệu 51 2.2.1 Mục đích khảo sát 51 2.2.2 Quy trình khảo sát 51 2.2.3 Cách thức xử lý số liệu 51 2.2.4 Quy ước điểm số thang đo số liệu 53 2.2.5 Một số liệu mẫu nghiên cứu 53 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học công lập Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh 56 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 56 2.3.2 Thực trạng việc xác định mục tiêu bồi dưỡng thường xuyên 57 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng thường xuyên 59 2.3.4 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 62 2.3.6 Thực trạng hoạt động học tập học viên 64 2.3.7 Thực trạng hình thức bồi dưỡng thường xuyên 66 2.3.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên 67 2.3.9 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng thường xuyên 69 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học cơng lập Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh 73 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên 73 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên 75 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên 76 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng thường xuyên 76 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên 78 Tiểu kết chương 84 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 86 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 86 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 87 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học công lập Quận 3, Tp.HCM 87 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học cần thiết hoạt động bồi dưỡng thường xuyên 87 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch BDTX phù hợp với điều kiện người học 89 3.2.3 Đổi phương pháp bồi dưỡng thường xuyên theo hướng phát huy vốn kinh nghiệm người học, tăng cường trải nghiệm, tự học 91 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý trường tiểu học 93 3.2.5 Tăng cường thực công tác kiểm tra, giám sát Phòng GD-ĐT 95 3.2.6 Hoàn thiện nội dung BDTX theo hướng đáp ứng Chuẩn HT 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 101 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 101 3.4.2 Phạm vi phương pháp thăm dò 102 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 103 3.4.4 Kết khảo nghiệm 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT BD Bồi dưỡng BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CL Chất lượng CTBDTX Chương trình bồi dưỡng thường xuyên ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐNCBQL Đội ngũ cán quản lý GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên/Giáo viên HĐBDTX Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên HT Hiệu trưởng HV Học viên NT Nhà trường QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy định mã hóa đối tượng trả lời vấn sâu 52 Bảng 2.2 Quy ước điểm số, thang đo số liệu 53 Bảng 2.3 Thực trạng xác định mục tiêu BDTX 57 Bảng 2.4 Thực trạng nội dung BDTX 59 Bảng 2.5 Thực trạng hoạt động giảng dạy GV 62 Bảng 2.6 Thực trạng hoạt động học tập học viên 65 Bảng 2.7 Thực trạng hình thức BDTX 66 Bảng 2.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết BDTX 68 Bảng 2.9 Thực trạng điều kiện hỗ trợ HĐBDTX 69 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 73 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 75 Bảng 2.12 Thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 76 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động BDTX 77 Bảng 2.14 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác QLHĐBDTX 78 Bảng 3.1 Số lượng đối tượng tham gia khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 102 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 103 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 104 Bảng 3.4 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 105 114 Trần Trung Dũng (2015) “Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh” Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 120, Hà Nội Trường Cán quản lý giáo dục Tp.HCM (2017) Kỷ yếu hội thảo khoa học Câu lạc giám đốc Sở GD&ĐT 32 tỉnh/thành phía Nam “Cơng tác bồi dưỡng thường xuyên theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - đào tạo”, Tp.HCM Trường Cán quản lý giáo dục Tp.HCM (2018) Hội thảo khoa học Câu lạc giám đốc Sở GD&ĐT 32 tỉnh/thành phố phía Nam “Nâng cao lực quản trị nhà trường bối cảnh mới” Tp.HCM Trường Cán quản lý giáo dục Tp.HCM (2019) Báo cáo tổng kết năm học 20172018, Tp.HCM Vũ Lan Hương (2018) Đánh giá mức độ đáp ứng Chương trình bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông theo Quyết định 382/2012/QĐ-BGDĐT khu vực Nam Bộ Đề tài cấp bộ, Mã số B2016 - QLH - 01 W.E Deming, cha đẻ quản lý chất lượng (2005) Khoa Việt Nam Truy xuất từ: https://vietnamnet.vn/khoahoc/vande/2005/12/523675/ Warren Piper D (1993) Quality Management in the University AGPS, Canberra Woodhouse, D (1999) Quality and Quality Assurance, Internationalisation in Higher Education, OECD-IMHE, Paris Quality and PL1 PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - PHIẾU KHẢO SÁT Kính chào Quý Thầy/Cô! Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên theo TT số 18/2019/TT-BGDĐT cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học, tiến hành lấy ý kiến phản hồi Quý Thầy/Cô cho nội dung liên quan, thông qua việc trả lời câu hỏi Các thông tin phản hồi Q Thầy/Cơ góp phần tích cực nâng cao chất lượng hiệu chương trình Cách điền thông tin sau: Điểm đánh giá Đánh giá tầm quan trọng Đánh giá mức độ thực Đánh giá kết thực Mức độ ảnh hưởng Quan trọng Khá quan trọng Ít quan trọng Thường xuyên Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Tốt Khá tốt Ít tốt Ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không quan trọng Không thực Không tốt Không ảnh hưởng PL2 Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô tầm quan trọng công tác bồi dưỡng CBQL trường tiểu học TT Tiêu chí Tầm quan trọng việc bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học Mục tiêu chương trình bồi dưỡng 2.1 Mục tiêu chương trình bồi dưỡng xác định rõ ràng 2.2 Nhu cầu bồi dưỡng học viên xác định rõ ràng 2.3 Mục tiêu chương trình bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu học tập học viên 2.4 Mục tiêu học tập phù hợp với lực học viên 2.5 2.6 3.1 3.2 Mục tiêu chương trình bồi dưỡng yêu cầu quan quản lý Mục tiêu chương trình bồi dưỡng đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Nội dung chương trình bồi dưỡng Sự phù hợp nội dung chương trình với mục tiêu bồi dưỡng Sự phù hợp nội dung chương trình với nhu cầu học viên 3.3 Tính xác nội dung chương trình 3.4 Tính cập nhật nội dung chương trình 3.5 Tính cân đối nội dung chương trình với thời gian khóa bồi dưỡng 3.6 Tính cân đối chuyên đề chương trình 3.7 Tính cân đối nội dung lý thuyết thực hành, thực tế 3.8 Mức độ đáp ứng chương trình với nhu cầu học viên 3.9 Mức độ đáp ứng chương trình với yêu cầu thực tiễn công việc HV Phương pháp bồi dưỡng chương trình Phương pháp giảng dạy giảng viên 4.1 Sử dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy Tầm quan trọng PL3 TT Tiêu chí 4.2 Giảng viên truyền đạt nội dung chuyên đề đầy đủ, dễ hiểu 4.3 Mức độ liên hệ học với thực tiễn giảng viên 4.4 Giảng viên sử dụng tốt phương tiện hỗ trợ giảng dạy 4.5 GV hướng dẫn HV thực tế, viết thu hoạch, làm tiểu luận, đề án Phương pháp học tập học viên 4.6 Học viên có phương pháp học tập khoa học 4.7 Học viên có khả tự học, tự nghiên cứu 4.8 Học viên vận dụng thực tiễn vào trình học tập 4.9 Học viên thể sáng tạo trình học tập Hình thức bồi dưỡng chương trình 5.1 Hình thức bồi dưỡng phù hợp với nội dung bồi dưỡng 5.2 Hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện HV 5.3 Hình thức bồi dưỡng phù hợp với thời gian bồi dưỡng 54 Các hoạt động thực tế đáp ứng yêu cầu chương trình 6.1 Kiểm tra/đánh giá kết học tập học viên GV lựa chọn nội dung thi/kiểm tra phù hợp với nội dung học tập 6.2 Các bên liên quan lấy ý kiến phản hồi chương trình 6.3 Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập phù hợp 6.4 Phản hồi kịp thời kết kiểm tra, đánh giá cho người học 6.5 Hoạt động kiểm tra, đánh giá khách quan, xác, kịp thời Các điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng Phòng học, chất lượng phòng học 7.1 Diện tích phịng học bảo đảm cho việc dạy học 7.2 Chất lượng trang thiết bị (bàn, ghế, máy tính ) phòng học 7.3 Hiệu sử dụng trang thiết bị (projector, micro ) 7.4 Phòng học trang thiết bị đáp ứng yêu cầu giảng dạy học tập Tầm quan trọng PL4 TT Tiêu chí Nguồn học