(Skkn mới nhất) một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chấp hành pháp luật về trật tự an toàn giao thông cho học sinh thông qua dạy học bài 4 “phòng, chống vi phạm pháp luật về trật tự an toàn g

sa ng ki en ki nh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ng TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU hi em w SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n lo ad th ĐỀ TÀI: yj uy MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT VỀ TRẬT TỰ AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC BÀI 4: “PHỊNG, CHỐNG VI PHẠM PHÁP LUẬT VỀ TRẬT TỰ AN TOÀN GIAO THÔNG” ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Hồ Sĩ Danh Nguyễn Thị Thanh Hóa Tổ: Xã hội Điện thoại: 0349731761 Năm thực hiện: 2022 – 2023 om Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Lương l.c gm LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH sa ng ki en ki nh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ng hi em w n lo ad th SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM yj uy ip la ĐỀ TÀI: an lu MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT VỀ TRẬT TỰ AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC BÀI 4: “PHỊNG, CHỐNG VI PHẠM PHÁP LUẬT VỀ TRẬT TỰ AN TỒN GIAO THƠNG” n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH sa ng ki en PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU ki Lí chọn đề tài nh ng Trong đời sống xã hội pháp luật ln giữ vai trị đặc biệt quan trọng, phương tiện thiếu để đảm bảo tồn phát triển xã hội Pháp luật vừa phương tiện để Nhà nước quản lí xã hội, vừa phương tiện để công dân thực hiện, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp thân Do đó, việc giáo dục cho học sinh ý thức thực pháp luật điều vô quan trọng mang tính chất sống cịn cho tồn phát triển xã hội, mà giáo dục ý thức chấp hành pháp luật an toàn giao thơng cho học sinh phần việc giáo dục ý thức trách nhiệm thân, gia đình xã hội Bởi em chủ nhân tương lai đất nước, phần định thịnh hay suy dân tộc hi em w n lo ad th yj uy ip Những năm gần vấn đề tai nạn giao thông vấn đề nóng bỏng mức báo động không riêng Việt Nam mà toàn cầu Hiện Đảng ta toàn quân tồn dân ln nổ lực thực giải pháp để giảm thiểu tình trạng tai nạn giao thơng cịn mức nghiêm trọng Tại hội nghị trực tuyến tồn quốc sơ kết cơng tác bảo đảm trật tự an tồn giao thơng tháng đầu năm 2022, toàn quốc xảy 5.703 vụ TNGT, làm chết 3.314 người, bị thương 3.690 người Trong đó, Nghệ An xảy 94 vụ TNGT, làm chết 64 người, bị thương 62 người Số vụ tai nạn giao thơng liên quan đến học sinh, sinh viên (HSSV) có chiều hướng gia tăng, tình trạng vi phạm trật tự an tồn giao thơng học sinh, sinh viên diễn Theo thống kê Bộ Công an, từ năm 2020 đến tháng 9/2022, nước xảy 1.570 vụ tai nạn giao thông liên quan đến HSSV, làm chết 864 người, bị thương 1.794 người Có nhiều nguyên nhân dẫn tới gia tăng TNGT lứa tuổi học sinh, số phải kể tới nhận thức em chưa nâng cao Vấn đề đặt làm để tăng cường ý thức tham gia giao thông cho học sinh, tăng cường nhận thức ATGT cho bậc phụ huynh la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, mơn học Giáo dục Quốc phòng An ninh môn học bắt buộc học sinh THPT, giữ vai trò chủ chốt việc giáo dục cho học sinh kiến thức, kĩ quốc phòng an ninh để phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống dựng nước giữ nước, nâng cao ý thức, trách nhiệm, tự giác thực nhiệm l gm Bộ GD&ĐT yêu cầu Sở GD&ĐT đạo sở giáo dục địa bàn xây dựng kế hoạch cụ thể công tác phổ biến, giáo dục pháp luật ATGT đường bộ, đường sắt, đường thủy nội địa cho học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) đề Kế hoạch số 799/KH-BGDĐT ngày 18/7/2022, Công văn số 4415/BGDĐT-GDTCHSSV ngày 09/9/2022 tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục pháp luật an tồn giao thơng cho học sinh, sinh viên năm 2022 Đặc biệt đưa nội dung giáo dục trật tự an tồn giao thơng vào chương trình mơn học hoạt động ngoại khóa sa ng ki en ki vụ quốc phòng an ninh, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Vấn đề giáo dục cho học sinh pháp luật trật tự an toàn giao thơng đưa vào chương trình học mơn Thơng qua 4: “Phịng, chống vi phạm pháp luật trật tự an tồn giao thơng” chương trình GDQP - AN lớp 10 em nắm số nội dung pháp luật trật tự an tồn giao thơng Từ có ý thức, tự giác tuân thủ quy định pháp luật an tồn giao thơng tham gia giao thơng, biết tuyên truyền vận động người chấp hành nghiêm pháp luật trật tự an tồn giao thơng nh ng hi em w n lo Bản thân người làm giáo dục trực tiếp giảng dạy cho em Vì chúng tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu giải pháp để giúp q trình dạy học đạt mục đích Và để phát huy phẩm chất, lực học sinh, giúp em hiểu rõ luật nâng cao nhận thức tham gia giao thơng, góp phần hạn chế tình trạng vi phạm pháp luật trật tự an tồn giao thơng nghiên cứu đề xuất đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh thơng qua dạy học 4: Phòng, chống vi phạm pháp luật trật tự an tồn giao thơng- chương trình GDQP AN lớp 10” ad th yj uy ip la an lu n va ll fu Mục đích nghiên cứu: oi m - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề giáo dục pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh nh at - Góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn GDQP-AN nói chung dạy học 4: “Phịng chống vi phạm pháp luật trật tự an toàn giao thơng”- GDQP AN 10 nói riêng z z vb Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu thơng qua dạy học 4: “Phịng, chống vi phạm pháp luật trật tự an toàn giao thông.” 4.2 Phạm vi nghiên cứu m - Đề xuất biện pháp nhằm tăng cường giáo dục ý thức chấp hành pháp luật giao thông cho học sinh trung học phổ thông hướng đến xây dựng ý thức văn hóa giao thơng cộng đồng co - Làm rõ thực trạng vi phạm pháp luật ý thức chấp hành pháp luật trật tự an toàn giao thông l gm Nhiệm vụ nghiên cứu k jm ht - Tìm giải pháp nhằm mang lại hiệu tích cực cơng tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh sa ng ki en ki Trong phạm vi đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tập trung nghiên cứu, áp dụng cho học sinh Trường THPT Quỳnh Lưu nh ng Phương pháp nghiên cứu hi - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.Tham khảo sáng kiến, kinh nghiệm đồng nghiệp Tham khảo tư liệu thơng qua mạng Internet, tạp chí giáo dục em w -Phương pháp quan sát: Thông qua quan sát trình hoạt động học tập học sinh n lo ad - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn Qua kinh nghiệm trao đổi, học tập với đồng nghiệp Qua trò chuyện, trao đổi với học sinh th yj uy ip - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khả thi đề tài thông qua kết rèn luyện đạo đức, học tập học sinh la an lu Đóng góp đề tài n va - Góp phần cung cấp số vấn đề lý luận thực tiễn nhằm nâng cao nhận thức giáo dục pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh ll fu - Đề tài đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh đưa giải pháp dạy học tích cực dạy học 4: “Phịng, chống vi phạm trật tự an toàn giao thơng”- chương trình GDQP AN 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực toàn diện cho học sinh oi m at nh z z - Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu giảng dạy cho học khác môn học làm tài liệu tham khảo cho môn học khác cho hoạt động ngoại khóa vb k l gm I Cơ sở khoa học jm ht PHẦN II: NỘI DUNG co Cơ sở lý luận m 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Ý thức pháp luật Dưới nhiều góc độ nghiên cứu cách tiếp cận khác có nhiều quan niệm khác ý thức pháp luật như: Triết học, luật học hay xã hội học pháp luật Tuy nhiên, hiểu: YTPL hình thái ý thức xã hội Là tổng thể học thuyết, tư tưởng, quan điểm, quan niệm pháp lý tồn xã hội, thể mối quan hệ người pháp luật, trình điều chỉnh pháp luật, đánh giá tính hợp pháp hay khơng hợp pháp xử cá nhân, tổ chức hoạt động quan nhà nước, tổ chức xã hội Với quan niệm làm rõ chủ thể ý sa ng ki en ki thức pháp luật, trình độ hiểu biết pháp luật thái độ, đánh giá, điều chỉnh hành vi người theo pháp luật nh ng Ý thức pháp luật chịu tác động đa chiều nhiều yếu tố tảng kinh tế, kết cấu xã hội, tương quan so sánh lực lượng, quan điểm, tư tưởng lực lượng cầm quyền, xu thời đại Vì vậy, nghiên cứu YTPL khơng nên nhìn nhận phiến diện, “một chiều” mà phải đặt mối quan hệ phức tạp đời sống xã hội hi em w Ý thức pháp luật phản ánh quan điểm, trình độ nhận thức, hiểu biết, hệ thống tri thức pháp luật, ý thức tôn trọng pháp luật thái độ, phản ứng chủ thể việc thực pháp luật hành vi vi phạm pháp luật chủ thể khác Ý thức pháp luật bao gồm tư tưởng pháp luật tâm lý pháp luật Tư tưởng pháp luật phản ánh thông qua quan điểm, quan niệm, hiểu biết, nhận thức cá nhân pháp luật Tâm lý pháp luật biểu tâm trạng, xúc cảm, thái độ người pháp luật tượng pháp lý khác Giữa tâm lí pháp luật hệ tư tưởng pháp luật có mối quan hệ qua lại, khăng khít với Tâm lí pháp luật đời phản ánh thái độ người trước pháp luật cách tự phát, chưa hoàn chỉnh chịu chi phối hệ tư tưởng pháp luật Ngược lại, phát triển hệ tư tưởng pháp luật chịu ảnh hưởng tâm lí pháp luật Đây hai trình độ phản ánh đời sống pháp luật có mối quan hệ tác động lẫn hình thành YTPL; đan xen mức độ tác động qua lại chúng cịn tùy thuộc vào điều kiện kinh tế, trị, xã hội quốc gia, dân tộc n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Do vậy, để nâng cao YTPL cho niên, học sinh bên cạnh việc đổi mới, hoàn thiện hệ thống quy phạm pháp luật việc kiểm tra, giám sát thực pháp luật cần tăng cường thường xuyên, nâng cao hiệu lực quan quyền lực Nhà nước Tuy nhiên, trước hết cần phải tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục, phổ biến pháp luật cho tầng lớp nhân dân, hệ trẻ, lực lượng niên z z vb k jm ht Trong tài liệu khoa học pháp luật nước ta nay, tác giả thống với khái niệm giáo dục ý thức pháp luật: Giáo dục pháp luật hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định chủ thể giáo dục tác động m Ý thức pháp luật hệ thống quan niệm quyền lợi, nghĩa vụ công dân xã hội, sở quy tắc xã hội thừa nhận, thể tính hợp pháp hay không hợp pháp hành vi cá nhân Ý thức pháp luật sản phẩm giáo dục tự nhận thức cá nhân pháp luật thể hành vi công dân việc chấp hành luật pháp nhà nước co Theo từ điển từ ngữ Hán – Việt "Giáo dục trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm bồi dưỡng cho người phẩm chất đạo đức tri thức cần thiết để người ta có khả tham gia mặt đời sống xã hội" l gm 1.1.2 Giáo dục ý thức pháp luật sa ng ki en ki lên đối tượng giáo dục cách có hệ thống thường xun nhằm mục đích hình thành họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý hành vi phù hợp với đòi hỏi pháp luật hành Giáo dục pháp luật nội dung quan trọng pháp chế xã hội chủ nghĩa Bởi, giáo dục pháp luật tác động cách có tổ chức theo hệ thống có mục đích rõ rệt lên thành viên xã hội, nhằm hình thành cách bền vững ý thức pháp luật thói quen tích cực hành vi xử người sống cộng đồng Mục tiêu giáo dục pháp luật, hình thành thành viên xã hội ý thức pháp luật Do vậy, giai đoạn nay, giáo dục pháp luật cho cá nhân xã hội, đặc biệt với người chưa thành niên tất yếu khách quan Bởi hành vi người hoạt động có ý thức Vì vậy, phải xây dựng thói quen chấp hành pháp luật quy tắc sống xã hội cho hệ trẻ Trang bị kiến thức pháp luật cần thiết, giúp họ hiểu đầy đủ, xác khoa học pháp luật Bởi hệ trẻ phận động xã hội, họ lực lượng có lực trí tuệ dồi dào, ý chí, cảm xúc sống mãnh liệt, số lại thường hay bồng bột, thiếu chín chắn, dễ ngã theo luồng thơng tin khơng xác ngược lại quy định chung xã hội Vì vậy, lúc pháp luật trở thành tác nhân điều hòa, định hướng cho nhận thức hệ trẻ, thước đo để họ tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với quy định chung xã hội Thực tế, hiệu giáo dục pháp luật lứa tuổi học sinh có kết q trình giáo dục tiến hành lồng ghép giáo dục pháp luật với giáo dục trị Bởi giác ngộ trị, ý thức trị sở, tảng để công dân tương lai ý thức tự giác tuân thủ pháp luật Giáo dục pháp luật trình làm cho chủ thể tham gia quan hệ pháp luật nắm vững tham gia vào trình thực mục tiêu trị thơng qua việc tn thủ quy định pháp luật, trình tác động nhằm biến giác ngộ trị thành ý thức tuân thủ pháp luật chủ thể nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Việc giáo dục ý thức pháp luật nhà trường phổ thông phận trình giáo dục tổng thể toàn diện nhằm vào đối tượng học sinh để em trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Cho nên giáo dục cần phải tiến hành cách có kế hoạch, mục đích với phương thức đường cụ thể Giáo dục ý thức pháp luật thông qua việc dạy học mơn nhà trường phổ thơng Ngồi cung cấp kiến thức chun mơn cịn cần phải giáo dục học sinh ý thức sống tuân thủ theo quy định pháp luật Giáo dục thông qua hoạt động lao động hoạt động xã hội Thơng qua lao động hình thành cho học sinh thói quen sống có kỷ luật, ý thức chấp hành, tuân thủ quy định pháp luật nhà nước, đặc biệt Luật giao thơng đường Ngồi giáo dục ý thức pháp luật hình thức tuyên truyền, tham gia tổ chức thi hoạt động đồn thể để nâng cao trình độ nhận thức vấn đề để hành động Việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức pháp luật giao thông đường thực cách tích cực, nhiều phương pháp phương tiện khác nhau, thông qua kênh thông tin – xã hội, mạng Internet, panô, tờ rơi, bảng hiệu, băng rơn, diễu hành, mít tinh, tưởng niệm…và đặc biệt tích hợp, lồng ghép phù hợp với đặc thù môn học m co l gm sa ng ki en 1.1.3 Pháp luật trật tự an tồn giao thơng ki Pháp luật bảo đảm trật tự, an tồn giao thơng phận hệ thống pháp luật hành nhà nước, bao gồm hệ thống văn quy phạm pháp luật Nhà nước ban hành, nhằm điều chỉnh quan hệ xã hội phát sinh trình tổ chức, thực hoạt động chấp hành điều hành quan quản lý nhà nước, tổ chức xã hội công dân lĩnh vực bảo đảm trật tự, an tồn giao thơng nh ng hi em w Pháp luật bảo đảm trật tự, an tồn giao thơng có vai trị quan trọng đời sống xã hội Pháp luật bảo đảm TTATGT ý chí Nhà nước để đạo tổ chức thực bảo đảm TTATGT Là sở, công cụ pháp lý quan trọng để thực chức quản lý nhà nước bảo đảm TTATGT,TTATXH n lo ad th yj uy Pháp luật bảo đảm trật tự, an tồn giao thơng bao gồm: ip - Các văn quy phạm pháp luật Quốc hội ban hành có liên quan đến bảo đảm TTATGT la lu an - Các văn quy phạm pháp luật quan hành trung ương, địa phương, quan liên ngành, liên ban hành có liên quan đến bảo đảm TTATGT n va ll fu - Các văn quy phạm pháp luật bộ, ngành ban hành có liên quan đến bảo đảm TTATGT oi m nh 1.2 Các văn đạo at Giáo dục pháp luật nói chung, công tác phổ biến, giáo dục ý thức pháp luật trật tự an tồn giao thơng nhà trường nói riêng phát triển ổn định, bền vững, vào chiều sâu, thiết thực, hiệu quả, góp phần tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức ý thức tuân thủ, chấp hành, tự giác học tập, tìm hiểu pháp luật, xây dựng lối sống làm việc theo pháp luật cho học sinh, ngành giáo dục đào tạo ban ngành liên quan thực nhiều chủ trương, triển khai nhiều kế hoạch Các chủ trương, kế hoạch thực đồng bộ, thống từ trung ương đến địa phương, trở thành sở quan trọng cho công tác giáo dục pháp luật cho học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng z z vb k jm ht m co l gm Cụ thể là: - Văn đạo Bộ Từ trước tới Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều văn đạo công tác giáo dục pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh, như: + Quyết định số 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” + Quyết định số 3957/QĐ-BGDĐT ngày 28/9/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Kế hoạch tiếp tục triển khai thực Đề án "Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường" sa ng ki en ki + Kế hoạch số 209/KH-BGDĐT ngày 9/03/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) thực Chiến lược bảo đảm trật tự, ATGT đường ngành Giáo dục giai đoạn 2021-2030 nh ng + Kế hoạch số 186/KH-BGDĐT ngày 28/02/2022 Bộ GDĐT triển khai công tác tuyên truyền, giáo dục ATGT trường học năm 2022, Bộ GDĐT ban hành Kế hoạch tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục pháp luật an tồn giao thơng cho học sinh, sinh viên (HSSV) năm 2022 hi em w + Trong năm 2023 Chủ tịch Uỷ ban An tồn giao thơng Quốc gia có Kế hoạch số 506/KH-UBATGTQG Ngày 29/12/2022 triển khai thực năm An tồn giao thơng với chủ đề “Thượng tơn pháp luật để xây dựng văn hóa giao thơng an tồn” với mục tiêu: nâng cao ý thức tự giác chấp hành pháp luật xây dựng văn hóa giao thơng an tồn; giảm tai nạn giao thông từ 5-10% số vụ, số người chết số người bị thương; khắc phục tình trạng ùn tắc giao thơng trục giao thơng chính, đầu mối giao thông trọng điểm, đô thị lớn không để xảy ùn tắc giao thông kéo dài n lo ad th yj uy ip la an lu + Công văn số 6552/BGDĐT-GDTrH ngày 14/12/2022 Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Cuộc thi "An tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai" dành cho học sinh giáo viên trung học năm học 2022-2023 va n + Đặc biệt chương trình phối hợp tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật trật tự, an toàn giao thông (TTATGT) sở giáo dục giai đoạn 2022 – 2025 nhằm nâng cao hiệu công tác phối hợp Bộ Công an Bộ GD & ĐT theo cấp hệ công tác (bộ, tỉnh, huyện, xã) trao đổi thông tin, thực công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật TTATGT cho học sinh, sinh viên sở giáo dục ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Lãnh đạo hai Bộ ký kết Chương trình phối hợp tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật TTATGT sở giáo dục giai đoạn 2022 – 2025 sa ng ki en - Văn đạo Tỉnh Nghệ An: ki Để làm tốt công tác giáo dục pháp luật cho học sinh, hàng năm Ủy ban nhân dân tỉnh Nghệ An xây dựng văn triển khai nhiệm vụ giáo dục đào tạo có đề cập đến nội dung giáo dục đạo đức, tác phong lối sống, hành vi học sinh như: nh ng hi em + Chỉ thị 15/CT – UBNDT ngày 30/8/2019 UBND Tỉnh Nghệ An w + Thực Kế hoạch số 09/KH-UBND ngày 07/01/2023 UBND tỉnh Nghệ An việc triển khai công tác bảo đảm trật tự an tồn giao thơng địa bàn tỉnh Nghệ An năm 2023 n lo ad th - Văn đạo Sở GD- ĐT Nghệ An: yj uy + Kế hoạch số 429: /KH-SGD&ĐT Tuyên truyền phổ biến, giáo dục pháp luật an tồn giao thơng ngành Giáo dục Đào tạo năm 2022 địa bàn tỉnh Nghệ An ip la an lu + Kế hoạch số 235: /KH-SGD&ĐT Tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật an tồn giao thơng ngành Giáo dục Đào tạo năm 2023 địa bàn tỉnh Nghệ An n va ll fu + Kế hoạch số 114: /KH-SGD&ĐT Triển khai công tác bảo đảm trật tự an tồn giao thơng ngành Giáo dục Đào tạo Nghệ An năm 2023 m oi + Số 2837: /SGDĐT - GDTrH Nghệ An, ngày tháng 12 năm 2022 Triển khai thi "An tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai" dành cho học sinh giáo viên trung học năm học 2022-2023 at nh z z vb - Văn đạo Trường THPT Quỳnh Lưu 2: k jm ht Ngoài việc tuân thủ văn đạo bộ, tỉnh ban ngành, nhà trường cịn cụ thể hóa văn đạo cấp kế hoạch cụ thể để triển khai tổ chức thực nhà trường Nhà trường tổ chức thực cách kiểm tra việc dạy pháp luật giáo viên giáo dục quốc phịng an ninh giáo viên giáo dục cơng dân nhà trường Tổ chức, kiểm tra hoạt động ngoại khóa pháp luật nhà trường, tổ chức hoạt động tập thể, thi để thực công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh như: m + Kế hoạch số 202/ KH- THPT QL2 Thi vẽ tranh tuyên truyền, giáo dục trật tự an tồn giao thơng cho học sinh năm 2022 co + Kế hoạch số /KH-THPT QL2 2022 Tuyên truyền, giáo dục pháp luật giao thông đường bộ, luật hình sự, phịng cháy chữa cháy cho học sinh năm học 2022-2023 l gm + Kế hoạch số 343/KH- THPT QL2 Phối hợp tổ chức giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh năm học 2022- 2023 sa ng ki en ki - Về tính cấp thiết gồm: Khơng cấp thiết (1 điểm); Ít cấp thiết (2 điểm); Cấp thiết (3 điểm); Rất cấp thiết (4 điểm) nh ng - Về tính khả thi gồm: Khơng khả thi (1 điểm); Ít khả thi (2 điểm); Khả thi (3 điểm); Rất khả thi (4 điểm) hi em - Kết tổng hợp từ Google Form dạng bảng tính Excel tính trung bình phần mềm Excel w Đối tượng khảo sát Đối tượng n lo TT ad Số lượng th Giáo viên trực tiếp dạy môn GDQP- AN lớp 10 trường THPT Quỳnh Lưu 1, THPT Quỳnh Lưu 2, THPT Quỳnh Lưu 3, THPT Quỳnh Lưu 4, Nguyễn Đức Mậu, THPT Hoàng Mai, THPT Hoàng Mai 12 yj Giáo viên Hiệu phó chun mơn; tổ trưởng Tổ Xã hội trường THPT Quỳnh Lưu 2; giáo viên nhóm trưởng chun mơn nhóm GDQP- AN trường THPT Quỳnh Lưu 1, THPT Quỳnh Lưu 2, THPT Quỳnh Lưu 3, THPT Quỳnh Lưu 4, Nguyễn Đức Mậu, THPT Hoàng Mai, THPT Hoàng Mai uy ip la an lu n va ll fu oi m nh 21 at ⅀ z Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất z vb jm ht 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất k 4.1.1 Bảng đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Các giải pháp Mức m co X l gm Các thông số TT Sử dụng phương pháp trực quan dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp 3,61 luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh Sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành 3,71 pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp 3,80 luật trật tự an toàn giao thông cho học sinh 67 sa ng ki en ki nh Sử dụng phương pháp làm việc nhóm dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành 3,60 pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh ng Nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh thông 3.95 qua việc tổ chức thi hi Sử dụng phương pháp dự án dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật 3,90 trật tự an tồn giao thơng cho học sinh em w n lo ad th yj 4.1.2 Từ số liệu thu Bảng rút nhận xét sau: uy Sau thu kết khảo sát qua Googleforms phân tích số liệu để tính điểm trung bình phần mềm Exel mà giáo viên chọn qua mức, thu tất giải pháp đề điểm trung bình chủ yếu điểm đạt điểm, tương ứng với mức độ nằm khoảng cấp thiết cấp thiết Các giải pháp Sử dụng phương pháp dự án dạy học nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh thơng qua việc tổ chức thi đánh giá mức độ cấp Từ thấy tính cấp thiết giải pháp mà đề xuất đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh thơng qua dạy học 4: Phòng, chống vi phạm pháp luật trật tự an tồn giao thơng” cần thiết, giáo viên quan tâm tham khảo để áp dụng vào dạy học góp phần phát triển lực phẩm chất cho học sinh cách toàn diện nhất, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh Từ bảng đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất ta biểu đạt qua biểu đồ: ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 68 sa ng ki en 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất ki 4.2.1 Bảng đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất nh ng Các thông số Các giải pháp hi TT em Mức X Sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành 3,76 pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp 3,8 luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh Sử dụng phương pháp làm việc nhóm dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành 3,71 pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh Sử dụng phương pháp dự án dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật 4,0 trật tự an toàn giao thông cho học sinh Nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh thơng 4,0 qua việc tổ chức thi Sử dụng phương pháp trực quan dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp 3,66 luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu m oi at nh z z vb k jm ht co l gm m 4.2.2 Từ số liệu thu Bảng rút nhận xét sau: Sau thu kết khảo sát qua googleforms phân tích số liệu để tính điểm trung bình mà giáo viên chọn qua mức, thu tất giải pháp đề điểm trung bình chủ yếu điểm đạt điểm, tương ứng với mức độ nằm khoảng khả thi khả thi Từ thấy tính khả thi giải pháp mà đề xuất đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh thơng qua dạy học 4: phòng, chống vi phạm pháp luật trật tự an tồn giao thơng” thực được, nhiều giáo viên quan tâm tham khảo mục đích nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành 69 sa ng ki en ki pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho HS nâng cao chất lượng dạy học cách tối ưu Từ bảng đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất ta biểu đạt qua biểu đồ 2: nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu va n 4.2.3 Đánh giá tương quan cấp thiết tính khả thi giải pháp ll fu m oi Kết nghiên cứu khẳng định cấp thiết tính khả thi giải pháp nhằm nâng cao ý thức pháp luật trật tự an toàn giao thông cho học sinh thông qua dạy học “bài 4: phòng, chống vi phạm pháp luật trật tự an tồn giao thơng” Mối quan hệ mức độ cầp thiết mức độ khả thi giải pháp thể biểu đồ 3: at nh z z vb k jm ht m co l gm 70 sa ng ki en ki Biểu đồ cho thấy giải pháp có cấp thiết tính khả thi cao Giải pháp có cấp thiết tính khả thi thấp có điểm trung bình lớn điểm (tương ứng với mức cấp thiết khả thi) Điều chứng tỏ giải pháp đề xuất bước đầu đa số đối tượng khảo sát đồng tình ủng hộ nh ng hi em Tóm lại, từ bảng kết khảo sát cho thấy, giải pháp nhằm nâng cao hiệu ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng dạy học chương trình GDQP lớp 10 đề xuất đề tài đối tượng khảo sát đánh giá mức độ cần thiết khả thi cao Việc thực có hiệu giải pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh, nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn GDQP- AN w n lo ad th PHẦN III: KẾT LUẬN yj uy Kết luận ip Giáo dục pháp luật trật tự ATGT cho học sinh nhiệm vụ quan trọng cấp thiết Đây nội dung giáo dục phải tiến hành thường xuyên, đồng bộ, phối hợp chặt chẽ với lực lượng xã hội tham gia la an lu n va Đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh thơng qua dạy học 4: phịng, chống vi phạm pháp luật trật tự an toàn giao thông” nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn, phân tích thực trạng ý thức chấp hành pháp luật trật tự ATGT học sinh thực trạng giáo dục pháp luật ATGT để đề xuất biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự ATGT cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu gồm biện pháp sử dụng phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp trực quan, nêu giải vấn đề, phương pháp trò chơi, phương pháp thảo luận nhóm, dạy học dự án Và kết hợp với hoạt động ngoại khóa, tổ chức thi , hội thi đặc biệt thi trực tuyến phù hợp với chủ trương chuyển đổi số giáo dục ll fu oi m at nh z z vb k jm ht 71 m Từ nghiên cứu đó, khẳng định giải pháp đề tài đưa góp phần nâng cao hiệu giáo dục ATGT, Đây giải pháp thiết thực để giảm thiểu tỉ lệ tử vong tai nạn giao thơng, ngồi nhà trường, đảm bảo an tồn giao thơng, an ninh trường học co - Qua kết đánh giá GV, HS khẳng định giải pháp giáo dục góp phần nâng cao hiểu biết, ý thức, trách nhiệm định hướng hành động cho học sinh vấn đề đảm bảo an toàn cho thân cộng đồng; đồng thời tạo điều kiện cho em rèn luyện nhiều kĩ quan trọng sống l gm Đề tài đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ATGT, nâng cao ý thức học sinh việc chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng Trong đó, trọng giải pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh; Lấy học sinh làm trung tâm sa ng ki en Đề xuất, kiến nghị ki Sau hồn thành q trình nghiên cứu đạt kết thấy cần thiết đưa số kiến nghị: nh ng hi - Nên tiếp tục thử nghiệm đề tài phạm vi rộng rãi hơn, phù hợp với đối tượng học sinh, địa phương Lựa chọn nội dung, giải pháp mang tính thực tiễn, gần gũi thiết thực để tổ chức giáo dục, phải vừa sức phù hợp với thời gian học tập HS em w n - Đảm bảo an ninh, an toàn trường học cộng đồng u cầu vơ quan trọng Vì mong muốn ngành giáo dục định hướng thường xuyên tổ chức chương trình, hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao kĩ sống cho HS; từ thực tốt “văn hóa giao thơng” lo ad th yj uy - Nhà trường, tổ nhóm chuyên môn giáo viên cần nghiên cứu kỹ chương trình sách giáo khoa xây dựng kế hoạch lồng ghép giáo dục pháp luật an tồn giao thơng vào môn học ip la lu an - Đối với địa phương: cần tăng cường phối hợp với nhà trường việc giáo dục, quản lí học sinh tổ chức cho phụ huynh ký cam kết, thường xuyên tuyên truyền hệ thống phát n va fu ll SKKN đạt mục đích nhiệm vụ đặt ra, nhiên tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp để SKKN hồn thiện hơn, có ý nghĩa thiết thực oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 72 sa ng ki en TÀI LIỆU THAM KHẢO ki Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa mơn Giáo dục quốc phịng an ninh lớp 10, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam nh ng hi em Bộ Giáo dục Đào tạo, module THPT 18 phương pháp dạy học tích cực Prof Berd Meier, Nguyễn Văn Cường, (2011), Lí luận dạy học đại Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Postdam – Hà Nội w n lo ad Các tài liệu tập huấn cán cốt cán mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Vụ Giáo dục Quốc phòng – an ninh th yj Tài liệu tập huấn giáo viên: Thực chương trình, kiểm tra, đánh giá môn học GDQP - AN cấp THPT.( lưu hành nội bộ) uy ip la Tài liệu tập huấn giáo viên Giáo dục Quốc Phòng – An ninh cấp trung học phổ thông ( tài liệu lưu hành nội bộ) lu an Giáo trình giáo dục quốc phòng đại học, cao đẳng va n Chính phủ (2007), Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ Giáo dục Quốc phòng - An ninh, Hà Nội ll fu oi m Luật Giao thông đường 2008 nh Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 BCH TW khóa XI at 10 Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Cộng sản Việt Nam z z vb 11 Nghị định 34/2010/NĐ-CP Chính phủ quy định xử phạt hành lĩnh vực trật tự An tồn giao thơng jm ht k 12 Nghị định số 71/2013/ND CP Quy định xử phạt vi phạm hành lĩnh vực giao thơng đường đường sắt, Chính phủ ban hành 13/11/2013 17 https://thuvienphapluat.vn 18 https://phapdien.moj.gov.vn m 16 http://antoangiaothong.gov.vn co 15 Trang báo điện tử Congan.nghean.gov.vn l 14 Nghị số 13/2002/NQ-CP gm 13 Nghị 88/NQ-CP, ngày 24/8/2011 sa ng ki en DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ki Tai nạn giao thông nh TNGT ng Ý thức pháp luật YTPL hi Học sinh sinh viên em HSSV th Giáo dục đào tạo yj uy Giáo viên ip Học sinh la HS Trật tự an tồn giao thơng ad GV lo GD&ĐT Trật tự an toàn xã hội n TTATGT w TTATXH Trung học phổ thông THPT Giáo du ̣c quố c phòng - An ninh PPCT Phân phối chương trình SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng AN An ninh TTATGT Trật tự an tồn giao thơng TTATXH Trật tự an toàn xã hội ANTH An ninh trường học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng an lu GDQP-AN n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en Một số hình ảnh kịch học sinh xây dựng ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en MỤC LỤC ki nh PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU ng Lí chọn đề tài hi em Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu w Đối tượng, phạm vi nghiên cứu n lo 4.1 Đối tượng nghiên cứu ad th 4.2 Phạm vi nghiên cứu yj uy Phương pháp nghiên cứu ip Đóng góp đề tài la an lu PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học va n Cơ sở lý luận fu ll 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài m oi 1.1.1 Ý thức pháp luật nh at 1.1.2 Giáo dục ý thức pháp luật z z 1.1.3 Pháp luật trật tự an tồn giao thơng vb jm ht 1.2 Các văn đạo k 1.3 Sự cần thiết phải giáo dục ý thức pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh THPT II Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh thơng qua dạy học 4: “Phòng, chống vi phạm pháp luật trật tự an tồn giao thơng”, chương trình GDQP AN lớp 10 13 Sử dụng phương pháp trực quan dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh 13 m 2.2 Thực trạng giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh dạy học môn GDQP- AN trường THPT 13 co 2.1 Thực trạng ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng học sinh 10 l gm Cơ sở thực tiễn 10 sa ng ki en 1.1 Khái quát phương pháp trực quan dạy học 13 ki nh 1.2 Tiến trình thực 14 ng 1.2.1 Cách tiến hành 14 hi em 1.2.2 Tiến hành thực tế 15 1.2.3 Kết nhận thấy 18 w Sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh 19 n lo ad th yj 2.1 Khái quát phương pháp dạy học nêu giải vấn đề 19 uy 2.2 Tiến trình thực 20 ip la 2.2.1 Cách tiến hành: 20 an lu 2.2.2 Tiến hành thực tế 20 n va 2.2.3 Kết nhận thấy: 21 ll fu Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh 21 m oi 3.1 Khái quát phương pháp trò chơi dạy học 31 nh at 3.2 Tiến trình thực 32 z z 3.2.1.Cách tiến hành 32 vb jm ht 3.2.2 Tiến hành thực tế 32 3.2.3 Kết nhận thấy 28 k 4.2.1 Cách tiến hành 31 4.2.2 Tiến hành thực tế: 31 4.2.3 Kết nhận thấy 31 Sử dụng phương pháp dự án dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh 33 m 4.2 Tiến trình thực 31 co 4.1 Khái quát phương pháp làm việc nhóm dạy học 29 l gm Sử dụng phương pháp làm việc nhóm dạy học để nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh 29 sa ng ki en 5.1 Khái quát phương pháp dạy học dự án 33 ki nh 5.2 Tiến trình thực 34 ng 5.2.1 Các bước tiến hành 34 hi em 5.2.2 Tiến hành thực tế: 34 5.2.3 Kết nhận thấy 35 w n Nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trật tự an tồn giao thơng cho học sinh thơng qua việc tổ chức thi 40 lo ad th 6.1 Tổ chức thi trực tuyến tìm hiểu pháp luật trật tự an tồn giao thơng 40 yj uy 6.2 Tổ chức hội thi tun truyền an tồn giao thơng 42 ip la Kế hoạch giảng minh họa 44 an lu III Thực nghiệm sư phạm 60 n va Mục đích thực nghiệm 60 ll fu Nội dung thực nghiệm 61 oi m Tổ chức thực nghiệm 61 at nh 3.1 Chọn lớp thực nghiệm 61 z 3.2 Hình thức tổ chức thực nghiệm 62 z vb 3.2.1 Về thời gian thực nghiệm 62 jm ht 3.2.2 Về hình thức thực nghiệm 62 k Kết thực nghiệm 63 Mục đích khảo sát 66 Nội dung phương pháp khảo sát 66 2.1 Nội dung khảo sát 66 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 66 Đối tượng khảo sát 67 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 67 m IV Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 66 co 4.2 Phân tích định lượng 64 l gm 4.1 Phân tích định tính 63 sa ng ki en 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 67 ki nh 4.1.1 Bảng đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 67 ng 4.1.2 Từ số liệu thu Bảng rút nhận xét sau 68 hi em 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 69 w 4.2.1 Bảng đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 69 n lo 4.2.2 Từ số liệu thu Bảng rút nhận xét sau 69 ad th yj 4.2.3 Đánh giá tương quan cấp thiết tính khả thi giải pháp 70 uy ip PHẦN III: KẾT LUẬN 71 la an lu Kết luận 71 Đề xuất, kiến nghị 72 n va TÀI LIỆU THAM KHẢO ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm