Luận văn thạc sĩ giáo dục học tổ chức dạy học các phép tính trong chương trình toán lớp 1 theo tiếp cận trò chơi

Luận văn thạc sĩ giáo dục học tổ chức dạy học các phép tính trong chương trình toán lớp 1 theo tiếp cận trò chơi Luận văn thạc sĩ giáo dục học tổ chức dạy học các phép tính trong chương trình toán lớp 1 theo tiếp cận trò chơi Luận văn thạc sĩ giáo dục học tổ chức dạy học các phép tính trong chương trình toán lớp 1 theo tiếp cận trò chơi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TRẦN LÊ PHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC PHÉP TÍNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TỐN LỚP THEO TIẾP CẬN TRÒ CHƠI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) PhúThọ, tháng năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TRẦN LÊ PHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC PHÉP TÍNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TỐN LỚP THEO TIẾP CẬN TRỊ CHƠI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã số: 8140101 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Chí Thành PhúThọ, tháng năm 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Tổ chức dạy học phép tính chương trình tốn lớp theo tiếp cận trị chơi” cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu số liệu nêu luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố cơng trình khác trước Phú Thọ, tháng năm 2023 Tác giả luận văn Trần Lê Phương i ii LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn thạc sĩ trường Đại học Hùng Vương, bên cạnh nỗ lực thân, nhận giảng dạy hướng dẫn nhiệt tình thầy giáo Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo PGS TS Nguyễn Chí Thành, người tận tình, chu đáo hướng dẫn tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để tơi hồn thành đề tài “Tổ chức dạy học phép tính chương trình tốn lớp theo tiếp cận trị chơi” Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới tất thầy cô giáo Trường Đại học Hùng Vương, Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non giảng dạy giúp đỡ tơi suốt khóa học Tơi xin cảm ơn thầy cô cán quản lý, giáo viên trường tiểu học góp ý, giúp đỡ tơi q trình điều tra tổ chức thực nghiệm Do thời gian nghiên cứu khả kiến thức tơi cịn nhiều hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi sai sót định Tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô nhà nghiên cứu khác để nội dung nghiên cứu luận văn hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! ii iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu 2.Tổng quan tình hình nghiên cứu 3.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.Đối tượng, phạm vi khách thể nghiên cứu 5.Quan điểm, hướng tiếp cận phương pháp nghiên cứu 6.Giả thuyết khoa học 10 7.Đóng góp luận văn 10 8.Cấu trúc đề tài .10 CHƯƠNG I 11 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC CÁC PHÉP TÍNH THEO TIẾP CẬN TRỊ CHƠI 11 1.1 Cơ sở lý luận 11 1.1.1 Dạy học .11 1.1.2 Khái niệm trị chơi tốn học 14 1.1.3 Dạy học theo tiếp cận trò chơi .19 1.1.4 Dạy học phép tính trường tiểu học 19 1.2 Cơ sở thực tiễn .19 1.2.1 Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 26 1.2.2 Phân tích chương trình tốn lớp .28 1.2.3 Phân tích số sách giáo khoa toán lớp 31 1.2.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 34 1.3 Phân tích thực trạng dạy học 35 1.3.1 Mục đích điều tra 35 1.3.2 Thời gian, địa điểm đối tượng điều tra 35 1.3.3 Phương pháp, công cụ điều tra 36 1.3.4 Nội dung điều tra 36 1.3.5 Kết điều tra 36 Tiểu kết chương 41 CHƯƠNG II 42 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC PHÉP TÍNH TRONG MƠN TỐN LỚP THEO TIẾP CẬN TRÒ CHƠI 42 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 42 iii iv 2.1.1 Đảm bảo tính mục đích, mục tiêu dạy học 42 2.1.2 Nội dung trò chơi phù hợp hấp dẫn 42 2.1.3 Trò chơi đảm bảo tính khả thi 43 2.2 Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học phép tính mơn tốn lớp theo tiếp cận trò chơi .43 2.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy trình thiết kế trị chơi dạy phép tính mơn Tốn lớp 43 2.2.2 Biện pháp 2: Thiết kế hệ thống TC theo hoạt động dạy học chủ yếu .44 2.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng trò chơi kết hợp với phương tiện, kỹ thuật dạy học 68 2.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng nội dung kiểm tra đánh giá dạy học mơn Tốn theo tiếp cận trò chơi 70 Tiểu kết chương 73 CHƯƠNG III .74 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .74 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 74 3.1.1 Mục đích khảo nghiệm .74 3.1.2 Phương pháp, nội dung khảo nghiệm 74 3.2 Thực nghiệm sư phạm 77 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 77 3.2.2 Đối tượng, phạm vi thực nghiệm 77 3.2.3 Phương pháp thực nghiệm 78 3.2.4 Nội dung thực nghiệm 78 3.2.5 Kết thực nghiệm 79 3.2.5.1 Kết trước thực nghiệm .79 3.2.5.2 Kết sau thực nghiệm 80 3.2.6 Kết định tính 82 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .85 Kết luận 85 Khuyến nghị .86 2.1 Đối với cán quản lý trường tiểu học địa bàn 86 2.2 Đối với giáo viên trường 86 PHỤ LỤC 91 Phụ lục 91 Phụ lục 92 Phụ lục 95 Phụ lục 97 Phụ lục .103 Phụ lục 6: 107 iv v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 CT GDPT 2018 Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Học sinh HS Tiểu học TH Nhà xuất NXB Phương pháp dạy học PPDH Sách giáo khoa SGK Trò chơi học tập TCHT v vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1 Nội dung dạy học phép tính với số tự nhiên 22 Bảng Hệ thống phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học mơn Tốn 37 Bảng Vai trị việc sử dụng TCHT mơn Toán 38 Bảng Các hình thức tổ chức trị chơi mơn Tốn 40 vi vii DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Sơ đồ Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 Sơ đồ 3.2 Kết kiểm tra trước thực nghiệm lớp thực nghiệm lớp đối chứng.86 Sơ đồ 3 Kết kiểm tra sau thực nghiệm lớp thực nghiệm lớp đối chứng 87 Sơ đồ Kết kiểm tra trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm 88 Sơ đồ Kết định tính Hình Trị chơi số từ đến 10 47 Hình 2 Trị chơi so sánh số 49 Hình Trị chơi Thỏ trú mưa 54 Hình Trị chơi số kế bên .56 Hình Trị chơi xếp que tính 65 Hình Trị chơi Ong tìm số 66 Hình Trị chơi thực chuỗi phép tính 67 Hình Trị chơi Soduku 68 Hình Trị chơi hai số bí ẩn 69 Hình 10 Trị chơi xếp que tính .70 Hình 11 Trị chơi đường đua khủng long 72 Hình 12 Trị chơi Bingo 73 Hình 13 Trị chơi Rung chơng vàng 76 vii PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học coi bậc học tảng góp phần đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ, động, sáng tạo để gánh vác nghiệp xây dựng phát triển đất nước Mục tiêu giáo dục Tiểu học xác định Luật giáo dục số 43/2019/QH14: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mĩ kĩ Để thực mục tiêu đó, nhà trường tiểu học phải đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi toàn diện đồng đó, thực chủ trương chung đổi chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học, trọng dạy học sở hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh góp phần phát triển nhanh chóng quy mô chất lượng giáo dục phổ thông Trước yêu cầu cấp bách ấy, nhiệm vụ dạy học nói chung dạy Tốn nói riêng, giúp em học tốt yêu cầu tất yếu Theo chương trình giáo dục 2018, nhà trường tiểu học, HS học mơn: Tốn, Tiếng Việt, giáo dục kĩ sống, …Trong môn học tiểu học, với môn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học tốt môn học khác tiểu học chuẩn bị cho việc học tốt môn Toán bậc Trung học Đối với HSTH, hoạt động chơi dù khơng cịn hoạt động chủ đạo hoạt động cần thiết Vì vậy, việc sử dụng trò chơi học tập học Tốn cần thiết có ích Trò chơi học tập hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập học sinh Trị chơi học tập có tác dụng giúp học sinh: thay đổi động hình, chống mệt mỏi, tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học, phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận Khi chơi, trẻ tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà lại khơng nghĩ học Sự “khơ khan” học Tốn giảm