(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non

Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Mơi trường giáo dục quan trọng, có ảnh h ưởng vô to lớn sống trẻ trường m ầm non, nhân t ố c bản, điều kiện cần thiết để thực chương trình giáo dục mầm non Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp nh ững điều ki ện t ự nhiên xã cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nh ằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có quan điểm cho rằng, mơi trương giáo dục mầm non bao gồm môi tr ường t ự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn n ước, xanh, đ ịa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao ti ếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ ng ười với người, trường mầm non với tổ ch ức kinh t ế, xã h ội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi tr ường giáo d ục thành môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật ch ất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đô ch ơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt h ằng ngày tr ẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ th ẩm mĩ, đ ạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn nh ững ều ki ện xa hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non bao gồm s ự giao tiếp gi ữa cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, nhiên quan tr ọng đối v ới giáo dục mầm non, cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt, thơng qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Việc xây d ựng môi trường giáo dục mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, h ướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Th ật v ậy, m ột mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực ch h ọc l ớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không ch ỉ đ ối v ới s ự phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận th ức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi tr ường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm s ự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nh mà cô hi ểu tr ẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu qu ả hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo d ục phù h ợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Trẻ em lứa tuổi mầm non hình thành phát tri ển, c th ể trẻ non nớt, tăng trưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ môi trường xung quanh Đặc điểm tư trẻ trẻ t trực quan hành động trẻ học chơi, học hình ảnh cụ th ể, h ọc lúc, nơi Chính nơi trẻ tiếp xúc phải chứa đựng tất c ả yếu tố mà trẻ học tập mơi trường ph ải đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính sư phạm, tính giáo dục cao Mơi tr ường góp phần t ạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho ho ạt đ ộng giao l ưu cá nhân, qua cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm xã h ội loài người để hình thành phát triển nhân cách Mơi tr ường v ới đặc điểm, tính chất tác động đến xu h ướng phát tri ển nhân cách, giá trị nhân cách người Giáo dục góp phần t ạo nên mục đích, động tạo phương tiện cho người hoạt động nh có mơi trường giáo dục nhà trường học sinh hình thành động c h ọc t ập động nghề nghiệp đắn, môi trường giáo dục nhà tr ường n học sinh trưởng thành phát triển Xây dựng môi tr ường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thông qua hoạt động chơi, nhân cách trẻ hình thành phát tri ển tồn diện Mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực ch ơi, h ọc tập lớp trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to l ớn khơng ch ỉ đ ối v ới phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nh ận th ức, m rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo T ạo mơi trường hoạt động vui, khỏe, bổ ích cho trẻ nhiệm v ụ không nhỏ nhà giáo dục mầm non Làm đ ể tr ẻ nh ỏ thích đ ến trường, thích tham gia vào hoạt động học tập sáng tạo m ỗi ngày; điều phụ thuộc vào mơi trường trang trí, hình th ức tổ ch ức ho ạt đ ộng học, hoạt động vui chơi có giá trị to lớn tr thành ph ương ti ện đ ể giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển th ẩm mỹ, phát tri ển th ể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận th ức ph ương ti ện thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non Tuy nhiên để hiệu học tập đạt kết tốt nh ất, tích c ực hoạt động học, hoạt động vui ch cần tạo môi tr ường giáo dục thật phong phú phù hợp với nhận thức trẻ theo t ừng đ ộ tu ổi T thực trạng thân tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp h ướng dẫn, đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo d ục an tồn, phong phú, mang tính mở để kích thích trẻ tìm tịi khám phá, tr ải nghiệm, kích thích trẻ hoạt động tích cực Đây lý tơi ch ọn đ ề tài: "Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo d ục trường mầm non” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đinh Thị Tiến - Địa ch ỉ tác gi ả sáng ki ến: Trường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc - Số điện tho ại: 0974491816 - E-mail: dinhthitien.phtc0phuongkhoan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đinh Thị Tiến - Phó hiệu tr ưởng - Tr ường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm nhằm tìm kiếm, đề xuất áp dụng biện pháp nhằm xây dựng môi trường giáo d ục tr ường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghi ệm áp dụng lĩnh vực: Quản lý (công tác chăm sóc, giáo dục trẻ) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Sáng kiến kinh nghiệm đ ược áp dụng Trường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc t tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: *Về nội dung sáng kiến: Môi tr ường giáo dục trường mầm non cần thiết nh ằm th ỏa mãn nhu cầu học tập, vui chơi trẻ Với trẻ mầm non h ọc ho ạt đ ộng h ọc chưa đủ mà trẻ phải trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, tham gia hoạt động tích cực hoạt động vui chơi lúc m ọi n Chính việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động việc làm h ết sức quan trọng cần thiết Nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, khám phá nhiều hơn, tích lũy phát triển kỹ giao tiếp, ứng x ử, kỹ hoạt động nhóm, trẻ hịa vào tập thể, trẻ th ỏa mãn nhu cầu hoạt động đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với ph ương châm “H ọc chơi, chơi mà học” Môi trường tr ường m ầm non m ảng tưởng, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nh ằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp h ọc gần gũi vui t ươi, gi ữa cô trẻ, trẻ với trẻ, việc đơn giản th ực lại không đơn giản Bởi môi trường giáo dục trường mầm non ph ải tạo c hội cho trẻ tìm tịi, trải nghiệm, khám phá, phát điều m ới lạ, h ấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, từ kiến thức kỹ trẻ dần hình thành phát triển Mơi trường phải đảm bảo an toàn th ể ch ất, tâm sinh lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ ph ải đ ược xây d ựng xuyên suốt trình thực chương trình chăm sóc, giáo d ục tr ẻ Như biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát tri ển tồn diện khả cho trẻ, hình thành cho trẻ khái niệm ban đ ầu nhân cách người Trong có nhu cầu v ề vui ch hay g ọi hoạt động trải nghiệm phần quan trọng phân bổ nh hoạt động ngày, thông qua gi hoạt động giúp tr ẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh… nh ằm giúp tr ẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên ng ười t ạo c hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi khám phá c tr ẻ Tr ẻ ch ủ động tham gia hoạt động để phát triển kh ả năng, l ực c Trước vấn đề trên, khơng cho trẻ hoạt đ ộng tích c ực học mà phải cho trẻ hoạt động tích cực lúc n Vì vậy, việc thiết kế môi trường giáo dục trường mầm non phải phù hợp theo lứa tuổi phải đảm bảo nguyên tắc nh ư: Các khu v ực ch ơi, hoạt động lớp trời cần bố trí phù hợp, thu ận ti ện cho vi ệc sử dụng cô trẻ Căn vào không gian th ực tế tr ường để cân đối diện tích khu vực phù hợp sáng tạo Môi trường giáo d ục ph ải h ướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riệng Muốn đạt điều thiết kế mơi trường phải phù h ợp v ới tính ch ất c ho ạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí khơng gian phù h ợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo s thích, kh ả nhóm nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng đ ể chăm sóc đ ối v ới trẻ có nhu cầu đặc biệt Với độ tuổi, mơi trường giáo dục có nh ững nét riêng Ví dụ: với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi khơng c ần q nhi ều chủng loại chủ yếu đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, với trẻ lớn cần ý đến phong phú c lo ại đ ch đ ặc bi ệt nguyên vật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, t ự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ Ngoài ra, môi tr ường giáo d ục tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý: yêu th ương, đ ược tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Cần thu hút s ự tham gia c tr ẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây nh ững hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ đ ược h ọc theo cách mà khơng bị gị bó, đặc biệt vào th ời ểm nh ch hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt đ ộng chi ều T ận d ụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Tạo môi tr ường có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày trẻ, phản ánh màu s ắc văn hóa dân tộc đồ dùng, trang phục, phong tục tập quán Cung c ấp cho trẻ hiểu biết văn hóa địa phương dân tộc khác Đảm bảo kết hợp hoạt động tập thể, theo nhóm nh ỏ cá nhân; hoạt động lớp ngồi trời Tơn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động tính đến khả trẻ, để trẻ hình thành kỹ xã hội Môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, c ởi m gi ữa trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ gi ữa cô trẻ, người lớn, với trẻ phải thể tình cảm yêu th ương, thái đ ộ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm t nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp th ể quan tâm người, v ật t ượng g ần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng c ảm, h ọc h ỏi l ẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ gi ữa tr ẻ v ới trẻ để giáo dục trẻ Vì việc xây dựng môi tr ường tr ường m ầm non quan trọng cần thiết, giúp trẻ có nhiều h ội đ ược tr ải nghiệm hoạt động tích cực, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến th ức kỹ trẻ củng cố bổ sung Để đạt đòi hỏi giáo viên phải cố gắng lỗ lực hết mình, tích c ực sáng t ạo vi ệc xây dựng mơi trường ngồi lớp học phong phú đa dạng, mang tính mở theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ phát triển toàn diện kỹ cần thiết *Về khả áp dụng sáng ki ến: Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường tâm lí - xã hội thân thiện Mơi tr ường tâm lí - xã h ội yếu tố tích cực, tác động thúc đẩy hỗ trợ mạnh mẽ trình học tập phát triển trẻ, trẻ có cảm giác an tồn, vui ch tho ả thích, tơn trọng, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, dìu dắt có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách, thái độ, tình cảm, hành vi trẻ hiệu chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Vì xây dựng mơi trường giáo dục cần tạo cho tr ẻ cảm th đ ược an toàn, yêu thương, hiểu tôn trọng, mối quan hệ dựa tin tưởng, tôn trọng, quan tâm khơi dậy động tốt đẹp, tinh thần trách nhiệm, khả sáng tạo… giáo viên trẻ b ởi đ ược s ống học tập mơi trường tâm lí - xã hội lành m ạnh, thân thiện, giáo viên trẻ có hội phát huy tối đa tiềm Chính v ậy để xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non an tồn, thân thiện, tích cực, cởi mở, mực, cô giáo t ấm g ương cho tr ẻ noi theo, phụ huynh tin tưởng Ngay từ đầu năm học nhà tr ường xây dựng quy tắc ứng xử phù hợp tạo mơi trường an tồn, thân thiện, đảm bảo điều kiện vui chơi lành mạnh để em có th ể tham gia tích cực, chủ động vào trình phát triển, thay th ụ đ ộng trông ch ng ười lớn, phát huy tối ưu tiềm sẵn có qua đó, hình thành kỹ cần thiết cho sống, an tồn thân thiện mơi trường tâm lý – xã hội phản ảnh qua mối quan hệ tích cực giáo v ới tr ẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Môi tr ường tâm lý xã hội bao gồm mối quan hệ có liên quan hỗ trợ lẫn Giáo viên tạo bầu không khí ấm cúng, thoải mái an tồn cho trẻ Mọi trẻ cảm thấy cô yêu thương đối xử công Tạo tâm lý tin cậy, mong muốn sẻ chia, gần gũi, biết cách lắng nghe trẻ, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, chia sẻ ý tưởng…, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt trước đám đông, động viên trẻ tự tin vảo b ản thân b ằng câu nói “ Con làm rồi”, “ Khơng đâu”, “ Làm l ại nào”… Cần kiên nhẫn trẻ, tránh thúc ép căng thẳng luy ện tập, tôn trọng khác biệt, tôn trọng ý kiến cá nhân trẻ, tạo hội cho trẻ tự phục vụ giúp đỡ lẫn Không cần can thiệp nhiều vào trình trẻ chơi, không cần thiết Cân hoạt đ ộng t ự ho ạt động có chủ đích Không hù dọa, chê bai, trách mắng tr ẻ C ần c ẩn tr ọng việc đánh giá trẻ Nên đánh giá tiện m ỗi trẻ so v ới thân đối chiếu với yêu cầu chung lứa tuổi Đánh giá v ới m ục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt Tránh việc so sánh trẻ với Ln nhìn nhận, khen ngợi tiến nào, dù nh ỏ nh ững tr ẻ khó dạy Khơng cần can thiệp q nhiều vào q trình trẻ ch ơi, n ếu không cần thiết thiên quan sát, khơi gợi, giải quy ết xung đ ột gi ữa trẻ Tăng cường lấy ý tưởng dạy học từ trẻ Tổ ch ức cho tr ẻ tự làm đ ch ơi, chí đồ dùng dạy học tích cực tham dự vào vi ệc t ạo d ựng môi trường lớp học Cân hoạt động tự hoạt động giáo d ục có chủ đích Khơng bắt trẻ xếp hàng khơng cần thiết T ổ ch ức đón tr ả trẻ linh hoạt Không hù dọa, chê bai, trách mắng hay nhắc nh tr ẻ nhiều Tạo mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tạo bầu khơng khí thân ái, phân công trách nhi ệm hợp lý, rõ ràng Quan tâm đến Bên cạnh c ần t ạo d ựng m ối quan hệ thân thiết với cha mẹ trẻ, phối hợp kịp thời để tạo thống chăm sóc- giáo dục trẻ Thu hút, mở rộng tham gia cha m ẹ tr ẻ vào trình giáo dục, thường xuyên tổ chức cho cha mẹ trẻ thăm quan hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ lớp Mơi trường thiên nhiên khơng gian sống thân thiện, trẻ có cảm giác sống an toàn, đ ược ti ếp xúc gần gũi với thiên nhiên điều kiện tác động mạnh mẽ đến cảm xúc, hành vi trẻ Với môi trường tâm lý - xã hội đ ược th ể hi ện gi ữa cô v ới cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ, giáo viên với phụ huynh việc ph ối kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ Sự giao tiếp cởi mở, thân thiện m ực hai chiều giúp trẻ có giao tiếp ứng xử văn minh phù h ợp v ới t ừng đ ối tượng Tất yếu tố phải thực song song đồng b ộ tạo môi trường xã hội ấm áp, thân thiện Giải pháp 2: Xây d ựng môi trường hoạt động lớp Môi trường lớp học vô quan tr ọng khơng gian nhỏ tồn sống trẻ, đồ dùng đồ ch mang tính mở kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Vì tơi ch ỉ đ ạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp nhóm l ớp d ựa nguyên tắc: Sắp xếp không gian phù hợp, linh hoạt Đồ dùng, đ ch ơi: s ắp xếp thuận tiện, hấp dẫn, tạo cảm giác lạ với trẻ, độ tuổi môi trường giáo dục có nét đặc trưng riêng Mơi trường có không gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống th ực hàng ngày c trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thay đ ổi đ ể t ạo hấp dẫn lạ trẻ Các đồ chơi xếp, ngăn n ắp, xếp góc động xa góc tĩnh Mỗi lớp xây dựng góc điểm nh góc phân vai, góc văn học, góc xây dựng… Giáo viên sáng tạo tăng c ường làm đ dùng, đồ chơi tự tạo với mẫu thiết kế sáng tạo, đẹp mắt, có giá trị sử d ụng cao Hàng tháng chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo chọn nhiều s ản phẩm đẹp với mẫu sáng tạo cho bạn đồng nghiệp học hỏi nhân rộng mẫu đồ chơi cho trẻ Đối với trẻ mầm non, lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào lớp s ự g ần gũi, thân thiện giống nhà Trong ngơi nhà phải có tươi m ới, hấp dẫn tranh, ảnh trang trí phù hợp theo ch ủ đề, phù hợp với lứa tuổi trẻ Trong trường mầm non môi tr ường hoạt động trẻ tổ chức theo nguyên tắc học mà chơi, chơi mà học Vì xây dựng tổ chức mơi trường cho trẻ hoạt động đạo giáo viên ý đến yếu tố như: - Không gian lớp - Mục đích tổ ch ức ho ạt động - An toàn trẻ - Linh hoạt, dễ thay đổi theo mục đích giáo d ục theo chủ đề Khơng gian lớp cần phải thống đ ủ để giáo viên đón trẻ, tiếp xúc, gặp gỡ, trò chuyện với phụ huynh Lớp học bố trí trang thiết bị, đồ dùng học liệu, giá, tủ phải dễ dàng di chuy ển, có khơng gian để trẻ hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, lớp Đ ảm bảo khơng gian bố trí cho việc ăn ngủ trưa Trang trí mơi tr ường l ớp, bố trí tranh ảnh góc phải đảm bảo thẩm mỹ, mang tính m ở, trang trí hình ảnh gần gũi với sống trẻ Ở mảng chủ đề ch ỉ đ ạo giáo viên trang trí sản phẩm trẻ làm trình khai thác chủ đề, tạo mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ ho ạt đ ộng N ội dung trang trí góc phải phù hợp với tên gọi góc đ ể trẻ dễ dàng nhận biết Hình ảnh trang trí phải vừa tầm mắt trẻ : Không cao, không q thấp Các góc phải đảm bảo mơi tr ường cho tr ẻ đ ược ho ạt động tích cực Nội dung hình ảnh góc phải phù hợp v ới chủ đề học Tạo môi trường lớp phải có phối hợp giữ tr ẻ Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận đ ộng trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động việc sử dụng giá d ựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh gi ới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát c giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích h ứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu, gần gũi phù hợp v ới nội dung chủ đề thực Hoạt động góc hình th ức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, n trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận th ế gi ới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến th ức học, n trải nghiệm, khám phá phát huy kh ả sáng t ạo c trẻ Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo ều ki ện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình th ức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá m ới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Sắp xếp, bố trí góc có ho ạt động tương đồng gần (hoạt động tĩnh xa hoạt động đ ộng) Góc phân vai xa góc học tập Góc xây dựng góc phân vai kề tạo s ự liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh n l ại Đồ dùng đồ chơi góc phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, kích thích trẻ phát triển lĩnh v ực v ận động, nh ận th ức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội Đồ dùng, đ ch ơi, nguyên v ật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Nh ững thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều ph ận ph ải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ ch đ ẹp, h ấp d ẫn tr ẻ, đ ảm bảo an toàn, thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng đồ chơi góc định nội dung ch góc Vì v ậy, đ dùng đồ chơi góc tơi khơng bày q nhiều, tràn lan ch ủ đ ề mà ý định muốn trẻ làm gì, học gì, ơn luyện kỹ hay khám phá điều thơng qua chủ đề tơi bày Những đồ ch n ặng đ ặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải để rời đặt theo nhằm phát huy hoạt động tư trẻ Đồ dùng đồ chơi để dạng m ở, đ ể theo loại, có ký hiệu riêng, vừa tầm với trẻ để trẻ dễ th ấy, dễ lấy, dễ l ựa chọn dễ cất sau chơi xong Ví dụ: Góc học tập: Có nhiều đ ch làm từ nguyên vật liệu khác màu sắc hấp dẫn đ ể thu hút trẻ tham gia nhằm ôn luyện, củng cố, phát triển nhận th ức nh t ạo hội học tập khác Ngồi ra, giáo g ắn r ất nhi ều hình ảnh hoạt động, có nơi cho trẻ chơi góc mở, giá giáo cịn chuẩn bị nhiều đồ dùng học tập để trẻ trải nghiệm thực hành Góc nghệ thuật: Chúng tơi trang trí gần gũi với trẻ theo sở thích trẻ, góc có nhiều dụng cụ âm nhạc khác nhau, trang ph ục biễu diễn nón quai thao, đàn, sáo trúc, âm ly, micro, trống l ắc, tr ống c ơm, dụng cụ gõ đệm phách, song loan…Ngoài nguyên v ật liệu khác trẻ thỏa sức tạo sản phẩm tạo hình khác nh ằm rèn luy ện kỹ khéo léo, kỹ làm việc nhóm, kỹ tạo hình…Góc ch thể rõ sản phẩm trẻ Góc phân vai: Bằng nguyên vật liệu thiên nhiên có sẳn địa phương với đôi bàn tay khéo léo c cô giáo tạo thành nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú, h ấp d ẫn nh ư: V ới đồ chơi giáo xếp, trang trí thành m ột mơ hình trung tâm mua bán, mua sắm Ở có đầy đủ m ặt hàng thiết y ếu, góc mở có nhiều sản phẩm cho trẻ mua bán, trải nghi ệm bao gồm mặt hàng bánh kẹo, đồ dùng gia đình, ph ương tiện d ụng cụ phục vụ Gian trưng bày sản phẩm chăm sóc s ức kh ỏe v ệ sinh ngày Bên phải gian hàng phục vụ nhu cầu dinh d ưỡng h ằng ngày với đôi bàn tay khéo léo, đầu óc sáng tạo c giáo tái t ạo, trang trí thật sinh động Ngồi giáo chu ẩn b ị nhi ều nguyên vật liệu để sẵn phía cho trẻ để trẻ tự sáng tạo, tạo sản phẩm theo sở thích Qua góc chơi, trẻ hình thành kỹ giao tiếp, kỹ xã hội kỹ khác Góc xây d ựng: Là góc chơi cần có kỹ ph ối hợp, liên k ết ch ặt chẽ tạo nên sản phẩm chung Chúng chu ẩn b ị kh ối hình xanh, nhiều nguyên vật liệu đồ dùng đồ chơi khác để trẻ xây dựng nên ngơi nhà, ngơi trường, cơng viên cơng trình khác theo t ừng chủ đề theo tưởng tượng trẻ Ngồi chúng tơi cịn chuẩn b ị mảnh ghép, ống nút để trẻ lắp ghép giúp hoàn thiện phát tri ển t cho trẻ Góc chơi trị chơi dân gian: Trị ch dân gian không ch ỉ ch ắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà cịn giúp em hiểu tình bạn, tình u gia đình, quê h ương, đất n ước giúp em hiểu quay nguồn cội với trò chơi dân gian Vì th ế góc trị ch dân gian thiết kế với đồ dùng đơn giản gần gũi v ới trẻ giúp tr ẻ trải nghiêm, khám phá như: quang gánh, rổ, rá, dần sàng, nh ững đ dùng thiếu được, gắn liền với sống gia đình Việt Nam Với hịn sỏi, hạt gấc, hạt ngơ, hạt đ ỗ… đ ược th ả hồn say sưa với trị chơi “Ơ ăn quan”; “Cờ lúa ngơ”, “Cắp cua bỏ gi ỏ”, ném vịng cổ chai, đánh thẻ, chồng nụ chồng hoa… Ngoài việc thay đ ổi nội dung góc chơi chủ đề nhà trường đ ặc biệt quan tâm, nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: góc xây d ựng – chủ đề Thực vật – tuần xây vườn rau vườn ăn qu ả; tu ần xây cơng viên Hoặc góc phân vai – Chủ đề Gia đình: Tuần ch đóng vai thành viên gia đình, tuần ch bán rau, củ qu ả, đ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, góc xếp l ại v ới đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề Khi kết thúc m ột ch ủ đ ề nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu nhóm lớp, độ tuổi như: Tham quan triển lãm, tổ chức biểu diễn văn ngh ệ để trẻ vui chơi, hịa vào sống, giao l ưu, tìm tịi, khám phá gi ữa nhóm/lớp Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, giáo viên phải cho trẻ tham gia vào hoạt động m ột cách tích c ực Bởi vì, mơi trường vật chất dù xây d ựng phong phú, nh ưng ch ỉ để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ trải nghiệm khám phá mơi trường giống hình ảnh ảo khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải thiết lập mơi tr ường giao tiếp hịa đ ồng, c ởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động l ớp h ứng thú tích cực Đối với trẻ thụ động giáo viên khuy ến khích trẻ ch cách nhập vào trị chơi th ời gian ngắn Ví d ụ c ửa hàng ăn uống giáo viên đóng vai khách hàng nói v ới tr ẻ đóng vai ng ười bán hàng: “Bác bán hàng ơi, cửa hàng bác có ăn đ ạ? Bác bán cho tô phở mang nhé!” Sau ph ục v ụ, giáo viên l ại nói: “Bao nhiêu tiền bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Đ ối v ới lướp lớn, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai ho ạt đ ộng chơi góc Hoặc nhập vào trò chơi với tư cách người trung gian quan sát Chẳng hạn: “Các công nhân định xây công trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? ” Thường xuyên gợi m ở, khuy ến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc ch làm cho n ội dung ch thêm phong phú Ví dụ cơng nhân mua vật liệu xây dựng, mua th ức ăn, khám bệnh, góc khác tham quan cơng trình xây d ựng, tham quan triển lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật Trong q trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến h ứng thú tơn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ Khi áp dụng bi ện pháp vào xây dựng môi trường hoạt động lớp giáo viên biết cách s ắp xếp góc hoạt động khoa học, sáng tạo, hợp lý, phù h ợp v ới t ừng nhóm/l ớp đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục ch ủ đề Đồ dùng đ chơi góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên v ật li ệu m ở, đ ảm bảo an toàn trẻ Trẻ mạnh, tự tin, hứng thú, tích c ực tham gia vào hoạt động lớp Thông qua hoạt động, trẻ học đ ược cách s dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách c x giao ti ếp, phát triển vốn từ kỹ trẻ dần hình thành phát triển Giải pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động ngồi l ớp h ọc Mơi trường ngồi trời mơi trường linh hoạt mà giáo viên th ể tận d ụng đ ể t ổ chức hoạt động giáo dục phong phú phù h ợp Mơi tr ường bên ngồi lớp học quan trọng sức khỏe việc học tập vui ch c trẻ Vui chơi trời tạo cho trẻ nhiều hội vận động toàn thân, phát triển kỹ vận động, phát triển cảm giác khác Ở tr ẻ đ ược vui chơi, khám phá lúc, n từ giúp trẻ tích lũy kỹ phát triển kỹ giao tiếp, ứng x ử, kỹ ho ạt đ ộng nhóm từ hình thành phát triển nhân cách sau cho tr ẻ Trẻ đ ược thỏa sức vui chơi, khám phá mơi trường xã hội, trẻ hịa vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học chơi, chơi mà học” Trường mầm non Phương Khoan có diện tích khn viên nhỏ, hẹp, tơi mạnh dạn xây dựng kế hoạch, quy hoạch khu vực nhà trường tham m ưu v ới hiệu trưởng thiết kế, tận dụng khu vực sân trường, với khu vui chơi khác mang tính “mở”, tạo hội, tận d ụng hồn c ảnh, tình thật cho trẻ hoạt động, có nhiều hội cho trẻ tr ải nghiệm, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích c ực c tr ẻ, thúc đ ẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động vui chơi trải nghiệm đa d ạng Hoạt động trời đa dạng th ực khu v ực khác nhau, nhà trường bố trí khu vui chơi an toàn sinh động nh ư: Khu v ực thi ết b ị đồ chơi trời: Xích đu, cầu trượt, bệp bênh, ống chui, nhún, c ột cịn…bố trí nơi có bóng mát, địa hình phẳng, rộng rãi Giáo viên khuyến khích trẻ chơi nhau, thay phiên ch Nh ững hoạt động giúp trẻ phát triển kỹ vận động thô c c bắp, t ố ch ất nhanh, mạnh, khéo léo, thăng bằng, phối hợp nhịp nhàng…Bên cạnh giáo viên giới thiệu để trẻ biết tên gọi, cách chơi, công dụng đồ chơi ngồi trời Khu vực bóng mát, góc thiên nhiên, v ườn hoa, cảnh, bố trí, xếp ghế đá để giáo viên, học sinh có th ể ngồi nghỉ ngơi trị chuyện với nhau, ôn lại hát, điệu múa h ọc, ch trị chơi theo ý thích… tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, th giãn, tho ải mái, trẻ hít thở bầu khơng khí lành, hịa vào thiên nhiên, chăm sóc cối Trên thân treo biển tên giúp trẻ biết tên loại cây, hoa trường Bên cạnh giáo viên treo biển cấm ngắt lá, bẻ cành để nhắc nhở học sinh Khu trung tâm sân trường có mái che dành cho hoạt động tập th ể nh ư: hoạt đ ộng thể dục buổi sáng, tổ chức kiện lễ, hội Khu vui ch giao thơng: mơ hình vui chơi giao thông lắp đặt tổ chức cho trẻ ch ơi, tháo d ỡ sau chơi thuận tiện Khu vui chơi phát triển vận đ ộng, tr ẻ đ ược tr ải nghiệm linh hoạt, phát triển thể chất với đồ chơi như: Bộ thăng bằng, tập Gym, thang leo… có nhiều đồ ch ơi, d ụng c ụ giáo viên tự làm nhiều nguyên vật liệu phế liệu chai nhựa, lốp xe h ỏng… trẻ bò, trườn, trèo, chạy nhảy, chui qua cổng, ghế thể dục, ném bóng rổ, ném trúng đích, có nhiều trị chơi kích thích s ự v ận đ ộng c trẻ, trẻ tập luyện cho đôi chân khỏe mạnh, thể dẻo dai, phát triển cân đối hài hòa… Trong khu vui chơi nhà trường xây dựng nội quy vui chơi qua nhắc nhở phụ huynh nh trẻ có ý th ức vui ch nh ưng đảm bảo an tồn tính mạng đồ dùng khu vui ch Gần khu vận động nhà bóng để trẻ vui chơi, nhà bóng tr ẻ đ ược tung, ném bóng vào rổ Trẻ chơi vơi loại bóng to nh ỏ khác nhau… Khu vui chơi với cát, nước, sỏi: Bể chứa cát, nước hình cua, b ướm, dụng cụ như: xẻng, phễu nhựa, giấy gấp thuyền, số đồ vật chìm, nổi, khn loại… khu vực giáo viên tạo điều kiện cho trẻ th ả thuy ền, câu cá, đong nước, thí nghiệm vật chìm, nổi, phát triển kỹ nh đo lường, đong đếm…đào xới, tạo sản phẩm khn… Khu v ườn c ổ tích với nhân vật mô qua câu truy ện nh cám, tre trăm đốt, thánh gióng… Qua trẻ tiếp xúc với nhân vật, ch trải nghiệm sắm vào vai truyện, kể chuyện sáng tạo giúp trẻ hình thành tình cảm, cảm xúc tốt đẹp qua thi ết l ập mối quan hệ với bạn chơi Trong hoạt đ ộng thăm quan khám phá cô giáo người hướng dẫn viên đ ưa tr ẻ vào thăm quan k ể chuyện cho trẻ nghe khu vườn cổ tích Trẻ đ ược tham quan nghe câu chuyện có nhân vật hấp dẫn trẻ thích thú ý l ắng nghe hơn… Ở khu vực gần vườn cổ tích góc “Bé với trị chơi dân gian” , góc tơi đạo giáo viên tích cực sưu tầm đ ặc biệt t ận d ụng nguồn nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có địa phương, gần gũi v ới đ ời sống thực trẻ, để trẻ khám phá trải nghiệm, với đồ chơi nh que, hột, hạt, sỏi, lá, mây tre, mo cau, rổ rá, quang gánh … qua tr ẻ tái hi ện l ại trị chơi dân gian ơng cha ta nh ư: trị ch ăn quan, kéo mo cau, mèo đuổi chuột, nhảy dây, đánh thẻ, ch ồng nụ chồng hoa, ch ch ắt, chơi kéo co, trốn tìm, hay làm trâu, mèo, từ nh ững c ọng sắn… Phía cầu thang góc thư viện, xây d ựng b ằng nguyên liệu khác tạo hình ảnh thân thiện có tranh ảnh, sách truyện, rối…trẻ “đọc sách”, xem sách, kể chuyện… Khu v ực s ảnh lớp xây dựng góc “Bé tập làm họa sĩ” góc giáo viên chu ẩn b ị nhiều đồ dùng, nguyên liệu, phế liệu trí tưởng tượng c tr ẻ v ới thiên nhiên, với xã hội…để trẻ vẽ, nặn, xé dán, làm tranh sáng tạo…giúp trẻ phát triển thẫm mỹ, rèn luyện kỹ tạo hình… Khoảng khơng gian nhỏ trước cửa lớp giáo viên thiết kế “Góc khám phá khoa h ọc” trẻ làm thí nghiệm, khám phá thiên nhiên, khám phá nhiều ki ến thức, kinh nghiệm khoa học, góc giáo viên chuẩn bị dụng cụ chăm sóc cây, chậu nhỏ để trẻ gieo hạt, hạt ngày nảy m ầm, trẻ quan sát, theo dõi phát triển t h ạt, cách chăm sóc, t ưới nước cho ngày Trẻ khám phá v ề kỳ diệu c n ước quy luật dòng chảy, tính chất nước…phát triển kỹ nh đo lường, đong đếm… Bên cạnh nhà trường giành quỹ đất nhỏ cho trẻ trồng chăm sóc luống rau xanh phù h ợp v ới t ừng mùa Ở trẻ tự tay trồng rau, bắt sâu, nhổ cỏ, vun x ới, t ưới n ước chăm sóc luống rau tự tay thu hoạch rau mà đ ược trồng, chăm sóc Từ hình thành tố chất chăm ch ỉ, biết yêu lao động trân trọng sản phẩm mà nh người lao động làm Để trẻ chơi khu vực chơi đạt hiệu góc chơi, góc chơi khơng ảnh hưởng đến ch có s ự liên k ết, tr ẻ vui chơi trải nghiệm, khám phá, tích cực tơi chia lịch cụ th ể rõ ràng theo ngày cho nhóm/lớp hoạt động Bằng nh ững việc làm cụ thể, thiết thực từ việc xây dựng môi trường giáo dục, giáo viên tích c ực chủ động, sáng tạo việc thiết kế môi tr ường cho tr ẻ hoạt đ ộng, trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trải nghiệm phát tri ển tư trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ đ ược hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu v ực ch học lớp trời phù hợp, thuận tiện, khoa học, có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà th ỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ ho ạt đ ộng tích cực, sáng tạo, giúp trẻ phát triển tồn diện th ể chất, ngơn ng ữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Biện Pháp 4: Th ực tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo d ục nhà trường Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động khơng th ể thi ếu q trình tổ chức thực hoạt động chăm sóc - giáo dục nhà trường Đây biện pháp giúp nhà quản lý n ắm bắt đ ược th ực trạng chất lượng dạy học để từ đưa biện pháp kh ắc ph ục hạn chế có kế hoạch đạo nhằm nâng cao ch ất lượng chuyên môn nhà trường Để cơng tác th ực có hiệu qu ả, phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng d ưới s ự giám sát ban giám hiệu nhà trường Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra cho giáo viên cốt cán, hướng dẫn kiểm tra theo quy định nhà trường ngành Tổ chức đánh giá, khảo sát ch ất l ượng trẻ theo chủ đề, giai đoạn lĩnh v ực phát tri ển để t có điều chỉnh phù hợp Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc xây d ựng môi trường giáo dục tổ chức thực sử dụng, khai thác môi tr ường giáo dục nhà trường Đánh giá chất lượng tác động mơi tr ường nhóm lớp đến hoạt động trẻ Từ có nh ững ch ỉ đạo ều chỉnh phù hợp Đánh giá xếp loại giáo viên theo tiêu chí hàng tháng, h ọc kỳ; xây dựng tiêu chí khen thưởng kịp thời để động viên khích lệ nh ằm nâng cao phong trào thi đua nhà tr ường Giải pháp 5: Làm t ốt công tác tuyên truyền Các tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường quan trọng cần thiết, nên đ ặc biệt ý quan tâm tới công tác tuyên truyền phối kết h ợp v ới ph ụ huynh thơng qua nhiều hình thức Trong buổi h ọp hội ph ụ huynh nhà trường trực tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynnh hi ểu rõ t ầm quan trọng việc xây dựng môi trường trường mầm non quan trọng cần thiết phát triển trẻ Ví dụ: trao đổi v ới ph ụ huynh điều kiện để giúp giáo viên đổi hình th ức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường sinh động cho trẻ hoạt động Nên cần quan tâm, chia sẻ, giúp đ ỡ t cha m ẹ tr ẻ, chủ đề giáo dục nhóm lớp cần phải có nhi ều ngun liệu để tạo mơi trường học tập cần có s ự góp nh ặt nguyên vật liệu, sách báo,… phụ huynh giúp trẻ có nhiều đ dùng, t liệu đ ể trẻ hoạt động, học tập Đặc biệt hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ cần nhiều đồ dùng trẻ thực hành kỹ Vào đón trả trẻ ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm em t ự làm qua hoạt động ngày trường Trao đổi với phụ huynh nội dung trẻ học ngày, hướng dẫn phụ huynh cách ôn luy ện, củng c ố nh cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình H ướng dẫn ph ụ huynh kết hợp rèn kỹ cho trẻ như: kỹ tự phục vụ, kỹ sử d ụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, đọc sách, m l ật trang, r ồi t ngồi… Mời phụ huynh tham gia thi xây dựng môi tr ường l ớp h ọc, thi trưng bày đồ chơi tự làm Nhà trường có mời cha mẹ h ọc sinh đến d ự Qua phụ huynh có thay đổi tích cực vi ệc nhìn nh ận đánh giá giáo viên mầm non, giáo viên mầm non có trơng gi ữ tr ẻ họ thường nghĩ Phụ huynh thích khen g ợi cô giáo, tr ẻ tận dụng hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước r ửa bát,…qua bàn tay khéo léo cô trẻ trở thành vật, đồ ch phong phú đ ẹp mắt gây nhiều xúc cảm cho học sinh Bằng nh ững hình th ức trên, nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh vi ệc nhà tr ường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin t ưởng vào ch ất l ượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng ủng h ộ nhà trường cần có giúp đỡ phụ huynh Những thông tin cần bảo m ật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Ph ải nắm rõ đ ặc ểm, tình hình chất lượng an tồn thực phẩm cơng tác chăm sóc, giáo d ục trẻ để đề biện pháp phù hơp Người quản lý nắm vững trình đ ộ giáo viên, nhân viên hiểu tâm tư nguyện vọng họ biết vận dụng lực người, có sách kích cầu phù h ợp, có nh ận xét đánh giá cơng tâm Nhà trường chủ động phối hợp với ph ụ huynh cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Người cán quản lý phải có kế hoạch, hoạch định công việc cần làm năm lâu dài Phù h ợp v ới ều ki ện nhà trường địa phương 10 Đánh giá lợi ích thu đ ược d ự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý ki ến c tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đ ầu, kể áp d ụng th (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu đ ược d ự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác gi ả: Nh ững biện pháp áp dụng đem lại kết đáng khích lệ như: Trường có cảnh trí sư phạm xanh - - đẹp an tồn, mơi tr ường ngồi lớp học sinh động mang tính mở, 100% nhóm/lớp có mơi trường thiết kế linh hoạt với đồ dùng đồ chơi phong phú Giáo viên chủ động, linh hoạt việc thiết kế môi tr ường cho tr ẻ hoạt động, ý thay đổi nguyên vật liệu, cách bố trí theo t ừng chủ đề, tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá rèn kỹ cách tích cực Các mảng tường trang trí v ới màu s ắc t ươi sáng, vừa tầm mắt trẻ, phù hợp mục tiêu nội dung giáo d ục t ừng ch ủ đề Nhiều sản phẩm cô trẻ làm tranh chủ đ ề (cô vẽ tr ẻ tô màu), sản phẩm tạo hình, đồ chơi từ hoa lá, hột hạt, ph ế liệu… sử dụng để trang trí, trẻ thích, góp cơng s ức vào vi ệc tạo mơi trường Q trình thiết kế mơi trường giáo d ục giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm sưu tầm nguyên vật liệu khéo léo, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Giáo viên ch ủ đ ộng ph ối kết hợp tốt với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu, đặc biệt nguyên vật liệu đa dạng từ thiên nhiên, phế liệu để làm đồ dùng đồ ch Chủ động, tích cực tìm tịi sáng tạo việc xây dựng mơi tr ường giáo dục an toàn, thân thiện, sử dụng môi trường giáo dục đạt hiệu cao Tham gia hưởng ứng tích cực phong trào thi đua nh ư: H ội thi giáo viên dạy giỏi, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gi ữa nhóm lớp, hội thi trưng bày làm đồ dùng đồ ch t ự t ạo, thi trang trí mơi trường lớp học đạt giải; Giải nhất, nhì hội thi giáo viên d ạy gi ỏi c ấp tỉnh; hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; h ội thi đọc thơ, kể chuyện cho trẻ em dân tộc thiểu số… Thông qua h ội thi tạo c hội cho giáo viên học hỏi lẫn thúc đ ẩy s ự t duy, tìm tịi sáng tạo việc phát triển lực cá nhân giáo viên m ỗi hội thi thúc đẩy việc xây dựng môi trường giáo d ục phù h ợp Giáo viên khẳng định thân việc lầm đ dùng, đồ ch t ự tạo cho trẻ, trang trí mơi trường lớp học sáng tạo, tổ ch ức hoạt động linh hoạt hơn, giáo viên tự tin Làm nhiều đ dùng đ chơi tự tạo đẹp, sáng tạo, mang tính mở, có giá trị sử dụng cao Ph ụ huynh phấn khởi chủ động việc phối hợp nh ằm nâng cao ch ất l ượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trẻ mạnh dạn, t ự tin, ch ủ đ ộng, tìm tòi khám phá phát triển tối ưu lực cá nhân trẻ Tr ẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động, thích ch bạn, biết nhiệm vụ bạn chơi, biết h ợp tác chia sẻ bạn để hoàn thành vai chơi Thông qua mối quan h ệ vai chơi, giao tiếp trẻ không ngừng đ ược m rộng, phát tri ển tối ưu lực cá nhân trẻ Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ ch khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động v ới nguyên vật liệu mở 10.2 Đánh giá lợi ích thu đ ược ho ặc d ự ki ến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ ch ức, cá nhân: Sáng kiến kinh nghiệm có tính mới, tính khả thi, đưa biện pháp cụ th ể rõ ràng có khả ứng dụng cao, có áp dụng đồng nhà trường Mỗi giáo viên nhận th ức rõ vai trò trách nhiệm c v ề xây dựng mơi trường giáo dục cơng tác chăm sóc, giáo d ục tr ẻ Phát huy tinh thần, trách nhiệm tập thể công tác chăm sóc, giáo dục trẻ lúc nơi thời điểm trẻ tr ường 11 Danh sách nh ững tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: ... ch ọn đ ề tài: "Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non? ?? Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo d ục trường mầm non? ?? Tác giả sáng kiến: - Họ tên:... ường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm nhằm tìm kiếm, đề xuất áp dụng biện pháp nhằm xây dựng môi trường giáo d ục tr ường mầm non Phương... việc xây dựng mơi tr ường giáo dục an tồn, thân thiện, sử dụng môi trường giáo dục đạt hiệu cao Tham gia hưởng ứng tích cực phong trào thi đua nh ư: H ội thi giáo viên dạy giỏi, xây dựng môi trường