Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở quận thanh xuân, thánh phố hà nội

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ĐĐ người cốt lõi nhân cách văn hóa Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến vấn đề ĐĐ việc tu dưỡng, rèn luyện ĐĐ cho hệ trẻ Người cho nhân cách thể bao gồm đức tài Đức tài quan hệ chặt chẽ thống với nhau, đức gốc, tảng nhân cách Người dạy: “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn, phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có ĐĐ, khơng có ĐĐ tài giỏi đến không lãnh đạo nhân dân” Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ: “Đối với hệ trẻ, thường xuyên GD trị, truyền thống, lí tưởng, ĐĐ lối sống; tạo điều kiện học tập, lao động, giải trí, phát triển thể lực, trí tuệ, góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [8] Điều 2, Luật GD 2005, xác định: “Mục tiêu GD đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có ĐĐ, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân chủ chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” GD đào tạo có vai trị quan trọng việc định hướng bồi dưỡng hình thành phẩm chất lực nhằm mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách HS đáp ứng yêu cầu đất nước thời kì hội nhập kinh tế quốc tế Cơng tác GDĐĐ q trình bền bỉ lâu dài Tuy nhiên, người thực tiếp nhận giá trị ĐĐ cách mạnh mẽ, có hệ thống đồng bậc tiểu học Đất nước ta xu hội nhập kinh tế quốc tế, công CNH, HĐH thu nhiều thành tựu Nền kinh tế thị trường phát huy tác dụng tích cực, thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế nước ta Bên cạnh mặt tích cực, kinh tế thị trường có tác động tiêu cực đến hình thành nhân cách HS Nhà trường cần phải làm để thực hóa quan điểm GDĐĐ đắn đến HS, khắc phục “cách GD quan liêu, giáo điều” Đặc biệt chưa quan tâm mức đến phương thức, hình thức, hiệu nội dung GDĐĐ Công tác GDĐĐ trường tiểu học cần sớm chuẩn hóa đại hóa Trong thực tế huyện Thuận Thành, trường tiểu học có truyền thống tốt đẹp dạy chữ dạy người Tuy nhiên, huyện đồng ven đô, không tránh khỏi ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường nên có số phận HS có kết học tập rèn luyện ĐĐ cịn yếu Vì vậy, nhà trường cần có biện pháp quản lí GDĐĐ cho em có hiệu Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lí cơng tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HSTH trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lư luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hoá nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm GD - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận: Hệ thống hóa vấn đề lý luận GDĐĐ cho HSTH; trình bày khái niệm cơng cụ nội dung giáo dục ĐĐ HS tiểu học, từ xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Về mặt thực tiễn: Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức học sinh tr-ờng tiểu học huyện Thuận Thành, Bắc Ninh - mặt mạnh hạn chế, non yếu, bất cập; từ đề số giải pháp có sở khoa học có tính khả thi để nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HSTH trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu luận văn gồm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ người xã hội lồi người xuất hiện, ĐĐ hình thành tham gia vào trình điều chỉnh ý thức, hành vi người cho phù hợp với hoàn cảnh sống “ĐĐ phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dung giới tâm hồn người, quốc gia nào, thời đại việc GDĐĐ cho hệ lớn lên trung tâm ý nhà lãnh đạo thành viên xã hội” 23; 309 Chính vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu GDĐĐ nhiều tác giả ngồi nước từ nhiều góc độ khác 1.1.1 Các nghiên cứu nước Ở phương Đông, hàng ngàn năm, vấn đề ĐĐ người nhà khoa học xã hội xem xét bình luận Khổng Tử (thế kỷ VI tr CN) khun học trị “Tiên học lễ, hậu học văn” Ông mong muốn xã hội phát triển bình ổn, gia đình sống hạnh phúc, người giữ đạo lý Học thuyết ông chứa đựng nhiều vấn đề ĐĐ xã hội, đặt mối quan hệ người mối tương quan xã hội, cách ứng xử hành vi người, phẩm hạnh người, hạnh phúc người Trong xã hội Ấn Độ cổ đại, học thuyết đạo Phật Thích Ca Mâu Ni sáng lập đề cập đến nhiều vấn đề ĐĐ Cái cốt lõi hệ thống ĐĐ Phật khuyên người sống thiện, biết thương yêu nhau, giúp đỡ tránh điều ác Ở phương Tây, vấn đề ĐĐ từ lâu thu hút quan tâm nhiều nhà tư tưởng Cho đến nay, người ta coi Xôcrát (469 – 399 tr CN) người C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đặt móng cho khoa học ĐĐ Cịn Arixtốt (384 – 322 tr CN) viết sách ĐĐ học với 10 cuốn, ơng đặc biệt quan tâm đến phẩm hạnh người Nội dung phẩm hạnh chỗ biết định hướng đúng, biết việc thiện Ơng nói: bàn ĐĐ khơng phải để biết đức hạnh mà để trở thành người có đức hạnh 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở Việt Nam, vấn đề ĐĐ nhà nghiên cứu xã hội đặt sớm đặc biệt quan tâm Trong truyền thuyết, cao dao, tục ngữ,… nhân dân ta đề cao nguyên tắc, chuẩn mực ĐĐ, GD người chăm làm, chăm học để nâng cao trí tuệ, thương yêu giúp đỡ lẫn Truyện Thạch Sanh, Cây tre trăm đốt,… GD người hướng thiện có nhân cách cao đẹp sống Viện Khoa học GD Việt Nam, Học viện quản lý GD, Trường Đại học sư phạm Hà Nội có nhiều đóng góp quan trọng vào lĩnh vực này, với tác giả: Hà Thế Ngữ, Phạm Minh Hạc, Hà Thế Truyền… nhiều tác giả khác Để tìm giải pháp GDĐĐ, tác giả có cách tiếp cận khác nhau,tạo nên phóng phú nội dung phương pháp nghiên cứu 12, 13, 26 Hà Thế Ngữ nghiên cứu vấn đề tổ chức q trình GDĐĐ thơng qua giảng dạy môn khoa học đặc biệt môn khoa học xã hội nhân văn, GD giới quan, nhân sinh quan, bồi dưỡng ý thức ĐĐ cách mạng, hướng dẫn hành vi ĐĐ cho HS; Nguyễn Đức Minh nghiên cứu sở tâm lý – GD học GDĐĐ 23; Phạm Minh Hạc nghiên cứu ĐĐ cấu trúc nhân cách, thực GD phát triển nhân cách; Phạm Hoàng Gia nghiên cứu mối quan hệ nhận thức khoa học với GDĐĐ, biểu nhân cách lối sống đưa dự báo mơ hình nhân cách niên năm 2000 Trong năm gần đây, nhiều nhà nghiên cứu, nhà hoạt động Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an xã hội nhức nhối trước tượng suy thoái ĐĐ số niên có viết đáng quan tâm Tác giả Thành Duy không đề cập đến tư tưởng Hồ Chí Minh ĐĐ tương đối có hệ thống mà cịn phát triển sâu vài khía cạnh lý luận thực tiễn thực trạng nguyên nhân xuống cấp ĐĐ diễn xã hội Cơng trình gồm hai phần, phần thứ gồm ba chương trình bày cách có hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh ĐĐ ý nghĩa triết lý ĐĐ mối quan hệ ĐĐ pháp luật Phần thứ hai, gồm bốn chương trình bày vấn đề lý luận thực tiễn văn hóa ĐĐ điều kiện phát triển kinh thị trường nước ta Qua đó, hiểu sâu văn hóa ĐĐ thực trạng nguyên nhân suy thoái ĐĐ xã hội sở thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh ĐĐ Ở Trường Đại học Vinh, năm gần dây có số tác giả sâu nghiên cứu GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho HS phổ thông như: Chu Anh Tuấn, Nguyễn Thị Ba Lan Các tác giả nghiên cứu thực trạng GD đạo dức HS trung học phổ thông, trung học sở địa bàn cụ thể đề giảI pháp, biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS thuộc địa bàn nghiên cứu Tuy nhiên, lĩnh vực GDĐĐ cho HSTH chưa có cơng trình nghiên cứu đề cập đến Vì vậy, đề tài nghiên cứu hy vọng góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu GDĐĐ cho HSTH huyện Thuận Thành nói riêng HSTH tỉnh Bắc Ninh nói chung 1.2 Các khái niệm để tài 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.1.1 Đạo đức Trong xã hội, người có mối quan hệ trực tiếp gián tiếp với người xung quanh Các quan hệ vơ phức tạp Nó địi hỏi người phải có ứng xử, giao tiếp thường xuyên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu lợi ích chung người Trong trường hợp người xem có ĐĐ Ngược lại cá nhân biểu hành vi lợi ích riêng làm tổn hại lợi ích chung cộng đồng, bị xã hội phê phán cá nhân bị xem vơ ĐĐ Như vậy, ĐĐ xem tượng xã hội, hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh mối quan hệ thực, bắt nguồn từ thân sống người, xã hội loài người Đồng thời hiểu rằng, ĐĐ nảy sinh từ nhu cầu xã hội, điều hòa thống mâu thuẫn lợi ích chung (tập thể, xã hội) lợi ích riêng (cá nhân) nhằm đảm bảo trật tự xã hội, khả phá triển xã hội cá nhân, để giải mâu thuẫn đó, xã hội đề yêu cầu dạng chuẩn mực giá trị người công nhận củng cố sức mạnh phong tục, tập quán, dư luận, lương tâm Cuộc sống người đòi hỏi họ phải ý thức ý nghĩa, mục đích hoạt động khứ, cần làm tương lai Những hoạt động có mối tương quan cá nhân cá nhân, cá nhân xã hội cho phép tới xã hội định trật tự chung cộng đồng, dân tọc nhằm đảm bảo cho tất thành viên vươn lên cách tích cực, tực giác trở thành động lực phát triển xã hội Đó quy tắc, chuẩn mực người tự giác thực hoạt động đẻ đánh giá người có ĐĐ hay khơng có ĐĐ Vậy ĐĐ gì? Có nhiều định nghĩa khác, sau vài định nghĩa tiêu biểu: Dưới góc độ GD học: “ĐĐ chất nguyên tắc, chuẩn mực quan hệ xã hội, hình thành phát triển sống xã hội thừa nhân tự giác thực hiện” 17; 155 Dưới góc độ Tâm lý học: “ĐĐ phẩm chất nhân cách phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an mối quan hệ người – tự nhiên với xã hội, thân họ với người khác với thân mình” 14; 73 Dưới góc độ ĐĐ học: “ĐĐ hình thái ý thức xã hội đặc biệt, bao gồm hệ thống quan điểm, quan niệm, quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội” 16; 12 Tuy có nhiều cách định nghĩa khác nhau, song khái quát chung ĐĐ sau: ĐĐ hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội Chúng thực niền tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội Như vậy, chất ĐĐ nguyên tắc chuẩn mực quan hệ xã hội, hình thành phát triển sống, xã hội thừa nhận tự giác thực Ngày nay, Đảng Nhà nước ta đề cao vấn đề tư tưởng, ĐĐ, giá trị ĐĐ Trong xã hội nay, ĐĐ kết hợp nhuần nhuyễn truyền thống ĐĐ tốt đẹp dân tộc với xu tiến thời đại Nguồn gốc giá trị ĐĐ sáng tạo, cần cù lao động, có ý nghĩa đạo GD tự GDĐĐ người Tình yêu quê hương đất nước gắn chặt với tình yêu nghĩa xã hội, thực nghĩa vụ công dân, sang làm việc theo hiến pháp pháp luật, đấu tranh khơng mệt mỏi hịa bình, có tính cộng đồng tinh thần quốc tế giá trị ĐĐ cao người Việt Nam Giá trị ĐĐ xã hội chủ nghĩa thể tinh thần nhân đạo xã hội chủ nghĩa,… thực nếp sống văn minh, ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.2.1.2 Giáo dục đạo đức GDĐĐ trình hình thành phát triển ý thức, tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen ĐĐ tác động có mục đích tổ chức có kế hoạch, chọn lọc nội dung, phương pháp, phương tiện phù hợp với đối tượng GD môi trường kinh tế xã hội định “GDĐĐ trình tác động tới HS để hình thành cho họ ý thức tình cảm niềm tin ĐĐ, đích cuối quan trọng GDĐĐ tạo lập thói quen hành vi ĐĐ” 31 “GDĐĐ – phận quan trọng có tính chất tảng GD, có nhiệm vụ xây dựng ý thức ĐĐ, bồi dưỡng tình cảm ĐĐ rèn luyện thói quen hành vi ĐĐ GDĐĐ nhằm hình thành phát triển trẻ phẩm chất ĐĐ quan trọng nhân cách người như: lòng yêu Tổ quốc, yêu gia đình, thái độ đắn với lao động, lịng u thương người, tính trung thực, tính khiêm tốn, tính tự trọng, tính dũng cảm,… GDĐĐ liên hệ mật thiết với GD trí tuệ, GD thể chất, GD thẩm mỹ GD lao động Đối với trẻ từ đến tuổi, GDĐĐ phải gắn chặt với hành động đơn giản cụ thể Tổ chức cho trẻ vui chơi, sinh hoạt giao tiếp xã hội, qua hình thành hành vi thói quen ĐĐ Hành vi, lời nói cô giáo, cha mẹ người xung quanh cầm mẫu mực để trẻ bắt chước, hình thành hành vi thói quen trẻ” 26 Q trình GDĐĐ q trình có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến chuẩn mực ĐĐ, từ đòi hỏi bên xã hội với cá nhân thành đòi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người GD Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá - Xây dựng kế hoạch thi đua khen thưởng 3.2.4.3 Các bước tiến hành giải pháp * Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại GDĐĐ cho thành viên nhà trường Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm sở cho HS phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra thông tin, báo cáo qua kênh phối hợp GD Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch * Xây dựng chuẩn nội dung trình kiểm tra đánh giá Để xây dựng nội dung trình kiểm tra, đánh giá, trước hết cần xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá Tiêu chí đánh giá dấu hiệu, tính chất chọn làm cứ, làm chuẩn để so sánh, đối chiếu, xác định mức độ đạt trình đánh giá Trên sở xác định tiêu chí đánh giá,xây dựng chuẩn nội dung trình kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm GDĐĐ cho HS tiêu thực mục tiêu kế hoạch đề * Xây dựng kế hoạch tiến hành kiểm tra, đánh giá theo tiến trình thời gian năm học: - Căn vào chức năng, nhiệm vụ nhà trường, quy định ngành để kiểm tra, đánh giá phát điều bất hợp lý trình phối hợp lực lượng GD so với tiêu chí đề ban đầu, đồng thời có hướng điều chỉnh khắc phục kịp thời - Thành lập ban kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp lực lượng xã hội nhằm GDĐĐ cho HS gồm đại diện: Ban giám hiệu nhà trường, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 62 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GVCN, hội CMHS, BCH đoàn niên trường, uỷ viên văn hố xã, bí thư đồn niên thơn - Xây dựng chế độ kiểm tra: Theo học kỳ, theo năm học, đột xuất Hình thức kiểm tra: trực tiếp, gián tiếp Bên cạnh cần phân cơng rõ trách nhiệm phối hợp LLXH việc GDĐĐ cho HS * Đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá Đánh giá khâu cuối chức kiểm tra chu trình quản lý, việc đánh giá xác, chân thực có tác dụng giúp người quản lý GD so sánh với tiêu chuẩn đề để phát huy mặt tốt, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời lệch lạc, tạo điều kiện cho việc tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng nhằm GDĐĐ cho HS ngày tốt Khi có kết đánh giá, người quản lý cần điều chỉnh phát huy uốn nắn xử lý trình thực tốt * Thi đua khen thưởng Thi đua khen thưởng biện pháp GD nhằm kích thích lơi người hăng say phấn đấu để đạt thành tích cao hoạt động Nó tác động đến tình cảm, ý chí, niềm tin tính sáng tạo thành viên Khen thưởng cần lúc, mức, người việc, khen thưởng khơng hợp lý có tác dụng ngược với mong muốn người quản lý Thi đua khen thưởng cần đa dạng hình thức tổ chức 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3.2.5.1 Mục đích giải pháp Giúp cho CBQL cấp, giáo viên, phụ huynh thân HS thấy ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu GDĐĐ cho HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 63 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3.2.5.2 Nội dung giải pháp Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại ĐĐ để HS thực 3.2.5.3 Các bước tiến hành giải pháp Để thực tôt công tác giáo dục đạo cho học sinh, việc nâng cao chất lượng giáo dục; đạo; xây dựng kế hoạch, nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với lực lượng xã hội để thực giáo dục đạo đức học sinh Theo chúng tôi, nhà trường phải người đứng đầu, nhạc trưởng hoạt động Tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho toàn xã hội mục tiêu, nội dung GDĐĐ Đổi giáo dục thực thực chất cách mạng giáo dục, chuyển từ dạy học cung cấp kiến thức sang dạy học đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, động, sáng tạo, nhằm khai thác, phát triển nguồn lực người trở thành mục tiêu, động lực phát triển KT-XH bền vững Giáo dục nhà trường nói chung, nhà trường phổ thơng nói riêng (trực tiếp lãnh đạo trường học) phải người tư vấn cho cấp uỷ Đảng, quyền địa phương tổ chức bồi dưỡng tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cộng đồng dân cư hiểu sâu sắc đổi giáo dục điều kiện Nội dung tuyên truyền GDĐĐ phong phú Do đó, cần vào đặc điểm, trình độ tổ chức XH, gia đình, nhân dân mà bồi dưỡng nhận thức, trách nhiệm tham gia giáo dục em; bồi dưỡng nội dung, chuẩn mực đạo đức, pháp luật, kĩ giáo dục kĩ phối hợp GDĐĐ cho HS cách phù hợp để đoàn thể XH, gia đình thực lực lượng góp phần với nhà trường thực GDĐĐ cho HS lúc, nơi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 64 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Soạn thảo văn “cam kết” thực yêu cầu nội dung GDĐĐ cho HS nhà trường Muốn nâng cao hiệu GDĐĐ cho HS, việc trao đổi trực tiếp với tổ chức XH đồn niên, hội phụ nữ, cơng an, tư pháp, quan thơng tin, văn hố, thể dục thể thao, địa bàn nhà trường đóng quan trọng Để việc phối kết hợp có hiệu quả, cần xây dựng nội dung, kế hoạch phối hợp phù hợp với đặc điểm tổ chức XH hồn cảnh cụ thể gia đình Nhà trường cần chủ động soạn thảo văn quy định việc thực rèn luyện đạo đức như: điều cấm, nội quy, quy định giao thông, phịng chống tệ nạn xã hội, quy trình chuẩn đánh giá đạo đức HS công khai HS phải nắm nội dung Phát động gương người tốt, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục HS biện pháp nêu gương, cho HS học tập, tiếp cận với cá nhân điển hình, xây dựng gương "người tốt việc tốt", tạo dựng dư luận XH tích cực, xây dựng thống tồn XH quan tâm, chăm sóc, giáo dục HS Thiết kế kế hoạch hoạt động GDĐĐ Kế hoạch hoạt động thống tổ chức nhà trường năm học nhằm tạo thống hành động, "khép kín khơng gian, thời gian" GDĐĐ cho HS phổ thông Muốn xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ nhà trường hợp lý, lãnh đạo nhà trường phải vào mục tiêu giáo dục phổ thông, kế hoạch dạy học Phải bồi dưỡng phương pháp, kĩ GDĐĐ HS cho toàn thể giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp - người gần gũi, hiểu biết tâm tư, tình cảm, hồn cảnh em Khi nói chuyện với HS đạo đức, cần có chuẩn bị kĩ, có tính thuyết phục, tránh qua loa, đại khái, lấy lệ Có vậy, việc nói chuyện có tác dụng đem lại hiệu rõ rệt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 65 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Giáo viên chủ nhiệm cần có sổ liên lạc HS với gia đình Nếu HS vi phạm, cần có biện pháp xử lí kịp thời báo vào sổ liên lạc hay điện thoại với gia đình Giáo viên cần cho HS bình bầu xếp loại đạo đức hàng tuần theo tiêu chí quy trình cụ thể để lấy xếp loại hàng tháng, học kì năm học Mọi thành viên nhà trường phải tham gia GDĐĐ HS, thấy em vi phạm uốn nắn, nhắc nhở, báo với giáo viên chủ nhiệm ban chấp hành đoàn trường để nêu họp giao ban hàng tuần HS vi phạm, tuỳ theo khuyết điểm mà nhắc nhở, cho em thời gian để sửa chữa Tất nhiên, em cần quản lí, kiểm tra chặt chẽ, ghi nhận tiến em Đặc biệt, cần thương yêu em, hiểu hoàn cảnh cá nhân mà giáo dục; phê bình khen chê phải mức Giáo dục chung chung mà phải cụ thể HS Cùng khuyết điểm, HS giáo dục theo cách này, HS lại giáo dục theo cách khác Đó nghệ thuật nhà sư phạm Tổ chức tốt sinh hoạt chào cờ hàng tuần Đi đôi với việc phê bình, nhắc nhở, cần ý biểu dương, khen thưởng HS có đạo đức tốt trước lớp, trước cờ tin trường, sơ kết, tổng kết Đồng thời, đẩy mạnh hoạt động vui chơi giải trí, trị chơi tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng tốt nề nếp học tập Xây dựng mơ hình lớp tự quản, đẩy mạnh việc phê bình tự phê bình, gắn cá nhân với tập thể lớp Chú ý tích hợp GDĐĐ tất môn Xây dựng môi trường giáo dục tốt quan trọng Để làm điều này, nhà trường cần chủ động phối hợp với cha mẹ HS, quyền địa phương, đẩy mạnh XH hoá giáo dục Tổ chức tuyờn truyền, quán triệt rừ mục tiờu đánh giá xếp loại GDĐĐ cho thành viên nhà trường Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể rừ ràng làm sở cho HS phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 66 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tin, báo cáo qua kênh phối hợp GD Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bỡnh, nhắc nhở tập thể, cỏ nhõn thực tốt chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tỡm cỏc nguyờn nhõn, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Như biết, giải pháp quản lý hệ thống đa dạng, động Khơng có biện pháp vạn Mỗi biện pháp có ưu riêng lại có nhược điểm riêng Trong giải pháp nêu trên, giải pháp: “Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý cụng tỏc GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” có ý nghĩa tiên quyết, nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục có hành động đúng; nhận thức chi phối hoạt động Đồng thời làm tốt biện pháp tạo sức mạnh tổng hợp cho việc giáo dục học sinh Giải pháp: “Xõy dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cách khoa học” giải pháp trọng tâm định chất lượng giáo dục Có đưa kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh vào kế hoạch nhà trường, tổ chức đồn thể việc giáo dục đồng thống nội dung, phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm nhà trường Mặt khác việc đưa giáo dục đạo đức cho em vào kế hoạch chung nhà trường tức giáo dục đạo đức kiến thức đặt quan trọng ngang Làm tốt hai nhiệm vụ yêu cầu giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đổi phương pháp giáo dục, có giáo dục đạo đức Đổi phương pháp giáo dục đạo đức có hiệu đưa giá trị giáo dục đạo đức lên chất lượng Trước phương pháp giáo dục: Thầy trung tâm, trò thụ động tiếp thu, học trị nắm bắt tri thức mà khơng có sáng tạo không linh hoạt việc tiếp nhận kiến thức Đổi phương pháp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 67 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an giáo dục là: Thầy tổ chức hoạt động, trò tham gia vào hoạt động để tự tìm kiến thức, trị trung tâm Như vậy, em không nắm bắt tri thức mà sáng tạo, động, dễ thích ứng với biến động môi trường Đổi phương pháp dạy học nhằm giáo dục em trở thành người động, trang bị cho em cách tự học, tự chiếm lĩnh tri thức Tóm lại: Mỗi giải pháp có ưu riêng, chúng có mối quan hệ hữu với nhau, bổ trợ cho trình giáo dục Trong việc đạo, giải pháp đinh ốc "cỗ máy quản lý", tạo nên chặt chẽ đồng thúc đẩy "cỗ máy quản lý" giáo dục đạo đức cho học sinh hoạt động nhịp nhàng hiệu cao Những giải pháp tổ chức quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HSTH huyện Thuận Thành mà chung tơi vừa trình bày rút từ }ý luận kết khảo sát thực tế Nhằm kiểm tra tính khả thi giải pháp này, tiến hành thăm dị thực tế quy mơ nhỏ đội ngũ cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh số trường tiểu học địa bàn huyện Chúng tơi hồn thiện chi tiết nội dung giải pháp dạng tài liệu chuyên đề lý luận “Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” - Đề nghị họ cho ý kiến đánh giá giải pháp hai phương diện: có tán thành hay khơng tán thành giải pháp nêu, giải pháp thực hay khơng (mẫu phiếu thăm dò phụ lục số 3) - Kết luận thăm dò sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 68 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.1: Đánh giá cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh giải pháp tổ chức quản lý hiệu công tác giáo dục đạo đức HSTH huyện Thuận thành Có thể thực Khó thực đƣợc đƣợc % % 11,5 78,5 21,5 92,8 7,2 79,5 19,5 Giải pháp 88,6 11,4 60 40 Giải pháp 90,7 9,3 80,5 19,5 Giải pháp 90 10 82,5 17,5 Các biện Tán thành Phân vân pháp % % Giải pháp 89,5 Giải pháp Với giải pháp mà đề xuất việc xây dựng chế tổ chức quản lý, xác định rõ vai trị nhiệm vụ thành viên nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh biện pháp đồng tình cao (92,8% số ý kiến tán thành) giải pháp tiến hành (79,5% số ý kiến tán thành) Điều chứng tỏ rằng, giải pháp tổng hợp để thực giải pháp khác: phát huy tính tự chủ học sinh (90,7% số ý kiến tán thành 80,5% số phiếu tán thành thức được) huy động lực lượng xã hội tham gia GDĐĐ HS sở thống mục tiêu nội dung, phương pháp hình thức thực thực tế Qua khảo sát thức tế đối tượng nêu trên, cho phép tác giả rút số nhận xét sau đây: - Việc đề xuất giải pháp hoàn toàn cần thiết, từ chỗ định hướng chung đến việc thiết kế xây dựng chế hoạt động có tính đồng bộ, hài hịa phận, phòng, ban ngành địa bàn huyện Thuận Thành đến gia đình học sinh lực lượng xã hội nhăm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức HSTH huyện Thuận Thành nói riêng GDĐĐ cho HSTH nói chung Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 69 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Mặt khác, làm tốt, nâng cao tính khả thi giải pháp tạo động lực mới, thúc đẩy trình GDĐĐ phát triển GDĐĐ nói riêng, giáo dục nói chung thực trách nhiệm nhà trường, gia đình, xã hội người Kết luận chương Tổ chức quản lý chức quan trọng công tác quản lý trường học Nội dung việc tổ chức quản lý hiệu công tác giáo dục đạo đức HSTH thể tính chủ động chủ thể giáo dục đối tượng giáo dục nhà trường, đồng thời phát huy tiềm lực lượng xã hội Nhà trường chủ động việc triển khai, thực nội dung GDĐĐ học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục mà xã hội đề Việc tổ chức quản lý hiệu công tác GDĐĐ HSTH thực biện pháp khác nhau, thông qua đường khác Vì quản lý giáo dục địi hỏi phải có quan điểm tổng hợp đồng bộ, sử dụng phải khéo léo lụa chọn phối hợp giải pháp Để sử dụng giải pháp có hiệu quả, việc lựa chọn biện pháp cần phải dựa vào mục - đích, nội dung, điều kiện thực tế cho phép, phong tục tập quán địa phương, cộng đồng dân cư, điều kiện vật chất nhà trường khả sử dụng biện pháp người làm công tác quản lý Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 70 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học trình biến đổi phát triển phức tạp, diễn thời gian dài, địi hỏi có tham gia tồn xã hội Tổ chức quản lý nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HSTH đòi hỏi xúc, giải pháp phát huy tiềm tất viên ngồi nhà trường, tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, thống thực mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chất lượng GDĐĐ HS 1.2 Kết nghiên cứu đề tài cho thấy, có phương pháp giáo dục nhà trường với tự giáo dục học sinh biến nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực giá trị giáo dục xã hội thành ý thức tình cảm, ý chí, hành vi thói quen, ứng xử thành phẩm chất đạo đức nhân văn HS Từng bước chuẩn bị cho em có phẩm chất cần thiết người lao động có ích cho xã hội để tham gia hoạt động xã hội hòa nhập vào sống 1.3 Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng đạo đức học sinh, công tác giáo dục đạo đức quản lí cơng tác giáo dục đạo đức HSTH, đề tài đưa giải pháp chính: 1.4 Đề tài nghiên cứu có tính khả thi Các giải pháp từ khả chuyển thành thực cách phổ biến, chúng chủ yếu phát huy nội lực chủ quan cán quản lý trường học, tính tự giác cao học sinh, huy động tiềm phương pháp quản lý, phương tiện quản lý Hơn nữa, với chất lượng quản lý không ngừng nâng cao, cấp quản lý giáo dục vận dụng kết nghiên cứu đề tài vào thực tiễn trường cách động, sáng tạo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 71 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đất nước đường đổi mới, việc phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững xây dựng đất nước Chính vậy, GDĐĐ HS nhà giáo dục, nhà quản lý xã hội lực lượng xã hội thực quan tâm Chỉ có đường giáo dục đào tạo người có đủ phẩm chất, lực phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước kỷ XXI Kiến nghị Qua nghiên cứu đề tài thực tế đạo công tác quản lý chất lượng giáo dục đạo đức trường tiểu học, xin đề xuất số ý kiến sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Cần xây dựng hệ thống văn pháp quy đạo cụ thể nhiệm vụ giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức cho HSTH Cần đẩy mạnh đạo thực thường xuyên, triệt để, đạt hiệu nội dung vận động "Hai không" vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” 2.2 Đố với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh Có kế hoạch đạo chung cho nhà trường tỉnh làm tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh - Tổ chức hội thảo cấp tỉnh công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh để trường học tập rút kinh nghiệm lẫn 2.3 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo Thuận Thành - Có kế hoạch hướng dẫn cụ thể nhà trường làm tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Hằng năm có tổ chức báo cáo, đánh giá rút kinh nghiệm Có tuyên dương khen thưởng tập thể cá nhân làm tốt công tác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 72 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ lực tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt HSTH - Tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện có khen thưởng hợp lý - Tổ chức đợt kiểm tra chuyên đề công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh - Tặng sách cho học sinh có đạo đức tốt khai giảng năm học trường huyện 2.4 Đối với trường tiểu học - Cần đưa nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng ngang với giáo dục văn hoá - Đưa kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh vào kế hoạch chung nhà trường - Đấu mối chặt chẽ với tổ chức nhà trường để giáo dục đạo đức đạt kết tốt - Thực đổi phương pháp dạy học cách triệt để - Tham mưu, đấu mối với quyền địa phương, tổ chức xã hội địa phương, gia đình học sinh để thống nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh - Phân công rõ trách nhiệm thành viên nhà trường phù hợp với lực sở trường họ - Trích kinh phí hợp lý cho công tác giáo dục đạo đức nhà trường - Thực có hiệu vận động "Hai không", "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", có phần thưởng xứng đáng cho cá nhân tích cực 2.5 Đối với cha mẹ học sinh - Cần nhận thức nhiệm vụ gia đình việc ni dạy - Thực gương mẫu trước Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 73 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ Đối với địa phương - Chính quyền tổ chức xã hội địa phương quan tâm giúp đỡ nhà trường gia đình học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn vê vật chất, tinh thần để giáo dục học sinh - Xây dựng sở vật chất đạt chuẩn quốc gia tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực đổi phương pháp giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 74 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO V.letrovski (Đặng Xuân Hoài dịch) (1982), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục Trần Hữu Cát, TS Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An Nguyễn Thị Kim Dung (Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục), Nhà trường với trình giáo dục đạo đức cho học sinh Trần Anh Dũng, Trần Trọng Hà, Bùi Đức Thạch (1978), Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục Thành Duy (2004), Văn hoá đạo đức - Mấy vấn đề lý luận thực tiễn Việt Nam, NXB Văn hố Thơng tin Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khố VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quan quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội G Bandzelaze (1985), Đạo đức học - tập II, NXB Giáo dục 10 Luật Giáo dục văn pháp luật hành nhất, NXB Lao động - Xã hội, 2005 11 Phạm Minh Hạc (2011) Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào CNH- HĐH, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Lê Đức Phúc (2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, NXB Giáo dục 14 Học viện Quản lý giáo dục (2006), Quản lý giáo dục đào tạo Phần III - Quyển II Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 75 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn