(Skkn mới nhất) giải pháp nâng cao chất lượng văn hóa đọc và hiệu quả cuộc thi “đại sứ văn hóa đọc” tại trường thpt đô lương 3

sa ng ki en ki nh ng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va Đề TàI : ll fu Gii phỏp nõng cao chất lượng văn hóa đọc hiệu thi “Đại sứ văn hóa đọc” trường THPT Đơ lương oi m at nh z z vb LĨNH VỰC : KỸ NĂNG SỐNG k jm ht m co l gm Năm học 2022 - 2023 sa ng ki en ki nh ng hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN em TRƢỜNG THPT ĐÔ LƢƠNG w n lo ad th yj uy ip la an lu va Đề TàI : n Gii pháp nâng cao chất lượng văn hóa đọc hiệu thi “Đại sứ văn hóa đọc” trường THPT Đô lương ll fu oi m at nh z z vb LĨNH VỰC : KỸ NĂNG SỐNG k jm ht Nhóm tác giả: 1.Vương Trần Lê - Số điện thoại: 0916668548 Nguyễn Hải Triều – Số điện thoại : 0972980314 Vương Thị Huyền Ly- Số điện thoi : 0987431776 m co l gm Năm học 2022 - 2023 sa ng ki en MỤC LỤC ki nh A ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Lý chọn đề tài ng hi Đối tượng khách thể nghiên cứu em Mục đích nghiên cứu w Giả thuyết khoa học n lo Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu ad th Những luận điểm cần bảo vệ đề tài yj Phương pháp nghiên cứu uy ip la Đóng góp đề tài an lu B NỘI DUNG 7 ll fu I CƠ SỞ LÝ LUẬN n va Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI oi m Các khái niệm đề tài nh Đặc điểm hoạt động học tập, giao tiếp, đọc sách ý thức tham gia thi sách học sinh THPT at z vb k 11 Nguyên nhân thực trạng đọc sách học sinh 16 Cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc thực trạng học sinh tham gia viết dự thi 18 Nguyên nhân thực trạng học sinh tham gia viết dự thi 22 Chƣơng 2: GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC VÀ HIỆU QUẢ CUỘC THI ĐẠI SỨ VĂN HĨA ĐỌC TẠI TRƢỜNG THPT ĐƠ LƢƠNG 23 I Các (nhóm) giải pháp đƣợc đề xuất 24 m 15 co Đánh giá biểu đồ đọc sách trư ng THPT đô lương l gm Văn hóa đọc nước phát triển thực trạng đọc sách học sinh trư ng THPT Đô Lương 11 jm ht Khái quát địa bàn nghiên cứu 11 z II CƠ SỞ THỰC TIỄN sa ng ki en Thành lập ban đạo thực đề án phát triển Văn hóa đọc học sinh Khuyến khích học sinh khai thác nguồn sách Thư viện trư ng viết giới thiệu sách ki 24 nh ng hi 25 em Khuyến khích lớp xây dựng tủ sách học đư ng tham gia kiện sách 26 w Tổ chức cho học sinh thi giới thiệu sách hay, thi Văn hóa đọc cấp trư ng n 30 lo ad Chia sẻ giải pháp chọn, xử lí đề thi cách làm thi “Đại sứ văn hóa đọc” đạt kết cao th 32 yj uy II Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài 35 ip 38 la III Mỗi quan hệ (nhóm) giải pháp đề xuất lu 39 V Kết luận thử nghiệm nhân rộng mơ hình 40 an IV Kết đạt thực giải pháp n va C MỘT SỐ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ll fu 41 m 41 oi KẾT LUẬN nh 43 z D TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 at KHUYẾN NGHỊ z vb DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Viết tắt Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm m GV co Giáo viên l HS gm THPT Học Sinh Đại sứ văn hóa đọc k jm Trung Học Phổ Thông ht Nội dung ĐSVHĐ BGH GVCN sa ng ki en A ĐẶT VẤN ĐỀ ki Lý chọn đề tài nh ng Cha ông ta xưa có l i dặn : “Để vàng, để bạc không để sách cho con” Bởi sách nơi cất giữ trí tuệ cịn q tiền bạc, châu báu vào đ i sống tinh thần ngư i, sách đóng vai trị quan trọng Sách hải đăng bất diệt soi vào biển học mênh mơng lồi ngư i, chìa khố vạn mở cửa lâu đài trí tuệ Có thể nói, sách ngư i bạn tâm giao chia sẻ buồn vui chúng ta, ngư i thầy thắp sáng ta nguồn tri thức vô tận khơng q nói rằng: Sách tinh hoa nhân loại, kho tàng tri thức mà cần chinh phục Sách chứa đựng kiến thức, giá trị sống mà ngư i trước kiếm tìm, học hỏi, trải nghiệm truyền lại cho hệ sau Thomas Carlyle- nhà sử học ngư i Anh đúc kết “Tất người làm, nghĩ trở thành: bảo tồn cách kì diệu trang sách” Và cụ Nguyễn Du xưa bày tỏ khao khát: “Sách đầy bốn vách/ Có không vừa” Đọc sách giúp làm giàu tri thức, nâng cao hiểu biết mà quan trọng cịn góp phần tạo nên cốt cách, ni dưỡng tâm hồn, rèn lĩnh cho ngư i Sách không gương phản chiếu thực trí tuệ phẩm cách ngư i, mà phản ánh th i kỳ, quốc gia, dân tộc Sách vừa thầy vừa bạn với lứa tuổi, công cụ để giúp có khả tự học suốt đ i hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Thế giai đoạn nay, với phát triển khoa học công nghệ nhiều bạn trẻ, nhiều học sinh chọn khám phá thiết bị điện tử thay chọn sách Cũng ưu việt phần mềm đọc sách, ngư i trở nên lư i biếng xa dần với cách đọc sách truyền thống Họ cho điều tốn không thực cần thiết Họ cho đọc sách thiết bị điện tử hay tham gia vào trò chơi mạng thật hấp dẫn lí thú nhiều …Văn hóa đọc bị đe dọa th i công nghệ thơng tin, có lẽ ngun nhân khiến cho văn hóa đọc ngày xuống cấp điều đặc biệt nguy hiểm với học sinh, học sinh bậc Trung học phổ thông (THPT), em giai đoạn cần đến kỹ tự đọc, tự học để tích lũy kiến thức trước bước sang môi trư ng học tập giáo dục Đại học, giáo dục nghề nghiệp z z vb k jm ht m co Bản thân chúng tơi giáo viên có niềm đam mê với sách, có l gm Trước nguy văn hóa đọc bị mai một, Bộ văn hóa thể thao du lịch (BVHTT&DL), Sở văn hóa thể thao (SVH&TT) với Sở giáo dục đào tạo (SGD&ĐT) phối hợp với trư ng phổ thông tổ chức thi “Đại sứ văn hóa đọc” mong tìm kiếm “vị đại sứ đặc biệt” để khơi dậy niềm ham mê đọc sách giới trẻ, cộng đồng Tuy nhiên thực tế học sinh bậc THPT địa bàn tỉnh Nghệ An chưa thực quan tâm nhiều đến thi số dự thi học sinh chất lượng chưa cao sa ng ki en ki trình hướng dẫn học sinh đọc sách, làm giới thiệu sách hay đến ngư i có nhiều năm đạt giải cao tham gia gửi dự thi “Đại sứ văn hóa đọc” Vì lí trên, chọn đề tài : “Giải pháp nâng cao văn hóa đọc và hiệu thi "Đại sứ văn hóa đọc" trường THPT Đơ Lương 3” nhằm chia sẻ kinh nghiệm thiết thực hữu ích cho giáo viên học sinh Đặc biệt đề tài góp sức với Bộ, Sở, cấp ngành…trong chiến lược làm “hồi sinh văn hóa đọc”, giúp hệ trẻ nhận giá trị sách, tri thức hành trình trưởng thành hội nhập nh ng hi em w n lo Mục đ ch nghi n cứu ad th Cải thiện nâng cao chất lượng đọc sách cho học sinh, chia sẻ kinh nghiệm, kĩ đọc sách viết tham gia thi “Đại sứ văn hóa đọc” cho giáo viên học sinh, học sinh bậc THPT Từ hướng học sinh đến sân chơi lớn sách : Làm đại sứ văn hóa đọc; Tổ chức kiện sách, viết báo, viết sách…để làm đầy tri thức lan tỏa tri thức yj uy ip la an 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: lu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu va n Văn hóa đọc kĩ làm dự thi “Đại sứ văn hóa đọc” cho học sinh bậc THPT ll fu oi m 3.2 Khách thể nghiên cứu: at nh + Học sinh hoạt động giáo viên bậc THPT việc hướng dẫn học sinh tham gia thi “Đại sứ văn hóa đọc” trư ng THPT huyện Đơ Lương, nơi địa bàn công tác z z vb + Việc đọc sách học sinh khối trư ng THPT địa bàn công tác k jm ht Giả thuyết khoa học Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu nội dung sau đây: m 5.1 Nhiệm vụ nghi n cứu co Nhiệm vụ phạm vi nghi n cứu l gm Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi đề tài cẩm nang hữu ích hỗ trợ cho nhà trư ng, thầy cô, bậc phụ huynh, bạn học sinh nâng cao văn hóa đọc, hiểu cách thức, kĩ làm thi Đại sứ văn hóa đọc Từ giúp ngư i thấy rõ giá trị sách sống, học tập, giúp ngư i hiểu tầm quan trọng việc đọc sách, đọc sách theo cách truyền thống để khai thác tốt thư viện trư ng hay tủ sách gia đình, tủ sách dịng họ mong mang lại hiệu cao hành trình chinh phục tri thức, góp phần tích cực cơng đổi bản, toàn diện Giáo dục… sa ng ki en ki 5.1.1 Nghiên cứu lí luận : Kiến thức lí luận tâm lý, sở thích đọc sách học sinh phương pháp khích lệ việc đọc sách, viết dự thi học sinh THPT nh ng 5.1.2 Khảo sát đánh giá thực trạng :Thực trạng văn hóa đọc học sinh tham gia viết dự thi sở nghiên cứu; phân tích đặc điểm tâm lý, nguyên nhân thực trạng viết dự thi học sinh hi em 5.1.3 Đề xuất giải pháp thực hiện: w - Đề xuất giải pháp nâng cao văn hóa đọc; n lo - Đề xuất giải pháp khích lệ học sinh tích cực tham gia viết dự thi viết có chất lượng để phát triển văn hóa đọc học sinh cộng đồng ad th 5.2 Phạm vi nghi n cứu yj uy 5.2.1 Về nội dung: ip - Đề tài tập trung nghiên cứu (NC) sở lý luận thực tiễn công tác giáo dục học sinh bậc THPT, đặc biệt đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng viết tham gia dự thi thi “Đại sứ văn hóa đọc” hướng tới phát triển văn hóa đọc la an lu n va 5.2.2 Về thời gian fu ll Th i gian NC từ tháng năm học 2020-2021 đến tháng năm học 2022-2023 oi at nh 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: m Phương pháp nghiên cứu z Chúng nghiên cứu theo phương pháp tư quy nạp; từ việc nghiên cứu biểu tâm lý sở thích, thói quen đọc sách sống ngày học sinh để từ tìm ngun nhân giải pháp phù hợp z vb ht k jm Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu lý luận ý thức, thói quen đọc sách học sinh bậc THPT để xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra bảng hỏi (Ankét) trắc nghiệm tâm lý (trắc nghiệm khả giao tiếp V.P Dakharốp) để khảo sát thu m Bên cạnh chúng tơi cịn trưng cầu ý kiến giáo viên có lịng đam mê với sách nh hỗ trợ, tư vấn để có kết luận, giải thích trình bày vấn đề cách xác sâu sắc co Chúng sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng tham gia thi “Đại sứ văn hóa đọc” học sinh trư ng THPT địa bàn thân công tác; phương pháp thu thập thơng tin qua việc tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đ i sống, sở thích học sinh đọc sách ham đọc sách bật lớp, nhà trư ng l gm 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: sa ng ki en ki thập thông tin đánh giá biểu thích đọc sách lư i đọc sách học sinh THPT nh ng - Phương pháp quan sát: Quan sát HS đến thư viện mượn đọc sách ngày, tuần, thái độ em gi sinh hoạt theo chủ đề sách lớp, gi chơi, sinh hoạt 15 phút, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sách để nắm bắt biểu cụ thể lĩnh vực nghiên cứu hi em w 6.3 Các phương pháp thống kê toán học: n Sử dụng phương pháp thống kê toán học để thu thập số liệu, xử lý số liệu định lượng kết nghiên cứu xây dựng sở thực tiễn, từ đề xuất biện pháp quản lý khai thác thư viện nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh bậc THPT lo ad th yj uy Những luận điểm cần bảo vệ đề tài: ip la 7.1 Văn hóa đọc, vai trị văn hóa đọc ; an lu 7.2 Thực trạng văn hóa đọc kĩ làm dự thi “Đại sứ văn hóa đọc” trư ng THPT; nguyên nhân thực trạng va n 7.3 Giải pháp nâng cao văn hóa đọc và hiệu thi "Đại sứ văn hóa đọc" trư ng THPT Đô Lương oi at nh 8.1 Về lý luận: m Đóng góp đề tài ll fu 7.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài z z Đề tài phân tích làm sáng tỏ tâm lý, sở thích, lực đọc sách, kĩ chia sẻ sách đọc học sinh THPT, qua khơng thay đổi cách nhìn học sinh giá trị sách, việc đọc sách mà giúp bạn chủ động đến với sách, yêu sách để từ tạo mối quan hệ tương tác lẫn phát triển văn hóa đọc vb k jm ht Như đề tài góp phần làm rõ thực trạng ý nghĩa hoạt động đọc sách, việc tham gia viết dự thi ĐSVHĐ học sinh bậc THPT địa bàn huyện Đô Lương, đặc biệt kĩ viết bài, làm dạng đề thi ĐSVHĐ để khích lệ kĩ sáng tác, viết văn, viết báo cho học sinh m - Một số phương pháp mẻ, sáng tạo có tính thực tế cao, dễ áp dụng co - Đề tài góp phần khích lệ, nhân rộng mơ hình đọc sách, nâng cao văn hóa đọc trư ng học, cộng đồng định hướng cho học sinh kĩ làm dự thi “Đại sứ văn hóa đọc” cho học sinh nói chung học sinh bậc THPT nói riêng l gm 8.2 Về thực tiễn: sa ng ki en B NỘI DUNG ki Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI nh ng I CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm đề tài hi em 1.1.Khái niệm Văn hóa đọc: w Thuật ngữ “Văn hóa đọc” dịch sang tiếng Anh "reading culture" "culture of reading" Cho đến th i điểm chưa có định nghĩa hay khái niệm hồn chỉnh thống đưa vào từ điển Hiện nay, “Văn hóa đọc” xã hội quan tâm, có nhiều học giả, nhà khoa học nghiên cứu đề tài đưa khái niệm thuật ngữ văn hóa đọc Theo “Văn hoá đọc" gần nhiều ngư i hiểu với ý nghĩa hoạt động văn hoá ngư i thông qua việc đọc sách báo, tài liệu để tiếp nhận xử lý thông tin, tri thức cách khoa học bổ ích Như hiểu văn hóa đọc đọc sách cách có văn hóa Nói cách khác, ý thức đọc sách đắn ngư i Ở mức độ lí tưởng, văn hóa đọc đề cao tính nghệ thuật, nhu cầu thưởng thức văn hóa đích thực việc đọc sách Bởi thế, vượt lên khái niệm đọc đơn Dù hiểu theo cách văn hố đọc ln góp phần to lớn vào việc bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, hình thành phát triển nhân cách ngư i n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu m oi Tại Hội thảo “Văn hóa đọc, thực trạng giải pháp” tổ chức thành phố Hồ Chí Minh (2010), khái niệm “văn hóa đọc” lý giải theo nghĩa rộng nghĩa hẹp at nh z z Ở nghĩa rộng, ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc cá nhân, cộng đồng xã hội nhà quản lý quan quản lý nhà nước Như vậy, văn hoá đọc nghĩa rộng hợp thành ba yếu tố, hay xác ba lớp ba vịng trịn khơng đồng tâm, ba vòng tròn giao vb k jm ht Theo TS Lê Văn Viết, quan niệm đọc đến mức độ, trình độ định coi văn hóa đọc m ThS Bùi Văn Vượng lại coi thuật ngữ văn hóa đọc đọc sách có văn hóa, hay xây dựng xã hội đọc sách co Theo ThS Chu Vân Khánh, văn hóa đọc loại hình hoạt động văn hóa, lẽ: Đọc sách tiêu thụ, quảng bá giá trị văn hóa giá trị từ sách báo mà ngư i đọc tiếp nhận làm tảng để tiếp tục sáng tạo nên giá trị Vì vậy, xem văn hóa đọc số văn hóa cộng đồng, xã hội l gm Ở nghĩa hẹp, ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân Ứng xử, giá trị chuẩn mực gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc sa ng ki en ki Dưới góc nhìn khác văn hóa đọc, tác giả Vũ Dương Thúy Ngà (Vụ trưởng Vụ Thư viện, Bộ VHTTDL) cho rằng: "Văn hóa đọc hoạt động văn hóa người, thơng qua việc đọc để tiếp nhận thơng tin tri thức Đó tích hợp yếu tố nhu cầu đọc, thói quen đọc biểu qua hành vi, tập quán đọc cá nhân cộng đồng" nh ng hi em Có thể thấy, văn hóa đọc khơng phải khái niệm nội hàm rộng, quan niệm khác văn hóa đọc góp phần việc nhận dạng đầy đủ chất văn hóa đọc Khi đề cập đến tác giả có cách hiểu riêng tùy thuộc vào góc độ tiếp cận Trong đề tài tác giả tiếp cận văn hóa đọc góc độ cá nhân tổng thể lực chủ thể hướng tới việc tiếp nhận sử dụng thông tin tài liệu bao gồm lực định hướng ngư i đọc (nhu cầu đọc, hứng thú đọc), lực lĩnh hội tài liệu (kỹ đọc) thái độ ứng xử văn hóa với tài liệu w n lo ad th yj uy ip la 1.2 Khái niệm “Đại sứ” “Đại sứ văn hóa đọc”: an lu Theo thích Từ điển tiếng Việt, “Đại sứ” cấp bậc ngoại giao cao người đứng đầu quan đại diện ngoại giao Đại sứ Đặc mệnh Toàn quyền, thư ng gọi tắt Đại sứ nhân viên ngoại giao có chức vụ cao nhất, định đại diện cho quốc gia đất nước khác tổ chức quốc tế n va fu ll Đôi nước bổ nhiệm cá nhân có uy tín cao làm Đại sứ lưu động để thực thi nhiệm vụ cụ thể giao Những đại sứ tham mưu, hỗ trợ cho phủ họ khu vực định oi m nh at Theo cách hiểu thông thư ng, đại sứ ngư i đại diện cấp cao phủ thủ nước khác Các nước sở thư ng cho phép đại sứ quản lý khu vực định, gọi Đại sứ Quán Tại đây, nhân viên ngoại giao chí phương tiện giao thông thư ng nước sở miễn trừ ngoại giao Tuy nhiên, hiểu theo nghĩa mở rộng Đại sứ từ để ngư i chịu trách nhiệm mang sứ mệnh cao mộ lĩnh vực đó, giống ngư i đưa tin, ngư i truyền tin, ngư i lan tỏa thông điệp… z z vb k jm ht 10 m Hiện có nhiều cách định nghĩa khác học sinh:Theo từ điển tiếng Việt: “học sinh ngư i học bậc phổ thông”, tức giới hạn đối tượng ngư i học bậc phổ thông (tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông) Theo từ điển Giáo dục học: Học sinh bậc trung học phổ thông thuộc lứa tuổi đầu niên từ 14 -15 tuổi đến 17-18 tuổi Như học sinh Trung học co 1.3 Khái niệm học sinh Trung học phổ thông: l gm Đại sứ văn hóa đọc ngư i đạt kết cao thi ĐSVHĐ, đại diện cho cộng đồng, cho tập thể để lan tỏa tinh thần đọc sách tới ngư i Đây danh hiệu sứ mệnh cao mà ban tổ chức thi ĐSVHĐ tập thể bầu chọn, đánh giá qua thi bạn qua hoạt động dọc sách ngư i sa ng ki en Bản thân thấy thi có ý nghĩa ki nh a Đúng b Khơng hồn tồn c Khơng ng 3.Tơi ln chủ động, tích cực tìm tịi để làm thi b Tùy năm hi a Đúng em c Không Tôi thấy đề thi hay, khích lệ tinh thần đọc sách làm thi từ ngư i b Tùy đề w a Đúng c Không n Tôi thấy khâu chọn xử lí đề thi quan trọng lo b Khơng hồn tồn ad a Đúng c Khơng th b Tùy giáo viên c Không uy a Rất quan trọng yj 6.Tơi thấy vai trị giáo viên quan trọng hướng dẫn học sinh làm thi ip 7.Tôi thấy việc tham gia thi giúp phát triển nhiều phẩm chất, lực la lu b Khơng hịan tồn c Khơng an a Đúng b Đúng phần c Không ll fu a Đúng n va Tôi cảm thấy việc đọc sách trở nên ý nghĩa tham gia thi? oi m Tơi thực có thêm nhiều kĩ làm thi tiếp cận giải pháp từ giáo viên chia sẻ c Không vb b Đôi z a Đúng z 10 Tôi nghĩ lan tỏa văn hóa đọc quan trọng c Khơng at b Có thêm vài kinh nghiệm nh a Đúng jm ht k Một số ý kiến khác : m co l gm Xin chân thành cảm ơn hợp tác em ! 48 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 1: VĂN HĨA ĐỌC CỦA NGƢỜI NƢỚC NGỒI VÀ NGƢỜI VIỆT NAM Ở KHÔNG GIAN CÔNG CỘNG 49 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 2: TRAO GIẢI VĂN HÓA ĐỌC TỪ NĂM 2019 - 2022 PHỤ LỤC 2: HÌNH ẢNH TRAO GIẢI TỪ NĂM 2019 – NĂM 2022 50 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 3: CÁC QUYẾT ĐỊNH THÀNH LẬP BCĐ CUỘC THI ĐSVHĐ CẤP TRƢỜNG VÀ CẤP TỈNH 51 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 4: MỘT VÀI HÌNH ẢNH HỌC SINH ĐỌC SÁCH Ở THƢ VIỆN TRƢỜNG, BÀI GIỚI THIỆU SÁCH TRÊN TRANG ĐOÀN TRƢỜNG 52 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 5: NHỮNG HOẠT ĐỘNG VIẾT BÀI GỬI DỰ THI CỦA HS TỪ ĐỌC SÁCH 53 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC : NHỮNG BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH ĐĂNG TRÊN BÁO, TẠP CHÍ 54 sa ng ki en À CÁC ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 6: HÌNH ẢNH TỦ SÁCH CỦA CÁC LỚP 55 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 6: HÌNH ẢNH MỘT SỐ TỦ SÁCH CỦA CÁC LỚP 56 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 7: HÌNH ẢNH GOM SÁCH VÀ TẶNG SÁCH CHO CÁC BẠN NGHÈO 57 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 8: MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG LAN TỎA VĂN HÓA ĐỌC CỦA HS NHÀ TRƢỜNG 58 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip +6 la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 9: CUỘC THI VĂN HÓA ĐỌC CẤP TRƢỜNG ĐỂ CHỌN BÀI DỰ THI CẤP TỈNH 59 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 10 : MỘT SỐ HÌNH ẢNH BÀI DỰ THI CỦA HỌC SINH TRƢỜNG ĐÔ LƢƠNG VÀ KỶ YẾU ĐSVHĐ NĂM 2021 60 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 11: THÀNH QUẢ TỪ CUỘC THI VĂN HĨA ĐỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG ĐƠ LƢƠNG 3: GIẤY CHỨNG NHẬN & BẰNG KHEN CỦA CHỦ TỊCH TỈNH 61 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm PHỤ LỤC 12: HÌNH ẢNH KHỞI ĐỘNG VĂN HÓA ĐỌC NĂM 2022 62