liệu 7.5 Tài liệu học tập cung cấp đầy đủ 7.6 Chất lượng tài liệu học tập phù hợp phục vụ khóa bồi dưỡng 7.7 Tài liệu cập nhật, bổ sung kịp thời Công nghệ thông tin 7.8 7.9 7.10 Khai thác hệ thống thông tin, trang WEBSITE sở bồi dưỡng Sử dụng CNTT phục vụ hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu Cập nhật phần mềm hỗ trợ giảng dạy, học tập nghiên cứu Công tác tổ chức 7.11 7.12 Kế hoạch tổ chức khóa bồi dưỡng xây dựng rõ ràng, đầy đủ Đảm bảo số lượng chất lượng giảng viên tham gia khóa bồi dưỡng 7.13 Thời gian bồi dưỡng lựa chọn phù hợp 7.14 Thực đầy đủ việc đánh giá chất lượng bồi dưỡng 7.15 7.16 Công tác phục vụ hậu cần tổ chức lớp bồi dưỡng thực tốt HV phản hồi kịp thời giải thỏa đáng yêu cầu hợp lý Giảng viên 7.17 Kiến thức chuyên môn giảng viên 7.18 Kinh nghiệm thực tiễn quản lý giảng viên 7.19 Việc thực nội quy, quy định giảng viên 7.20 Thái độ ứng xử với học viên 7.21 Giảng viên hiểu rõ mục đích, u cầu khóa bồi dưỡng 7.22 Giảng viên biên soạn giảng phục vụ giảng dạy 7.23 Giảng viên tư vấn, hỗ trợ hoạt động học tập cho học viên Tầm quan trọng PL5 TT 7.24 7.25 Tiêu chí Trình độ chun mơn giảng viên đáp ứng u cầu khóa bồi dưỡng Giảng viên áp dụng kinh nghiệm thực tiễn vào chuyên đề giảng dạy 7.26 Giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp 7.27 Giảng viên sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp Hoạt động học tập học viên 7.28 Học viên chủ động trình học tập, nghiên cứu 7.29 Học viên ham học hỏi trình học tập, nghiên cứu 7.30 Học viên tham gia đầy đủ hoạt động học tập 7.31 HV thực đầy đủ, nghiêm túc quy định sở bồi dưỡng 7.32 Học viên phát huy lực tự học, tự nghiên cứu 7.33 Học viên phát huy tính sáng tạo trình học tập Tầm quan trọng PL6 Câu 2: Quý Thầy/Cô đánh giá mức độ thực kết thực công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học địa bàn Quận 3, Tp.HCM Nội dung đánh giá TT I học chương trình hành động tương lai xa gần nhà trường Hiệu trưởng nắm rõ thông tin chất lượng giáo dục theo hướng TNST, chất lượng HS tham gia trước kia, CSVC, KTXH địa phương, chủ trương sách cấp để xây dựng kế hoạch Kế hoạch thể hướng, mục tiêu nội dung chương trình giáo dục Xác định thực trạng khả CBQL tham gia HĐBD Đưa dự báo nhu cầu, nguyện vọng, đặc điểm CBQL tham gia HĐBD Xác định thời điểm phù hợp để tổ chức HĐBD Xác định rõ mục tiêu cần đạt qua HĐBD Xác định rõ nội dung cần BD để đạt mục tiêu Lựa chọn phương pháp BD phù Mức độ khả thi Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ CBQL trường tiểu Hiệu trưởng đề mục tiêu Mức độ thực hợp PL7 Nội dung đánh giá TT II Mức độ thực Mức độ khả thi Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNCBQL trường tiểu học Tạo mối quan hệ thành viên 16 phận nhà trường để thực kế hoạch Phân công trách nhiệm quản lý 17 cách hiệu quả, cụ thể với chức năng, quyền hạn rõ ràng phận Xác định chế phân phối nguồn 18 lực, điều kiện sở vật chất, vị trị, địa điểm thực cho phận, cá nhân thực hoạt động Sự phân chia công việc phải cụ thể, phù 19 hợp với quyền hạn, mục tiêu tổ chức 21 III 23 26 IV Tạo điều kiện cho phối hợp lực lượng tham gia hoạt động Lãnh đạo thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNCBQL trường tiểu học Khơi gợi cảm hứng động viên CBQL tham gia BD Tạo điều kiện để CBQL tham gia HĐBD Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNCBQL trường tiểu học Được thực giai đoạn, 33 tập trung nhiều vào giai đoạn cuối trình quản lý HĐGD 34 Kiểm tra gắn liền với đánh giá, xác định PL8 Nội dung đánh giá TT mặt hạn chế, khuyết điểm điểm mạnh Nhà quản lý nhận định, phán đoán, đối 35 chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn xây dựng Xây dựng yêu cầu, nội dung, 36 phương pháp, cách thức tổ chức kiểm tra cụ thể, phù hợp với HĐBD Chỉ đạo, khắc phục kịp thời 37 thiếu sót sau thực kiểm tra đánh giá Kiểm tra thực định kỳ, 38 thường xuyên, đột xuất, trực tiếp gián tiếp Đề xuất biện pháp khắc phục hoàn thiện nội dung chương trình, 40 phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với lứa tuổi, nhu cầu, nguyện vọng HS sau kiểm tra Mức độ thực Mức độ khả thi PL9 Câu 3: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá ảnh hưởng yếu tố sau tới công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học TT 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 4.1 4.2 4.3 Chiều hướng Mức độ ảnh ảnh hưởng hưởng Các yếu tố Tích Tiêu cực cực Bối cảnh kinh tế - văn hoá – xã hội Sự phát triển công nghệ thông tin Dư luận xã hội yêu cầu nâng cao lực cho đội ngũ CBQL trường TH Các vấn đề liên quan đến quan quản lý cấp Sở/Phòng GD-ĐT Ngân sách bố trí cho hoạt động bồi dưỡng Quan điểm CBQL cấp Sở/Phịng GD-ĐT Cơng tác kiểm tra, giám sát Sở/Phòng GD-ĐT Sự thống chủ trương, sách Chủ trương, sách triển khai thực nghiêm túc Các vấn đề liên quan đến sở bồi dưỡng Năng lực đội ngũ giảng viên sở bồi dưỡng Sự cạnh tranh sở bồi dưỡng Nội dung chương trình bồi dưỡng Phương pháp bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng thường xuyên Kiểm tra, đánh giá kết BD Điều kiện sở vật chất Công tác tổ chức bồi dưỡng Mối liên hệ sở bồi dưỡng học viên Các vấn đề xuất phát từ phía người học Quan điểm, nhận thức CBQL trường TH Thái độ học tập CBQL trường TH Điều kiện hoàn cảnh cá nhân người học PL10 Câu 4: Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: 3.1 Giới tính: □ Nam □ Nữ 3.2 Tuổi: □ Từ 20 tuổi đến 30 tuổi □ Từ 30 tuổi đến 40 tuổi □ Từ 40 tuổi trở lên 3.3 Thâm niên công tác chức danh quản lý: □ Dưới năm □ Từ năm đến 10 năm □ Từ 10 năm đến 15 năm □ Trên 15 năm 3.4 Thâm niên công tác ngành giáo dục: □ Dưới 10 năm □ Từ 10 năm đến 15 năm □ Từ 15 năm đến 20 năm □ Trên 20 năm 3.5 Vị trí cơng tác nay: □ Lãnh đạo, chuyên viên Sở/Phòng GD-ĐT □ CBQL, GV trường PT XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA QUÝ THẦY/CÔ! PL11 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Kính chào Quý Thầy/Cô! Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên theo TT số 18/2019/TT-BGDĐT cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học, tiến hành lấy ý kiến phản hồi Quý Thầy/Cô cho nội dung liên quan, thông qua việc trả lời câu hỏi Các thông tin phản hồi Q Thầy/Cơ góp phần tích cực nâng cao chất lượng hiệu chương trình Xin trân trọng cảm ơn! Câu Q Thầy vui lịng nhận xét chung hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học triển khai địa bàn Quận – Tp.HCM Câu Quý Thầy/Cơ vui lịng đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý trường tiểu học Câu Q Thầy vui lịng nhận xét chung quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học triển khai địa bàn Quận – Tp.HCM PL12 Câu Q Thầy/Cơ vui lịng đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý trường tiểu học Câu Xin Q Thầy/Cơ cho biết chức danh/vị trí cơng tác tại:  Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng  Tổ trưởng/ Tổ phó chun mơn  Giáo viên XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA Q THẦY/CƠ! PL13 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - PHIẾU KHẢO NGHIỆM Kính chào Q Thầy/Cơ! Nhằm khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp QLHĐBDTX cho ĐNCBQL trường tiểu học công lập Quận 3, tiến hành lấy ý kiến phản hồi Quý Thầy/Cô cho nội dung liên quan, thông qua việc trả lời câu hỏi Các thơng tin phản hồi Q Thầy/Cơ góp phần tích cực nâng cao chất lượng hiệu chương trình Cách điền thơng tin sau: Điểm đánh giá Đánh giá tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Đánh giá tính khả thi TT Rất khả thi Biện pháp Nâng cao nhận thức cho ĐNCBQL trường tiểu học cần thiết QLHĐBDTX HĐBDTX Xây dựng tổ chức thực kế hoạch BDTX phù hợp với điều kiện người học Đổi phương pháp BDTX theo hướng phát huy vốn kinh nghiệm người học, tăng cường trải nghiệm, tự học Đa dạng hóa hình thức BDTX Tăng cường thực cơng tác kiểm tra, giám sát Phòng GD-ĐT Xây dựng tiêu chí quy trình đánh giá chất lượng HĐBDTX cho ĐNCBQL trường tiểu học Khả thi Ít khả thi Tính cần thiết Khơng khả thi Tính khả thi PL14 Câu Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: 2.1 Giới tính: □ Nam □ Nữ 2.2 Tuổi: □ Từ 20 tuổi đến 30 tuổi □ Từ 30 tuổi đến 40 tuổi □ Từ 40 tuổi trở lên 2.3 Thâm niên công tác chức danh quản lý: □ Dưới năm □ Từ năm đến 10 năm □ Từ 10 năm đến 15 năm □ Trên 15 năm 2.4 Thâm niên công tác ngành giáo dục: □ Dưới 10 năm □ Từ 10 năm đến 15 năm □ Từ 15 năm đến 20 năm □ Trên 20 năm 2.5 Vị trí cơng tác nay: □ Lãnh đạo, chuyên viên Sở/Phòng GD-ĐT □ CBQL, GV trường tiểu học XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA QUÝ THẦY/CÔ!