Một cuộc nghiên cứu về những vấn đề trong kĩ năng nói của sinh viên năm nhất trường đại học ngoại ngữ huế

HUE UNIVERSITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES FACULTY OF ENGLISH GRADUATION RESEARCH PAPER AN INVESTIGATION INTO SPEAKING SKILLS PROBLEMS OF ENGLISH MAJOR FRESHMEN AT UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY Student : Nguyễn Thị Nhật Linh Class : ANHK13A Student code : 16F7511097 Supervisor : Ngơ Lê Hồng Phương HUE, JUNE 2020 STATEMENT OF AUTHORSHIP The results of this study are claimed to be my own work The data and findings discussed in the research are guaranteed to be authentic Nguyễn Thị Nhật Linh i ABSTRACT This study aimed to explore problems that English major freshmen at HUUFL encounter in their speaking skill Besides, it also illustrated students‟ perceptions of speaking skill and recommended several ways for students to improve this skill To fulfill the aim of this study, the researcher followed a mixed-method approach with both quantitative and qualitative data A questionnaire was distributed to sixty five students and then individual interviews were conducted with six students The results of the study indicate the problems as well as difficulties that English major freshmen at HU-UFL encounter in their speaking skill Besides, the research also finds out solutions to those speaking problems All of these findings, therefore, could be potential useful references for the teaching and learning of speaking skill of English major freshmen at HU-UFL This research paper consists of six sections: - Chapter – Introduction – provides an overview of the whole research - Chapter – Literature Review – introduces relevant definitions and synthesizes the main findings from previous research - Chapter – Methodology – presents the method used in this research - Chapter – Findings and Discussions – presents and analyses data collected - Chapter – Conclusion – summarizes the main findings and recommends some suggestions related to the teaching and learning of speaking as well as future research ii LIST OF ABBREVIATIONS EFL : English as a Foreign Language ESL : English as a Second Language HU-UFL : University of Foreign Languages, Hue University iii ACKNOWLEDGMENTS First of all, I would like to express my special thanks of gratitude to my supervisor – Mrs Ngo Le Hoang Phuong – for her valuable and constructive suggestions during the planning and development of this research paper Without her guidance and advice, I could hardly complete my thesis paper on time She is one of the most dedicated, enthusiastic and knowledgeable lecturers that I have had opportunities to work with Next, I wish to express my appreciation to Mr Vu Khanh and Miss Ai Thu They allowed me to distribute questionnaires to their classes‟ students and interview students Their kindness and willingness help me complete my dissertation better In addition, I would like to extend my thanks to all of English major freshmen at HU-UFL who agreed to answer the questionnaire and participate in the interviews as part of this research despite their hectic studying schedules Their responses are important to help me shape the findings of this study Finally, special thanks should be given to Faculty of English for allowing me to conduct this graduation thesis which is the most important part of my academic life at college Hopefully, the outcomes of this study will serve as a reference source for further research in the future and contribute to develop the quality of teaching and learning speaking at HU-UFL iv TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP i ABSTRACT ii LIST OF ABBREVIATIONS iii ACKNOWLEDGMENTS iv TABLE OF CONTENTS v LIST OF TABLES vii LIST OF FIGURES viii CHAPTER 1: INTRODUCTION .1 1.1 Rationale of the research: .1 1.2 Aims of the research: 1.3 Research questions: 1.4 Participants of the study: 1.5 Significance of the research: 1.6 Scope of the research: 1.7 Research method: 1.8 Structure of the research: .3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Overview 2.2 Definition of Speaking 2.3 The Importance of Speaking 2.4 Previous studies 2.5 Speaking Problems .9 2.6 Factors affecting Speaking skills .10 2.7 Methods to improve Speaking skills in classes 12 2.8 Summary 16 v CHAPTER 3: METHODOLOGY 17 3.1 The participants of the study 17 3.2 Data collection tools 18 3.2.1 Questionnaire 18 3.2.2 Interview 19 3.3 Data analysis 20 3.4 Summary 20 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS 21 4.1 English major freshmen‟s speaking problems at HU-UFL 21 4.1.1 English major freshmen‟s perceptions about speaking English .21 4.1.2 Students‟ speaking skill practice .24 4.1.3 Students‟ problems in speaking English 27 4.2 Students‟ suggestions to improve speaking skill in speaking classes at HU-UFL 34 4.2.1 Suggestions for lecturers 34 4.2.2 Suggestions for textbooks: 35 4.2.3 Suggestions for the school: .35 CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS 37 5.1 Summary of the main findings 37 5.2 Pedagogical implications 38 5.3 Limitations of the study .38 5.4 Recommendation for future research 38 REFERENCES 39 APPENDIXES 44 APPENDIX B 52 INTERVIEW QUESTIONS (for students) .52 vi LIST OF TABLES Table 1: Participants of the study 17 Table 2: The gender and age ratio of participants .17 Table 3: Participants‟ years of learning English .17 Table 4: Students‟ interview .20 Table 5: Students‟ evaluation in improvements in speaking skills through speaking classes at HU-UFL 29 vii LIST OF FIGURES Figure 1: Attitudes towards English speaking 21 Figure 2: Students‟ Level of Speaking Skill .22 Figure 3: Factors that students focus most in Speaking Skills .23 Figure 4: Students‟ speaking skill practice methods 24 Figure 5: Students‟ frequency of speaking practice 26 Figure 6: Students‟ challenges in speaking English 27 Figure 7: Students‟ problems in speaking courses at HU-UFL 31 Figure 8: Reasons of students‟ problems in speaking courses at HU-UFL 33 viii CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Rationale of the research: It is explicit that the dramatic growth of English as an international spoken language has created a need for many language learners to communicate and interact in daily lives Currently, the main concern in foreign language teaching and learning has changed from linguistic/grammatical accuracy to communicative competence, through which learners are encouraged to understand and use the target language appropriately and naturally in real life communication At tertiary educational level, in addition to writing skill as a productive skill of language learning, speaking skill is believed to be a decisive factor for learners‟ language competence as well as their academic success because it reflects learners‟ language input of reading and listening practice Furthermore, learners with good speaking skill are provided an opportunity to apply whatever they have learnt in the classroom to the world outside, thereby having a chance to expose themselves to various situations in daily life and to widen their options in conveying themselves to others However, EFL learners at universities face many difficulties in learning speaking skill because there is a fact that English language teaching at primary schools, secondary schools and high schools mainly focus on reading and writing Consequently, most of these students are not good at speaking and listening skills Especially, with respect to speaking, it is really challenging for students because speaking is not the oral production of written language, but involves learners in the mastery of a wide range of sub skills, which, added together, constitute an overall competence in the spoken language (McDonough and Shaw, 2012) For all the above-mentioned factors, it is of great importance to investigate the problems that EFL learners have to deal with in learning speaking In addition, from the personal perspective of a student majoring in English at the moment, the researcher was motivated to explore this area of study Therefore, this research “An investigation into speaking skill problems of English major freshmen at Taiqin, Dong 1995 “I can try it at least”: A strategy for Effective InterClass Oral Communication” English Teaching Forum 33 (1): 28-29 Thornbury, S and Slade, D (2006) Conversation: from description to pedagogy Cambridge: Cambridge University Press Thornbury, S (2005) How to teach speaking Essex: Pearson Longman Tuan, N.H., & Mai, T.N (2015) Factors Affecting Students‟ Speaking Performance at Le Thanh High School Asian Journal of Educational Research Vol No.2, 2015 Van Lier, L (1989) „Reeling, writhing, drawling, stretching, and fainting in coils: Oral proficiency interviews as conversation.‟ TESOL Quarterly 23 (3), 689-508 Wang, F., & Lee, S (2007) Storytelling is the Bridge Retrieved January 12, 2015, from http://wwwo.ntust.edu.tw/~syying.lee/publications/Story_telling_is_the_bridge_IJE TL.pdf Yorio, C (1980) „Conventionalized language forms and development of Zaremba, A J (2006) Speaking professionally Canada: Thompson SouthWestern 43 APPENDIXES APPENDIX A QUESTIONNAIRE This questionnaire is designed to collect data for my research entitled “An investigation into speaking skill problems of English major freshmen at Hue University College of Foreign Languages” It aims at investigating English-major freshmen‟ s perceptions in speaking and identifying their problems towards this skill The information and data collected from this questionnaire are only used for the sake of the research, not for any other purposes I would be very grateful if you spend some time answering the questions below, based on your current practice of learning English Please put a tick () on the answer you choose (in some questions, more than one choice is acceptable) Personal information: - Your name: (optional) - Age: - Gender:  Male  Female How many years have you learnt English? a More than 10 years b – 10 years c – years d Others: (please write down) Do you like speaking English? Very much Much Normal At what level is your speaking skill? a A1 b A2 c B1 44 A Little Very little d B2 e C1 f C2 On which factor(s) you focus the most in speaking skill? (You can choose more than one option)  Vocabulary  Grammar  Pronunciation  Fluency  All of the above answers How you practice your speaking skill? (You can choose more than one option)  Watch foreign movies  Talk to foreigners  Practice speaking with friends  Listen English podcasts  Parody voices of foreign celebrities  Others: How often you practice your speaking skill? a More than hours every day b ½- hours every day c No practicing What is the biggest challenge for you in speaking English? (You can choose more than one option)  I have poor vocabulary  I don‟t have enough ideas  I find it difficult to express my idea in a grammatically correct way  I don‟t know hown to pronounce words  Others: (please write down) 45 How you evaluate your improvements in speaking skills through speaking classes at HUCFL? Very little A Little Average Much Very much Vocabulary Grammar Pronunciation Intonation Fluency Other ideas: (please write down) What problems you meet in speaking courses at HUCFL? (You can choose more than one option)  Cannot understand what the teachers said  Cannot speak in front of the class  Cannot answer immediately the questions of teachers  Others: (please write down) 10 What are the reasons for your encountering the above problems? (You can choose more than one option)  Lack of vocabularies  Lack of ideas  Feel embarrassed  Others: (Please write down) 11 Which activities you like the most in speaking classes at HUCFL? Please write down: 12 Which activities you consider as the least effective in speaking classes at HUCFL? Please write down: 46 13 If you have any suggestions regarding your speaking textbook at HUCFL, please write down: 14 If you have any suggestions for your speaking teachers at HUCFL, please write down: 15 If you have any suitable solutions to improving speaking classes at HUCFL, please write down: Thank you very much for your cooperation It is highly appreciated! 47 BẢNG HỎI Bảng câu hỏi thiết kế để thu thập liệu cho nghiên cứu tơi có tên “Cuộc điều tra vấn đề kỹ nói sinh viên năm chuyên ngành tiếng Anh Đại học Ngoại ngữ Huế Bảng nhằm mục đích điều tra nhận thức sinh viên năm chuyên ngành tiếng Anh kỹ nói xác định vấn đề họ kỹ Thông tin liệu thu thập từ bảng câu hỏi sử dụng cho mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Tôi biết ơn bạn bỏ chút thời gian để hoàn thành câu hỏi dựa thực tiễn học Tiếng Anh bạn Xin vui lịng đánh dấu tích () vào câu trả lời mà bạn chọn ( số câu hỏi, bạn chọn nhiều đáp án) Thơng tin cá nhân - Tên: (có thể điền khơng) - Tuổi: - Giới tính:  Nam  Nữ Bạn học Tiếng Anh năm? a Hơn 10 năm b – 10 năm c – năm d Câu trả lời khác (xin vui lịng viết xuống đây) Bạn có thích nói Tiếng Anh khơng? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Rất khơng thích Bạn tự đánh giá kỹ nói cấp độ nào? a A1 b A2 c B1 d B2 e C1 48 f C2 Theo bạn nên tập trung vào yếu tố kỹ nói (Bạn chọn nhiều 1đáp án)  Từ vựng  Ngữ pháp  Phát âm  Độ lưu loát  Tất đáp án Bạn thường luyện tập kỹ nói nào? (Bạn chọn nhiều đáp án)  Xem phim nước ngồi  Nói chuyện với người nước ngồi  Luyện nói với bạn bè  Nghe Pocasts tiếng anh  Nhại giọng người tiếng  Câu trả lời khác (Xin vui lòng viết xuống đây): Tần suất luyện tập Tiếng Anh bạn nào? a Hơn tiếng ngày b Nửa tiếng – tiếng ngày c 15 phút ngày d Không luyện tập Đâu khó khăn lớn bạn việc nói Tiếng Anh (Bạn chọn nhiều đáp án)  Khơng có từ vựng  Khơng có ý tưởng  Thật khó để diễn đạt ý mà ngữ pháp hoàn toàn  Phát âm  Câu trả lời khác: (Xin vui lòng viết xuống đây) 49 Bạn đánh giá cải thiện kỹ nói bạn học lớp nói trường? Rất Ít Trung bình Nhiều Rất nhiều Từ vựng Ngữ pháp Phát âm Ngữ điệu Độ lưu loát Ý kiến khác (xin vui lòng viết xuống đây): Những vấn đề mà bạn gặp phải lớp kỹ nói trường? (Bạn chọn nhiều đáp án)  Khơng hiểu thầy/cơ giáo nói  Khơng thể nói trước lớp  Không thể trả lời câu hỏi giáo viên  Câu trả lời khác: (Xin vui lòng viết xuống đây) 10 Theo bạn lý mà bạn gặp phải khó khăn trên? (Bạn chọn nhiều đáp án)  Thiếu từ vựng  Thiếu ý tưởng  Cảm thấy ngượng phải nói  Câu trả lời khác: (Xin vui lòng viết xuống đây) 11 Những hoạt động mà bạn yêu thích lớp dạy nói trường: 12 Những hoạt động mà bạn cảm thấy hiệu lớp dạy nói trường: 50 13 Nếu bạn có đề xuất giáo trình nhà trường để phát triển nhiều kỹ nói bạn, xin vui lòng viết xuống đây: 14 Nếu bạn có đề xuất giáo viên trường việc phát triển kỹ nói bạn, xin vui lòng viết xuống đây: 15 Nếu bạn có đề xuất mà bạn cảm thấy phù hợp để cải thiện lớp kỹ nói trường, xin vui lòng viết xuống đây: Cảm ơn nhiều hợp tác bạn! 51 APPENDIX B INTERVIEW QUESTIONS (FOR STUDENTS) How you practice your speaking skill? How often you practice your speaking skill? What is the biggest challenge for you in speaking English? How you evaluate your improvements in learning speaking skills through speaking classes at HUCFL? What problems you meet in speaking courses at HUCFL? What are the reasons for your encountering the above problems? Which activities you like the best in speaking classes at HUCFL? Which activities you consider them as least effective in speaking classes at HUCFL? Do you have any suggestions with your textbook at HUCFL to develop your speaking skill? 10 Do you have any suggestions with your speaking teachers at HUCFL? 11 Do you have any suitable solutions to improve speaking classes at HUCFL? CÂU HỎI PHỎNG VẤN Bạn thường luyện tập kỹ nói nào? Tần suất luyện tập Tiếng anh bạn nào? Đâu khó khăn lớn bạn việc nói Tiếng Anh? Bạn đánh giá cải thiện kỹ nói bạn học lớp nói trường? Những vấn đề mà bạn gặp phải lớp kỹ nói trường? Theo bạn lý mà bạn gặp phải khó khăn trên? Những hoạt động mà bạn yêu thích lớp dạy nói trường? Những hoạt động mà bạn cảm thấy hiệu lớp dạy nói trường? 52 Bạn có đề xuất giáo trình nhà trường để phát triển nhiều kỹ nói bạn khơng? 10 Bạn có đề xuất giáo viên trường việc phát triển kỹ nói bạn khơng? 11 Nếu bạn có đề xuất mà bạn cảm thấy phù hợp để cải thiện lớp kỹ nói trường không? APPENDIX C CÁC CÂU TRẢ LỜI PHỎNG VẤN CỦA SINH VIÊN James: “Để tập luyện nâng cao kỹ nói mình, em thường tập luyện vào buổi tối, em dành khoảng từ 30-60p để tập luyện, trau dồi vốn từ vựng luyện tập để tìm ý tưởng Ngày em luyện tập, thường vào buổi tối Vì định hướng cho việc học tiếng anh em em muốn trở thành hướng dẫn viên du lịch, em nghĩ việc cải thiện kỹ nói kỹ thuyết trình kỹ mà em cần phát triến Nên khó khăn mà em hay gặp phải hạn chế vốn từ vựng mình, chẳng hạn lúc thuyết trình em bị thiếu từ vựng khó khăn trong cách xây dựng ý tưởng, có lúc em bị bình tĩnh quên nội dung cần nói Phương pháp cải thiện: em tham khảo từ anh chị trước, chẳng hạn học từ vựng theo chủ đề du lịch, trái cây, phương tiện giao thơng… kỹ nói trước đám đơng em thường luyện tập nói trước gương Em khơng biết có phụ thuộc vào cách giáo viên dạy hay không, mà học kỳ em học thầy X e nhận thấy cách thầy dạy hay thú vị nên em ngày cải thiện kỹ Điều thu hút em lớp thầy X là, thầy bám sát vào sách mà thay vào thầy thường sử dụng nội dung tạo trò chơi hay hoạt động thú vị Cho nên em thấy hào hứng việc học theo nội dung giáo trình Hiện tại, vấn đề em gặp phải thân Em cảm thấy vốn từ vựng cịn q nên đơi lúc em không bắt kịp nội dung mà thầy cô nói, nhiều em hiểu câu hỏi lại khơng biết cách để trả lời Lý mà em gặp phải vấn đề là, sinh viên nên thường có xu hướng muốn vừa học vừa làm để kiếm thêm tiền nên nhiều thời 53 gian để dành cho việc học hồn tồn Có thể học chưa đủ khơng tập trung được, bị xao nhãng hay tập trung vào việc khác lúc học Em cố cân lại thời gian học làm để dành thời gian học nói Tiếng Anh nhiều nhà Những hoạt động hiệu lớp nói trường thân em, em khơng hứng thú với việc làm tập sách giáo khoa, em nghĩ sinh viên tự học tốt nhà học lớp nên tổ chức hoạt động hay trò chơi Em khơng có đề xuất với giáo trình Em mong muốn giáo viên tổ chức nhiều hoạt động để tương tác với học sinh, để bạn có mơi trường luyện tập nói thay học sách giáo khoa Em khơng có đề xuất với nhà trường để cải thiện kỹ nói.” Rin: “Theo em kỹ nói cần phải luyện tập thường xuyên hàng ngày đặc biệt em hay dùng buổi sáng để luyện tập, em dùng khoảng tiếng để em luyện, em luyện cách phát âm từ vựng, đặc biệt em ý đến ngữ điệu tự nhiên Em hay luyện theo audio podcast Việc luyện hiệu cải thiện phát âm ngữ điệu em nhiều Khó khăn lớn em để nói tiếng anh phần từ vựng ý tưởng quan trọng em thiếu tự tin nói Em cảm thấy khơng chắn ngữ pháp từ vựng Các phương pháp em hay sử dụng học lớp phần quan trọng tự học Mỗi lần lên thuyết trình em khơng tự tin, khơng hiểu giảng viên nói thầy nói nhanh Em thích chơi gameshow làm tự tin tăng tính hoạt bát Em thấy hoạt động hiệu bám sát vào sách giáo khoa nhiều Nhà trường nên tách rời kỹ theo giáo trình Giáo viên nên sửa lỗi sai mà sinh viên hay gặp, lỗi sai người Việt nói Tiếng Anh Nhà trường nên tuyển thêm giảng viên người xứ, để siinh viên ngồi nói chuyện tự nhiên hơn.” Jack: “Em thường xuyên xem phim nước ngồi nói chuyện với người nước ngồi để luyện tập kỹ nói Một ngày em dành khoảng 1-2 tiếng để luyện nói xem phim Em hay dọc theo cầu Trường Tiền chùa Thiên Mụ để nói chuyện với Tây Nhờ vậy, em thấy em tự tin nhiều nói lưu lốt Khi nói chuyện với người nước ngồi, em biết ngữ âm người nước ngồi nói chuyện lưu loát Em thường xuyên đứng trước gương để luyện nói Khó 54 khăn lớn em gặp nói thiếu từ vựng em hay sợ sai ngữ pháp nói Em cảm thấy học lớp giúp em tương tác nhiều với thầy cô bạn bè thúc đẩy tiến kỹ nói em Em thích kỹ nói số kỹ Em cho thời gian học trường không đủ để thầy cô dạy nhiều từ vựng Lý mà em gặp phải vấn đề kỹ nói em dành nhiều thời gian cho việc làm thêm học từ vựng Mỗi ngày em học vài từ vựng để cải thiện em yếu vốn từ vựng Em thích hoạt động chơi games lớp Thầy Khánh trị giải chữ, cho hình ảnh đốn chữ Em thấy hiệu bám sát vào sách giáo khoa nhiều Em mong giáo viên tổ chức nhiều hoạt động chơi trò chơi tương tác với học sinh nhiều Em nghĩ cần tuyển thêm giáo viên nước ngồi người nước ngồi phát âm ngữ điệu xác nên bắt chước.” John: “Mỗi ngày em lên mạng mở clip người nước ngoài, họ làm clip tiếng anh sống họ Mình vừa coi vừa giải trí vừa để nghe hiểu giọng họ để luyện tập nhái theo Em hay coi Youtube Vì em chưa có nhiều hội tiếp xúc với Tiếng Anh nên em thấy coi giúp ích cho em Mỗi ngày em dành khoảng tiếng để xem học Tiếng Anh ln Khó khăn em phát âm thực quan trọng Mình phải tra từ điển nhiều học phát âm theo IPA Các cô trường dạy ổn nên em thấy cải thiện học Tiếng Anh em Ok Tuy nhiên, em khơng có nhiều hội để nói Tiếng Anh lớp thời gian học ngắn nên em thấy khó để thấy nhiều cải thiện độ lưu lốt nói chuyện Nguyên nhân mà em gặp phải khó khăn việc học Tiếng Anh thời gian học Tiếng Anh em Em bắt đầu học Tiếng Anh từ năm lớp 12 Em thấy dạy nói em q tuyệt rồi, Thư nên em khơng có đề xuất Đối với đề xuất với nhà trường, em nghĩ nên tổ chức nhiều hoạt động kỹ nói thu hút nhiều học sinh tham gia để tăng tự tin, tăng kỹ giao tiếp xã hội, tăng kĩ nói bạn Và tăng tiết học ạ.” Lavender: “Em luyện nói qua lần bắt chước giọng người tiếng, em luyện nói qua lớp speaking Ielts em học thêm Em luyện tập 55 lớp Em luyện nói khơng thường xun Mỗi lần em luyện khoảng 30‟1 tiếng Khó khăn lớn em gặp từ vựng Lý em nghĩ chưa chịu học từ vựng nhiều Em biết phải nói cố gắng diễn đạt vốn từ mình, dám nói dám thể Đơi em nói người khơng thể hiểu Các hoạt động em yêu thích trường nghe nhạc, xem phim luyện phát âm Hoạt động em thấy không hiệu làm việc nhóm người dễ dàng để tương tác với Em nghĩ giáo trình khơng cần thay đổi mà giáo viên cần tương tác nhiều với học sinh Em nghĩ nhà trường nên trao hội để sinh viên giao lưu với người ngữ, thuê giáo viên xứ tốt ạ.” Daisy: “Em thường luyện nói trước gương để tạo cho phong thái tự tin, em hay xem phim để luyện nói theo giọng diễn viên Việc luyện tập Tiếng Anh em khơng đều, có ngày em luyện nhiều, có ngày khơng Đối với em, em thấy khó khăn phần nói chất giọng em nặng Em bắt chước giọng, luyện tập nghe nhiều loại giọng: giọng Anh Anh, Anh Mỹ, Anh Úc Em chủ yếu tự học từ vựng nhà giáo viên em tập trung vào việc dạy từ xem việc học từ vựng trách nhiệm học sinh Thường thường em hay ngại nói chuyện với bạn lạ khơng tự tin để đứng nói trước lớp, cách diễn đạt từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh em hay gặp khó khăn Hoạt động em u thích luyện nói chơi games Cịn hoạt động hiệu làm nhóm, đa số bạn chưa thực tự tin thoải mái Em nghĩ giáo trình cần bắt người phải nói nhiều kỳ em học Y, giáo viên tuyệt vời Tuy nhiên, cô thường để học sinh nói thoải mái không sửa nhiều đến ngữ pháp Em mong cô sửa ngữ pháp cho bọn em nhiều Nên có lớp người xứ dạy để lúc luyện nói phần phát âm chuẩn ngữ điệu người nước hơn.” 56 57