(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tại trường mầm non nga trường

MỤC LỤC STT 6 NỘI DUNG SỐ TRANG 1-2 2 2 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4-6 2.3 Các giải pháp sử dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2 Xây dựng môi trường vật chất cho trẻ hoạt động đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi 2.3.3 Xây dựng mơi trường xã hội kích thích hứng thú chơi trẻ, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm giao tiếp 2.3.4 Thực hành việc khai thác, sử dụng có hiệu môi trường giáo dục, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện 2.3.5 Chỉ đạo tuyên truyền hiệu XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm đến phụ huynh cộng đồng nhằm mục đích vận động phụ huynh cộng đồng tham gia ủng hộ để XDMTGD 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ * Tài liệu tham khảo * Danh mục SKKN qua năm * Phụ lục 10 11 12 13 14 15 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 3-4 6-7 8-10 10-11 11-13 13-14 15-16 16-17 17 18 19 Giáo dục mầm non cấp học giáo dục quốc dân, tảng vững cho cấp học Bởi giáo dục mầm non nơi cung cấp kiến thức cho trẻ giai đoạn đầu đời Chính thế, nói giáo dục mầm non có tầm quan trọng lớn phát triển trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non nay, nhiệm vụ trọng tâm thực tốt nội dung chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Trẻ đến trường chăm sóc sức khỏe, cân đo theo dõi biểu đồi tăng trưởng Trẻ nuôi dưỡng theo khoa học, ăn đầy đủ bốn nhóm chất dinh dưỡng Trẻ giáo dục, vui chơi mơi trường sư phạm có giáo yêu thương dạy bảo với lòng người mẹ Song điều quan trọng phải kể đến môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Môi trường giáo dục tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động CS-ND-GD trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhiệm vụ quan trọng Thơng qua nhằm hình thành, phát triển toàn diện nhân cách ban đầu lĩnh vực giáo dục cho trẻ XDMTGD nội dung phải phù hợp với chủ đề, với khả nhận thức trẻ, điều kiện thực tế nhà trường, hình thức đa dạng, phong phú, theo hướng mở, nhằm để thu hút, kích thích trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động chơi, học, lao động , vệ sinh… với hình thức “Học chơi, chơi mà học” Đối với trẻ MG hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ nhà trẻ hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo MTGD vừa người bạn, vừa “ngôi nhà thân thiện” để trẻ thực hành, trải nghiệm, khám phá phát điều lạ hấp dẫn sống nhằm bổ sung kiến thức, kỹ năng, thỏa mãn tính tị mị, ham hiểu biết Qua trẻ bộc lộ khả năng, ý tưởng sáng tạo, tính độc lập, kiên trì thỏa mãn nhu cầu, mong muốn Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo hội cho trẻ hoạt động, củng cố, lĩnh hội tri thức khoa học đơn giản, môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú khuyến khích tính tích cực hoạt động độc lập trẻ Trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải phù hợp đa dạng gây hứng thú cho trẻ, góp phần hình thành nâng cao mối qua hệ thân thiện gần gũi, ấm cúng cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non có nghĩa xây dựng mơi trường phải đảm bảo an tồn, lành mạnh, trình bày đẹp mắt, nhằm thu hút, giúp trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động giao tiếp mơi trường vật chất môi trường xã hội Xây dựng môi trường vật chất bố trí khu vực chơi, học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường xã hội tạo cho trẻ mối quan hệ giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh… tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, qua giáo dục cho trẻ tình u trẻ u quê hương đất nước, yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Giáo dục cho trẻ biết yêu đẹp, thiện thích làm đẹp Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi đáp ứng mục tiêu, yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Trong năm gần đây, chuyên đề XDMTGD triển khai đạo thực Ý nghĩa việc XDMTGD đặc biệt quan trọng thực chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, theo năm học giai đoạn đến năm 2020, trẻ phải chủ động thực hành với môi trường giáo dục Đây hình thức quan trọng đưa trẻ đến gần với giá trị thực Trẻ lĩnh hội, tiếp thu kiến thức khoa học đơn giản từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Tuy vậy, thực trạng trường mầm non Nga Trường việc XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế định Vì cơng tác quản lý, đạo chuyên môn trăn trở vấn đề Là người Hiệu trưởng, suy nghĩ cần phải có giải pháp cụ thể để tham mưu đạo giáo viên thực tích cực việc XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm, việc mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo từ nguyên liệu thiên nhiên, phế thải, sẵn có địa phường… làm phong phú chủng loại đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp, đồng thời khai thác ý nghĩa hoạt động MTGD, hướng dẫn trẻ tự trải nghiệm, chủ động MTGD đó, để nhà trường giáo viên nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ đạt kết định Với lý đó, năm học 2018 – 2019, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: “ Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Trường” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho đội ngũ giáo viên lực chuyên môn kỹ sư phạm - Phát huy tính tư sáng tạo, kiên trì, khéo léo trẻ - Hình thành, phát triển nhân cách lĩnh vực giáo dục cho trẻ - Làm giàu mở rộng vốn từ cho trẻ giao tiếp… 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Mầm non Nga Trường - Nga Sơn - Thanh Hóa - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên cháu nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Để tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, tô phân công giáo viên điều tra hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài - Phương pháp trực quan, minh hoạ Dùng trực quan ( vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin - Phương pháp tác động tình cảm Dùng cử vỗ về, vuốt ve, gần gũi, với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mẫn nhu cầu giao tiếp - Phương pháp thực hành Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trị chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động… - Phương pháp dùng lời nói ( trị chuyện, kể chuyện, giải thích ) Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh… - Phương pháp đánh giá, nêu gương Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, kích lệ việc làm, lời nói tốt trẻ chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trước hết cần hiểu: Môi trường giáo dục trường mầm non bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường bên mơi trường bên ngồi nhóm, lớp Cả hai môi trường quan trọng cho việc tổ chức hoạt động cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trị chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học, tiếp xúc, khám phá với mơi trường có tính giáo dục cao Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho rằng: “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ – 11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ”[1] Tiến sĩ khẳng định: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng dựa hứng thú nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ MTGD không trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ “ học gì” mà cịn trọng “ học nào”, tức cho trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học”[2] Vì vào chương trình GDMN ban hành theo Thơng tư số 28/2016/ TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN theo độ tuổi : Tuổi nhà trẻ từ 3- 12 tháng tuổi ; 12 – 24 tháng tuổi ; 25 – 26 tháng tuổi Tuổi mẫu giáo từ – tuổi ; – tuổi ; – tuổi Tại liệu chun đề « Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm » năm 2016 Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Đối với nhà giáo dục việc XDMTGD tốt phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội trình XDMTGD thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kỳ Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, chuẩn bị tâm thế, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp cách toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung * Thuận lợi a Thực trạng điều kiện sở vật chất nhà trường Trường Mầm non xã Nga Trường chưa đạt trường chuẩn quốc gia, với quan tâm UBND xã ban ngành đoàn thể, nhà trường có đầy đủ phịng học, đồ dùng đồ chơi đảm bảo yêu cầu tối thiểu theo thơng tư 02 Vì vậy, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đảm bảo yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ Khn viên mơi trường ngồi quy hoạch tương đối hợp lý TT Nội dung Phòng học Phòng chức Bếp Phòng vệ sinh Số lượng Ghi 1 Vườn rau, vườn cổ tích, vườn thiên nhiên Sân chơi tập, sân chơi vận động, sân chơi giao thông Sân vườn 6 Đồ chơi trời b Điều kiện giáo viên: Đội ngũ cán quản lý - giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi, tích cực tham gia học tập qua lớp đào tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực nghiệp vụ hào hứng tham gia vào phong trào, hoạt động ngành phát động, ln đồn kết, nhằm xây dựng, phát huy truyền thống tốt đẹp ngành học, nên thu hút quan tâm, gây lịng tin cho cấp uỷ đảng, quyền, nhân dân địa phương đặc biệt bậc phụ huynh có con, em độ tuổi tín nhiệm phấn khởi đưa con, em đến trường học Tổng số cán giáo viên, nhân viên nhà trường: Tổng số 22 CBQL Giáo viên Trình Biên độ Chế ĐH % Trình độ Biên Chế ĐH % TC % 3 100 13 12 Nhân viên Biên Chế ĐH Trình độ % TC % CĐT % - Trình độ lý luận trị: Trung cấp 3đ/c - Đảng viên: 14 đ/c - 13/13 = 100 % giáo viên xếp loại chuẩn nghề nghiệp theo TT02 c Điều kiện học sinh Các cháu đến lớp chuyên cần, ngoan tích cực, tự tin tham gia vào hoạt động Số học sinh đến lớp đạt 70% so với tổng điều tra Trong trẻ tuổi, tuổi lớp đạt 100% Ni Chăm sóc Giáo dục Số Tổng số dưỡng Độ tuổi nhóm, Cân nặng Chiều cao lớp Điều tra Nhà trẻ % 156 Mẫu giáo 206 % Tổng % 362 Huy động KBT SDD KBT TC Nhóm Lớp 54 34.6 197 96 251 70 50 92 188 95 238 94.8 13 5.2 48 88 186 94 234 93 12 11 17 100 100 100 Trẻ Đưa đạt 54 44 100 81 197 182 100 92 251 215 100 85 Chưa đạt 10 27 36 15 d Điều kiện phụ huynh: Nhận thức bậc phụ huynh vai trò ý nghĩa việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao Đa số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ cho hoạt động phong trào nhà trường Ban Chấp hành phụ huynh ln trì hoạt động tạo điều kiện thuận lợi kêu gọi tham gia hoạt động ủng hộ nhà trường Trong gia đình có tiềm nguồn ngun vật liệu thiên nhiên, phế thải sẵn sàng ủng hộ cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường học tập cho trẻ đa dạng hơn, giúp trẻ có thêm niềm phấn khởi giúp cơ, tạo mối quan hệ thân thiện * Khó khăn - Về sở vật chất: Mơi trường ngồi lớp chưa có nhiều đồ chơi cho trẻ vui chơi vận động để đáp ứng yêu cầu theo thông tư 02/BGD&ĐT Đặc biệt việc sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên cho trẻ học tập, vui chơi đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguyên liệu phế thải cịn hạn chế, chưa có mơi trường giao lưu để trẻ trải nghiệm nhiều Cảnh quan môi trường chưa quy hoạch đầu tư xây dựng khoa học hiệu cao - Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: Chưa nhiều đến việc tự làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ công tác tổ chức hoạt động vui chơi, học tập cho trẻ Một số giáo viên chưa động, sáng tạo tổ chức hoạt động giáo dục, XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm Chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ MTGD - Về phụ huynh học sinh: Một số phụ huynh chưa thật quan tâm phối hợp với giáo viên thường xuyên để thực việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh chủ yếu làm nghề nơng, gặp nhiều khó khăn kinh tế nên ảnh hưởng tới cơng tác xã hội hóa * Kết thực trạng: Từ phân tích thực trạng trên; với mục tiêu đạo XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm năm học, tiến hành khảo sát, tơi nhận định cần thiết phải có giải pháp XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm để chất lượng nhà trường ngày đạt hiệu cao Tôi xác định số tiêu chí để đánh giá hiệu XDMTGD nhà trường áp dụng thực giải pháp đề tài * Kết nhà trường đánh giá chuyên đề năm học 2017 – 2018 - Đối với nhà trường: Nội dung Môi trường giáo dục Xây dựng kế hoạch GD Tổ chức hoạt động giáo dục Công tác đánh giá phát triển trẻ Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổng Tổng điểm 27 20 25 Điểm đạt Học kỳ I Tổng Học kỳ II 25.8 19 24 26 19 24.5 25.9 19 24.25 12 11.5 12 11.75 16 15.5 15.5 15.5 100 95.8 97 96.4 (Tốt) - Đối với nhóm, lớp: Nhóm, lớp 5-6 tuổi A1 5-6 tuổi A2 4-5 tuổi B1 4-5 tuổi B2 3-4 tuổi C1 3-4 tuổi C2 Nhóm 25-36 Nhóm 19-24 Nhóm 12-18 ND1: Mơi trường giáo dục ND2: Xây dựng kế hoạch GD ND3: Tổ chức hoạt động GD ND4: Công tác đánh giá phát triển trẻ 27 20 25 12 ND5: Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 16 25 24 24 23 24 22 23 22 24 18 17 18 17 18 17 17 18 18 23 21 21 20 21 22 21 21 21 11 10 10 12 10 11 10 10 14 11 10 11 12 10 11 10 Tổng Xếp điểm loại đạt 100 91 83 82 81 87 81 81 82 81 Tốt Khá Khá Khá Tốt Khá Khá Khá Khá * Đối với trẻ: Số cháu Cháu đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Nề nếp chào hỏi, nói năng, đứng thể thái độ, kỹ giao tiếp tình cảm, ứng xử Trẻ hứng thú, tích cực, biểu khả tự lực, sáng tạo tham gia hoạt động , trải nghiệm Trẻ hiểu nội dung, có kiến thức, hình thành phát triển kỹ hoạt động NT 45 83 17 MG 174 88 23 12 NT 44 81.4 10 18.6 MG 176 89.3 15 10.7 NT 43 79.6 10 20.4 MG 175 89 16 11 Tiêu chí Trẻ thực nội dung, quy tắc, cách chơi, luật chơi loại trò chơi, hoạt động, biết phối hợp với bạn tham gia hoạt động NT 44 81.4 10 18.6 MG 178 90.3 19 9.7 2.3 Các giải pháp sử dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm Trong năm học vừa qua trường mầm non Nga Trường thực tốt phong trào XDMTGD Hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực theo kế hoạch Tổ chức trang trí, làm đồ chơi theo nhiều ý tưởng: ý tưởng phục vụ chủ đề, ý tưởng môi trường dân gian, ý tưởng môi trường tự nhiên… giáo viên hưởng ứng tham gia nhiệt tình Trong năm học này, từ đầu tháng xây dựng kế hoạch nhà trường sau thống với Ban giám hiệu - BCH Cơng đồn - TTCM nhóm lớp kế hoạch XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm Chọn lớp điểm - tuổi A1 để đạo thực triển khai kế hoạch hội nghị cán giáo viên từ tháng Yêu cầu đồng chí BGH, TTCM, đồng chí giáo viên bám sát vào kế hoạch chung nhà trường để xây dụng kế hoạch tổ, cá nhân cho sát thực với nhóm lớp có hiệu cao Sau đó, tơi phối kết hợp với đồng chí BGH trực tiếp duyệt kế hoạch tổ, cá nhân giáo viên từ đầu năm học Cụ thể: Tháng Nội dung thực Người thực Mở chuyên đề - đạo xây dựng kế hoạch tổ, BGH – TTCM - Giáo cá nhân viên Duyệt kế hoạch – đạo nhóm lớp BGH Phát động làm đồ dùng dạy học đồ chơi Chào Giáo viên 10 mừng 20/10 Xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi BGH 11 “XDMTGDLTLTT” 12 -1 Tố chức hội thi BGH Đánh giá kết nhà trường – nhóm, lớp – Học BGH – Giáo viên sinh Từ kế hoạch này, tiếp tục phát động phong trào làm đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải; tổ chức hội thi XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp, thi làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu tự nhiên, phế thải Việc tổ chức hội thi cho toàn thể giáo viên trường hội để giáo viên tiếp tục sâu nghiên cứu, học hỏi cách làm, nâng cao khả vận dụng sáng tạo cách làm để xây dựng MTGD, tạo nhiều môi trường phong phú; Đồng thời, học tập nhiều kinh nghiệm, nảy sinh nhiều ý tưởng sáng kiến hay XDMTGD Qua hội thi, giáo viên có điều kiện rút kinh nghiệm cho thân, vận dụng phát huy kỹ năng, khả XDMT nhóm lớp trước đồng nghiệp, từ có hướng phấn đấu để đạt kết cao Trong hội thi để thật có thêm ý nghĩa kết tốt nhà trường mời đại diện ban ngành đoàn thể, BCH phụ huynh trường nhóm lớp đến dự cổ vũ cho phong trào XDMTGD nhà trường Kết hợp với nhà trường, BCH phụ huynh có phần q nhỏ động viên trị Sau đợt thi, nhà trường có tổng kết, đánh giá, động viên khen thưởng cho giáo viên có nhóm, lớp MTGD tiêu biểu, đạt kết tốt, góp ý cho giáo viên chưa thực cố gắng việc XDMT Tiêu biểu đợt đồng chí giáo viên nhóm lớp cô Mai Thị Ngoan (lớp 5-6 tuổi A1), cô Phạm Thị Quê (lớp – tuổi C1), cô Mai Thị Oanh (lớp – tuổi B1) * Kết quả: Trong năm học, nhà trường có kế hoạch tổng thể để đạo, 2/2 tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện, 9/9 nhóm, lớp xây dựng kế hoạch nội dung phù hợp với đặc điểm nhóm lớp phụ trách đạt 100% Các kế hoạch tổ, giáo viên đặt mục tiêu XDMTGD phù hợp với điều kiện địa phương, trường, nhóm lớp, lực giáo viên có tính hiệu cao 2.3.2 Đầu tư mua sắm trang thiết bị, học liệu, đồ dùng, đồ chơi làm đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải sẵn có địa phương Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao trang thiết bị, học liệu, đồ dùng đồ chơi thiếu có đồ dùng giáo viên xây dựng trẻ có nguyên vật liệu để khám phá, trải nghiệm Do cuối năm học vừ qua tơi làm tờ trình, trình lãnh đạo địa phương xin chủ trương đầu tư mua sắm, đồng thời tham mưu với Ủy ban nhân dân xã thành lập đoàn kiểm kê trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ chơi nhóm lớp để có kế hoạch cho năm học Qua kiểm kê cho thấy trang thiết bị, học liệu, đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp số hư hỏng cần phải sửa chữa, đồ chơi qua trình trẻ chơi có hư hỏng, thất cần phải bổ sung, thay Và xây dựng kế hoạch mua sắm cụ thể: tích cực Bởi môi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, mà trẻ khơng sử dụng sợ phá hỏng mơi trường giống ảo ảnh mơi trường kín, khơng phát huy tính tích cực trẻ Vì người giáo viên ngồi trang trí lớp, bố trí góc, xếp học liệu, đồ dùng đồ chơi, hình ảnh… hồn chỉnh mà cịn phải chuẩn bị nguyên vật liệu rời trẻ tự khai thác, khám phá lắp ghép theo ý tưởng trẻ * Môi trường lớp: Tổ chức cho trẻ chơi với đồ dùng, đồ chơi viên khuyến khích trẻ chơi cách nhập vào trị chơi Cô bao quát hướng dẫn trẻ chơi tạo mối quan hệ giao tiếp chơi Ví dụ: Ở chủ đề Gia đình, góc phân vai độ tuổi - tuổi giai đoạn I, giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng cửa hàng ăn uống: “Hôm cửa hàng bác có ăn nào? Bác bán cho tô phở mang nhé!” Sau phục vụ, giáo viên lại nói: “Bao nhiêu tiền bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Đối với trẻ độ tuổi lớn hơn, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai hoạt động chơi góc Hoặc nhập vào trị chơi với tư cách người trung gian quan sát Chẳng hạn: “Các cơng nhân định xây cơng trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? ” Thường xun gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ cơng nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, khám bệnh, góc khác tham quan cơng trình xây dựng, tham quan triển lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật… Trong q trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tơn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ thực môi trường giáo dục chủ đề thời điểm, lúc nơi Từ hình thành cho trẻ nhiều kiến thức mối giao tiếp cho trẻ phát triển * Mơi trường ngồi lớp: Nhà trường giáo viên biết cách tổ chức, gợi mở, hướng dẫn để trẻ tham gia cách tốt mơi trường ngồi lớp học, tạo trải nghiệm trẻ - Ở khu vực chơi trẻ tham gia vận động, chăm sóc vườn rau, học tập khu vườn cổ tích, khu vui chơi cát nước, chơi đồ chơi ngồi trời Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi góc chợ quê, Cơ giáo đóng vai người mua hàng giúp trẻ cách giao tiếp… biết bán hàng, giá, tiền mời khách đến, cảm ơn khách đi… Hình ảnh minh họa phụ lục *Mọi lúc nơi: Để trẻ thực hành, trải nghiệm môi trường giáo dục đạo giáo viên cho trẻ thực lúc, nơi thời điểm ngày 14 Ví dụ: Khi chơi trị chơi vận động trẻ bước có ghi chữ cái, chữ số trẻ vừa bước vừa đọc Hay cầu khỉ trẻ đọc thơ “ Chiếc cầu mới” * Kết quả: 96% trẻ tích cực tham gia; 92% trẻ số trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động lớp, trường 90% trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao tiếp, vốn từ ngữ mở rộng góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Mối quan hệ trường trở nên thân thiện, ấm cúng, trẻ thích đến trường để học tập vui chơi ( Kèm theo hình ảnh trẻ trải nghiệm MTGD lấy trẻ làm TT phụ lục 3) 2.3.5 Thực kiểm tra nội trường học Công tác kiểm tra nội nhà trường, hoạt động quản lý thường xuyên hiệu trưởng, ban giám hiệu nhà trường; yêu cầu đổi công tác quản lý Nhằm giúp hiệu trưởng tìm biện pháp công tác đạo, điều hành, đôn đốc, giúp đỡ điều chỉnh đối tượng kiểm tra; góp phần hồn thiện, củng cố phát triển nhà trường Công tác kiểm tra động viên, khuyến khích, khen thưởng, nhân rộng điển hình cá nhân, tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ Nâng cao lực, kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên Vì vây người đứng đầu nhà trường để thực tốt có hiệu chuyên đề, đặc biệt khai thác triệt để MTGD xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể hàng tháng sau: Tháng Nội dung kiểm tra Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch Trang trí lớp Thi đồ dùng đồ chơi tự làm Xây dựng MTVC Tổ chức cho trẻ hoạt đông với 10 - 11 MT 12 Khảo sát chất lượng trẻ học kỳ I Khảo sát chất lượng trẻ học kỳ II Người thực Đối tượng kiểm tra Tổ, nhóm, lớp Nhóm, lớp Nhóm, lớp Nhóm, lớp Trẻ TTCM - GV Giáo viên Giáo viên Giáo viên Giáo viên Trẻ Trẻ Giáo viên Giáo viên Kết TT 3 Nội dung kiểm tra Đối tượng kiểm tra Xây dựng kế hoạch Trang trí lớp Hội thi làm đồ dùng đồ chơi Xây dựng môi trường Chất lượng trẻ GV Nhóm, lớp GV Nhóm, lớp Trẻ Số lượng kiểm tra 9/13 6/9 7/13 5/9 87/248 Kết T KH TB 3 42 3 41 2.3.6 Tổ chức tốt hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Hội thi XDMTLTLTT 15 Việc tổ chức hội thi nhằm bổ sung phong phú thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy cô học tập trẻ Giúp giáo viên có sáng tạo, nâng cao lực chun mơn bền bỉ, yêu nghề tâm huyết với nghề làm đồ dùng đồ chơi xây dựng mơi trường Giúp cho trẻ có mơi trường học tập đa dạng hình thức, trẻ có hội lĩnh hội kiến thức cách chủ động thực tế thông qua môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vì từ đầu tháng tơi họp thống với ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Hội thi XDMTLTLTT” Nhằm tạo mơi trường mở ngồi nhóm lớp phù hợp với độ tuổi để trẻ học tập trải nghiệm Bổ sung thêm đồ dùng dạy học, đồ chơi phong phú theo chủ đề, chủ điểm, theo câu chuyện, thơ…cho trẻ học tập trọng đánh giá tính sáng tạo, khoa học, tính thẩm mỹ an tồn cho trẻ * Với hội thi “ Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi sáng tạo lấy thành tích chào mừng ngày thành lập ngày hội cô mẹ (20/10) Trước hết xây dựng kế hoạch hội thi, tổ chức cho giáo viên bắt thăm nội dung thi theo chủ đề Sau Quyết định thành lập ban tổ chức, ban giám khảo Giao cho ban giám khảo xây dựng biểu chấm Xây dựng nội quy, quy chế, chọn địa điểm tổ chức đảm bảo không gian để trưng bày sản phẩm thuyết trình sản phẩm nhằm mục đích cung cấp kiến thức cho trẻ Ví dụ: Bộ sản phẩm chủ đề giao thông gồm loại phương tiện giao thông như: Giao thông đường thủy, đường bộ, đường hàng không, sa bàn giao thơng, biển báo Hình ảnh minh họa thuyết trình sản phẩm hội thi đồ dùng đồ chơi (phụ lục 3) * Với hội thi XDMTLTLTT tơi tổ chức vào tháng 11 theo cách làm Về hình thức tổ chức theo nhóm lớp tiến hành chấm nhóm lớp Ví dụ: Cách xếp mơi trường lớp (bàn ghế, tủ, đồ dùng ) Cách tổ chức cho trẻ hoạt động Cách giao tiếp cô- trẻ, trẻ- trẻ ( Hình ảnh kèm trẻ hoạt động phụ lục 3) Kết quả: Hội thi đồ dùng đồ chơi có1 sản phẩm đạt xuất sắc ( Cơ Ngoan) sản phẩm đạt ( Cô Dung, Cơ Q); sản phẩm đạt giải nhì: ( Cô Sáu, Cô Oanh, Cô Luyện) Hội thi XD đánh giá giải lớp 5-6 tuổi A1; nhì lớp 3-4 tuổi C1,C2 2.3.7 Chỉ đạo tuyên truyền hiệu XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm đến phụ huynh cộng đồng nhằm mục đích vận động phụ huynh cộng đồng tham gia ủng hộ để XDMTGD Công tác tuyên truyền nhiệm vụ thường xuyên nhà trường cán giáo viên mầm non Tuyên truyền để phối hợp thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ để thực mục tiêu cơng tác xã hội hóa giáo dục 16 Tôi xác định, kế hoạch XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm với mục tiêu đề ra, chủ trương lớn nhà trương, cần thiết phải có đồng thuận ủng hộ bậc huynh nhân dân Vì vậy, tơi quan tâm đạo thực công tác tuyên truyền chủ trương kế hoạch đến bậc phụ huynh nhân dân từ hè Để thực đạt hiệu công tác tuyên truyền; xác định vấn đề cần quan tâm để thực hiệu công tác tuyên truyền là: * Xác định nội dung vấn đề cần tuyên truyền: * Xác định lực lượng nịng cốt làm cơng tác tun truyền: * Xác định đối tượng cần tuyên truyền: * Xác định nhiệm vụ hình thức tuyên truyền đạt hiệu cho đối tượng làm công tác tuyên truyền vận động xã hội hóa giáo dục Để đạt mục tiêu cơng tác tun truyền nêu Một địi hỏi cần phải xác định hình thức tuyên truyền dành cho đối tượng phù hợp cần thiết Có thể xác định hình thức tuyên truyền phù hợp Từ đó, phụ huynh cộng đồng tham gia ủng hộ nhà trường xây dựng *Kết quả: - 254 phụ huynh tuyên truyền kiến thức môi trường giáo dục trường mầm non - 27 phụ huynh tham gia vào ủng hộ vật như: Cây cảnh, đồ dùng - 254 phụ huynh tham gia ủng hộ nguyên vật liệu, ngày công lao động xây dựng môi trường bên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm tổ chức triển khai thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua đúc rút kinh nghiệm năm trước, thu kết sau: * Đối với hoạt động GD: - Nhà trường: Tổng Điểm đạt Nội dung Tổng Học kỳ I Học kỳ II điểm Môi trường giáo dục 27 26 26.5 26.25 Xây dựng kế hoạch GD 20 19 19.5 19.25 Tổ chức hoạt động giáo dục 25 24 24.5 24.25 Công tác đánh giá phát triển 12 11.5 12 11.75 trẻ Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm 16 15.5 15.5 15.5 trung tâm Tổng 100 96 98 97 - Đối với nhóm, lớp: Nhóm, lớp ND1: ND2: ND3: ND4: ND5: Tổng Xếp 17 Môi trường giáo dục Xây dựng kế hoạch GD Tổ chức hoạt động GD Công tác đánh giá phát triển trẻ 27 20 25 12 Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 16 25 24 24 23 24 22 23 22 24 18 17 18 18 18 18.5 17 18 18 23 22 21 22 21 22 21 21 21 11 10.5 10.5 12 11 11 10 10 14 11.5 10 12 12 12 11 10 5-6 tuổi A1 5-6 tuổi A2 4-5 tuổi B1 4-5 tuổi B2 3-4 tuổi C1 3-4 tuổi C2 Nhóm 25-36 Nhóm 19-24 Nhóm 12-18 điểm loại đạt 100 91 85 82 85.5 87 85.5 81 82 81 Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá * Đối với trẻ: Số cháu Cháu đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Nề nếp chào hỏi, nói năng, đứng thể thái độ, kỹ giao tiếp tình cảm, ứng xử Trẻ hứng thú, tích cực, biểu khả tự lực, sáng tạo tham gia hoạt động, trải nghiệm Trẻ hiểu nội dung, có kiến thức, hình thành phát triển kỹ hoạt động Tiêu chí Trẻ thực nội dung, quy tắc, cách chơi, luật chơi loại trò chơi, hoạt động, biết phối hợp với bạn tham gia hoạt động NT MG NT MG NT MG NT MG 46 176 45 178 46 179 47 178 86 14 89.7 20 11.3 85 15 91 18 86 14 91.3 17 8.7 88.6 11.4 91 18 * Đối với thân Qua năm đạo nhà trường thực chuyên đề, thân nắm vững kiến thức, kỹ đạo xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm Biết vận dụng biện pháp để đạo có hiệu việc thực chuyên đề đồng thời tích lũy thêm kinh nghiệm đạo giáo viên tổ chức hoạt động *Đối với đồng nghiệp Giúp cho đồng nghiệp làm tài liệu tham khảo, ứng dụng vào việc thực chuyên đề hoạt động đạt hiệu 18 *Đối với nhà trường Sáng kiến hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao tính thiết thực, tính khoa học hiệu ứng dụng Được làm tài liệu lưu trữ đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm để học tập thực năm Góp phần vào thực thắng lợi nhiệm vụ năm học chất lượng trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Công tác XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tịi khám phá giới xung quanh, trẻ học cách cư xử - giao tiếp, hợp tác bạn Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả ý thích mình, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giải tốt nhiệm vụ giao Giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ vai trò cần thiết việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Ngồi ra, q trình thực giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc thiết kế góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Mơi trường giáo dục trường mầm non có vai trị tác động lớn đến phát triển tồn diện trẻ Môi trường giáo dục học liệu trẻ mầm non Vì vậy, cần phải tổ chức thực xây dựng mơi trường ngồi lớp đạt yêu cầu thu hút hứng thú, tích cực tham gia hoạt động giáo dục Môi trường giáo dục cần quy hoạch phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, đồng thời đáp ứng yêu cầu giáo dục Chỉ đạo thường xuyên giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp học đáp ứng u cầu phục vụ hiệu việc tổ chức hoạt động học tập vui chơi trẻ Làm cho giáo viên có chuyển biến mặt nhận thức, coi việc tự bồi dưỡng học tập giải pháp có ý nghĩa định đến việc nâng cao trình độ chuyên môn Phải xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên có tay nghề vững vàng, chuyên sâu để thực nhiệm vụ giao đạt yêu cầu Mặt khác có phối hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động Nên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường hoạt động Từ việc làm nói theo tơi cần kinh nghiệm sau: - Hiệu trưởng cần có tầm nhìn chiến lược yêu cầu XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm Nắm vững kiến thức, yêu cầu việc xây dựng môi trường giáo dục - làm tố công tác tham mưu với cấp lãnh đạo, ban nghành đoàn thể có liên quan đến bậc học để chăm lo cho phát triển toàn diện chất lượng nhà trường - Lên kế hoạch mua sắm, bổ sung, đầy đủ trang thiết bị, phát động làm đồ dùng, đồ chơi - Thường xuyên kiểm tra, theo dõi, giúp đỡ bổ sung kịp thời cho giáo viên trình thực 19 - Tổ chức tốt hội thi “ Xây dựng môi trường GDLTLTT” “ Hội thi làm đồ dùng đồ chơi” “ Hội thi giáo viên giỏi”… Để phát huy tính sáng tạo trẻ - Có sách khen thưởng động viên kịp thời giáo viên thực tốt - Cần làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, phối hợp tuyên truyền với phụ huynh để tăng thêm nguồn lực huy động đóng góp vật chất tinh thần giúp nhà trường giáo viên thực tốt chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp nhà trường thực thắng lợp nhiệm vụ năm học 3.2 Kiến nghị 2.1 Với cấp huyện: Đề nghị phòng giáo dục hàng năm tổ chức hội thi XDMTGD, làm ĐDĐC cho trường tham gia, trao đổi kinh nghiệm thiết kế MTGD hợp lý phù hợp cho nhà trường, địa phương 2.2 Với cấp xã: Đề nghị cấp quan tâm tạo điều kiện xây dựng sở vật chất đầy đủ cho nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người làm sáng kiến Mai Thị Toan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ – Hướng dẫn tạo môi trường cho trẻ hoạt động – NXB Hà Nội Tác giả Hoàng Thị Thu Hương – Chuyên viên Vụ GDMN Cuốn hướng dẫn chương trình giáo dục Mầm non – Kèm theo Thông tư số 17/2009/TTBGD ĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Trưởng Bộ GD ĐT Thông tư số 28/2016/TTBGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ Trưởng Bộ GD ĐT sửa đổi bổ sung – NXB giáo dục Việt Nam “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ – 11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ”[1]- Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng dựa hứng thú nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ MTGD không trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ “ học gì” mà cịn trọng “ học nào”, tức cho trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học.[2] – Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Toan Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng TT 1 2 3 4 5 Tên đề tài SKKN Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Kinh nghiệm tổ chức hoạt động thi đua trường mầm non Nga Trường Một số biện pháp đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm cho bếp ăn bán trú trường mầm non Nga Trường Một số giải pháp đạo thực chuyên đề phát triển vận động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường mầm non Nga Trường – Trường mầm non Nga Trường Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Huyện C 2011-2012 Huyện C 2012 -2012 Huyện B 2013-2014 Huyện C 2014 -2015 Huyện B 2015 -2016 22 PHỤ LỤC CÁC BẢNG KHẢO SÁT VÀ HÌNH ẢNH MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG XDMTGD LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA TRƯỜNG NĂM HỌC 2018 – 2019 Phụ lục 1: Các bảng khảo sát việc XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm năm học trước 1.1 Bảng khảo sát nhà trường: ST Kết đạt T Các nội dung đánh giá Tốt Khá TB Chưa đạt Các khu vực sân trường quy hoạch hợp lý Đồ chơi đầy đủ theo thơng tư 02 Có xanh, sân chơi sạch, đẹp đảm bảo gần gũi với trẻ Tạo môi trường vật chất, xã hội cho trẻ trải nghiệm, tạo mối quan hệ thân thiện trẻ cộng đồng Sự ủng hộ cấp phụ huynh x x x x x 1.2.Bảng khảo sát cán giáo viên: 13 giáo viên 23 STT Các nội dung đánh giá Kết Số CBGV có nhận thức tốt 7/13 XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm Số CBGV có tính sáng tạo linh hoạt việc XDMTGD giúp trẻ 5/13 chủ động, tích cực trải nghiệm Số CBGV thực hành hiệu MTGD, tạo điều kiện cho trẻ phát 6/13 triển toàn diện Tỷ lệ % Ghi 53 38 46 Phụ lục hình ảnh minh họa XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Nga Trường - Phụ lục 2: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.2 ( Xây dựng môi trường vật chất cho trẻ hoạt động đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi) Hình ảnh 1: XDMT số góc hoạt động lớp nhóm, lớp 24 Hình ảnh 2: Một số hình ảnh xây dựng MTGD ngồi lớp có khu vực chơi Phụ lục 3: Hình ảnh minh họa cho giải pháp 2.3.4 (Thực hành việc khai thác, sử dụng có hiệu mơi trường giáo dục, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện) 25 Một số hình ảnh trẻ thực hành, trải nghiệm mơi trường ngồi nhóm lớp - Phụ lục 4: Bảng khảo sát kết cuối năm Bảng 1: Đối với nhà trường: ST T Các nội dung đánh giá Các khu vực sân trường quy hoạch hợp lý Đồ chơi đầy đủ theo thơng tư 02 Có xanh, sân chơi sạch, đẹp đảm bảo gần gũi với trẻ Tạo môi trường vật chất, xã hội cho trẻ trải nghiệm, tạo mối quan hệ thân thiện trẻ cộng đồng Sự ủng hộ cấp phụ huynh Kết đạt Tốt Khá TB Chưa đạt x x x x x Bảng 2: Đối với cán giáo viên: gồm 16 CBGV STT Các nội dung đánh giá Kết Số CBGV có nhận thức tốt 14/16 XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm Số CBGV có tính sáng tạo linh 10/16 hoạt việc XDMTGD giúp trẻ Tỷ lệ % Ghi 87.5 62.5 26 chủ động, tích cực trải nghiệm Số CBGV thực hành hiệu MTGD, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện 13/16 81.25 27 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA TRƯỜNG Người thực hiện: Mai Thị Toan Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Trường SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2019 28 ... cho trẻ - Làm giàu mở rộng vốn từ cho trẻ giao tiếp… 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Mầm. .. ăn bán trú trường mầm non Nga Trường Một số giải pháp đạo thực chuyên đề phát triển vận động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường mầm non Nga Trường – Trường mầm non Nga Trường Cấp... dưỡng, giáo dục trẻ đạt kết định Với lý đó, năm học 2018 – 2019, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: “ Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Trường? ??