Xây dựng một số bài thực hành về mạch điện một chiều nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mạch điện hệ cao đẳng nghề

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HÂN XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI HỌC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VỀ MẠCH ĐIỆN MỘT CHIỀU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN “MẠCH ĐIỆN” HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH- 2009 LỜI CẢM ƠN! Trước hết tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trịnh Đức Đạt trực tiếp hướng dẫn tác giả thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo Khoa Vật lý, Khoa đào tạo Sau đại học trường Đại học Vinh, đồng thời cảm ơn Ban giám hiệu , Trưởng Khoa điện, đồng nghiệp Khoa Điện, thầy giáo, cô giáo Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Việt Đức giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Cuối tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, người thân bạn bè động viên, giúp đỡ, sẻ chia khó khăn để tác giả hồn thành việc học tập, hoàn thành đề tài Vinh, 2010 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Đã từ lâu, nhà quản lý giáo dục quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, vấn đề cấp thiết đặt cho nhà nghiên cứu giáo dục, nhà quản lý, giáo viên phải tìm giải pháp khác nhau, đồng hướng tới mục đích giáo dục là: đào tạo người có tri thức, trí tuệ, động sáng tạo, sẵn sàng đáp ứng nhu cầu lao động thực tiễn xã hội phát triển Khi em học sinh rời ghế nhà trường cấp học phổ thơng, em có nhiều nguyện vọng, ước mơ cho tương lai mình, trường dạy nghề lựa chọn để đưa em trở thành người lao động chính, có tay nghề vững vàng vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn sống góp phần sáng tạo, kiến thiết đất nước, phù hợp với phát triển vũ bão khoa học giới Để làm việc đó, nhiệm vụ đặt cho nhà giáo dục, giáo viên đặc biệt giáo viên trường dạy nghề, trình dạy học phải cung cấp cho em kỹ thực hành, rèn luyện tay nghề, góp phần giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh Trong hệ thống mơn học chun nghành điện, mơn “mạch điện ” môn học sở, trang bị cho học sinh, sinh viên kiến thức dựa kiến thức học môn vật lý phổ thơng Việc đưa thí nghiệm thực hành vào giảng dạy môn “ Mạch điện ” cần thiết cho học sinh, sinh viên trường nghề Ta biết vật lý học nhà trường mơn học có đặc thù sử dụng thí nghiệm vật lý phương tiện, phương pháp phát huy tác dụng tốt theo hướng tăng cường hoạt động tự lực học sinh Vận dụng phương pháp môn vào dạy học môn “ Mạch điện” góp phần phát triển tư học sinh, rèn luyện kỹ thực hành, kỹ tính tốn, đo đạc đại lượng cần quan tâm, thành cơng thí nghiệm vật lý làm tăng tin tưởng em vào khoa học Đối với học sinh trường nghề, em học sinh có chất lượng tương đối thấp so với trường cao đẳng, đại học nói chung, thí nghiệm vật lý giúp em hiểu, nắm vững học cách sâu sắc Quá trình giảng dạy, chúng tơi nhận thấy, việc sử dụng thí nghiệm vào dạy học mơn “Mạch điện” cịn thiếu thốn, chưa sử dụng, q trình dạy học cịn mang nặng tính lý thuyết Do đó, sử dụng thí nghiệm vật lý vào giảng dạy môn “ Mạch điện” hợp lý tạo điều kiện cho học sinh củng cố khắc sâu kiến thức, chúng phương tiện để kiểm tra kiến thức , rèn luyện kỹ kỹ xảo thực hành cách có hiệu quả, đồng thời mở rộng tầm mắt kỷ thuật hành trang tốt cho học sinh vào thực tế Căn vào thực tiễn giảng dạy nhận định nêu chọn đề tài: Xây dựng số học sử dụng thí nghiệm mạch điện chiều nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn – mạch điện- hệ cao đẳng nghề Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu xây dựng số học sử dụng thí nghiệm mạch điện chiều nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn “ Mạch điện ” trường dạy nghề phạm vi khoa điện Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Quá trình dạy học vật lý chương dịng điện khơng đổi trường phổ thơng - Các thí nghiệm vật lý có liên quan - Nội dung dạy học môn “Mạch điện” - Các tài liệu lý luận liên quan đến việc sử dụng thí nghiệm dạy học phần mạch điện chiều 3.2 Phạm vi nghiên cứu Các thí nghiệm vật lý mạch điện chiều C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng cách hợp lý số thí nghiệm để dạy học chương “ Mạch điện chiều ”của môn – Mạch điện- nghành điện trường dạy nghề để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vai trị thí nghiệm dạy học vật lý nói chung chương mạch điện chiều mơn “ Mạch điện ” nói riêng - Nghiên cứu chương trình SGK, sách GV, tài liệu có liên quan đến việc sử dụng thí nghiệm dạy học mạch điện chiều - Tìm hiểu trang thiết bị thí nghiệm, việc sử dụng thí nghiệm thực hành dạy học trường cao đẳng nghề - Xây dựng số học thí nghiệm phục vụ cho chương “Mạch điện chiều” - Thực nghiệm sư phạm Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học để làm sáng tỏ mặt lý luận có liên quan đến thí nghiệm trường nghề - Nghiên cứu thực nghiệm: +Nghiên cứu tài liệu chương trình để đưa phương án thí nghiệm + Tiến hành số thí nghiệm chương “Mạch điện chiều” + Thực nghiệm sư phạm trường dạy nghề + Xử lý số liệu để có biện pháp đề xuất sở lý luận thực tiễn Đóng góp luận văn: - Làm rõ sở lý luận việc sử dụng thí nghiệm vật lý vào dạy học môn “ Mạch điện” - Đề xuất số kế hoạch sử dụng thí nghiệm vào dạy học chương “ Mạch điện chiều” môn – Mạch điện Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc sử dụng thí nghiệm vào dạy học Chƣơng 2: Sử dụng số thí nghiệm vào dạy học chương “Mạch điện chiều ” Chƣơng 3: thực nghiệm sư phạm Kết luận Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.Phương pháp giảng dạy môn vật lý với phương pháp giảng dạy môn “ Mạch điện” Như biết, môn khoa học có đặc điểm riêng, có đối tượng phương pháp nghiên cứu tương ứng, mang đặc điểm môn Với môn “ Mạch Điện “ trường dạy nghề mang nội dung kiến thức môn vật lý,vì lý luận phương pháp giảng dạy môn “ Mạch điện “ phận lý luận phương pháp giảng dạy môn vật lý nghĩa phải dựa sở triết học vật biện chứng, vì: - Các tư tưởng vật lý liên quan chặt chẽ với tư tưởng triết học vật biện chứng - Lý luận phương pháp dạy học vật lý nhà trường Việt nam phải dựa nhận thức luận Mác – Lê nin Đó đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan Bộ môn phương pháp giảng dạy vật lý nhằm làm cho học sinh lĩnh hội vận dụng kiến thức kỹ cách sáng tạo.Học sinh phải có phương pháp nhận thức tốt, khoa học Bản chất trình nhận thức Lê nin nêu lên thành luận điểm tiếng sau: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng trở lại thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan”(Bút ký triết học, nhà xuất trị quốc gia Mát va- 1947, tr146-147) Để làm tốt điều cần coi trọng mặt: Vai trò trực quan, tư trừu tượng vận dụng vào thực tiễn Trực quan giúp ta cảm giác đầu tiên, có khái niệm sơ tượng vật Tư duy, tư trừu tượng phát triển sở quan sát, tiến hành phân tích, so sánh, nêu giả thiết luận để rút kết luận tượng vật nghiên cứu Trong q trình học tập, học sinh cịn phải vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phương pháp giảng dạy phải xây dựng dựa nguyên tắc dạy học sau: a, Tính khoa học giảng dạy, có tác dụng: kiến thức học sinh thu nhận trở nên có sở, có sức thuyết phục học sinh; học sinh rèn luyện cách nắm kiến thức cách khoa học b, Nguyên tắc trực quan coi trọng nhấn mạnh lý luận thực tiễn Pextalôzi, nhà sư phạm Thụy sĩ lỗi lạc(1746-1827) gọi trực quan nguyên tắc dạy học cao (L.V Zancôp, lý luận dạy học đời sống, nhà xuất giáo dục, Hà nội- 1970, tr191) Trực quan dạy học vật lý trước tiên phải kể đến vai trị thí nghiệm vật lý, vai trị thực tiễn Đó vừa sở, vừa thước đo trình nhận thức Vật lý khoa học thực nghiệm Nó dựa vào quan sát, thí nghiệm phép đo để tìm hiểu định luật tự nhiên định luật tìm phải kiểm nghiệm lại thực tiễn Vì giảng dạy vật lý cần coi trọng thực nghiệm Tính chất thực nghiệm vật lý thể điểm định luật lý thuyết vật lý, mức độ khác nhau, kết luận rút sau trình tư logic kết quan sát, thí nghiệm đo lường tính tốn tượng tự nhiên Khi giảng dạy vật lý, điều cần thiết phải quán triệt đặc điểm nó.Vật lý khoa học thực nghiệm Nó dựa vào quan sát, thí nghiệm phép đo để tìm hiểu định luật tự nhiên định luật tìm phải kiểm nghiệm lại thực tiễn Vì giảng dạy vật lý cần coi trọng thực nghiệm, phục hồi vị trí xứng đáng mà trước đây, hồn cảnh khó khăn mà ta chưa thực đầy đủ Cần rèn luyện cho HS thói quen quan sát ghi nhận tượng cách rành mạch xác, có thói quen đo lường biết ghi kết cách khách quan để sở mà tìm mối quan hệ định tính định lượng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Do tính chất thực nghiệm vật lý mà khái niệm, đại lượng xuất phát từ thực tiễn, từ yêu cầu phát triển khoa học vật lý Điều địi hỏi trình bày hồn cảnh xuất hiện, nhu cầu hình thành khái niệm đại lượng, tránh lối đưa định nghĩa cách dự đốn, dựa vào cơng thức tốn học mà khơng có dẫn dắt thực nghiệm cần thiết Một đặc điểm vật lý học mặt định lượng, tính xác chặt chẽ Vật lý học không dừng lại nhận xét suy lý chung chung mà từ sử dụng cơng cụ tốn học làm phương tiện nghiên cứu Chúng ta thấy rõ định luật thể mối liên quan đại lượng qua biểu thức toán học Các biểu thức vật lý trường phổ thông đơn giản thường chứa đựng lượng thơng tin lớn, Từ biểu thức tốn học đơn giản ấy, người ta suy nhiều hệ khác biểu thức không khơ khan, trái lại mang nhiều ý nghĩa sinh động cơng cụ tốn học mà giúp ta suy đoán nhiều tượng, định luật Tốn học cịn cho phép nhà vật lý tìm thấy nhiều mối liên hệ nhiều định luật vật lý mà nhìn khơng liên quan với Ngơn ngữ tốn học làm cho khoa học vật lý trở nên khpoa học chặt chẽ, xác Vì lúc giảng dạy vật lý, phải làm cho học sinh nhận thức vai trò tốn học mơn học này, phải u cầu mức tính tốn, vẽ đường đồ thị, đường đặc trưng, tập cho họ đốn nhận tượng vật lý qua kết tính tốn Điều dĩ nhiên ta khơng lạm dụng tốn học mà làm ý nghĩa vật lý, tức phải ln gắn cơng thức tốn học với nội dung vật lý, biết loại trừ kết toán học khơng có ý nghĩa vật lý Song song với kiến thức vật lý cách đắn cần tập luyện cho học sinh suy nghĩ vận dụng thao tác tư tức thao tác phân tích tổng hợp, so sánh hệ thống hóa, trừu tượng hóa, cụ thể hóa Có bước luyện tập, học sinh quen với lối suy nghĩ cần thiết Nếu không, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 ta kêu gọi chung chung em suy nghĩ mà họ chẳng hiểu bắt đầu suy nghĩ từ đâu suy nghĩ Phân tích dùng trí óc chia toàn thể than phần, tách bạch thuộc tính, khía cạnh riêng biệt Trong giảng dạy vật lý, khâu phân tích tượng cần thiết Hiện tượng vật lý thường không đơn giản, học sinh phải biết gạt bỏ tượng thứ yếu để tìm dấu hiệu cần thiết Thao tác đặc biệt quan trọng, việc giải tập vật lý Việc phân tích ý nghĩa vật lý biểu thức tốn học, sơ đồ, đồ thị, phân tích biện luận kết tập giúp học sinh rèn luyện cách cụ thể thao tác này, thơng qua mà học sinh hiểu cách sâu sắc Ngược lại với phân tích, tổng hợp dùng trí óc liên hợp phận tượng hay vật thể, dấu hiệu hay thuộc tính chúng lại để tìm điều chung, xác lập mối quan hệ chúng với Suy nghĩ cách giải thích tượng, trình tự cần thiết cho việc giải toán vật lý, cách thiết kế dụng cụ thí nghiệm tiến hành thao tác tổng hợp Phân tích tổng hợp trái ngược , lại gắn bó với cách mật thiết So sánh khâu quan trọng học tập vậ lý Trên sở tìm dấu hiệu giống khác trình khái niệm, học sinh thu nhận kỹ kiến thức vật lý Trên sở so sánh mà hệ thống hóa kiến thức, công việc thường làm giáo viên muốn tổng kết chương phần giáo trình dạy Kết việc lập nên bảng sơ đồ giúp học sinh nhận dấu hiệu giống khác nhau, mối liên quan tượng, liên hệ chi phối đại lượng mà cịn có nhìn tổng quát giúp hiểu vấn đề cách toàn diện Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 51 ghi số liệu vào bảng thực hành  cá nhân  HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm ghi số liệu vào GV yêu cầu cá nhân bảng số liệu cho báo cáo học sinh tiến hành xử lý số liệu kết thực hành hoàn thành báo cáo thí  nghiệm, nộp cho GV Hồn chỉnh số liệu cho báo cáo thực hành Hoạt động 4:Hướng dẫn kết thúc  Gv đánh giá, rút kinh  HS lắng nghe, rút kinh nghiệm trình chẩn bị nghiệm cho thực hành sau thái độ HS buổi thực đạt hiệu  hành  Đề xuất phương án Gv yêu cầu HS đề xuất thí nghiệm khác phương án thí nghiệm khác để thực  Vệ sinh phịng xưởng thực hành trên, từ GV  Lớp trưởng kiểm tra lại tiếp thu ý kiến nhận xét số báo cáo lại cho GV phương án  Yêu cầu HS thu dọn vật tư thiết bị, vệ sinh phòng xưởng IV.Rút kinh nghiệm tổ chức thực hiện: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 52 Kết luận chƣơng Trong chương thực số vấn đề sau: -Trình bày vị trí mục tiêu môn với liên hệ đến môn vật lý trường phổ thông -So sánh nội dung dạy học chương “Mạch điện chiều” với nội dung tương ứng vật lý lớp 11 nâng cao -Tìm hiểu nội dung dạy học môn “ Mạch điện” -Đề xuất số thí nghiệm vận dụng vào dạy học chương “ Mạch điện chiều” môn mạch điện.Cụ thể thiết kế giáo án: Giáo án 1: định luật Ôm đoạn mạch đồng chất Điện trở Giáo án 2: Bài học thực hành Những kết khẳng định thực tế thông qua tiến trình thực nghiệm sư phạm trình bày chương đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 53 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Thực nghiệm sư phạm tiến hành nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài Xem xét việc sử dụng thí nghiệm dạy học định luật chương “Mạch điện chiều” góp phần mang lại hiệu cho việc giảng dạy môn nhà trường 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm tiến hành hai lớp CĐ ĐIỆN CĐ Điện có trình độ ngang trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Việt Đức Hai lớp có 45 học sinh 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm Quá trình thực nghiệm sư phạm thực nhiệm vụ sau: - Kiểm tra thái độ khả lĩnh hội tri thức phương pháp thực nghiệm sinh viên qua thực tế dạy học - Kiểm tra khả lĩnh hội kiến thức vận dụng kiến thức sinh viên qua việc sử dụng thí nghiệm dạy học định luật chương 3.4 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm: 3.4.1 Thời gian thực nghiệm sư phạm Việc tiến hành thực nghiệm sư phạm tiến hành thời gian tuần (Từ 17/10 đến 17/11/2009 ) với thời lượng: tiết/ tuần để kết thúc 22 tiết chương “Mạch điện chiều ” 3.4.2 Cách tiến hành thực nghiệm sư phạm Nội dung giảng dạy hai lớp tác giả trực tiếp đứng lớp giảng dạy theo phân phối chương trình đề cương giảng dạy giáo viên Khoa Điện biên soạn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 54 - Đối với lớp thực nghiệm tác giả dùng giáo án soạn chương để tiến hành giảng dạy - Đối với lớp đối chứng tác giả dạy theo tiến trình biên soạn - Học sinh hai lớp làm kiểm tra tiết theo phân phối chương trình 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 3.5.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá  Đánh giá chất lượng hiệu trình Để đánh giá chất lượng hiệu q trình tơi dựa vào kết kiểm tra(kiểm tra kiến thức phương pháp)  Đánh giá thái độ học tập học sinh Để đánh giá thái độ học tập học sinh dựa vào: - Không khí lớp học: sơi nổi, hay trầm - Số học sinh phát biểu ý kiến, đề xuất giả thiết, thảo luận phương án thí nghiệm  Tính khả thi q trình nêu Tính khả thi q trình đánh giá dựa vào tiêu chí sau: - Thời gian cho việc chuẩn bị cần nhiều so việc dạy học thông thường - Các yêu cầu thiết bị: trình chủ yếu tiến hành với thiết bị đơn giản, phù hợp với khả đáp ứng thiết bị nhà trường - Khả thái độ GV : nói chung việc sử dụng thí nghiệm dạy học định luật phù hợp với đối tượng GV 3.5.2 Kết thực nghiệm: a Về mặt định tính Thơng qua trình theo dõi học kết hợp với kiểm tra, nhận thấy: - Đối với lớp TN, trực tiếp tiến hành làm thí nghiệm, nên em hiểu vận dụng định luật cách sâu sắc Mặt khác sau Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 55 học xong phần theo tiến trình GV đặt em có khả thực hành cao hẳn em lớp đối chứng, HS làm quen với việc xây dựng phương án thí nghiệm, lựa chon lắp ráp thí nghiệm, quan sát, đo đạc đại lượng vật lý, thu thập, ghi chép số liệu thí nghiệm - Đối với học sinh lớp thực nghiệm việc nắm vững kiến thức cách sâu sắc, em có khả vận dụng kiến thức tình khác trình dạy học - Về thái độ học sinh học: việc sử dụng thí nghiệm dạy học giúp học sinh nắm vững kiến thức cách sâu sắc hơn, tạo niềm tin cho em tiếp nhận tri thức đó, đồng thời nâng cao tay nghề cho học sinh, điều thiết thực em vào học em thấy ý nghĩa môn học sống thực tế, tiết học em ln có thái độ học tập cách nghiêm túc, có ý kiến sắc sảo, từ mà GV phát học sinh có khả tư tốt - Đối với lớp đối chứng em tiếp thu kiến thức cách thụ động theo tiến trình chương trình, tiết học không mang lại hiệu cao lớp thực nghiệm, bên cạnh khả thực hành việc vận dụng kiến thức vào thực tế hạn chế b Kết mặt định lượng Các kiểm tra sau thực nghiệm GV thực chấm theo thang điểm hệ số 10 Bài kiểm tra thực hai đối tượng: Lớp ĐC lớp TN Chúng lập bảng sau: Bảng 1: Bảng phân phối kết Lớp Số HS đạt điểm X i Số HS dự kiểm tra 10 TN 45 12 ĐC 45 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 56 Từ bảng phân phối kết ta có đồ thị: 12 10 TN ĐC 2 10 Đồ thị 1: Đồ thị phân bố kết Bảng 2: Bảng phân phối tần suất: Để thấy rõ số HS đạt mức điểm khác lập bảng phân phối tần suất Trong bảng tần suất giá trị X i tỉ số ni số HS đạt điểm X i , n số HS dự kiểm tra Số Số 0 HS đạt điểm X i HS Lớp dự kiểm 10 tra TN 45 2.2 4.4 11.1 26.7 15.6 17.8 15.6 4.4 2.2 ĐC 45 2.2 4.4 11.1 22.2 17.8 15.6 11.1 13.3 2.2 Từ bảng phân phối tần suất có đồ thị phân bố tần suất: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ni , n C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 57 30 25 20 TN ĐC 15 10 5 10 Đồ thị 2: đường phân bố tần suất Bảng 3: Bảng phân bố tần suất tích lũy Để biết HS đạt từ điểm trở xuống( trở lên) ta cộng dồn tần suất điểm số X i với tất điểm số nhỏ X i tần suất tích lũy từ nhỏ trở lên Số Lớp HS Số 0 HS đạt điểm X i dự kiểm tra 10 TN 45 2.2 6.6 17.7 44.4 60 77.8 93.4 97.8 100 ĐC 45 2.2 6.6 17.7 39.9 57.7 73.3 84.4 97.7 99.9 99.9 Từ bảng phân bố tần suất tích lũy ta có đồ thị phân bố tần suất tích lũy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 58 120 100 80 TN ĐC 60 40 20 10 Đồ thị 3: Đường phân bố tần suất tích lũy Số học sinh điểm Xi 120 100 80 TN 60 ĐC 40 20 10 Đồ thị 4: đồ thị phân bố tần suất tích lũy Bảng 4: bảng phân loại Để nhận định tình hình kết cách khái quát hơn, lập bảng phân loại điểm kiểm tra sau: - HS đạt điểm 10: Xếp loại giỏi - HS đạt điểm : Xếp loại - HS đạt điểm : Xếp loại trung bình - HS đạt điểm : Xếp loại yếu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 59 - HS đạt điểm : Xếp loại Số % HS Nhóm Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi TN 2.2 15.6 42.2 33.3 6.7 ĐC 6.7 33.3 33.3 24.4 2.2 Từ bảng số liệu từ đồ thị biểu diễn cho thấy: chất lượng kiểm tra lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, cụ thể tỉ lệ HS kiểm tra đạt loại trung bình yếu lớp thực nghiệm giảm đáng kể, so với lớp đối chứng, ngược lại tỉ lệ HS đạt loại giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Mặt khác đường tích lũy lớp thực nghiệm nằm bên phải phía đường tích lũy ứng với lớp đối chứng, điều cho thấy kết học tập HS thực nghiệm cao lớp đối chứng Chúng xử lý số liệu thống kê toán học thu kết sau:  Các thông số thống kê: - Điểm trung bình kiểm tra(TBKT): n Từ cơng thức: x   i 1 10 Ta có: x TN   i 1 ni x i n (ni xi ) TN 270   6,0 n 45 10 x i 1 (ni xi ) DC 232   5,16 n 45 - Độ lệch chuẩn: Từ công thức:   Ta có :  TN   ni ( x i  x ) n 1 ni ( xi  6)  1,78  45 i 1 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 60  DC  10 ni ( xi  5,16) =1,9  45 i 1 - Hệ số biến thiên:  Từ công thức: V  100 0 x Ta có : V   TN x TN VDC  100 0  VTN   DC x DC 1,78 100 0  29,7 0 100 0  VTN  1,9 100 0  36,8 0 5,16 Từ ta có bảng thơng số thống kê tốn học: Bảng 5: Bảng thơng số thống kê tốn học Nhóm Điểm TBKT Độ lệch chuẩn Hệ số biến thiên TN 6,26 1,16 18,5 ĐC 5,39 1,47 27,3 Nhận xét: - Điểm TBKT lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Hệ số biến thiên lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, nói cách khác độ phân tán số liệu thống kê lớp thực nghiệm lớp đối chứng Từ kết thấy sử dụng thí nghiệm vào dạy học lớp thực nghiệm đạt hiệu so với lớp đối chứng Tuy nhiên kết ngẫu nhiên mà có để có độ tin cậy cao cần phải kiểm định thống kê c.Kiểm định thống kê: - Đặt giả thiết H o : xTN  x DC - Đặt giả thiết H : xTN  x DC Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 61 Đại lượng kiểm định: t  xTN  x DC  TN nTN   DC n DC - Chọn trước xác suất  , tra bảng student, tìm t (giá trị tới hạn t) - So sánh kết t tính với t + Nếu t  t , bác bỏ H o , hay khác  TN ,  DC có nghĩa + Nếu t  t , chấp nhận c,nghĩa có khác  TN ,  DC chưa đủ ýnghĩa Vận dụng cách tính chúng tơi tính được(lấy   0,05 ): t xTN  x DC  TN nTN C f    DC  5,16  1,78 1,9  45 45 n DC  TN nTN  TN 2  DC nTN n DC 1,78   0,47 45 1,78 1,9  45 45 C (nTN  1)   2,16 (1  C ) n DC    87 0,47 (1  0,47)  44 44 (Với f bậc tự do) Với   0,05 ta có: ( Z t )   2.0,05  0,45 , tra bảng giá trị hàm Laplat ta tìm giá trị tới hạn t  1,65 So sánh t với t ta thấy t> t giả thiết H bị bác bỏ có nghĩa khác biệt xTN vàx DC thực chất Kết luận: sử dụng thí nghiệm dạy học lớp thực nghiệm thật hiệu lớp đối chứng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 62 Kết luận chƣơng Từ nhận xét phân tích số liệu cho phép khẳng định giả thuyết khoa học luận văn đắn Các kết thu chứng tỏ: - Việc sử dụng thí nghiệm vào dạy học cách thích hợp nâng cao hiệu truyền thụ lĩnh hội kiến thức hoạt động dạy học , có hiệu mặt kích thích hứng thú học tập học sinh, mà nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức, phát huy tính tích cực, tự lực hoạt động học sinh trình học tập - Qua thí nghiệm học sinh có chuyển biến rõ rệt lực giải vấn đề chất lượng kiến thức, kết thể kiểm tra lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, điều chứng tỏ việc sử dụng thí nghiệm dạy học nói chung dạy học mơn “ mạch điện “nói riêng việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 63 KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu lí luận thực nghiệm đề tài, đối chiếu với mục đích nhiệm vụ đề tài, chúng tơi thu số kết sau đây: - Trên sở nghiên cứu lí luận đề tài, chúng tơi làm sáng tỏ sở lí luận việc sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí , liên hệ với mơn “ mạch điện”, đặc biệt xây dựng số thí nghiệm cho số học cách có hiệu - Qua tìm hiểu thực tế dạy học chương “ mạch điện chiều ” nói riêng mơn “ mạch điện” nói chung, chúng tơi phát khó khăn theo hướng phát triển hứng thú , tính tích cực, tự lực tham gia giải vấn đề học tập thí nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh làm tăng uy tín nhà trường Những kết mà đề tài đạt tiếp tục khẳng định vai trị việc sử dụng thí nghiệm dạy học Với kết đó, đề tài đạt mục đích đề ra, khẳng định giả thuyết khoa học ban đầu Qua trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi có kiến nghị sau: - Để triển khai đề tài diện rộng phụ thuộc nhiều vào sở vật chất trường phổ thông, vào nỗ lực nhiều GV - Mọi giáo viên khai thác thiết bị thí nghiệm để dạy học có hiệu - Việc vận dụng thí nghiệm kết hợp với phương pháp giảng dạy khác, góp phần nâng cao khả tiếp thu nhận thức học sinh , góp phần giáo dục tồn diện nhân cách học sinh Qua đề tài mong nhận quan tâm, góp ý thầy cô giáo trường, nhà sư phạm, để chúng tơi hồn thiện nữa, tạo điều kiện mở rộng sang nội dung khác tài liệu giảng dạy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Văn Bảng, Giáo trình lí thuyết mạch điện, NXBGD Nguyễn Văn Đồng, An Văn Chiêu,Nguyễn Trọng Di, Lưu Văn Tạo(1986), Phương pháp giảng dạy vật lí trường phổ thơng- Tập 1, 2, NXBGD Hà nội Nguyễn Văn Đồng- phương pháp giảng dạy vật lí Đào Hữu Hồ(2006), Xác suất thống kê,NXB Đại học Quốc gia Hà nội Bùi Văn Hồng- Nguyễn Nam Thắng(2004), giáo trình mơn thực tập điện 1, 2, Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Quang Lạc (1995), lí luận dạy học đại trường phổ thông, Đại học Vinh Nguyễn Quang Lạc( 1997), lí luận dạy học vật lí, Đại học Vinh Phạm Thị Phú( 1999), Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học học lớp 10, luận án tiến sĩ giáo dục , Vinh Phạm Thị Phú, Nguyễn Đình Thước(2000), Bài giảng logic học dạy học vật lí, Đại học Vinh 10.Nguyễn Đức Thâm ( chủ biên)(2003) – Phương Pháp giảng dạy vật lý trường phổ thông Nhà XB đại học sư phạm Hà nội 11.Nguyễn Đức Thâm( chủ biên)(1998)- giáo trình : Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng 12.Nguyễn Đúc Thâm(2000), Định hướng hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí, NXB Đại học Quốc gia Hà nội 13.Phạm Hữu Tịng(2004) , Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển tích cực tự chủ sáng tạo tư khoa học, NXBĐHSP Hà nội 14.Thái Duy Tuyên(1998), Những vấn đề giáo dục học đại, NXBGD Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn