(Skkn mới nhất) một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục steam tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ 4 – 5 tuổi

sa ng ki en ki SỞ GD & ĐT NGHỆ AN nh ng -  hi em w n lo ad th yj uy Đề tài: ip la MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC lu an STEAM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN n va CHO TRẺ – TUỔI ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Tên tác giả: Nguyễn Hồng Thúy Trình độ: Đại học Số điện thoại: 0917022266 Năm học 2022 – 2023 sa ng ki en ki MỤC LỤC nh ng hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ em PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .…2 w I Cơ sở khoa học …2 n lo Cơ sở lý luận .…2 ad th Cơ sở thực tiễn …3 yj uy II Thực trạng đề tài ip la Thuận lợi lu an Khó khăn .5 va n III Các giải pháp thực hiện: fu ll Xây dựng kế hoạch năm học ứng dụng phương pháp giáo dục Steam… m oi … .8 nh at Ứng dụng, lồng ghép phương pháp giáo dục Steam vào hoạt động học làm z z quen với toán …………………………10 vb Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với toán 19 I Ý nghĩa 33 II Đề xuất 34 m PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN .33 co IV Kết đạt được: l Công tác phối kết hợp với phụ huynh .30 gm Cung cấp kỹ toán học ứng dụng kiến thức toán học vào thực tế 25 k jm ht Sử dụng linh hoạt đồ dùng – đồ chơi thiết bị dạy học 12 sa ng ki en ki PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ nh ng Xu phát triển giới “thế giới công nghệ kỹ hi thuật” nhu cầu học tập ngày lớn, đòi hỏi ngành giáo dục phải có em chuyển thay đổi để đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo dục w Steam tạo cho trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng có khả n đáp ứng nhu cầu Mơ hình Steam cịn mẻ Việt Nam lo ad “kim nam” thịnh hành lĩnh vực giáo dục quốc gia th yj phát triển hàng đầu giới Có thể nói Steam giống gió uy tạo nên khởi đầu cho tương lai giáo dục đổi sáng ip la tạo an lu Trong năm học 2022-2023, quan tâm Nhà trường tạo điều kiện va cho tiếp cận với phương pháp giáo dục Steam, giáo viên may n mắn tham gia khoá học, tơi thấy Steam khơng phải phương pháp có fu ll thể áp dụng cách dễ dàng, hiệu giáo dục mà mang lại cho oi m nh trường học nói chung trẻ mầm non nói riêng vơ lớn Trường học at khơng cịn nơi giảng dạy cho trẻ lý thuyết mơ hồ mà cịn trở z z thành nơi cho trẻ có trải nghiệm thú vị nhất, khôn lớn, trưởng vb ht thành qua kiến thức đời thực, theo tiêu chí chơi thơng minh học Cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn từ tuổi mầm non hội để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động cho như: Tìm tịi, quan sát, so sánh… thơng qua hoạt động với tốn để giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu tốn học như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian… Đồng thời giúp trẻ phát triển trình nhận m nhiều tiềm năng, khơi dậy sáng tạo thân trẻ co đam mê, tình yêu mãnh liệt khoa học công nghệ, phát huy l khám phá, qua trí tị mị thỏa mãn hết giúp khơi gợi niềm gm học tập theo phương pháp này, bạn thấy trẻ tập trung, say sưa k jm tập vui vẻ Con đường trải nghiệm Steam đường vô lý thú, sa ng ki en ki thức từ tư trực quan hành động đến tư trừu tượng đến tư sáng tạo nh tạo tiền đề cho trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức ng hi môn toán giai đoạn em Tuy nhiên, thực tế trẻ lớp đầu năm học 2022 – 2023 Sau quãng w thời gian dài từ 9/2021 đến 4/2022 trẻ không đến trường dịch covid, n nhận thấy hứng thú, kỹ đặc biệt kiến thức so với độ tuổi lo ad tham gia hoạt động với toán chưa cao th yj Từ thực tiễn sau tham gia lớp học giáo dục uy Steam đạo từ ban giám hiệu nhà trường việc lồng ip la ghép, ứng dụng phương pháp giáo dục tiến tiến vào hoạt động tơi an lu mạnh dạn thực hiện: “Một số biện pháp ứng dụng phƣơng pháp giáo dục n va Steam tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ - tuổi” ll fu Với mục đích đề tài truyền cảm hứng, tạo cho trẻ cảm xúc, hứng oi m thú, tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ lĩnh hội kiến thức cách hiệu nh Từ đó, trẻ u thích học tốn, thích tìm tịi khám phá, thích tìm at cách giải vấn đề Sự lồng ghép phương pháp giáo dục Steam giảm tải z z khô khan cứng nhắc, biến khô khan, cứng nhắc thành mềm vb jm ht dẻo, ln trẻ thích thú, truyền thụ cho trẻ kiến thức toán cách hiệu hơn, trẻ chủ động thảo luận, hợp tác làm việc nhóm, điểm bật I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Phương pháp giáo dục steam phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, trọng vào thực hành mà không đặt nặng lý thuyết, trẻ khuyến khích, tạo m PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU co dục Steam l tốn học với mơn học khác, đặc biệt với môn học thuộc lĩnh vực giáo gm lập kết nối ý tưởng toán học, toán học với thực tiễn, k trẻ biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống; tạo sa ng ki en ki điều kiện thực hành, trải nghiệm thực tế, ứng dụng kiến thức vào giải nh vấn đề Thay cho phương pháp giáo dục truyền thống Việt Nam ng hi nay, trẻ học lý thuyết mà sử dụng lý thuyết em học vào thực tế Kiến thức trẻ học nhiều trẻ lại không nhớ lâu Điều vơ hình gây khó khăn cho trẻ việc áp dụng kiến w n thức vào ứng dụng sống Steam xem giáo viên người hỗ trợ lo ad học tập, không người cung cấp kiến thức Phương pháp mang lại th hứng khởi học tập đảm bảo việc nắm bắt kiến thức, giúp yj uy trẻ thật tương tác với kiến thức học học u thích, đồng thời ip kích thích tìm tịi khám phá Điểm Steam môn khoa học, la an lu nghệ thuật, làm quen với toán quen thuộc dạy cách sinh động, gắn liền với thực tiễn, liên hệ thông tin lĩnh vực phát triển giáo dục vào va n thực tế, cung cấp kiến thức toàn diện năm lĩnh vực: Khoa học, Công ll fu nghệ, Kỹ thuật, Nghệ thuật Toán học m oi Đồng thời Steam trang bị cho người học kỹ tư phản nh at biện giải vấn đề; kỹ làm việc theo nhóm; khả tư chiến z z lược định hướng vb Hoạt động làm quen với tốn hoạt động cần xác cao áp quan Trẻ ghi nhớ thứ nhanh trẻ ứng dụng vào sống Chính áp dụng phương pháp giáo dục Steam mang lại hiệu vô lớn với trẻ mầm non, học trở nên hứng thú ý nghĩa không với hoạt động làm quen với toán mà với tất hoạt động khác Là giáo viên đứng lớp, hàng ngày tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu m mang tính chất trực quan, đặc điểm tư trẻ mầm non tư trực co khám phá, quan sát thực hành, tư trẻ mầm non tư l qua lời nói, giảng giải mà trẻ học qua trải nghiệm thực tế, gm dụng vào thực tiễn đóng vai trị thiết yếu Trẻ mầm non khơng học lý thuyết k jm ht dụng vào nhiều sống hàng ngày yếu tố thực hành vận sa ng ki en ki mức độ nhận thức trẻ, thân mong muốn áp dụng nh phưong pháp học tập cho trẻ để trẻ sáng tạo hơn, chủ động ng hi em Cơ sở thực tiễn Hoạt động làm quen với toán hoạt động khô khan cứng w nhắc Các hoạt động trường mầm non, phương pháp hình thành n lo biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều ad th lần có nội dung giống nhau, khác số lượng nên tập yj trung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, phương pháp giáo uy ip dục truyền thống mà khơng có thay đổi hình thức tổ chức hoạt la động học cho trẻ trẻ nhàm chán, không thu hút ý lu an trẻ chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng n va toán không cao Hay với hoạt động làm quen với tốn kích ll fu thước, định hướng khơng gian, đo lường, xếp theo quy tắc oi m cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động hoạt động mang lại hiểu at nh cao giúp trẻ tiếp nhận tri thức cách chủ động, tích cực: tự tiếp z nhận kiến thức thông qua trải nghiệm, lượng kiến thức, kỹ không bị z vb giới hạn Giáo viên giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách cung cấp nội hoạt động trước để đưa yêu cầu Tiến trình hoạt động mềm dẻo yếu tố ứng dụng, lồng ghép cho hiệu Nhận thức điều đó, tơi nỗ lực nghiên cứu phương pháp giáo dục Steam với hình thức tổ chức hoạt động đổi sáng tạo để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tốn thực có hiệu quả, lơi hấp dẫn m áp dụng phương pháp giáp dục tiên tiến chưa triệt để, chưa làm bật co quen với toán truyền thụ kiến thức chiều “Cơ nói - trẻ nghe” l Trên thực tế tồn số tình trạng xây dựng hoạt động làm gm linh hoạt k jm ht dung dựa nhu cầu, hứng thú, khả trẻ dựa kết sa ng ki en ki II Thực trạng: nh ng Thuận lợi: hi Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện, thời gian kinh phí để giáo viên tham gia lớp học Steam em w Phòng học rộng rãi, trang thiết bị theo thông tư hợp đầy đủ tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh tổ chức hoạt động n lo ad Bản thân người nhiệt huyết với nghề, u trẻ, ham tìm tịi tích lũy kiến thức mới, có trình độ chun mơn tham gia lớp đào tạo phương pháp giáo dục Steam th yj uy ip Cá nhân cử tham quan mơ hình giáo dục tiên tiến theo xu hội nhập quốc tế thành phố Hồ Chí Minh Sở giáo dục đào tạo tổ chức la an lu n va Trẻ có nề nếp tốt, thích khám phá tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tổ chức hoạt động áp dụng phương pháp steam fu ll Phụ huynh quan tâm đến phát triển trẻ hưởng ứng hoạt động giáo viên đề cách tích cực oi m at nh Khó khăn: z Đồ dùng, trang thiết bị, mơi trường phục vụ cho việc ứng dụng phương pháp Steam hạn chế, tài liệu tham khảo giáo dục Steam chưa phong phú đa dạng z vb m Đây phương pháp nên phối hợp phụ huynh giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn co Phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng phương pháp giáo dục l Hệ lụy thời gian dài 9/2021 đến 4/2022 trẻ nghỉ dịch covid ảnh hưởng đến kiến thức kỹ trẻ gm Một số cháu nhút nhát, thiếu tự tin nên kỹ hoạt động theo nhóm, kỹ thực hành…còn hạn chế k jm ht Phương pháp giáo dục steam phương pháp cần nhiều thời gian để tìm hiểu, sáng tạo, thực hành trải nghiệm …nên giáo viên bỡ ngỡ triển khai, địi hỏi phải có nhiều thời gian xây dụng nội dung, sáng tạo hình thức tổ chức nhằm ứng dụng cho trẻ cách hợp lý khoa học sa ng ki en ki Tổ chức khảo sát nh ng Ngay vào đầu năm học khảo sát chất lượng trẻ kết sau: Tổng số trẻ khảo sát 39/39 cháu = 100% (Khảo sát đầu năm) Khả tiếp thu trẻ khơng đồng đều, có cháu thơng minh, có cháu nhanh nhẹn, bên cạnh cịn có nhiều cháu chậm, cá biệt…được thể qua bảng khảo sát: hi em w Bảng khảo sát n lo (Đầu năm học, tháng - 2022) ad Kết khảo sát đầu năm Đạt Chƣa đạt th STT Nội dung khảo sát yj uy an lu n va la ip Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ hào hứng, hứng thú 29 74% 10 26% tham gia học tập Kỹ toán học: đếm, 20 51,3% 19 48,7% đong, đo… Khả lĩnh hội kiến thức 25 64% 14 36% toán học: đếm, phân biệt, nhận biết, đong, đo… Khả ứng dụng kiến 23 59% 16 41% thức vào thực tiễn Qua bảng khảo sát tơi thấy số lượng trẻ đạt u cầu cịn thấp ll fu oi m at nh z z chưa đạt cao, chiếm từ 26 – 48,7% Tôi nhận thấy việc cho trẻ làm quen vb jm ht với tốn vơ quan trọng Theo chương trình giáo dục mầm non khơng ngừng đổi phương pháp, hình thức tổ chức, để cố gắng, để k Các giải pháp thực 4.1 Xây dựng kế hoạch năm học ứng dụng phương pháp giáo dục Steam Xây dựng kế hoạch giáo dục năm học yếu tố bắt buộc cần phải có tất giáo viên, kế hoạch giáo dục hiệu giúp giáo viên đưa hoạt động phù hợp với nhận thức, kỹ trẻ Chính đầu năm học m sau: co kiến thức tốn vào thực tiễn sống Tơi đưa số biện pháp l khai thác hết tiềm năng, lực vốn có cá nhân trẻ áp dụng gm phát huy hết tính tích cực, chủ động sáng tạo, thích tìm tịi khám phá mới, sa ng ki en ki dựa kế hoạch giáo dục năm học khối - tuổi tình hình thực tế nh cháu lớp tơi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục có vận ng hi dụng phương pháp dạy học Steam theo lĩnh vực chủ điểm giáo em dục năm học giúp giáo viên đạt mục tiêu giáo dục cách hiệu quả, lồng ghép dự án sau: w n lo DỰ KIẾN CÁC HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP STEAM TRONG TỪNG CHỦ ĐỀ VÀ THỜI GIAN THỰC ad th HIỆN NĂM HỌC 2022 – 2023 yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Tơi tìm hiểu dự án lồng ghép vào chủ để nhánh.Với kế hoạch xây dựng từ đầu đề hoạt động cụ thể để dự án đạt kết tối ưu 4.2 Ứng dụng, lồng ghép phương pháp giáo dục Steam vào hoạt động học làm quen với toán sa ng ki en ki theo quy tắc: Tranh– nhà– lọ hoa, cửa vào treo hoa xanh – nh hoa đỏ - hoa vàng vừa để trang trí, vừa để làm trò chơi luyện tập tiết học ng hi tơi u cầu trẻ tìm phát cách xếp theo quy tắc đối tượng em xung quanh lớp học w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z vb Góc học tập nơi trẻ tham gia nhiều hoạt động khác trao đổi, hợp tác, làm việc nhóm, chia sẻ, giúp học tập Ở bờ tường linh động treo mảng mở vừa để trang trí vừa cho trẻ hoạt động, chơi trẻ lấy xuống để chơi mặt sàn treo lên không chơi nữa, mảng chữ cái, số lượng, giá treo thước Ngồi ra, tơi sưu tầm sáng tạo số đồ dùng phục vụ học thước đo, cân đĩa, đồng m ý, hứng thú học tập, ham hiểu biết… Góc học tập cịn nơi trẻ co dưỡng cho trẻ khả suy nghĩ, giải vấn đề, tính kiên trì, tập trung l loại, so sánh, khái quát, suy luận, phán đoán… nơi giúp giáo viên bồi gm nhằm phát triển lực hoạt động trí tuệ như: quan sát, phân tích, phân k jm ht * Góc học tâp z Góc nghệ thuật sa ng ki en ki hồ, loại hình khối, lịch lock, số, thẻ số Với cách thức trang trí nh trẻ dễ dàng lấy đồ dùng đồ chơi di chuyển đến vị trí trẻ muốn, phía ng hi hộp để đồ chơi nhỏ, giá để học liệu bố trí làm mảng ngăn cách với em góc khác Bên cạnh đó, khơng thể thiếu trị chơi tốn, góc tơi làm 20 đồ chơi mặt sàn nhiều nguyên vật liệu khác w n fomex, bìa, hộp nhựa, ống nước… lo ad Tên góc th yj Các dụng cụ thí nghiệm uy ip Các loại thước đo la an lu n va Trị chơi học tập gắn lên tường gỡ xuống để chơi ll fu Giá để học liệu m oi Hộp để nguyên liệu nh at Trò chơi mặt sàn z z vb k jm ht Bảng chữ số m co l gm Giá đồ chơi mặt sàn Thẻ số sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Không tạo môi trường lớp học mà tơi cịn tạo mơi trường học tập theo phương pháp Steam nơi hành lang lớp học, thiết kế trò chơi giúp trẻ học tập, trải nghiệm khám phá Qua đó, kích thích sáng tạo trẻ, giúp trẻ lĩnh tội, tiếp thu ứng dụng lý thuyết vào thực tế m 4.4.2 Tạo môi trường lớp học co l gm Một số đồ chơi mặt sàn sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip Bàn tay kỳ diệu la Hộp trứng ghép hình an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Con số ngộ nghĩnh 3.5 Cung cấp kỹ toán học ứng dụng kiến thức toán học vào thực tế Qua kết khảo sát đầu năm nhận thấy kỹ toán học khả ứng dụng kiến thức vào thực tiễn trẻ lớp tơi cịn nhiều hạn chế Các kỹ phân loại, so sánh, đong, đo, đếm…các đối tượng áp dụng kỹ vào thực tế cịn chưa thành thạo Do đó, để thực lồng ghép, ứng dụng phương pháp giáo dục Steam tổ chức hoạt động làm quen với toán hiệu cần phải phát triển lực tốn học cho trẻ m co l gm Ai tính nhanh sa ng ki en ki giúp trẻ biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn sống nh ng hi Đây biện pháp hữu ích, giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách nhanh Kích thích trẻ tích cực quan sát, suy nghĩ, tìm tịi, phán đốn, bày tỏ suy nghĩ số lượng đối tượng để khám phá nét đặc trưng hình dạng kích thước đồ vật, đồ chơi xung quanh trẻ Muốn cho tiết học đạt hiệu cao, trẻ nắm kiến thức sau học xong học trẻ ứng dụng vào sống, giúp trẻ ghi nhớ học ứng dụng nhiều vào sống Nhận thức điều tơi chọn biện pháp “Cung cấp kỹ toán học ứng dụng kiến thức toán học vào thực tế” cho trẻ tất hoạt động em w n lo ad th yj uy Đầu tiên tơi cung cấp kỹ tốn học cách tích hợp hoạt động trẻ Sau đó, tạo tình để trẻ ứng dụng kiến thức học vào sống thực tiễn ip la an lu * Trong học: n va Ngồi việc cung cấp kỹ tốn hoạt động học làm quen với toán như: Đếm, đong, đo, hình dạng, khơng gian, xếp theo qui tắc…thì tơi cịn tích hợp tốn mơn học khác để trẻ rèn luyện kỹ toán học cho trẻ ll fu oi m at nh Ví dụ: Khám phá khoa học: Trong tiết khám phá khơng khí cho trẻ so sánh nến cao – thấp, bóng to – nhỏ…để rèn luyện kỹ so sánh, ước lượng… z z vb k jm ht m co l gm Thổi bóng so sánh bóng to – nhỏ So sánh chiều cao nến Khám phá khoa học: Khơng khí quanh em sa ng ki en ki + Tạo hình: Cho trẻ đếm sản phẩm, trang trí sản phẩm theo qui tắc để củng cố kỹ đếm xếp theo quy tắc cho trẻ nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va Giờ tạo hình: Cho trẻ đếm tranh ll fu + Âm nhạc: Cho trẻ đếm số bạn hát, so sánh bạn nam – bạn nữ hát số bạn nhiều hơn, hơn?, so sánh chiều cao bạn… oi m at nh * Ngoài học: Đây hội tốt giúp trẻ ứng dụng kiến thức toán học vào thực tế để giải tình z z Ví dụ: Khi trẻ chơi gia đình tơi cho trẻ bày bàn tiệc có số lượng 4, mua theo số lượng yêu cầu, đếm kiểm tra số lượng vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki + Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời “Tham quan vườn cổ tích” trẻ đếm số xồi cây, so sánh chiều cao nấm Trẻ vừa dạo chơi, hoạt động ngồi trời lại cịn ứng dụng kiến thức toán học, so sánh, tập đếm nhận biết số lượng nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu va Trưng bày góc bán hàng n So sánh chiều cao nấm fu ll (Săp xếp theo qui tắc) oi m + Hoạt động vệ sinh ăn, ngủ: nh at Giờ ăn: Bàn ăn đánh số giúp trẻ nhận biết số bàn Cho trẻ tự chuẩn bị bàn ăn: tự đếm xem bàn có bạn, sau trẻ tự chuẩn bị số thìa, bát…đúng với số bạn z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki - Hoạt động chiều: Với hoạt động chiều cho trẻ ôn lại kiến thức cũ làm quen kiến thức giúp trẻ tham gia hoạt động không bị bỡ ngỡ tạo cho trẻ tiếp thu tốt tiết học Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức cho trẻ làm quen, rèn kỹ toán học đo, đong, đếm nh ng hi em Ví dụ: Tơi cho trẻ ngồi theo hàng dọc hỏi trẻ để củng cố kiến thức xác định phía phải, phía trái như: w n + Phía phải bạn ngồi? lo ad + Phía trái bạn ngồi? th yj + Bên phải bạn A bạn nào? uy ip + Bên trái bạn B bạn nào? la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co Ví dụ: Tổ chức thực hành đo cho trẻ giúp trẻ nắm trình tự diễn thao tác hình thành kỹ đo, biết sử dụng đồ dùng để thực phép đo biết vận dụng kỹ đo vào tình khác sống giúp trẻ khơng bị bỡ ngỡ học l gm Hoạt động chiều: Xác định phía phải – phía trái sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu Trẻ thực hành thao tác đo n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Với biện pháp cung cấp kỹ toán học ứng dụng toán học vào sống giúp trẻ rèn luyện kỹ toán học cách tự nhiên mà ghi nhớ khắc sâu kiến thức với trẻ 4.6 Công tác phối kết hợp với phụ huynh Sự kết hợp gia đình nhà trường yêu cầu ngành giáo dục để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Để nâng m co l gm Trẻ thực hành thao tác đo thước dây sa ng ki en ki cao hiệu giáo dục trẻ tơi tích cực làm công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh: nh ng hi + Trao đổi liên hệ với phụ huynh để họ hiểu vai trò tầm quan trọng phương pháp Steam trẻ Thơng qua hình thức họp phụ huynh, trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ, tơi giới thiệu chương trình học, nội dung giáo dục tháng, nhu cầu hoạt động trẻ mong muốn tham gia bậc phụ huynh, giới thiệu số sản phẩm Steam trẻ tự làm, từ vận động phụ huynh thu gom ủng hộ phế liệu từ gia đình đem đến lớp để làm học liệu học liệu em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb m co l - Khi nấu ăn: Phụ huynh đo, đong nguyên liệu (Nước, gạo, đường, muối…) cần thiết cho ăn, đếm xem có cà chua nhặt vào rổ giúp mẹ gm Bên cạnh đó, hàng ngày tơi trao đổi, giúp phụ huynh hiểu biết phương pháp Steam đồng thời vận dụng ứng dụng phương pháp vào việc dạy trẻ nhà Đây hội để trẻ ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn cách rõ nét chứng thuyết phục để phụ huynh nhìn nhận việc ứng dụng phương pháp Steam cho trẻ làm quen với tốn k jm ht Góc sưu tầm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip Đếm cà chua la Đong gạo giúp mẹ lu an - Khi xếp dọn bàn ăn: Phụ huynh cho trẻ dọn bàn ăn, yêu cầu trẻ đếm số lượng bát, đũa dùng cho nhà Trẻ cần biết giải số tình phát sinh nhà có thêm người ăn Trẻ phải sử dụng hiểu biết ban đầu để hoàn thành công việc n va ll fu oi m + Làm công tác tham mưu với nhà trường tổ chức buổi triển lãm ngày hội, lễ, tết, mời tham gia phụ huynh để làm tốt công tác tuyên truyền Các hoạt động có ứng dụng Steam quay video, chụp ảnh gửi lên Zalo nhóm lớp cho phụ huynh theo dõi đánh giá thành cô trẻ at nh z z vb Cách phối kết hợp gia đình nhà trường mang lại kết khả quan việc trẻ tích cực, tự giác vào hoạt động biết vận dụng kiến thức toán học vào sống Kỹ hợp tác nhóm, thảo luận ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn trẻ linh hoạt, chủ động m Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học làm quen với toán co 3.1 Đối với trẻ: l Qua việc vận dụng “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục steam tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ - tuổi” nhận thấy đạt kết sau: gm * Đối với trẻ: k jm ht IV Kết đạt đƣợc: Sau vận dụng biện pháp giúp trẻ liên kết góc, đến trẻ lớp tơi tham gia vào hoạt động vui chơi góc đạt kết sau: sa ng ki en ki Trẻ lĩnh hội kiến thức toán học hứng thú, nhẹ nhàng hiệu nh ng Kết khảo sát cuối tháng năm 2023 trẻ mẫu giáo – tuổi lớp tơi phụ trách có 39 trẻ đạt sau: hi Nội dung khảo sát Kết khảo sát cuối năm Đạt Chƣa đạt em STT w Số trẻ n lo Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ hào hứng, hứng thú 39 100% tham gia học tập Kỹ toán học: Đếm, so 38 97,4% sánh, đong, đo… Khả lĩnh hội kiến thức 38 97,4% toán học: đếm, phân biệt, nhận biết, đong, đo… Khả ứng dụng kiến 37 94,9% thức vào thực tiễn Tỷ lệ % 0% ad th 2,6% 2,6% 5,1% yj uy ip la an lu va n * Đối với cô: fu ll Tiếp cận phương pháp mới, phát triển lực thân nâng cao trình độ chuyên môn oi m at z * Đối với phụ huynh nh Giảm tải công việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho trẻ z vb Có thay đổi nhìn nhận việc học xu hội nhập quốc tế, tạo tiền đề cho chuyển xây dựng trường tiên tiến theo xu hội nhập quốc tế nhà trường giai đoạn Trong tất lĩnh vực hoạt động trường mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển cách hài hịa tồn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học mầm non, tạo môi trường lành mạnh, m I Ý nghĩa đề tài co PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN l Yêu quý giáo viên nhà trường, tin tưởng, yên tâm gửi trẻ gm Quan tâm đến hoạt động em tích cực hỗ trợ giáo viên trẻ hoạt động nhóm, lớp k jm ht Tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ sa ng ki en ki tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường, lớp học hạnh phúc Đặc biệt xu phát triển giới “thế giới công nghệ kỹ thuật” nhu cầu học tập ngày lớn, đòi hỏi phải có bước chuyển thay đổi để đáp ứng nhu cầu xã hội, hội nhập với quốc tế Với biện pháp đưa nhằm thực đề tài ứng dụng phương pháp Steam nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán có hiệu cao, điều kiện giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện Kỹ quan sát, đếm, so sánh, nhận biết, đong, đo…là cần thiết hoạt động bậc học Với biện pháp nêu giúp xác định rõ mục tiêu, tầm quan trọng việc trao đổi kiến thức, sáng tạo, linh hoạt người giáo viên biện pháp nêu sáng kiến Trẻ lớp tơi hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn thông minh Trẻ làm quen với thuật ngữ toán học, hiểu nắm bắt kịp thời kiến thức mà giáo cung cấp Từ mà trẻ thích đến lớp cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu Trên số giải pháp mà thân áp dụng nhà trường thu thành công định Qua q trình thực đề tài tơi rút cho thân số kinh nghiệm sau: oi m nh at Ln bồi dưỡng chun mơn, tìm tịi nhưỡng phương pháp thông qua tập huấn tham quan học tập đồng nghiệp qua kênh thông tin khác z z vb Tạo môi trường Steam cho trẻ hoạt động lúc nơi ht m * Đối với Sở giáo dục & đào tạo: co Từ thực tế việc tơi thực lớp mình, từ khó khăn thân tơi xin đề xuất vài kiến nghị sau: l II Đề xuất gm Làm tốt công tác tuyên truyền, xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên giáo viên, giáo viên trẻ; đồn kết, gắn bó với phụ huynh để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hỗ trợ lớp vật chất tinh thần hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ k jm Xây dựng kế hoạch lồng ghép, ứng dụng phương pháp Steam với phương pháp giáo dục truyền phù hợp với độ tuổi, đặc điểm cá nhân trẻ thực trạng lớp sa ng ki en ki Mở lớp tập huấn chuyên môn để giáo viên nâng cao hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toán theo phương pháp tiên tiến nh ng hi em * Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên kiến tập tham quan mơ hình trường tiên tiến, dự hoat động làm quen với tốn có ứng dụng, lồng ghép phương pháp Steam để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm, tổ chức hoạt động tốt w n lo ad th Tổ chức chuyên đề, chương trình mới, phương pháp phù hợp xu hướng giáo dục mầm non cho giáo viên học tập yj uy ip Bổ sung tài liệu tham khảo đồ dùng, đồ chơi toán học Steam để trẻ trải nghiệm, khám phá la an lu Tích cực làm cơng tác tham mưu với cấp lãnh đạo làm công tác tuyên tuyền tới tầng lớp xã hội cách tổ chức buổi trải nghiệm phụ huynh bé giao lưu lớp để việc đưa phương pháp STEAM vào với trẻ đạt hiệu tốt n va ll fu oi m * Đối với giáo viên: at nh Giáo viên cần nghiên cứu, học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Chủ động nghiêm cứu chương trình, phương pháp giáo dục mới, mạnh dạn áp dụng, lồng ghép vào chương trình giáo dục mầm non hành z z vb ht k jm Trên số kinh nghiệm thân đúc rút năn học qua Đây phương pháp giáo dục với chúng tơi nên q trình triển khai khơng tránh khỏi sai sót Rất mong nhận ý kiến góp ý cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện q trình thực chun mơn m co l gm Vinh, ngày 18 tháng 04 năm 2023 Ngƣời viết Nguyễn Hồng Thúy sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm