Một số giải pháp nâng cao chât lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện quan sơn, tỉnh thanh hoá

1 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin chân trọng cảm ơn Trường Đại học Vinh, Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn tạo điều kiện để tơi tham gia khố học thật hữu ích Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến q thầy giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ, hướng dẫn suốt trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện Quan Sơn, Lãnh đạo chuyên viên Phòng GD&ĐT, trường học huyện, đồng nghiệp, bạn bè gia đình cổ vũ, động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sỹ Thái Văn Thành, người tận tình định hướng, dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù tơi cố gắng khắc phục hạn chế cá nhân q trình nghiên cứu, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi hy vọng mong nhận đóng góp, dẫn, giúp đỡ thêm quý thầy cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 11/2010 Tác giả Lê Đình Xuân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chon đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứƣ Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.3 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS 11 1.4 Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS 13 1.5 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THCS huyện Quan Sơn 1.6 Trƣờng THCS hệ thống giáo dục quốc dân 1.7 Quan điểm Đảng, Nhà nƣớc Bác Hồ nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán giáo viên Kết luận chƣơng 13 14 15 18 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS HUYỆN QUAN SƠN TỈNH THANH HÓA 2.1 Vài nét điều kiện tự nhiên - kinh tế - xã hội huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 20 20 2.2 Thực trạng giáo dục THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.4 Thực trạng sử dụng giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Kết luận chƣơng CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS HUYỆN QUAN SƠN 3.1 Nguyên tắc để xây dựng giải pháp 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THCS huyện Quan Sơn 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn 3.4 Mối quan hệ giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THCS huyện Quan Sơn 24 29 39 41 42 42 42 77 79 3.5 Phạm vi số kết bƣớc đầu áp dụng giải pháp 79 Kết luận chƣơng 80 KẾT LUẬN 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CHDCND Cộng hòa dân chủ nhân dân CNH Cơng nghiệp hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội DTNT Dân tộc Nội trú GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hóa HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh PGD&ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo QLGD Quản lý giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ƣơng UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa XHHGD Xã hội hóa giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo ngày vững mạnh việc làm thƣờng xuyên liên tục trở thành nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói riêng cấp ủy đảng, quyền nói chung Nhất giai đoạn đất nƣớc bƣớc vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, thời kỳ hội nhập quốc tế, với mục tiêu phấn đấu năm 2020 nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp, việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo phát triển tồn diện ngang tầm thời đại có ý nghĩa quan trọng, yếu tố tiên đảm bảo cho thắng lợi Chất lƣợng giáo dục đào tạo phụ thuộc nhiều yếu tố, đội ngũ giáo viên quan trọng, có vai trò định truyền thụ định hƣớng toàn hoạt động tiếp thu lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ học sinh, đồng thời lực lƣợng trực tiếp tác động, định hƣớng phát triển nhân cách học sinh Tinh thần thái độ học sinh không phụ thuộc vào điều kiện, phƣơng tiện, nội dung giảng mà phụ thuộc lớn vào trình độ phẩm chất lực giáo viên Học sinh nắm vững kiến thức đến đâu phần tùy thuộc vào phẩm chất lực ngƣời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh ln nhấn mạnh: “Học trị tốt hay xấu thầy giáo, giáo tốt hay xấu” Thực tế cho thấy bên cạnh ƣu điểm, mặt mạnh đạt đƣợc phận đội ngũ nhà giáo bộc lộ hạn chế, bất cập trình độ, phẩm chất, lực Ngày nay, trƣớc tác động cách mạng khoa học công nghệ, trƣớc u cầu đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa, yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc đòi hỏi coi trọng nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Điều địi hỏi phải khơng ngừng xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất lực cao Do vậy, việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên vấn đề có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng Chuẩn hóa đội ngũ cấu, số lƣợng, chất lƣợng chủ trƣơng lớn Đảng, đƣợc Đảng ta đặc biệt quan tâm: Nghị TW2 khóa VIII Đảng khẳng định: Giáo viên nhân tố định chất lƣợng giáo dục đƣợc xã hội tơn vinh - giáo viên phải có đủ sức, đủ tài Báo cáo Bộ Chính trị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành TW khóa IX nêu “ Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục, đủ sức, đủ tài với đội ngũ nhà giáo toàn xã hội chấn hưng giáo dục nước nhà” “ Chú trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống nhà giáo” Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thƣ việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Trong năm qua, huyện Quan Sơn quan tâm có nhiều biện pháp việc xây dựng đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn tƣơng đối đảm bảo số lƣợng, trình độ đào tạo, lực chuyên môn ngày đƣợc nâng cao, ngày đáp ứng đƣợc yêu cầu giáo dục Đứng trƣớc phát triển mạnh mẽ khoa học - công nghệ, trƣớc yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc, đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn nhiều hạn chế, bất cập nhƣ: Nhiều loại hình đào tạo, số lƣợng vừa thiếu vừa thừa, cấu đội ngũ cân đối môn, vùng miền Trình độ chun mơn - nghiệp vụ tay nghề phận giáo viên yếu chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện yêu cầu đổi giáo dục, chƣa gƣơng mẫu đạo đức, lối sống,…Bên cạnh phận giáo viên tốt nghiệp hệ cử tuyển thực tế lực sƣ phạm yếu, nhiều ngƣời đƣợc đào tạo không với lực thực có Vẫn biết phát triển đội ngũ thực chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc đào tạo nguồn cán cho địa phƣơng; chủ trƣơng sách song q trình thực cịn nhiều thiếu sót Một ngun nhân tình trạng chƣa có dự báo, quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên THCS Chƣa có cơng trình khoa học nghiên cứu đề xuất biện pháp cách có khoa học làm sở cho việc xây dựng đội ngũ giáo viên cách toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo huyện thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Chính tơi chọn đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa", làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành “ Quản lý giáo dục” Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học: Nếu nghiên cứu đề xuất đƣợc giải pháp có sở khoa học, hợp lý khả thi nâng cao đƣợc chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 5.4 Thăm dị tính khả thi giải pháp Phƣơng pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng Nhà nƣớc, ngành, tỉnh, tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Khảo sát, điều tra, thu thập số liệu thực tiễn liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phƣơng pháp chuyên gia, điều tra xã hội học 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu điều tra, thăm dị tính khả thi Những đóng góp luận văn: - Hệ thống hoá sở lý luận chất lƣợng đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên THCS, giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên - Xây dựng đƣợc giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên - Giải pháp áp dụng để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn số huyện miền núi có đặc điểm tƣơng đồng Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, nội dung luận văn gồm chƣơng: - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS - Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá - Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 10 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trên giới, tiến trình phát triển đất nƣớc, khơng có quốc gia nào, dân tộc lại không quan tâm đến phát triển giáo dục Kỳ họp lần thứ 27 năm 1993 UNESCO Pháp, nói đến vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội khẳng định: “Giáo dục chìa khố tiến tới xã hội tốt hơn, vai trò giáo dục phát triển tiềm người, giáo dục đòn bẩy mạnh mẽ để tiến vào tương lai, giáo dục quyền người, giáo dục điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tơn trọng lẫn nhau” [25,tr 22] Để giữ vững vị trí hàng đầu giới kinh tế, khoa học công nghệ, nƣớc Mỹ trọng đến phát triển giáo dục đầu tƣ tài lớn quan tâm, chia sẻ toàn xã hội Trong thông điệp gửi quốc dân Tổng thống Mỹ Bill Clintơn ngày 04/02/1997 kêu gọi: "Tôi đưa lời kêu gọi hành động nước Mỹ bước vào kỷ XXI, hành động để trì kinh tế chúng ta, hành động để tăng cường giáo dục, cơng nghệ khoa học " Vì ơng cho rằng: "Giáo dục vấn đề an ninh quốc gia tối quan trọng tương lai ( Nước Mỹ)" Trong thƣ gửi thầy cô, phụ huynh học sinh, sinh viên khai giảng năm học 2007- 2008, Chủ tịch nƣớc Nguyễn Minh Triết nhấn mạnh: “Đất nước cần có nhiều trí thức lao động có tay nghề, có kỹ năng, có lĩnh hồi bão cống hiến Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ này, ngành giáo dục giữ vai trò nòng cốt” Thành tựu 20 năm đổi mới, giáo dục nƣớc ta phát triển cách rõ rệt quy mơ, đa dạng hóa loại hình trƣờng lớp Chất lƣợng giáo dục có 3.6 3.7 Kỹ chuyển tải kết nghiên cứu đúc rút SKKN thành báo cáo khoa học Kỹ ứng dụng thành tựu nghiên cứu đúc rút SKKN vào thực tiễn 37,78 50,02 10,27 1,90 25,93 55,51 15,25 3,80 Bảng 4: Mức độ cần thiết giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên bậc THCS (xếp theo thứ tự ưu tiên từ đến 7) Thứ tự đội ngũ tuyển dụng giáo viên 30,40 34,30 12,75 16,66 5,88 0 Xây dựng chuẩn GV THCS 35,30 23,52 23,52 5,89 5,88 5,88 bồi dƣỡng 42,17 16,66 11,76 11,76 17,65 0 Đổi công tác bồi dƣỡng GV 24,53 28,41 11,76 17,65 11,76 5,88 18,66 5,87 11,76 11,76 11,76 40,18 23,52 29,42 11,76 5,88 5,88 17,65 5,88 29,40 5,88 11,76 52,95 Tên giải pháp Công tác quy hoạch phát triển Nâng cao lực tự học, tự Hồn thiện mơi trƣờng điều kiện thuận lợi cho hoạt động GV Sắp xếp đội ngũ GV trƣờng Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại GV PHỤ LỤC BỘ CÔNG CỤ KHẢO SÁT CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN BẬC THCS Xin Ơng/Bà vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin việc ghi câu trả lời vào chỗ trống dƣới đánh dấu X vào chỗ thích hợp Xin trân trọng cảm ơn trước I Sơ lƣợc thân: Họ tên:…………………………………………………………………… Hiện Ông/Bà làm việc tại: Trƣờng THCS - Trình độ chuyên môn - Môn đƣợc đào tạo Giới tính: Nữ  Nam  Dân tộc:……………………………… Tơn giáo Tuổi:………………………………………… Giáo viên giỏi: Cấp trƣờng Đảng viên Cấp huyện   Đoàn viên độ đào  Cấp tỉnh   Trình độ: Trình tạo trƣớc vào ngành:… …… Trình độ đào nay:……… 10 Số năm giảng dạy:…………………….năm tạo 11 Hiện nay, ơng/bà đƣợc phân cơng giảng dạy mơn gì, lớp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 12 Số tiết ông/bà giảng dạy tuần:………… tiết 13 Công tác kiêm nhiệm tại:…………………… Các câu hỏi sau đƣợc trả lời cách xác định ông/bà đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giáo viên THCS: Mức 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức 2: Đạt yêu cầu mức độ Mức 3: Đạt yêu cầu mức độ trung bình Mức 4: Chƣa đạt yêu cầu (Mỗi dịng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) II Phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng, trị: 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Chấp hành chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trƣơng sách Đảng Nhà nƣớc Tuyên truyền vận động ngƣời chấp hành luật pháp, chủ trƣơng sách Đảng, Nhà nƣớc Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trƣờng, ngành, địa phƣơng Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ ngƣời giáo viên Yêu nghề, tận tụy với nghề dạy học Đối xử công với học sinh, không thành kiến với học sinh Tận tụy hƣớng dẫn học sinh học tập hoạt động khác Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thƣờng xuyên cải tiến phƣơng pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập học sinh Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp Hoàn thành cơng việc đƣợc giao Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gƣơng mẫu trƣớc học sinh 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 Có tinh thần học hỏi, giúp đỡ đồng nghiệp Tích cực tham gia xây dựng tập thể sƣ phạm vững mạnh tồn diện Ý thức tự học, tự bồi dƣỡng Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dƣỡng trƣờng ngành Có ý thức tìm tịi, học hỏi để vận dụng phƣơng pháp vào công tác giảng dạy – giáo dục học sinh III Kiến thức 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 Kiến thức khoa học Nắm đƣợc nội dung chủ yếu môn học mà thân phụ trách Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức mơn học Có khả bồi dƣỡng học sinh giỏi Hiểu biết chuyên môn giảng dạy Có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Có khả biên soạn giảng, giáo án điện tử Có khả biên soạn giảng dạy chuyên đề nâng cao thuộc mơn giảng dạy Kiến thức sƣ phạm Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh Kiến thức tâm lý học lứa tuổi Tác động phù hợp học sinh Nắm vững vận dụng có kết phƣơng pháp dạy học – giáo dục Nắm vững vận dụng tốt phƣơng pháp, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nƣớc địa phƣơng Nắm đƣợc tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nƣớc địa phƣơng Hiểu đƣợc nhu cầu giáo dục địa phƣơng ảnh hƣởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện học sinh Vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế – xã hội đất nƣớc địa phƣơng vào giảng dạy Đề xuất đƣợc biện pháp thu hút lực lƣợng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trƣờng Kiến thức ngoại ngữ, tin học 4.1 4.2 Có khả sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp Có khả sử dụng công nghệ thông tin phƣơng tiện kỹ thuật dạy học IV Kỹ sƣ phạm 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Kỹ dạy học Xác định mục đích, yêu cầu dạy ba phƣơng diện: kiến thức, kỹ năng, giáo dục Lựa chọn phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối tƣợng học sinh Kỹ sử dụng phƣơng tiện, thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh Xử lý tình sƣ phạm trình tổ chức dạy học Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Kỹ tự học, tự bồi dƣỡng Xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ Kỹ tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dƣỡng (về chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học) Bố trí thời gian, phƣơng pháp tự học, tự bồi dƣỡng Kỹ nghiên cứu khoa học, đúc rút làm SKKN Xác định đề tài cần nghiên cứu Xây dựng đề cƣơng nghiên cứu, đúc rút SKKN Kỹ sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu KHGD, đúc rút làm SKKN Kỹ tổ chức nghiên cứu Kỹ viết bảo vệ SKKN Kỹ cộng tác với đồng nghiệp làm nghiên cứu khoa học Kỹ ứng dụng thành tựu nghiên cứu, đúc rút SKKN vào thực tiễn PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Sở/Phòng GD&ĐT PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trƣờng: .Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học đƣợc phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC – tiêu chuẩn, tc – Tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí *TC1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời GV +tc1.1 Phẩm chất trị +tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp +tc1.3 Ứng xử với học sinh +tc1.4 Ứng xử với đồng nghiệp +tc1.5 Lối sống, tác phong *TC2: Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng giáo dục +tc2.1 Tìm hiểu đối tƣợng giáo dục +tc2.2 Tìm hiểu mơi trƣờng giáo dục *TC3: Năng lực dạy học +tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học +tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học +tc3.3 Bảo đảm chƣơng trình mơn học +tc3.4 Vận dụng phƣơng pháp dạy học +tc3.5 Sử dụng phƣơng tiện dạy học +tc3.6 Xây dựng môi trƣờng học tập Điểm đạt đƣợc Nguồn minh chứng có 4 MC khác +tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học +tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS *TC4: Năng lực giáo dục +tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục +tc4.2 Giáo dục qua môn học +tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục +tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng +tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục +tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS *TC5: Năng lực hoạt động trị xã hội +tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng +tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội *TC6: Năng lực phát triển nghề nghiệp +tc6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện +tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tƣơng ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: - Giáo viên tự xếp loại: ĐÁNH GIÁ CHUNG (giáo viên tự đánh giá): Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Hƣớng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - Ngày tháng .năm (Chữ ký giáo viên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Sở/Phòng GD&ĐT PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trƣờng: .Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đƣợc đánh giá: Môn học đƣợc phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC – tiêu chuẩn, tc – Tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí *TC1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời GV +tc1.1 Phẩm chất trị +tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp +tc1.3 Ứng xử với học sinh +tc1.4 Ứng xử với đồng nghiệp +tc1.5 Lối sống, tác phong *TC2: Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng giáo dục +tc2.1 Tìm hiểu đối tƣợng giáo dục +tc2.2 Tìm hiểu mơi trƣờng giáo dục *TC3: Năng lực dạy học +tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học +tc3.2 Bảo đảm kiến thức mơn học +tc3.3 Bảo đảm chƣơng trình môn học +tc3.4 Vận dụng phƣơng pháp dạy học +tc3.5 Sử dụng phƣơng tiện dạy học +tc3.6 Xây dựng môi trƣờng học tập +tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học +tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS *TC4: Năng lực giáo dục +tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Điểm đạt đƣợc Nguồn minh chứng có 4 MC khác +tc4.2 Giáo dục qua môn học +tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục +tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng +tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục +tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS *TC5: Năng lực hoạt động trị xã hội +tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng +tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội *TC6: Năng lực phát triển nghề nghiệp +tc6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện +tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tƣơng ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: - Giáo viên tự xếp loại: ĐÁNH GIÁ CHUNG (Tổ chuyên môn đánh giá): Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Hƣớng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Ngày tháng .năm Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Sở/Phòng GD&ĐT PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trƣờng: .Năm học: Tổ chuyên môn: Số TT Họ tên giáo viên Giáo viên tự đánh giá Tổng số Xếp điểm loại Đánh giá tổ Tổng số điểm Ghi Xếp loại Ngày tháng .năm Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Sở/Phòng GD&ĐT PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG Trƣờng: Năm học: Số TT Họ tên giáo viên GV tự đánh giá Xếp loại tổ chun mơn Xếp loại thức Hiệu trƣởng Tổng cộng loại: - Xuất sắc: Khá: Trung bình: Kém: Ngày tháng .năm HIỆU TRƢỞNG Ghi (Ký tên đóng dấu) PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS Xin ông/bà cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên thông qua việc trả lời câu hỏi sau cách đánh số thứ tự 1,2,3 vào giải pháp theo thứ tự ƣu tiên: Mức 1: Rất cần thiết Mức 2: Cần thiết Mức 3: Không cần thiết Tên giải pháp TT Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng giáo viên Xây dựng chuẩn GV THCS Nâng cao lực tự học, tự bồi dƣỡng Đổi cơng tác bồi dƣỡng GV Hồn thiện môi trƣờng điều kiện thuận lợi cho hoạt động GV Sắp xếp đội ngũ GV trƣờng Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại GV Mức Theo ơng/bà, ngồi giải pháp nêu trên, cần phải đề xuất giải pháp khác? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin ơng/bà vui lịng xếp thứ tự 1, 2, 3,… giải pháp theo thứ tự ƣu tiên mà ông/bà lựa chọn Tên giải pháp Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng giáo viên Xây dựng chuẩn GV THCS Nâng cao lực tự học, tự bồi dƣỡng Đổi công tác bồi dƣỡng GV Hồn thiện mơi trƣờng điều kiện thuận lợi cho hoạt động GV Sắp xếp đội ngũ GV trƣờng Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại GV Xin trân trọng cảm ơn Thứ tự Ngày tháng năm 2010 NGƢỜI TRẢ LỜI (Ký ghi rõ họ tên địa chỉ) ... 1: Cơ sở lý luận giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS - Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá - Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng. .. nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên - Xây dựng đƣợc giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên - Giải pháp áp dụng để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn số huyện. .. lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 8 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học: