Thái độ của sinh viên năm nhất trường đại học khoa học xã hội và nhân văn với việc chuyển đổi sang học chế tín chỉ đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học cấp trường

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  ĐỀ TÀI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VỚI VIỆC CHUYỂN ĐỔI SANG HỌC CHẾ TÍN CHỈ Chủ nhiệm đề tài: TRẦN VĂN THẢO Người hướng dẫn khoa học: ĐẶNG VIÊN NGỌC TRAI Tp.Hồ Chí Minh – 2007 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  ĐỀ TÀI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VỚI VIỆC CHUYỂN ĐỔI SANG HỌC CHẾ TÍN CHỈ Các thành viên: TRẦN VĂN THẢO Sv Giáo dục học - K04 NGUYỄN THỊ THU QUẾ Sv Giáo dục học - K04 NGUYỄN THỊ THUÝ NGA Sv Giáo dục học - K04 Người hướng dẫn khoa hoc: ĐẶNG VIÊN NGỌC TRAI Tp.Hồ Chí Minh – Tháng / 2007 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG : CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.2 Thái độ đặc điểm tâm sinh lý sinh viên 1.3 Khái niệm học chế tín 12 CHƯƠNG : THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI VIỆC CHUYỂN ĐỔI SANG HỌC CHẾ TÍN CHỈ 18 2.1 Trường ĐH KHXH & NV với việc áp dụng học chế tín 18 2.2 Thái độ sinh viên với việc chuyển đổi sang học chế tín 20 2.3 Đánh giá chung 38 CHƯƠNG : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 42 3.1 Kết luận 42 3.2 Khuyến nghị 42 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC 49 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thực chiến lược giáo dục giai đoạn 2006-2020, năm 2005 lần Bộ Giáo dục Đào tạo thức đạo trường Đại học Cao đẳng áp dụng hình thức đào tạo theo tín - hình thức đào tạo nhiều quốc gia giới áp dụng ưu việt Đào tạo theo học chế tín bảy bước quan trọng lộ trình đổi giáo dục đại học Theo chủ trương Bộ triển khai thí điểm trường Đại học đến 2010, phải hoàn thành việc chuyển đổi sang mơ hình đào tạo tín cho Trường Đại học Cao đẳng Đào tạo theo học chế tín mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên Sinh viên khơng bị giới hạn thời gian học tập, sinh viên việc tích luỹ khối lượng kiến thức định sẵn, đủ số tín trường Đây quy trình đào tạo mềm dẻo, lấy người học làm trung tâm mà chiến lược nhằm thay đổi phương pháp nội dung dạy học mà Bộ Giáo dục Đào tạo hướng tới Thực định Bộ Giáo dục Đào tạo, dựa ưu điểm tín nhu cầu học ngày cao sinh viên, ngày 10/8/2006, Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Tp.Hồ Chí Minh ban hành định số: 105/QĐ-ĐT thực chuyển đổi từ đào tạo Niên chế sang đào tạo theo hình thức tín Việc triển khai thực đến học kì Nhưng việc đào tạo theo tín số trường đại học Việt Nam có trường Khoa học Xã hội & Nhân văn cịn mẻ hình thức đào tạo đòi hỏi yêu cầu cao sở vật chất, trình độ cơng nghệ quản lý… áp dụng cịn nhiều khó khăn, lúng túng, bất cập từ dẫn đến phản ứng, thái độ, quan điểm khác trước việc chuyển đổi Đứng trước vấn đề trên, nhóm nghiên cứu chứng tơi thực đề tài: “Thái độ sinh viên năm trường Đại học Khoa học xã hội &Nhân văn với việc chuyển đổi sang học chế tín chỉ” nhằm tìm hiểu rõ thái độ sinh viên để nhà trường có điều chỉnh hợp lý giúp cho việc học tập sinh viên trường đạt hiệu cao chất lượng dạy học trường ngày nâng cao, qua đóng góp vào phát triển đất nước thời kì hội nhập Tình hình nghiên cứu Cũng có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều học giả nước nghiên cứu thái độ người vấn đề khác Tuy nhiên có người sâu nghiên cứu vấn đề với việc hình thức đào tạo tín triển khai rộng rãi Cụ thể có số đề tài nghiên cứu thái độ như: - Đề tài: “Hiểu biết, thái độ thực hành liên quan đến HIV/AIDS niên Hà Nội” Phan Thục Anh vàDaniel Goodkind - Đề tài: “Khảo sát, đánh giá kiến thức, thái độ thực hành thiếu niên Hải Phòng vấn đề có liên quan đến sức khoẻ sinh sản” Trần Thị Trung Chiến cộng - Đề tài: “Tìm hiểu hứng thú học tập mơn Giáo dục Thể chất sinh viên trường ĐKHXH&NV_ ĐHQG Hà Nội” Mai Văn Khải lớp K47_ Khoa Tâm lý – ĐHKHXH&NV Hà Nội - Đề tài: “Kiến thức, thái độ hành vi thiếu niên dân số kế hoạch hố gia đình, phịng chống AIDS mơ hình câu lạc niên Nghệ An Hà Nội” John Chalker thực vào tháng 5/1995 - Đề tài: “Nhận thức hành vi thiếu niên nông thôn kiếm sống theo thời vụ đô thị nguy lây nhiễm HIV/AIDS” - Đề tài: “Thái dộ sinh viên Đại học KHXH&NV với việc gia nhập Đảng Cộng sản Việt Nam” Nguyễn Văn Lượt–Khoa Tâm lý– ĐHKHXH&NV - Đề tài: “Thái độ học tập môn anh văn không chuên sinh viên trường ĐHKHXH&NV” Phạm Văn Tn; 2006 Ngồi cịn số đề tài liên quan đến thái độ số lĩnh vực khác Mục đích nhiệm vụ đề tài Đề tài nghiên cứu nhằm tìm hiểu thái độ sinh viên năm việc chuyển sang học chế tín chỉ, qua giúp nhà trường, đặc biệt phòng ban quản lý đào tạo hiểu rõ thái độ, phản ứng khác sinh viên từ có điều chỉnh kịp thời nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Và qua việc nghiên cứu, giúp cho sinh viên số kiến thức tín có thái độ đắn, khách quan để giúp cho việc học tập đạt kết cao Để đạt mục đích trên, đề tài cần thực nhiệm vụ sau:  Khái quát vấn đề nghiên cứu: - Tín đặc điểm tín - Thái độ gì? - Sinh viên đặc điểm Tâm sinh lý sinh viên  Tiến hành khảo sát thái độ sinh viên việc chuyển đổi sang học chế tín  Đánh giá chung  Đề xuất vài khuyến nghị Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp chủ nghĩa vật biện chứng tận dụng phương pháp như:  Điều tra bảng hỏi,  Phỏng vấn sâu,  Xử lý số liệu  Nghiên cứu tài liệu Chúng tiến hành chọn lọc, tổng hợp phân tích liệu để làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Do trường Đại học KHXH&NV lần áp dụng học chế tín năm 2006 nên nhóm chúng tơi tiến hành khảo sát sinh viên năm khoá 2006 –2010 phương pháp chọn ngẫu nhiên 216 sinh viên 15 khoa tổng số 2000 sinh viên trường Đối tượng nghiên cứu Là thái độ sinh viên năm trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Tp Hồ Chí Minh Đóng góp đề tài Với kết nghiên cứu, liệu, thông tin quan trọng giúp nhà trường thấy rõ vấn đề hơn, từ có điều chỉnh kịp thời rút kinh nghiệm cho lần thực sau Đề tài nguồn tài liệu quý giá cho sinh viên muốn có nhu cầu tìm hiểu sâu tín chỉ, từ có nhìn đắn có động hoc tập tốt để đạt kết cao học tập Ý nghĩa đề tài Đề tài có ý nghĩa thực tiễn Qua nghiên cứu thái độ sinh viên năm nhất, đề tài trực tiếp giúp nhà trường có điều chỉnh, phương thức triển khai hợp lý hơn, hiệu Qua rút học kinh nghiêm cho việc triển khai lần sau góp phần nâng cao hiểu biết sinh viên Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thái độ sinh viên năm việc chuyển sang học chế tín Chương 3: Kết luận khuyến nghị CHƯƠNG : CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài Trong sống đời thường hàng ngày, người thường dùng nhiều từ, nhiều câu… mà không hiểu nghĩa chúng Chúng ta hiểu từ kinh nghiệm thực tiễn mang lại đâu có biết, góc độ khoa học đưa khái niệm trình bàn luận, tranh cãi, nhà khoa học có quan điểm, khái niệm khác Ví từ “thái độ”, thường ngày hiểu thái độ cách ứng xử đó…Nhưng phương diện khoa học đến có nhiều quan điểm đưa riêng ngành Tâm lý học Thái độ đối tượng nghiên cứu Bắt đầu từ năm 1935 “sổ tay tâm lý học xã hội” GW All Port cho khái niệm thái độ khái niệm phân biệt quan trọng tâm lý học xã hội Mỹ 50 năm sau, năm 1985 sổ tay tâm lý học xã hội William Mcguire tổng kết thái độ thay đổi đề tài nghiên cứu nhiều tâm lý học xã hội Tuy nhiên phải thừa nhận thái độ khái niệm khó thống Chính dù nghiên cứu nhiều gây nhiều tranh cãi 1.1.1 Nghiên cứu thái độ Phương Tây Khi nghiên cứu lịch sử thái độ tâm lý học, nhà tâm lý học người Nga P.N.Shikhirev chia trình thành thời kỳ: Thời kỳ thứ nhất: Từ khái niệm thái độ sử dụng vào năm 1918 trước chiến tranh giới thứ hai Đây thời kỳ phát triển mạnh mẽ với nhiều cơng trình nghiên cứu tập trung chủ yếu vào định nghĩa, cấu trúc, chức thái độ mối quan hệ thái độ hành vi Thời kỳ thứ hai: Từ chiến tranh giới thứ hai cuối năm 50 Vì lý chiến tranh diễn tồn giới, với bế tắc trình lý giải nghịch lý nảy sinh từ nghiên cứu thái độ, nên thời kỳ cơng trình nghiên cứu thái độ giảm sút kể số lượng chất lượng Thời kỳ thứ ba: Từ cuối năm 50 trở lại nước Phương Tây phục hồi phát triển trở lại sau chiến tranh Cùng với phát triển cơng trình nghiên cứu thái độ tiếp tục với nhiều ý tưởng, quan điểm Vào năm 1957 có nghiên cứu lý giải “hành vi lại ảnh hưởng đến thái độ người” thuyết bất đồng nhận thức Leon Festinger Ngồi nhà tâm lý học Phương Tây cịn nghiên cứu, xem xét nhiều khía cạnh khác thái độ vấn đề vai trò, chức năng, cấu trúc nghiên cứu M.Rokeach (1968), T.M.Ostrom (1969), U.JMcguire (1969), J.R.Rempell (1988) Như thấy suốt thời kỳ từ đầu kỷ XX Phương Tây có nhiều cơng trình nghiên cứu thái độ 1.1.2 Nghiên cứu thái độ Liên Xơ Trong q trình nghiên cứu thái độ Liên Xơ trước có hai học thuyết coi có ảnh hưởng lớn tới tâm lý học Liên Xô thuyết Tâm Thế D.N.Uzaztze thuyết định vị V.N.Miaxisev Thuyết thái độ nhân cách cho nhân cách hệ thống thái độ Theo tác giả phản xạ có điều kiện sở sinh lý học thái độ có ý thức người với thực Miaxisev chia thái độ loại tiêu cực tích cực Cùng với q trình, trạng thái, thuộc tính tâm lý thái độ hình thức thể tâm lý người Khi nghiên cứu vấn đề thái độ nhà tâm lý học Xô Viết vận dụng cách tiếp cận hoạt động nhân cách, gắn thái độ với nhu cầu, với điều kiện hoạt động, với nhân cách, coi thái độ hệ thống, từ đưa cách lý giải hợp lý khoa học hình thành thái độ, vị trí chức thái độ trình điều chỉnh hành vi hoạt động cá nhân Có thể kể đến tác giả tiêu biểu có cơng trình nghiên cứu sinh viên như: - I.L.Bogovic (1951) nghiên cứu động cơ, thái độ học tập học sinh nhỏ - A.K.Marcova (1983) nghiên cứu hình thành động học tập học sinh - Machikhina đồng tác giả nghiên cứu quan hệ động thái độ học tập học sinh, sinh viên Ở Cộng Hịa Dân Chủ Đức trước có số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu thái độ số nhà tâm lý học xã hội V.ayze, M.Phovec tiến hành Ngoài vấn đề nghiên cứu cách truyền thống nhà tâm lý học Đức đề cập nhiều vấn đề khác chế hình thành thái độ, định hình thái độ M.Worwery đồng nghiệp thực Trong lĩnh vực kinh tế số cơng trình nghiên cứu xem thái độ thành tố suất tập thể 1.1.3 Nghiên cứu thái độ Việt Nam Khi nghiên cứu thành tựu tâm lý học giới thực tiễn tâm lý học nước nhà, nhà tâm lý học Việt Nam xác định số quan niệm vị trí, vai trò thái độ hoạt động giảng dạy hoạt động học tập Mục tiêu giáo dục hình thành người học có đủ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, có văn hóa, có thái độ ứng xử hài hịa với mơi trường sống, q trình học tập với thân Ở Việt Nam cơng trình nghiên cứu thái độ học sinh, sinh viên chưa triển khai rộng, đạt dược số kết bước đầu xác định vị trí, vai trị thái độ Nghiên cứu thái độ sinh viên qua nghiên cứu hứng thú học tập, định hướng giá trị 1.2 Thái độ đặc điểm tâm sinh lý sinh viên 1.2.1 Khái niệm Thái độ Cũng có nhiều khái niệm khác nhà nghiên cứu, nhà Tâm lý , nhà nghiên cứu, đứng góc độ, khía cạnh khác có khái niệm thái độ khác Khái niệm thái độ lần đưa vào năm 1918 Hai nhà Tâm lý học người Mỹ W.I.Thomas F.Zaniecki cho rằng: “Thái độ định hướng chủ quan cá nhân có hành động hay khơng có hành động khác mà xã hội chấp nhận”, “Thái độ trạng thái tinh thần cá nhân giá trị” Nhà Tâm lý học người Mỹ khác G W Allport năm 1935 định nghĩa: “ Thái độ trạng thái sẵn sàng mặt tinh thần thần kinh, hình thành thơng qua kinh nghiệm, có khả điều chỉnh hay ảnh hưởng động đối 51 Câu 13: Bạn có nhận mơ tả nội dung học phần môn học chuyên ngành trước đầu học kỳ khơng? □ Có □ Khơng có Câu 14: Nguồn tài liệu từ thư viện có đáp ứng nhu cầu học tập bạn không? 1.□ Có 2.□ Khơng Câu 15: Bạn đánh giá mức độ hài lòng bạn vấn đề sau: Hồn tồn khơng hài lịng (1) Khơng hài lòng (2) Được (3) Hài lòng (4) Rất hài lòng (5) Hứơng dẫn đăng kí 2.Tổ chức thi cử 3.Cơ sở vật chất 4.Cố vấn học tập 5.Các buổi hội thảo 6.Giáo trình, tài liệu Câu 16: Theo bạn sở vật chất trường có đáp ứng nhu cầu học tập giảng dạy khơng? 1.□ Có 2.□ Không Câu 17 Theo bạn yếu tố sau góp phần cho việc học theo tín tốt hơn? Rất quan trọng Hướng dẫn tổ Chức đăng kí Tổ chức thi cử 3.Cố vấn học tập 4.Các buổi hội thảo 5.Giáo trình tài liệu 6.Cơ sở vật chất Thu học phí Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng 52 Câu 18: Trong thời gian qua, việc tổ chức đăng kí học phần trường là: 1.□ Khơng công cho sinh viên nhiều khoa 2.□ Thời gian tổ chức kéo dài 3.□ Không hướng dẫn cụ thể 4.□ Thơng tin khơng xác 5.□ Ý kiến khác Câu 19: Sau học kỳ áp dụng học chế tín bạn thấy phương pháp học theo tín có mang lại hiệu học tập cho bạn khơng? 1.□ Có 2.□ Khơng Câu 20: Trong học kì qua bạn có chọn giáo viên khơng? 1.□ Có 2.□ Khơng Câu 21: Trong q trình đào tạo theo học chế tín chỉ, bạn thường tham gia gắn bó với: 1.□ Lớp học phần 2.□ Lớp chuyên ngành Câu 22: Để việc tổ chức học tập theo tín tốt, bạn có đề xuất với nhà trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… cám ơn bạn ! 53 Phụ lục 2: Case Processing Summary N hứng thú tín sau hki1 * học theo tín co mang lại hiệu học tập cho bạn Valid Percent 210 97.2% Cases Missing N Percent N 2.8% Total Percent 216 100.0% hứng thú tín sau hki1 * học theo tín co mang lại hiệu học tập cho bạn Crosstabulation học theo tín co mang lại hiệu học tập cho bạn coù hứng thú tín sau hki1 có ko Count % within học theo tín co mang lại hiệu học tập cho bạn Count % within học theo tín co mang lại hiệu học tập cho bạn Total Count % within học theo tín co mang lại hiệu học tập cho bạn ko 99 86.8% 15 13.2% 114 100.0% 28 29.2% 68 70.8% 96 100.0% Total 127 60.5% 83 39.5% 210 100.0% 54 Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Continuitya Correction Likelihood Ratio Fisher's Exact Test Linear-by-Linear Association N of Valid Cases Asymp Sig (2-sided) 000 70.133 000 77.158 000 Value 72.526b df 72.181 Exact Sig (2-sided) Exact Sig (1-sided) 000 000 000 210 a Computed only for a 2x2 table b cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 37.94 Câu 17 Cac yếu tố Mức độ quan trọng Việc huong dẫn quan trọng ,tổ chức đ kí để quan trọng việc học theo tín bình thường chi tốt ko quan trọng Rất khơng quan trọng Tổng cộng việctổ chức thi quan trọng cử để việc học quan trọng theo tín chi tốt bình thường ko quan trọng Tổng cộng Việc cố vấn học quan trọng tập để việc học quan trọng theo tín chi tốt bình thường ko quan trọng Rất ko quan trọng Tổng cộng buổi hội thảo quan trọng để việc học theo quan trọng tín chi tốt bình thường ko quan trọng Tổng cộng Giáo trình tài quan trọng liệu để việc học quan trọng So luong Col % 73 84 51 34.6% 39.8% 24.2% 9% 5% 211 49 122 37 211 93 88 23 100.0% 23.2% 57.8% 17.5% 1.4% 100.0% 44.1% 41.7% 10.9% 2.8% 5% 211 54 97 46 10 207 113 88 100.0% 26.1% 46.9% 22.2% 4.8% 100.0% 53.6% 41.7% 55 theo tín chi tốt Tổng sở vật chất để việc học theo tín chi tốt bình thường 10 211 90 79 37 Tổng 210 Việc thu học phí quan trọng 28 để việc học theo quan trọng 46 tín chi tốt bình thường 91 ko quan trọng 32 ko quan trọng 11 Tổng 208 quan trọng quan trọng bình thường ko quan trọng ko quan trọng CAU Trường hợp thang diem chuyên cần 48 kiểm ttra 106 kì thảo luận 28 thi cuối 144 khóa Total 202 % 23.8% 52.5% 13.9% 71.3% 161.4% Cau 22 CAU KIEN NGHI kien nghi Cơ sở vật chất Tổ chức lớp học Giao vien Thộng tin Cố vấn dược thi lại Dươc giáo viên đdược chủ động thời gian Cases Col Response % 24 13.0% 17 9.2% 24 29 25 26 13.0% 15.7% 13.5% 14.1% 39 21.1% 4.9% 4.7% 100.0% 42.9% 37.6% 17.6% 1.4% 5% 100.0% 13.5% 22.1% 43.8% 15.4% 5.3% 100.0% 56 Tầi liệu, gio trình Diểm thi cĩ sớm Tổ chức đăng kí Thai cua phong quan ly- dao tao Total 22 11.9% 24 13.0% 16 8.6% 12 6.5% 185 144.3% Cases Col Response % 47 56.0% 16 19.0% 12 14.3% 41 48.8% Cau li ko ko tạo nên thich hoc gắn kết theo tin chi sv khoa chưa chủ động mặt thời gian,lựa chọn giáo viên tín cong lạ lãm lúng túng việc lựa chọn phương pháp học 57 Total Ko đuợc 33 tthi lại 84 39.3% 177.4% Cau li thích giúp sv chủ học tín động việc lựa chọn môn học sv chủ động mặtt thời gian hiệu đào tạo cao Được thực tập, tự nghiên cứu nhiều tiết kiệm chi phí Dược lực chọn giao vien theo y muon Total Cases Col Response % 88 64.2% 115 83.9% 5.1% 12 8.8% 2.9% 14 10.2% 137 175.2% 58 Cau 18 :việc tổ chức đăng kí học phàn trường Valid Khơng cơng cho sv nhiều khoa thòi gian tổ chức kéo dài Khơng hướng dẵn cụ thể thơng tin ko xác Total System Missing Total Frequen cy Percent Valid Percent Cumulati ve Percent 79 36.6 43.6 43.6 24 11.1 13.3 56.9 67 31.0 37.0 93.9 11 5.1 6.1 100.0 181 35 216 83.8 16.2 100.0 100.0 Cau 21 lớp học thường tham gia, gắn bó Count lớp học phần 71 lớp chuyên 137 ngành Tổng 208 % 34.1% 65.9% 100.0% Cau 19 ;học theo tín co mang lại hiệu học tập cho bạn Valid Missi ng Total Có Ko Total Syste m Frequen cy 114 98 212 Percent 52.8 45.4 98.1 1.9 216 100.0 Valid Percent 53.8 46.2 100.0 Cumulati ve Percent 53.8 100.0 59 Cau 14 nguồn tài liệu tù thư viện Có Ko Ton g Count 80 133 % 37.6% 62.4% 213 100.0% CAU 15 mức độ hài lịng việc đăng kí hướng dẫn Total mức độ hài lòng việc tổ chức thi cử Total mức độ hài lòng sở hồn toan ko hài lịng Ko hài lịng Đươc Count Col % Count Col % Count Col % Hài lòng Count Col % Rất hài Count lòng Col % Count Col % hoàn Count toan ko Col % hài lòng Ko hài Count lòng Col % Đựơc Count Col % Hài lòng Count Col % Rất hài Count lịng Col % Count Col % hồn Count toan ko Col % hài lòng ko hài Count 28 13.2% 43 20.3% 102 48.1% 33 15.6% 2.8% 212 100.0% 20 9.5% 44 20.9% 118 55.9% 26 12.3% 1.4% 211 100.0% 4.3% 102 60 vật chất Total mức độ hài lòng cố vấn học tập Total mức độ hài lòng buổi hội thảo Total mức độ hài lịng giáo trình, tài liệu Total lòng Đươc Col % Count Col % Hài lòng Count Col % hài Count lòng Col % Count Col % hồn Count toan ko Col % hài lịng Ko hài Count lòng Col % Đựơc Count Col % Hài lòng Count Col % Rất hài Count lòng Col % Count Col % hồn tịn Count ko hài Col % lòng ko hài Count lòng Col % Đựơc Count Col % Hài lòng Count Col % Count Col % hồn Count toan ko Col % hài lịng ko hài Count lòng Col % Đựơc Count Col % Hài lòng Count Col % hài Count lòng Col % Count Col % 48.3% 81 38.4% 18 8.5% 5% 211 100.0% 4.3% 118 56.7% 73 35.1% 3.4% 5% 208 100.0% 4.4% 86 42.2% 100 49.0% 4.4% 204 100.0% 11 5.2% 70 33.3% 107 51.0% 21 10.0% 5% 210 100.0% 61 Cau 4: hứng thú tín sau Hoc ki Valid Có Ko Total Missin Syste g m Total Frequen cy 129 83 212 Percent 59.7 38.4 98.1 1.9 216 100.0 Valid Percent 60.8 39.2 100.0 Cumulativ e Percent 60.8 100.0 Cau 7: chủ động mặt thời gian đăng kí học phần Valid Có Ko Total Missin Syste g m Total Frequen cy 160 50 210 Percent 74.1 23.1 97.2 2.8 216 100.0 Valid Percent 76.2 23.8 100.0 Cumulativ e Percent 76.2 100.0 Cau 9: thời gian dành cho việc tự học Valid Missing Total ko có tiếng từ 1-2 tiếng từ 2-4 tiếng tiếng Total System Frequen cy Percent Valid Percent Cumulativ e Percent 13 6.0 6.1 6.1 94 77 28 212 216 43.5 35.6 13.0 98.1 1.9 100.0 44.3 36.3 13.2 100.0 50.5 86.8 100.0 Cau 10: bạn có thường xuyên gặp tư vấn học tập 62 Valid Có Ko Total Missin Syste g m Total Frequen cy 29 175 204 Percent 13.4 81.0 94.4 12 5.6 216 100.0 Cau 11: vấn đè trao đổi gặp tư vấn Frequen cy Valid chuyển đổi mon học phương 37 pháp học tập hỏi giáo 10 ttrình tài liệu Total 50 Missing System 166 Total 216 Valid Percent 14.2 85.8 100.0 Cumulativ e Percent 14.2 100.0 Percent Valid Percent Cumulativ e Percent 1.4 6.0 6.0 17.1 74.0 80.0 4.6 20.0 100.0 23.1 76.9 100.0 100.0 Cau12: đánh giá mảng thông tin trường Valid Missin g Total Frequen cy 36 tốt chưa 178 tốt Total 214 System 216 Percent 16.7 Valid Percent 16.8 Cumulativ e Percent 16.8 82.4 83.2 100.0 99.1 100.0 100.0 Cau13: mô tả học phần mơn chun ngành đầu học kì Valid có ko Total Missin Syste g m Frequen cy 87 126 213 Percent 40.3 58.3 98.6 1.4 Valid Percent 40.8 59.2 100.0 Cumulativ e Percent 40.8 100.0 63 Total 216 100.0 mô tả học phần môn chuyên ngành đầu học kì Valid có ko Total Missin Syste g m Total Frequen cy 87 126 213 Percent 40.3 58.3 98.6 1.4 216 100.0 Valid Percent 40.8 59.2 100.0 Cumulativ e Percent 40.8 100.0 Mối quan hệ hứng th học tín với thời gian dnh cho việc tự học hứng thú đối có với tín ko sau hki1 Group Total thời gian dành cho việc tự học ko có Group tiếng từ 1-2 tiếng từ 2-4 tiếng tiếng Total 52 52 17 127 41 25 11 83 12 93 77 28 210 Hứng thú đối vói tín sau hki1 Group có ko Total th tiếp xúc, nghe từ học phô 25 nói tín thơng vào đại học 104 78 Group Total 129 83 Trường Nghe nĩi tín từ hợp % cha me,anh chi 17 7.9% 52 24.3% ban be 186 86.9% nha truong tren pt thong tin dai chung 52 24.3% 30 182 212 64 Tổng 214 143.5% Câu &2 quê quán thành phố nông thôn th tiếp xúc, nghe th tiếp xúc, nghe nói tín nói tín % Count % từ học phô 11 thông vào đại học 48 Tong 59 Việc lưạ chọn giáoviên hk vừa qua có ko Tổng 18.6% 19 12.3% 81.4% 100.0% 136 155 87.7% 100.0% Số lượng 43 169 212 % 20.3% 79.7% 100.0% 65