(Skkn mới nhất) đa dạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua các câu lạc bộ, đội, nhóm trong trường thpt

sa ng ki en ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN nh ng hi em w n lo ad th yj SÁNG KIẾN uy ip la ĐA DẠNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC CÂU LẠC BỘ, ĐỘI, NHĨM TRONG TRƯỜNG THPT an lu n va ll fu oi m at nh z z LĨNH VỰC: TRẢI NGHIỆM – HƯỚNG NGHIỆP vb jm ht NHĨM: TRẢI NGHIỆM TÍCH CỰC k m co l gm Năm thực hiện: 2022- 2023 sa ng ki en ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HOÀNG MAI nh ng hi em w n lo ad SÁNG KIẾN th yj uy ĐA DẠNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC CÂU LẠC BỘ, ĐỘI, NHÓM TRONG TRƯỜNG THPT ip la an lu n va ll fu oi m z z NHĨM: TRẢI NGHIỆM TÍCH CỰC at nh LĨNH VỰC: TRẢI NGHIỆM – HƯỚNG NGHIỆP vb m co l gm Số điện thoại: 0982776822 – 0978251686 - 0988269899 k NGUYỄN SỸ NHAN- HỒ HỒNG SƠN – NGUYỄN THỊ NGA jm ht Tác giả: Năm thực hiện: 2022- 2023 sa ng ki en MỤC LỤC ki nh Nội dung Trang ng PHẦN I MỞ ĐẦU hi II MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI em I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI w n lo ad th yj VI CẤU TRÚC uy PHẦN II NỘI DUNG ip Cơ sở lý luận la I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI an lu Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiên cứu va II ĐA DẠNG CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT n 11 ll fu m Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo khối lớp thơng qua hình thức sinh hoạt cờ oi 11 12 z z vb 1.2 Lựa chọn hình thức tổ chức người thực at nh 1.1 Xây dựng chủ đề hoạt động 14 jm 23 k 2.2 Mơ hình Đội- Nhóm 29 III THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI 32 IV SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI 32 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ m 23 co 2.1 Mô hình Câu lạc l gm Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo nhóm học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm ht 1.3 Xây dựng Kế hoạch tổ chức chức hoạt động 14 39 Kết luận 39 Kiến nghị 39 sa ng ki DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN en ki Nội dung Viết tắt nh Giáo dục phổ thông ng GDPT hi THPT Trung học chuyên nghiệp THCN Trải nghiệm, hướng nghiệp TNHN em Trung học phổ thông w n TN la ĐC an lu SGK n va ATGT ll fu An tồn giao thơng ip Sách giáo khoa NXB uy Đối chứng yj Thực nghiệm HS th Nhà xuất CLB ad Học sinh lo Câu lạc oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki Phần ĐẶT VẤN ĐỀ en ki I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI nh ng Chương trình GDPT 2018 tiếp tục kế thừa quan điểm đạo ngành giáo dục từ trước đến đào tạo người toàn diện tri thức, đạo đức, thể chất kỹ sống cho em học sinh Trường THPT có nhiệm vụ dạy học, qua cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học để em có đủ điều kiện tiếp tục học trường THCN, cao đẳng, đại học trực tiếp tham gia vào lao động sản xuất Bên cạnh việc cung cấp tri thức, nhà trường phổ thơng cịn hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, giúp em có ý thức rèn luyện đạo đức, lối sống định hướng nghề nghiệp tương lai hi em w n lo ad th yj Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hoá kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z Năm học 2022-2023 năm học thực Chương trình GDPT mới, bắt đầu áp dụng cho lớp 10 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chức thành môn học bắt buộc Thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho học sinh; nội dung hoạt động xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp vb k jm ht m co l gm Hiện hoạt động trải nghiệm sở giáo dục quan tâm triển khai thực thông qua giáo viên dạy chuyên đề tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy hoạt động trước tổ chức nhà trường thơng qua hoạt động ngồi việc tổ chức thành mơn học có đánh giá năm học bắt đầu Do đó, việc tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm nhiều nhà trường chưa hiệu quả, số sở giáo dục cịn chưa xác định vị trí, vai trò hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chương trình giáo dục Thời gian giành cho hoạt động cịn hạn chế, hình thức tổ chức chưa đa dạng nên hiệu hoạt động chưa cao Để đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động trải sa ng ki en nghiệm, hướng nghiệp có hiệu thu hút học sinh tham gia việc đa dạng hình thức tổ chức hoạt động cần thiết ki nh Chúng giáo viên số nhiều giáo viên giao nhiệm vụ quản lý trực tiếp tổ chức Hoạt động TNHN phụ trách hoạt động sinh hoạt cờ số hoạt động khác Qua thời gian tổ chức hoạt động rút số học kinh nghiệm ln có suy nghĩ làm để hoạt động trở nên bổ ích đồng thời tạo cảm hứng cho học sinh Cùng với chúng tơi nhận thấy đề thu hút học sinh tham gia hoạt động ngồi học trước hết cần xác định hoạt động phù hợp với tâm lý lứa tuổi sở thích học sinh ng hi em w n lo ad th Với suy nghĩ kinh nghiệm tích lũy từ tham gia phụ trách Hoạt động TNHN chọn đề tài: “Đa dạng hình thức tổ hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT” yj uy ip la II MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU an lu Mục tiêu đề tài n va Đa dạng hình thức tổ chức, nâng cao hiệu hoạt động TN-HN thơng qua mơ hình hoạt động Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT Nhằm hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh đáp ứng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 ll fu oi m at nh Nhiệm vụ nghiên cứu z Từ nhận định ban đầu mục tiêu, xác định số nhiệm vụ nghiên cứu sau: z vb jm ht Khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT giai đoạn k Xây dựng hoạt động, đa dạng hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thơng qua mơ hình CLB, Đội, Nhóm trường THPT co l gm m Thực nghiệm đề tài Trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn - Phương pháp phân tích quy nạp - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp thống kê IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Giáo viện học sinh Trường THPT Hoàng Mai, THPT Hoàng Mai sa ng ki en Phạm vi nghiên cứu: Các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An ki nh V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI ng hi Tiếp nối hoạt động hướng nghiệp hoạt động NGLL chương trình GDPT 2006, Hoạt động trải nghiệm trải nghiệm hướng nghiệp chương trình GDPT 2018 hoạt động bắt buộc thực sở giáo dục Hoạt động TNHN THPT hoạt động cần thiết thiết thực Nhằm rèn luyện cho học sinh lực phẩm chất cần có theo chuẩn đầu ra, trang bị cho học sinh kĩ phục vụ cho sống ngày nghề nghiệp tương lai em w n lo ad th Chương trình GDPT 2018 thực năm học 2022-2023 cấp học THPT, gặp khơng khó khăn việc lựa chọn nội dung hình thức triển khai Đề tài “Đa dạng hình thức tổ hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT” mà chúng tơi tiến hành nghiên cứu bước việc khắc phục khó khăn mắc phải thực Hoạt động TNHN dành cho khối 10 Tính đề tài thể việc lựa chọn hình thức trải nghiệm cụ thể cho học sinh, việc hoạt động TNHN tập trung theo hình cờ học sinh TN cịn trải nghiệm theo nhóm thơng qua CLB, đội, nhóm Học sinh sinh hoạt với theo sở thích từ phát huy mạnh thân, góp phần định hướng nghề nghiệp tương lai yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z Đề tài bước thử nghiệm cho việc tổ chức Hoạt động TNHN đơn vị công tác Nếu thành công chúng tơi tiếp tục phát triển theo mục đích hoạt động TNHN hi vọng đề tài sở ban đầu để đồng nghiệp nhân rộng trường THPT z vb k l gm Ngoài phần mở đầu kết luận, đề tài gồm: jm ht VI CẤU TRÚC ĐỀ TÀI co - Cơ sở lý luận đề tài m - Cơ sở thực tiễn - Khái qt mơ hình Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT - Đánh giá thực trạng hoạt tổ chức hoạt động TNHN trường THPT giai đoạn - Xây dựng mô hình giải pháp nhằm đa dạng hình thức tổ chức hoạt động TNHN thông qua thiết kế tổ chức hoạt động CLB, Đội, nhóm - Thực nghiệm hoạt động trường THPT Hoàng Mai, trường THPT Hoàng Mai sa ng ki PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU en ki I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI nh Cơ sở lý luận ng hi 1.1 Khái niệm Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp sở giáo dục em Theo Chương trình GDPT tổng thể: Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hoá kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai w n lo ad th yj uy ip la lu an Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 n va ll fu m oi Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp at nh z z Giai đoạn giáo dục bản: vb k jm ht Ở cấp tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi m Ngoài hoạt động hướng đến cá nhân, xã hội, tự nhiên, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp trung học phổ thông tập trung vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp Thông qua hoạt động hướng nghiệp, học sinh đánh giá tự đánh giá lực, sở trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp, làm sở để tự chọn co Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: l gm Ở cấp trung học sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai để phát triển phẩm chất lực học sinh sa ng ki en cho ngành nghề phù hợp rèn luyện phẩm chất lực để thích ứng với nghề nghiệp tương lai ki nh 1.2 Mục tiêu, ý nghĩa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT ng hi em Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình tổng thể w n lo Giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, ý thức cội nguồn sắc dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam giới hội nhập ad th yj uy ip la an lu Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành cấp tiểu học cấp trung học sở Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân; có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích n va ll fu oi m at nh z 1.3 Nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT z vb Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên, với nghề nghiệp tổ chức thành mạch hoạt động sau: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp k jm ht m co Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tổ chức với tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn học, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, cán phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội l gm Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực lớp học, ngồi trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mô trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc sa ng ki Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiên cứu en ki 2.1 Khái qt mơ hình Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT nh 2.1.1 Đặc điểm ng hi Câu lạc - Đội - Nhóm học sinh nơi tập hợp học sinh có sở thích, nhu cầu nhằm mục đích định em Câu lạc bộ, Đội, Nhóm vừa loại hình tổ chức, vừa phương thức hoạt động, phận quan trọng tổ chức Đoàn , Hội, nhằm hỗ trợ giải vấn đề phức tạp, quan trọng học tập sống hàng ngày, đáp ứng nhu cầu đáng học sinh w n lo ad th 2.1.2 Mục đích, ý nghĩa yj Câu lạc bộ, Đội, Nhóm nơi có hoạt động phong phú, phù hợp với nhu cầu lợi ích học sinh, tạo mơi trường cho em có khả khiếu bộc lộ, phát triển Bên cạnh định hướng giá trị mới, tạo điều kiện cho học sinh trưởng thành mặt uy ip la lu an Câu lạc bộ, Đội, Nhóm lập nhằm mục đích: n va - Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, hình thành phát triển lực giao tiếp, ứng xử Tạo sân chơi vui chơi giải trí lành mạnh, bày tỏ quan điểm, tâm tư nguyện vọng, đồng thời hỗ trợ giải vấn đề khó khăn, vướng mắc học tập, rèn luyện sống ll fu oi m at nh - Giúp tổ chức Đồn, Hội tập hợp, đồn kết ĐVTN thơng qua hoạt động câu lạc bộ, như: Học tập, văn hố, văn nghệ, sở thích, nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội khác, góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động Đoàn, Hội z z vb k jm ht - Thông qua hoạt động để tuyên truyền, nâng cao nhận thức lĩnh trị, đạo đức, lối sống, giáo dục lý tưởng cách mạng, truyền thống dân tộc cho học sinh m - Tổ chức, giao tiếp, ứng xử: Qua loại hình sinh hoạt khác CLB, Đội, Nhóm, học sinh có hội giúp học tập, trao đổi kinh nghiệm sống, phát huy mặt tích cực, cải thiện uốn nắn biểu tiêu cực, lạc hậu, kích thích tính chủ động, sáng tạo, tính tích cực xã hội, xây dựng nếp sống văn minh môi trường học đường lành mạnh co - Giáo dục, rèn luyện: CLB, Đội, Nhóm học sinh phương thức hoạt động sinh động, có hiệu tổ chức Đồn – Hội, cơng cụ để giáo dục trị, tư tưởng, văn hoá, giáo dục truyền thống giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Đồng thời môi trường để thành viên tự điều chỉnh nhận thức, hành vi, rèn luyện, phấn đấu trưởng thành l gm 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ CLB, Đội, Nhóm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy Chương trình Mùa đơng ấm – Xuân tình nguyện 2022 ip III THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI TẠI TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI la lu Mục đích thực nghiệm an Qua thực nghiệm để kiểm tra hiệu khả thực đề tài đơn vị cơng tác Từ xem xét bổ sung, rút kinh nghiệm có hướng phát triển vấn đề nghiên cứu n va ll fu m Nội dung thực nghiệm oi Thực nghiệm tổ chức tổ chức Hoạt động TNHN thông qua sinh hoạt cờ mơ hình CLB, Đội nhóm đơn vị cơng tác at nh z Trong năm học 2021-2022, 2022-2023 đơn vị chúng tơi thành lập trì hoạt động nhiều CLB (Phụ lục 3) như: z vb k jm ht - Các Câu lạc học thuật: CLB Toán học, CLB tiếng Anh, CLB Vật lý, CLB Sinh học, CLB “The Laurel” 32 m Hiệu tác động đề tài trường THPT Hoàng Mai Qua nhiều năm thực giải pháp đề tài, hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giáo dục NGLL trước Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp từ năm học 2022-2023 tăng lên rõ rệt Các em trưởng thành sống Nhiều kĩ hình thành, củng cố phát triển Các em có thái độ lạc quan, biết làm việc theo nhóm, giao tiếp hiệu quả, tự tin, chấp nhận học hỏi từ lời phê bình, thúc đẩy dẫn dắt người khác, đa co Kết thực nghiệm thấy rõ tính hiệu của hình thức mơ hình tổ chức Hoạt động TNHN trình bày phần Sau thực nghiệm tiến hành khảo sát giáo viên học sinh tính hiệu đề tài l gm - Các câu lạc theo sở thích (Âm nhạc, CLB Bóng rổ, CLB truyền thơng) sa ng ki en biết ưu tiên cơng việc, biết nhìn nhận tồn diện, biết giải vấn đề, có khả tự học nâng cao lực cá nhân, kĩ tư hành vi tích cực, biết sáng tạo mạo hiểm, lập kế hoạch tổ chức cơng việc, có kĩ thuyết trình… ki nh ng hi Cụ thể em mạnh dạn việc bày tỏ suy nghĩ, quan điểm cá nhân với người, đồng thời dám góp ý thẳng thắn cho bạn bè thầy cô vấn đề sống Sự tự tin học sinh điều dễ nhận thấy việc chứng tỏ thân Các em khao khát thể tài trước tập thể lớp, trước trường Một biểu rõ em mong muốn giao tiếp, thể trước đám đơng em w n lo ad th Thông qua Hoạt động TNHN giúp học sinh hình thành rèn luyện lực thân Điều có tác động tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thực tiễn trường THPT Hoàng Mai cho thấy chất lượng mũi nhọn đại trà ngày nâng cao, cụ thể: năm học 2021-2022 tỉ lệ đậu TN đạt 100%, học sinh UBND tỉnh tuyên dương; học sinh giỏi tỉnh đạt 82.5% xếp thứ toàn tỉnh; thi sáng tạo KHKT: 01 giải tư cấp tỉnh, Cuộc thi ATGT nụ cười ngày mai đạt 02 Giải Khuyến khích cấp Quốc gia 01 học sinh đạt giải tuần thi đường lên đỉnh Olympia Năm học 20222023 tỉ lệ học sinh giỏi đạt 75.4%, xếp thứ tồn tỉnh, KHKT: 02 giải Nhì, 01 giải KK, 01 giải Quốc gia thi ATGT nụ cười ngày mai yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at Mục đích khảo sát nh IV KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI z z Thơng qua việc khảo sát đối tượng giáo viên học sinh công tác học tập trường địa bàn thị xã Hoàng Mai, nhằm đánh giá tính cấp thiết khả thi đề tài Xem xét tính phù hợp vấn đề nghiên cứu thời điểm Từ áp dụng rộng rãi hay không chưa đạt mục đích nghiên cứu có sở để điều chỉnh vấn đề nghiên cứu cho khoa học phù hợp vb k jm ht m co l gm Nội dung phương pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát Chúng soạn thảo câu hỏi nhằm khảo sát thực trạng dạy việc tổ chức Hoạt động TNHN nhà trường Đồng thời khảo sát việc đa dạng hóa hình thức tổ chức Hoạt động TNHN có thực phù hợp, cấp thiết tính khả thi để thực phạm vi áp dụng hay không Bộ câu hỏi khảo sát giành cho GV: Câu Việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có cần thiết hay không? 33 sa ng ki en Câu Hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường thầy (cơ) cơng tác có đa dạng hay khơng? ki nh Câu Thầy (cơ) có gặp khó khăn tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp không ? ng hi em Câu Thầy (cô) chủ động thường xun tìm tịi, thiết kế xây dựng Kế hoạch để tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp chưa cách chưa? w n Câu Việc: "Đa dạng hình thức tổ hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT " có cấp thiết hay khơng? lo ad th yj Câu Việc "Đa dạng hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT" có khả thi hay không? uy ip la Câu Việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng theo hình thức sinh hoạt cờ có khả thi hay không? an lu n va Câu Việc "Tổ chức Hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT" có cấp thiết hay khơng? ll fu oi m Câu Việc "Tổ chức Hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT" có khả thi hay không? at nh Bộ câu hỏi khảo sát giành cho HS: z Câu Em đánh việc tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? z vb k jm ht Câu Ngoài học lớp em có chủ động tham gia hoạt động Đồn, Hội trường hợp khơng bắt buộc? Câu Việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng theo hình thức sinh hoạt cờ có khả thi hay khơng? Câu Việc "Tổ chức Hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT" có cấp thiết hay khơng? 34 m Câu Việc "Đa dạng hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT" có khả thi hay khơng? co Câu Việc: "Đa dạng hình thức tổ hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT " có cấp thiết hay khơng? l gm Câu Em có hứng thú tham gia Hoạt động trải nghiệm lớp không? sa ng ki en Câu Việc "Tổ chức Hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT" có khả thi hay không? ki nh 2.2 Phương pháp khảo sát ng hi Phương pháp sử dụng để tiến hành khảo sát trao đổi hỏi thông qua phiếu khảo sát Được tiến hành google.com/forms cách tạo biểu mẫu khảo sát Cụ thể sau: em w Bước Tạo biểu mẫu khảo sát google.com/forms n Các câu hỏi trả lời theo 04 mức (tương ứng với số điểm từ đến 4) lo ad Bước Gửi link khảo sát cho đối tượng cần khảo sát ( Giáo viên sinh học học sinh khối 10) th uy ip + Khảo sát giáo viên: yj Link khảo sát: la https://docs.google.com/forms/d/1ARbLuBXCsqTKZ_V8YatXK5nmO3b_ UXn2QjpYWtl1u_E/edit an lu va + Khảo sát học sinh: n https://docs.google.com/forms/d/1WIyDiwpaZ9m0yMwdMTpDexeqnUMzuowtZB_WDqXJyA/edit ll fu oi m Bước Tổng hợp kết at nh Chúng tiến hành liên kết biểu mẫu khảo sát với 01 trang tính sau sử dụng phần mềm Excel để tổng hợp câu trả lời Cụ thể sau: z z Với câu hỏi: Việc "Đa dạng hình thức tổ hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT" có cấp thiết hay khơng? vb k jm ht m co l gm Giáo viên Học sinh 35 sa ng ki Tổng hợp câu trả lời sau: en ki Giáo viên: nh Số lượng ng Phương án trả lời Điểm 36 Cấp thiết( 3đ) 11 33 Ít cấp thiết( 2đ) 0 0 hi Rất cấp thiết ( 4đ) Điểm trung bình em ̅ = 71/20 = 3.45 đ 𝐗 w n lo Không cấp thiết( 1đ) ad th Học sinh: yj Số lượng Điểm uy Phương án trả lời 110 Cấp thiết( 3đ) 187 Ít cấp thiết( 2đ) 14 28 Khơng cấp thiết( 1đ) 0 ip Rất cấp thiết ( 4đ) Điểm trung bình ̅ = 1001/311 𝐗 440 la = 3.21 đ an lu 561 n va fu ll Với câu hỏi: Việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng theo hình thức sinh hoạt cờ có khả thi hay khơng? oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Giáo viên Học sinh Tổng hợp câu trả lời sau: Phương án trả lời Rất khả thi ( 4đ) Số lượng 83 Điểm 332 Điểm trung bình ̅ = 1028/331 𝐗 36 sa ng en 627 Ít khả thi (2đ) 30 60 Khơng khả thi (1đ) 9 ki 209 nh ki Khả thi (3đ) = 3.10 đ ng hi em Với câu hỏi: Việc "Tổ chức Hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT" có khả thi hay khơng? w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Học sinh z Giáo viên z Điểm Điểm trung bình Khả thi (3đ) 216 648 = 3.21 đ Ít khả thi (2đ) 23 46 Không khả thi (1đ) 1 m co ̅ = 1065/331 𝐗 l 364 gm 91 k Rất khả thi ( 4đ) jm Số lượng ht Phương án trả lời vb Tổng hợp câu trả lời sau: Đối tượng khảo sát Tổng hợp đối tượng khảo sát Đối tượng TT Số lượng Giáo viên dạy sinh học 20 Học sinh 311 Tổng 331 37 sa ng ki Kết khảo sát en ki 4.1 Sự cấp thiết đề tài nh Bảng đánh giá cấp thiết đề tài ng hi Các thông số Đối tượng em Đề tài ̅ 𝐗 Mức w Giữa mức n Giáo viên lo Đa dạng hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT Cấp thiết 3.45 ad Rất cấp thiết th yj Giữa mức uy Học sinh Cấp thiết 3.21 ip la an lu Nhận xét: Rất cấp thiết n va ̅ nhận thấy: Qua thông số giá trị trung binh 𝐗 ̅ = 3.45đ tương ứng với mức cấp thiết cấp - Đối với giáo viên 𝐗 thiết Điều cho thấy theo quan điểm giáo viên việc Đa dạng hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua Câu lạc ̅= bộ, Đội, Nhóm trường THPT cần thiết để thực Với học sinh 𝐗 3.21 phản ánh mong muốn tổ chức Hoạt động TNHN cách đa dạng đáng tin cậy ll fu oi m at nh z z vb - Qua khảo sát đối tượng GV học sinh nhận định vấn đề nghiên cứu đề tài cấp thiết Đề tài đáng tin cậy để nhân rộng thực phạm vi nghiên cứu k jm ht Bảng đánh giá tính khả thi đề tài Tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng theo hình thức sinh hoạt cờ Tổ chức Hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT Các thông số ̅ 𝐗 Mức Giữa mức 3.1 Khả thi Rất khả thi Giữa mức 3.21 Khả thi Rất khả thi m Hình thức tổ chức Hoạt động TNHN co TT l gm 4.2 Tính khả thi đề tài 38 sa ng ki Nhận xét: en ki Qua thông số giá trị trung bình X chúng tơi nhận thấy: nh ng Đối với hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học ̅ = 3.1đ tương ứng với mức sinh thơng theo hình thức sinh hoạt cờ có 𝐗 Rất khả thi Và Khả thi Điều cho thấy hình thức phù hợp để thực khả thành cơng cao Với hình thức tổ chức Hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường ̅ = 3.21 cho thấy hình thức phù hợp để thực khả THPT có 𝐗 thành cơng cao hi em w n lo ad Kết khảo sát cho thấy tổ chức Hoạt động TNHN theo mơ hình CLB, Đội, nhóm giáo viên học sinh đón nhận mong muốn thực lớn so với hình thức sinh hoạt cờ Và đề tài tiến hành nghiên cứu đáng tin cậy để nhân rộng thực phạm vi nghiên cứu, làm sở để đồng nghiệp thực th yj uy ip la Kết luận an lu Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ va n 1.1 Phân tích tài liệu lý luận đồng nghiệp, sở lý luận đề tài “Đa dạng hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT” sau: ll fu m oi Hoạt động TNHN vai trị thiết thực q trình dạy học trường THPT, góp phần đẩy mạnh phát triển lực phẩm chất học sinh theo chuẩn đầu Tạo hội cho học sinh trải nghiệm thực tiễn định hướng nghề nghiệp at nh z z vb jm ht 1.2 Khảo sát Thầy (cô) giáo học sinh trường THPT địa bàn Hồng Mai – Quỳnh Lưu rút kết luận: k - Đa phần trường THPT cịn gặp khó khăn tổ chức Hoạt động TNHN Giáo viên chưa chủ động thiết kế hoạt động để thu hút học sinh tham gia, đóc học sinh cịn chưa thực hứng thú với hoạt động TNHN lớp 39 m Đề tài tiến hành tổ chức thử nghiệm khẳng định tính hiệu hình thức tổ chức Hoạt động TNHN thiết kế, xây dựng co 1.3 Trên sở lý luận thực trạng tổ chức Hoạt động TNHN trường THPT địa bàn Đề tài thiết kế hình thức tổ chức Hoạt trải nghiệm hướng nghiệp cụ thể: Hình thức sinh hoạt cờ vời nhiều chủ đề phù hợp theo tháng, TNHN thơng qua mơ hình CLB, Đội, nhóm trương THPT l gm - GV HS có nhu cầu mong muốn tham gia hoạt động cách hiệu thiết thực sa ng ki en 1.4 Đây đề tài áp dụng để phát triển lực, phẩm chất cho học sinh thông qua tổ chức Hoạt động TNHN Đề tài xây dựng mơ hình phù hợp với thực tiễn đơn vị trường học tác giả công tác địa phương Vận dụng linh hoạt sáng tạo hình thức tổ chức Hoạt động TNHN đảm bảo mục tiêu giáo dục theo Chương trình GDPT 2018 Đề tài phát triển nhân rộng đề từ áp dụng cho nhiều trường THPT Nghệ An nước ki nh ng hi em Kiến nghị w 2.1 Sở GD&ĐT Nghệ An n lo Cần có chiến lược xây dựng đội ngũ giáo viên chuyên phụ trách hoạt động TNHN cho trường THPT ad th yj 2.2 Với giáo viên kiêm nhiệm tổ chức Hoạt động TNHN uy Chủ động học hỏi, tìm hiểu tài liệu để chủ động thiết kết, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động TNHN có tính hấp dẫn phù hợp với nhu cầu học sinh ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 40 sa ng ki TÀI LIỆU THAM KHẢO en ki Chương trình GDPT tổng thể - Bộ GD&ĐT nh Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 – Bộ sách cánh diều ng hi Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 Sách giáo viên– Bộ sách cánh em diều w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 41 sa ng ki PHỤ LỤC en Phụ lục 1.1 Bảng Điều tra thực trạng tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp dành cho khối 10 trường THPT Tỉ lệ lựa chọn (%) TT Câu hỏi Rất cần Không cần Cần thiết thiết thiết Việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có cần …… …… … thiết hay không ? Hoạt động trải nghiệm, hướng Rất đa Không đa Đa dạng nghiệp Trường thầy (cơ) cơng dạng dạng tác có hình thức tổ chức đa dạng … … …… hay không ? Thầy (cơ) có gặp khó khăn tổ Gặp Khơng Gặp khó chức Hoạt động trải nghiệm, nhiều gặp khó khăn hướng nghiệp khơng ? khó khăn khăn ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la lu an … va n Thỉnh thoảng chủ động Không chủ động fu m … … oi nh Hứng thú at … ll z … Không hứng thú z Thầy (cô) chủ động thường Thường xun tìm tịi, thiết kế xây dựng xuyên Kế hoạch để tổ chức hoạt chủ động động trải nghiệm hướng nghiệp … chưa cách chưa ? Rất hứng Thái độ HS hướng thú dẫn dạy học chủ đề ? … … … vb … Thỉnh thoảng Không … … Hứng thú Không … … m … co Em đánh việc tham gia Hoạt động trải … nghiệm, hướng nghiệp ? Ngoài học lớp em có Thường chủ động tham gia hoạt xuyên động Đoàn, Hội … trường hợp khơng bắt buộc ? Em có hứng thú tham gia Rất hứng Hoạt động trải nghiệm thú lớp không ? … Không quan trọng l Quan trọng gm Rất quan trọng k jm ht 1.2 Bảng điều tra việc tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh khối 10 TT Câu hỏi Tỉ lệ lựa chọn (%) sa ng ki Phụ lục Kế hoạch tổ chức Hoạt động TNHN năm học en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Các phụ lục kèm theo Kế hoạch: BỐ TRÍ GIÁO VIÊN PHỐI HỢP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TNHN TRONG TIẾT CHÀO CỜ BỐ TRÍ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRONG TIẾT SINH HOẠT LỚP: BỐ TRÍ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP HƯỚNG DẪN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 sa ng ki Phụ lục Hình ảnh hoạt động số mơ hình CLB, Đội, Nhóm en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la Câu lạc The laurel an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Câu lạc Tiếng Anh m co l gm Câu lạc Toán- Tin sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip Câu lạc âm nhạc la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm m co l gm Đội tình nguyện ht Câu lạc Truyền thơng sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb CLB bóng rổ Nhóm Nhảy đại Nhóm Mỹ thuật k jm ht m co l gm