So sánh phần ngữ pháp trong sách tiếng việt hợp nhất năm 2000 và bộ sách ngữ văn cơ bản trung học phổ thông hiện nay

1 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Nguyễn thị hoa So sánh phần ngữ pháp sách tiếng việt hợp năm 2000 sách ngữ văn thpt CHUYÊN NGàNH: NGÔN NGữ HọC MÃ số: 60.22.01 LUậN VĂN THạC Sĩ NGữ VĂN Ngời hớng dẫn khoa học: ts đặng l-u Vinh - 2011 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Vấn đề biên soạn sách giáo khoa phổ thơng mơn Ngữ văn ln địi hỏi nhà khoa học phải cân nhắc kỹ lưỡng vấn đề, học Bộ sách giáo khoa chỉnh lí hợp năm 2000 mơn Ngữ văn có số ưu điểm, trước yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học môn này, công việc thay sách tiến hành Vì thế, phân môn Văn học, Tiếng Việt, Làm văn trước hợp lại sách Ngữ văn Như vậy, việc biên soạn sách giáo khoa Ngữ văn phổ thông phải đảm bảo kiến thức phân mơn theo hướng tích hợp 1.2 Ngữ pháp vấn đề đặc biệt quan trọng hệ thống ngơn ngữ Nó yếu tố chi phối việc sử dụng đơn vị ngôn ngữ để tạo thành lời nói, làm cho ngơn ngữ thực chức công cụ giao tiếp đời sống xã hội Ngữ pháp có vai trị quan trọng việc tổ chức hoạt động tạo lập lĩnh hội văn Vì thế, phân mơn Tiếng Việt nói chung, phần Ngữ pháp nói riêng đưa vào giảng dạy nhà trường phổ thông từ trước đến nay, từ lớp bậc tiểu học, qua lớp trung học sở đến bậc trung học phổ thông Phần Ngữ pháp tiếng Việt trường THPT chủ yếu tập trung vào phần cú pháp, nghĩa phần ngữ pháp bậc câu 1.3 Trong sách giáo khoa Tiếng Việt THPT chỉnh lí hợp năm 2000, phần câu dạy cách có hệ thống nặng lí thuyết, chưa trọng hoạt động thực hành học sinh Trong đó, giới nay, xu hướng dạy học ngôn ngữ dân tộc trọng vào hoạt động giao tiếp, trọng mặt hành chức ngơn ngữ Điều địi hỏi phải biên soạn lại sách giáo khoa ngữ văn THPT Bộ sách Ngữ văn THPT lần biên soạn theo hai mức độ khác sách sách nâng cao, sách Ngữ văn biên soạn theo chương trình chuẩn mặt kiến thức sử dụng rộng rãi nhà trường So với phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt THPT trước đây, phần Ngữ pháp sách giáo khoa Ngữ văn THPT có điểm cần xem xét để thảo luận, rút kinh nghiệm 1.4 Sự thay đổi chương trình sách giáo khoa địi hỏi người giáo viên phải nhận thức sâu sắc nội dung hợp phần Tiếng Việt, có phần Ngữ pháp, để lựa chọn phương pháp giảng dạy thích hợp Ngoài ra, vấn đề cần nghiên cứu để thấy tất yếu việc thay sách giáo khoa, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế sách xét từ phương diện nội dung, rút kinh nghiệm cho thay đổi tất yếu diễn tương lai Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn vấn đề So sánh phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn THPT để triển khai nghiên cứu khuôn khổ luận văn thạc sĩ ngành Ngôn ngữ học Lịch sử vấn đề Tiếng Việt nói chung ngữ pháp nói riêng vấn đề có vị trí đặc biệt quan trọng nhà trường Có số viết, cơng trình bàn vấn đề dạy học ngữ pháp nhà trường thuộc sách giáo khoa Tiếng Việt cũ phần Tiếng Việt sách Ngữ văn Tác giả Lê Cận, có Một số vấn đề dạy ngữ pháp nhà trường (in Những vấn đề ngữ pháp Tiếng Việt đại), nghiên cứu ngữ pháp theo quan điểm thực hành giao tiếp ánh sáng lí thuyết hoạt động lời nói Nhóm tác giả: Lê A - Nguyễn Quang Ninh - Bùi Minh Toán Phương pháp dạy học Tiếng Việt cho rằng, phần Ngữ pháp sách giáo khoa Tiếng Việt trường THPT đề cập vấn đề bậc câu: cấu tạo ngữ pháp, liên kết văn bình diện ngữ nghĩa [1] Trong Sổ tay tiếng Việt PTTH, Đinh Trọng Lạc đề cập đến nội dung phần Ngữ pháp tiếng Việt theo hướng hệ thống hóa ngắn gọn kiến thức sách giáo khoa Tiếng Việt phổ thông [15] Tác giả Đặng Lưu có: Dạy Lỗi câu sách Tiếng Việt 10 theo hướng tích hợp Thơng báo khoa học Trường Đại học Vinh, bàn nội dung ngữ pháp sách giáo khoa hợp năm 2000 [26], Để dạy tốt phần Tiếng Việt sách giáo khoa ngữ văn THPT (bộ mới) Kỷ yếu Hội thảo khoa học dạy Ngữ văn trường phổ thông theo chương trình sách giáo khoa khoa Ngữ văn phối hợp với số Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức năm 2007 [14, tr.165-168] Lê Hương Giang Sách giáo khoa ngữ văn 10 - đơi điều cảm nhận có nêu số nội dung có liên quan đến vấn đề nội dung phần Ngữ pháp chương trình Ngữ văn THPT Trong Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa ngữ văn THPT, Đỗ Ngọc Thống đề cập đến nội dung chương trình Ngữ văn THPT nói chung phần Tiếng Việt nói riêng [39] Nhìn chung, viết cơng trình nêu giúp chúng tơi có định hướng vào đề tài chọn, yên tâm rằng, đề tài nêu lên đặt nhiệm vụ giải vấn đề có tính cấp thiết, co ý nghĩa khoa học; mặt khác, khơng trùng với tài liệu cơng bố trước Đối tượng, nhiệm vụ mục đích nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn tập trung khảo sát nội dung ngữ pháp sách giáo khoa Tiếng Việt hợp năm 2000 sách giáo khoa Ngữ văn THPT 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu tổng quan phần Ngữ pháp sách giáo khoa bậc THPT - Khảo sát, thống kê, phân tích nội dung phần Ngữ pháp hai sách giáo khoa bậc THPT để nhìn nhận cách khoa học kiến thức ngữ pháp sách - So sánh nội dung phần Ngữ pháp sách, phát điểm tương đồng khác biệt, tri thức cập nhật sách mới, sở đó, khẳng định tính tất yếu việc thay đổi chương trình sách giáo khoa, đặt yêu cầu lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp 3.3 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đặc điểm, ưu điểm hạn chế nội dung phần Ngữ pháp sách, từ đó, giúp cho thực tiễn dạy học sách giáo khoa Ngữ văn đạt hiệu cao Phương pháp nghiên cứu Để triển khai đề tài này, dự kiến áp dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp khảo sát - thống kê - phân loại; - Phương pháp miêu tả; - Phương pháp so sánh đối chiếu; - Phương pháp phân tích - tổng hợp Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, luận văn triển khai thành ba chương, cụ thể sau: Chương 1: Tổng quan phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn THPT Chương 2: Nội dung phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn THPT Chương 3: So sánh phần Ngữ pháp hai sách Chương TỔNG QUAN VỀ PHẦN NGỮ PHÁP TRONG SÁCH TIẾNG VIỆT HỢP NHẤT NĂM 2000 VÀ SÁCH NGỮ VĂN CƠ BẢN THPT HIỆN NAY 1.1 Giới thiệu khái quát sách Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn THPT 1.1.1 Vài nét sách Tiếng Việt bậc THPT hợp năm 2000 Tiếng Việt có trình lịch sử phát triển lâu đời, mơn Tiếng Việt nhà trường xuất thập kỉ gần Cách mạng tháng Tám thành công, tiếng Việt trở thành ngôn ngữ quốc gia Song, nhận thức vai trị mơn Tiếng Việt, với tư cách môn học độc lập nhà trường phổ thơng q trình khơng đơn giản Ở bậc tiểu học (cấp 1), trước cải cách giáo dục năm 1981, sách giáo khoa dạy Văn lẫn Tiếng, thực tế, phần dạy tiếng bị coi nhẹ Từ 1986, cấp THCS (thường gọi cấp 2), Văn Tiếng tách thành hai mơn riêng Tiếng Việt có tư cách môn học độc lập Môn Tiếng Việt bậc THPT (thường gọi cấp 3) cịn khẳng định muộn Cho đến cuối năm 80, thấy nhu cầu q cấp thiết mơn Tiếng Việt, Vụ Giáo dục phổ thông bổ sung vào chương trình Văn số tiếng Việt - Làm văn qua tài liệu dạy học Tiếng Việt Làm văn lớp 10 lớp Phải đến năm 1990, Tiếng Việt trở thành mơn học thức nhà trường PTTH, có chương trình SGK riêng Từ 1993, với chương trình thí điểm chun ban, mơn Tiếng Việt ngày khẳng định có vị trí thỏa đáng Vậy là, phải 40 năm sau cách mạng tháng Tám, mơn Tiếng Việt có vai trị thích đáng bậc học phổ thơng Tháng năm 2000, sách có tên gọi Tiếng Việt 10 (Sách chỉnh lí hợp nhất) Bộ giáo dục đào tạo tác giả Diệp Quang Ban (chủ C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an biên) Đỗ Hữu Châu biên soạn đời Tháng năm 2001,cuốn sách có tên gọi Tiếng Việt 11 Bộ giáo dục Đào tạo tác giả Hồng Dân (chủ biên) Cù Đình Tú, Bùi Tất Tươm biên soạn đưa vào sử dụng sạy học Và vậy, việc chỉnh lí hợp sách Tiếng Việt bậc THPT xem hoàn tất Bộ sách đời sở hợp hai sách tạm gọi hai miền Nam - Bắc khác nhau, cụ thể: Ở sách Tiếng Việt 10 chỉnh lí hợp sở hai sách giáo khoa sau đây: Bộ thứ nhất: Tiếng Việt 10 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội chủ trì biên soạn, tác giả: Đỗ Hữu Châu (chủ biên), Diệp Quang Ban, Đặng Đức Siêu Bộ thứ hai: Tiếng Việt 10 Hội Nghiên cứu giảng dạy văn học Thành Phố Hồ Chí Minh chủ trì biên soạn, tác giả: Hồng Dân (chủ biên), Nguyễn Văn Bằng, Cù Đình Tú, Bùi Tất Tươm Ở sách Tiếng Việt 11, sách chỉnh lí hợp sở sách giáo khoa sau đây: Bộ thứ nhất: Tiếng Việt 11 Đại học Sư phạm Hà Nội chủ trì biên soạn Tác giả: Diệp Quang Ban (chủ biên), Đinh Trọng Lạc Bộ thứ hai: Tiếng Việt 11 Hội Nghiên cứu giảng dạy văn học Thành Phố Hồ Chí Minh chủ trì biên soạn Tác giả: Hồng Dân (chủ biên), Nguyễn Nguyên Trứ, Cù Đình Tú Bộ sách Tiếng Việt hợp đời giải quan ngại lúc hình thức nội dung sách trước đó, bước đầu tạo chuẩn chung khung chương trình học thi môn Văn - Tiếng Việt - Làm văn Sự đời sách đánh dấu thống hồn tồn mặt chương trình dạy học phạm vi nước có ý nghĩa khẳng định thể thống quốc gia, dân tộc Việt Nam 1.1.2 Vài nét sách Ngữ văn THPT Nghị số 40/ 2000/QH10, ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thơng khẳng định mục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, SGK phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới” [33, tr.3] Văn đồng thời yêu cầu “đổi chương trình giáo dục phổ thông phải quán triệt mục tiêu, yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục bậc học, cấp học quy định Luật Giáo dục; khắc phục mặt hạn chế chương trinh, SGK; tăng cường tính thực tiễn, kĩ thực hành lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn; bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh Bảo đảm thống nhất, kế thừa phát triển chương trình giáo dục” [33, tr 4] Chiến lược phát triến kinh tế - xã hội nước ta giai đoạn 2001- 2010 đề nhiệm vụ “khẩn trương biên soạn đưa vào sử dụng ổn định nước chương trình SGK phổ thông phù hợp với yêu cầu phát triển mới” [33, tr.4] Một thay đổi chương trình SGK mơn Văn việc biên soạn nội dung chương trình mơn học theo hướng tích hợp nội dung dạy học Cụ thể: sách giáo khoa mơn Văn nói chung trước đươc biên soạn gồm có ba phân mơn độc lập tách biệt thành ba sách riêng biệt với tên gọi Văn học - Làm văn - Tiếng Việt, biên soạn lại sách chung có tên gọi Ngữ văn Việc biên soạn lại chương trình ba phân mơn sách khơng có nghĩa cộng gộp cách học, mà sở tính tốn cân nhắc mức độ kiến thức, thời lượng hình thức trình bày để đáp ứng tối đa yếu tố tích hợp nội dung dạy học phân môn với Nội dung chương trình mơn Ngữ văn xây dựng theo hai cấp độ Biên soạn theo chương trình chuẩn gọi sách Ngữ văn Sách nhằm đáp ứng cho học sinh có nhu cầu nắm vững nội dung mơn học để có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thể hồn thành kì thi tốt nghiệp THPT Biên soạn theo chương trình nâng cao gọi sách Ngữ văn nâng cao Sách này, nội dung có chương trình chuẩn cịn có thêm số nội dung yêu cầu khác biệt, nhằm mặt, phân hóa đối tượng học sinh, mặt khác, phục vụ nhu cầu học tập không thi tốt nghiệp mà tham gia thi đại học vào trường thuộc ban Khoa học xã hội Nhìn chung, sách giáo khoa Ngữ văn bước đầu đánh giá sách có nhiều ưu điểm, biên soạn cẩn thận công phu, đáp ứng yêu cầu khung chương trình có nhiều điểm 1.2 Quan điểm biên soạn, kết cấu chương trình phần ngữ pháp hai sách 1.2.1 Quan điểm biên soạn hai sách 1.2.1.1 Quan điểm biên soạn sách Tiếng Việt bậc THPT hợp năm 2000 a Tất yếu việc chỉnh lí hợp Năm 1975, đất nước thống nhất, chương trình SGK mơn Văn - Tiếng Việt tiến hành cải cách Qua nhiều lần cải cách, đến năm 1991 sách giáo khoa Văn tiếp tục cải cách thêm lần Lần biên soạn này, sách tách làm hai với hai đội ngũ biên soạn khác nhau: nhóm tác giả trường Đại học Sư phạm Hà Nội chủ trì biên soạn, sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông từ khu vực Quảng Bình trở Bắc Một nhóm tác giả thuộc hội Nghiên cứu Giảng dạy Văn học Thành phố Hồ Chí Minh chủ trì biên soạn, sử dụng chủ yếu cho nhà trường phổ thông từ khu vực Thừa Thiên Huế trở vào Nam Việc biên soạn SGK môn Văn thành hai sử dụng hai phạm vi khác nảy sinh nhiều vấn đề Cụ thể: - Mặc dù chương trình biên soạn thống chung phạm vi nước, song khơng phải hồn tồn trùng khớp Có viết chưa có hịa hợp quan điểm, cách nhìn nhận đánh giá vấn đề, số nội dung khơng cịn phù hợp với thực tế tình hình Chẳng hạn: Khái quát Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 Văn học Việt Nam, viết tác gia Hồ Chí Minh… Thực tế đặt u cầu phải có cách nhìn chung, nhận định chung thống phạm vi nước - Việc tách SGK thành hai với nội dung khơng hồn tồn giống dẫn tới bất cập trình đề thi đại học, cao đẳng, có phần thí sinh miền Bắc khơng học lại có đề thi trường miền Nam ngược lại Thực tế đòi hỏi phải có chuẩn kiến thức chung cho hai miền Nam - Bắc - Có nhiều quan điểm nhà trị cho rằng: năm 1975, đất nước liền dải sau 30 năm chia cắt, khơng có cớ đất nước thống lại phải tồn hai SGK tách biệt Trước tình vậy, Đảng Nhà nước đến chủ trương phải thống SGK thành sách sử dụng phạm vi nước b Quan điểm biên soạn Khác với việc biên soạn SGK Ngữ văn đời năm 2006, sách chỉnh lí hợp năm 2000 biên soạn theo quan điểm: “chỉnh lí” “hợp nhất”: - Về mặt nội dung: sở hai sách trước tồn tại, sách chỉnh lí có sửa đổi số nội dung, học khơng cịn phù hợp để có chuẩn chung kiến thức Nghĩa bản, sách chỉnh lí khơng có nhiều thay đổi nội dung so với hai sách hành vào thời điểm - Về mặt hình thức: tên gọi “hợp nhất” quan điểm nhà biên soạn thống mặt văn bản, tức đem đến cho SGK Văn thống sử dụng phạm vi nước Như thấy, sách giáo khoa chỉnh lí hợp đời khơng có thay đổi so với trước Sự thay đổi có số tác giả biên soạn bớt nửa số viết thay đổi khơng nhiều khoảng 20 % so với SGK cũ 1.2.1.2 Quan điểm biên soạn sách Ngữ văn THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 tiếng Việt - Câu Hoàng Trọng Phiến bên cạnh Tiếng Việt - Sơ thảo ngữ pháp chức Cao Xuân Hạo bên cạnh nhau, ta thấy điểm khác biệt lớn quan điểm câu tiếng Việt cách nhìn từ cấu trúc cách nhìn hành chức Nhìn nước ngồi, ta thấy cơng trình chẳng hạn Ngữ pháp chức Mak Hallyday mở hướng nghiên cứu đơn vị cú pháp Ta biết rằng, giới nay, dạy tiếng nhà trường theo hướng hành chức ngơn ngữ Từ góc độ ngữ pháp chức năng, Cao Xuân Hạo cho rằng: "Lời nói thực hóa ngơn từ, ngơn ngữ hoạt động thực Trong tồn sách phát ngôn ngôn ngữ, có nhận định nào, ý liên quan đến ngôn ngữ học mà lại không rút từ câu nói cụ thể”… “Những điều mà người ngữ phải biết để tổ chức thành phát ngơn cho có hiệu mục đích nhắm tới, cho phù hợp với tình huống, cho ăn ý với văn cảnh, cho người nghe lĩnh hội điều cần truyền đạt với lôgic ngôn từ nó, với u cầu thơng báo phát ngôn, chủ yếu tri thức ngôn ngữ học câu, nhờ tri thức đó" [12, tr.11-12] Ơng cịn khẳng định: “Trong hệ thống tôn ti đơn vị ngôn từ làm thành phát ngôn (văn bản), câu đơn vị trung tâm, đơn vị lề Nếu không hiểu cương vị cấu trúc câu, hiểu đơn vị ngôn từ lớn hơn, mà khơng thể hiểu điều đơn vị nhỏ cấu tạo nó” [12, tr.12] Tác giả Tiếng Việt - Sơ thảo ngữ pháp chức cho rằng, gần tất miêu tả ngữ pháp nhà trường lâu rập khn máy móc ngữ pháp tiếng châu Âu, mà điển hình việc gán cho cấu trúc chủ vị cương vị cấu trúc cú pháp câu tiếng Việt Theo tác giả, cấu trúc chủ vị, thường hiểu, thích hợp cho việc miêu tả thứ tiếng châu Âu Còn thứ tiếng tiếng Việt, cấu trúc cú pháp cấu trúc khác: cấu trúc Sở đề - Sở thuyết Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 Hai thành tố cấu trúc tương ứng với hai thành phần hành động nhận định hay hành động mệnh đề Trong tiếng Việt, ranh giới Sở đề (gọi tắt Đề) Sở thuyết (gọi tắt Thuyết) đánh dấu khả thêm tác tử thì, là, mà Cấu trúc câu trần thuật “chia hết” cho hai thành phần Đề, Thuyết câu có bậc Đề Thuyết có từ hai bậc Đề Thuyết trở lên Cấu trúc câu tối thiểu ngôn ngữ gồm hai yếu tố chủ ngữ (subject) vị ngữ (predicate) Chủ ngữ thông báo đề (topic) vị ngữ cung cấp thuyết (comment) tức nhận định đề Mối liên hệ chủ ngữ/vị ngữ đề/thuyết thấy rõ rệt câu Trời/mưa Anh Tám/ lấy vợ hôm qua Nhưng lúc chủ ngữ trùng hợp với đề đâu Chẳng hạn câu (1) Chiếc xe này/chạy ngon (2) Chiếc xe này/tơi mua lâu Chiếc xe vừa chủ ngữ vừa đề câu (1), đề đóng vai túc từ cho động từ mua yếu tố thuyết câu (2) Hơn nữa, đề luôn xuất đầu câu, chủ ngữ xuất đầu cuối câu (thí dụ, câu chủ ngữ nằm cuối câu: Giữa rừng già xuất bầy voi) Cao Xuân Hạo cho cách tiếp cận chức thích hợp để miêu tả ngữ pháp tiếng Việt Cách tiếp cận chức nhìn thấy thống hợp ba bình diện nghiên cứu câu kết học, nghĩa học dụng học, nhiên đòi hỏi người nghiên cứu phải biết phân biệt ba bình diện nghiên cứu cách tách bạch, không lẫn lộn kiện bình diện sang bình diện khác Cuốn sách Cao Xuân Hạo nêu lên đặt lại loạt vấn đề nghiên cứu cú pháp: câu gì, câu đơn vị ngôn ngữ, cấu trúc chủ vị cấu trúc Đề Thuyết ngôn ngữ học thời, cấu trúc nghĩa câu, vấn đề dụng pháp Về cách giải vấn đề cụ thể, đồng ý không đồng ý với tác giả Tuy nhiên, nghiên cứu cú pháp đại, người nghiên cứu ngày không bàn đến vấn đề mà Cao Xuân Hạo nêu công trình (và viết khác sau) Sự cân đối giản dị giải pháp dùng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 cấu trúc Đề Thuyết để miêu tả câu tiếng Việt ưu điểm tác giả Quan điểm Cao Xuân Hạo có ủng hộ từ số nghiên cứu ngôn ngữ học nước quốc tế Trước hết, nghiên cứu Keenan nhằm xác lập định nghĩa phổ quát chủ ngữ Trong báo "Tiến tới định nghĩa phổ quát cho chủ ngữ" (1976), tác giả khảo sát chủ ngữ câu (được lấy từ nhiều ngơn ngữ khác nhau), từ đưa danh sách gồm 30 thuộc tính đặc trưng chủ ngữ, gồm có thuộc tính liên quan đến tính độc lập, thuộc tính liên quan đến hình thái, thuộc tính liên quan đến vai nghĩa, thuộc tính liên quan đến khống chế trực tiếp (tức liên quan đến cấp bậc câu) Các thuộc tính xem tiêu chí để xác định chủ ngữ Danh ngữ thoả mãn nhiều thuộc tính "ra vẻ chủ ngữ" Trong thực tế, không danh ngữ ngôn ngữ giới thoả mãn đầy đủ 30 thuộc tính để xem chủ ngữ "lí tưởng" Vì vậy, ý định xây dựng định nghĩa chủ ngữ phổ quát (tức áp dụng cho tất ngôn ngữ) Keenan rõ ràng thất bại: định nghĩa chủ ngữ cho/của ngơn ngữ, tức khơng thể có khái niệm chủ ngữ phổ quát mà có khái niệm "chủ ngữ của" (subject of) áp dụng cho ngôn ngữ riêng biệt Trong thực tế, danh ngữ ngơn ngữ khác thoả mãn số lượng khơng giống thuộc tính Và sở để Li Thompson nêu cách phân loại loại hình học mới: ngôn ngữ thiên chủ ngữ (subject-prominent) hay thiên chủ đề (topic-prominent) (1976) Divik cho "tiếng Việt xem ngôn ngữ thiên chủ đề" (1984).Đặt bối cảnh xu hướng loại hình học vậy, thấy giải pháp mà Cao Xuân Hạo đề xuất cấu trúc câu tiếng Việt vừa độc đáo lại vừa khơng hồn tồn xa lạ Tuy điểm hay điểm nọ, có bàn bạc, điều chỉnh bổ sung thời điểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 khẳng định chắn điều sách Cao Xuân Hạo thúc đẩy việc nghiên cứu cú pháp tiếng Việt chuyển sang bước phát triển Trong định hướng khác, vừa tiếp thu lí luận ngơn ngữ học đại Đơng phương học quốc tế vừa khơng xích khái niệm ngôn ngữ dùng để miêu tả tiếng Việt trước đó, Nguyễn Minh Thuyết Nguyễn Văn Hiệp cố gắng nêu giải pháp quán chặt chẽ Thành phần câu tiếng Việt (1998) [41] Theo giải pháp này, thành phần câu tiếng Việt phân xuất nhận diện hai bình diện nội dung hình thức Giải pháp cho phép thấy tính "lập thể", đa chiều kích câu, phân biệt nòng cốt câu (lõi câu) với thành phần phụ, ngồi thành phần có tính truyền thống trạng ngữ, khởi ngữ, tác giả đề xuất định ngữ câu với tư cách thành phần phụ thể thái độ hay lập trường người nói điều nói ra, cịn tình thái ngữ báo cho kiểu mục đích phát ngơn điển hình câu Trong cảm hứng phê phán khuynh hướng hình thức nghi vấn tính phổ quát khái niệm lâu dùng để miêu tả ngữ pháp tiếng Việt ngôn ngữ đơn lập khác, Lê Hoàng (2002) chủ trương xây dựng thứ ngữ pháp ngữ nghĩa, mà tác giả cho thích hợp với việc miêu tả tiếng Việt Cụ thể, tác giả cho thực việc miêu tả cú pháp tiếng Việt cách “tiến hành phân tích miêu tả thuộc tính (G), sau chi tiết hóa việc tìm hiểu quan hệ qua lại chúng với ý nghĩa có tính chất phạm trù (L)” Và “đối với ngôn ngữ tiếng Việt, cần xây dựng khung lý luận ngữ pháp = ngữ nghĩa, nghĩa phân tích miêu tả quy tắc cú pháp chủ yếu dựa loại ý nghĩa phạm trù từ, tức ý nghĩa có giá trị ngữ pháp, thể quan chế ước hình thức cú pháp quan sát được” (Lê Hồng 2002) Ðối với ngơn ngữ đơn lập, khơng biến đổi hình thái tiếng Việt, cách tiếp cận tác giả tỏ có triển vọng Vấn đề đặt có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 loại ý nghĩa phạm trù xác định, từ đó, có qui tắc cú pháp khái quát từ chế ước ý nghĩa phạm trù Trong thử nghiệm gần nhất, Diệp Quang Ban (2004) áp dụng mô hình ngữ pháp chức Halliday (1985) để phân tích, đề cập đến vấn đề “thức câu tiếng Việt.” Tác giả cho ngôn ngữ biến hình từ, cấu trúc thức thể trước hết biến hình động từ theo thức thức động từ tượng thuộc phạm trù cú pháp-hình thái học Cịn ngơn ngữ tiếng Việt, động từ khơng biến hình, người ta phải nói đến thức câu (sentence mood: “Thức câu giá trị tình thái kiểu câu sử dụng” [2] Tác giả cho thức câu tiếng Việt diễn đạt dấu hiệu hình thức (những yếu tố ngơn ngữ) nhiều có tính chất chuyên dụng, với tên gọi biểu thức thức (mood expressions), “một số hư từ, số phụ từ số bán thực từ” (tr 40) Phần cịn lại câu có quan hệ với biểu thức thức gọi phần dư (Residue) Tác giả phân tích số ví dụ sau: Anh tìm gì? Phần dư Hãy Biểu thức nghi vấn tìm Giáp Phần dư Biểu thức cầu khiến Huleddston (1984) đề nghị gọi thức phân tích tính (Analytic Mood), mang tính cú pháp, phân biệt với thức tổng hợp tính, mang tính hình thái học, vốn quen thuộc ngơn ngữ biến hình Sự phân tích Diệp Quang Ban loại cấu trúc khác câu tiếng Việt: cấu trúc cú pháp, cấu trúc nghĩa biểu (chức biểu hiện), cấu trúc thức (chức liên nhân), cấu trúc đề (chức văn bản) nỗ lực đáng ghi nhận, cho thấy cấu trúc nhiều chiều kích câu Tuy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 nhiên, Hồng Văn Vân (2002) trước đó, liệu lí thuyết có làm sáng tỏ đặc điểm tiếng Việt hay khơng, câu hỏi để ngỏ chờ đợi nghiên cứu Trên số tác giả cơng trình dẫn có liên quan trực tiếp đến vấn đề miêu tả cấu trúc cú pháp câu tiếng Việt Ngoài ra, cịn nhiều tác giả cơng trình quan trọng khác, mà xin nêu sau: Lê A, Lê Cận, Mai Ngọc Chừ, Nguyễn Cao Ðàm, Ðinh Văn Ðức, Hoàng Văn Vân, Nguyễn Lai, Hồ Lê, Vũ Ðức Nghiệu, Ðái Xuân Ninh, Hoàng Trọng Phiến, Nguyễn Anh Quế, Nguyễn Thị Quy, Hữu Quỳnh, Lê Xuân Thại, Phan Thiều, Hồng Văn Thung, Bùi Minh Tốn Nhìn lại lịch sử nghiên cứu cú pháp tiếng Việt, nói tất lí thuyết cú pháp quan trọng giới có ảnh hưởng đến việc nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt mức độ nhà Việt ngữ học, người vẻ, đóng góp phần cơng sức vào cơng nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt nói chung Các soạn giả sách giáo khoa tất nhiên hình dung tranh tổng thể tình hình nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt Bước đột phá mạnh mẽ có lẽ dịp thí điểm thay sách giáo khoa phân ban năm 1994 Lần thay sách này, Cao Xuân Hạo tác giả sách Tiếng Việt 11 Ban khoa học xã hội, ông đưa quan điểm ngữ pháp tiếng Việt (cấu trúc đề - thuyết) vào nội dung sách Sự thay đổi đột ngột gây khó khăn không nhỏ cho việc dạy học Kết quả, sách phân ban áp dụng số năm trước có sách Tiếng Việt hợp thay năm 2000 Dù vậy, phủ nhận rằng, sách Tiếng Việt năm 2000 sách Ngữ văn THPT nay, phần ngữ pháp tiếng Việt triển khai theo tư tưởng hành chức Mọi nội dung học theo hướng hoạt động ngơn ngữ Đó cách cập nhật tri thức nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt vào sách giáo khoa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 3.2.4 So sánh khả vận dụng tri thức ngữ pháp hai sách Vận dụng đem tri thức, lí luận áp dụng vào thực tiễn Vậy thực tế khả vận dụng tri thức ngữ pháp hai sách vào thực tiễn nào? Hiện nay, dạy học tiếng người ta đề cao quan điểm giao tiếp, coi trọng thực hành Dạy học theo quan điểm giao tiếp xu hướng phổ biến tài liệu dạy tiếng mẹ đẻ dạy ngoại ngữ nước tiên tiến Khác với xu hướng dạy học theo cấu trúc, xu hướng dạy học theo quan điểm giao tiếp có tác dụng rõ rệt việc hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng ngôn ngữ Giao tiếp định hướng để thực cách nhanh vững mục tiêu chương trình dạy học Theo đó, tri thức ngữ pháp đưa vào SGK Tiếng Việt chỉnh lí hợp SGK Ngữ văn THPT nhằm phục vụ cho mục đích giao tiếp người học Nhìn cách tổng quát, quan điểm hướng tới giao tiếp trọng việc biên soạn ngữ pháp hai sách mức độ định khác Cụ thể: - Cả hai sách dành học cho việc rèn luyện kĩ thực hành, tập trung cho phần thực hành ngữ pháp tiếng Việt Chẳng hạn, tiết 19, 21, 22, 26… sách Tiếng Việt 10, tiết 39, 43…trong SGK Ngữ văn 11 tập trung cho nội dung thực hành Thông qua tiết học thực hành này, học sinh rèn luyện kĩ nhận diện lĩnh hội văn bản, cách tạo lập văn đời sống Các nội dung thực hành thường gắn với thực tiễn hoạt động giao tiếp học sinh - Tuy nhiên, qua khảo sát trình bày, thực tế hai sách cho thấy khơng phải sách tri thức ngữ pháp hướng tới giao tiếp trọng + SGK Tiếng Việt biên soạn q tiết học thực hành, thời lượng dành cho việc học lí thuyết ngữ pháp lại chiếm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 100 nhiều Điều dẫn tới thực tế học sinh tiếp thu tri thức ngữ pháp mà khơng thực hành chẳng khác học khơng đơi với hành, lí thuyết lí thuyết sng Và vậy, rõ ràng hiệu học tập không cao, khả chiếm lĩnh tri thức bị hạn chế Một hạn chế, bị động tri thức khả vận dụng khó khăn bị giảm sút nhiều + SGK Ngữ văn bản, xây dựng quan điểm nhằm khắc phục hạn chế SGK Tiếng Việt trước Do vậy, nội dung ngữ pháp sách tập trung vào nội dung thực hành, phần lý thuyết Thơng qua tập thực hành, học sinh rèn luyện kỹ sử dụng tri thức ngữ pháp cách thành thạo Từ vận dụng vào thực tiễn sống dễ dàng Chẳng hạn, Thực hành hàm ý giúp người học có kỹ nói viết câu có hàm ý ngữ cảnh cần thiết Bài Thực hành sử dụng số kiểu câu văn giúp học sinh biết phân tích lĩnh hội kiểu câu văn bản, biết cách lựa chọn kiểu câu thích hợp để diễn đạt nói viết Đặc biệt, tri thức ngữ pháp SGK Ngữ văn đề cập tới việc phát sửa chữa lỗi ngữ pháp Chẳng hạn, tránh dùng câu thiếu thành phần: Quyết hy sinh Tổ quốc (thiếu chủ ngữ), Tình cảm anh quê hương (thiếu vị ngữ), Để chào mừng ngày 20 – 11 (thiếu nịng cốt) Hay tránh diễn đạt mơ hồ: Đêm hơm qua cầu gãy Sửa lại: Đêm hôm qua, cầu gãy/ Đêm hơm, qua cầu gãy Đây mặt thứ hai hoạt động thực hành Và hoạt động sửa chữa củng cố kiến thức lý thuyết, luyện kỹ trình độ sử dụng câu cho học sinh, giúp học sinh nói viết câu mà hay Qua phân tích trên, thấy, tri thức ngữ pháp đưa vào SGK Ngữ văn tri thức có khả vận dụng thực tiễn giao tiếp với hình thức khác Điều tạo hứng thú cho em học ngữ pháp nhà trường Tiểu kết chương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 101 So sánh ngữ pháp hai sách giáo khoa Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn phương diện: dung lượng tri thức ngữ pháp yêu cầu thực hành ngữ pháp; tính hệ thống khoa học phần ngữ pháp; cập nhật thành tựu nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt hai sách; khả vận dụng tri thức ngữ pháp hai sách cách thức để có nhìn khách quan toàn diện phương diện để sở giúp nhận rằng: cịn có hạn chế định, song bản, SGK Ngữ văn đời khắc phục nhiều hạn chế trước sách Tiếng Việt Từ khẳng định rằng, bản, SGK Ngữ văn sách có đổi tư tưởng, nội dung, định hướng phương pháp dạy học, đáp ứng nhiều yêu cầu đặt giáo dục Việt Nam So với sách Tiếng Việt SGK Ngữ văn đáp ứng tri thức khoa học, đảm bảo bản, cập nhật thành tựu nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, khả vận dụng cao Rõ ràng SGK Ngữ văn có số ưu điểm đáng khẳng định Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 102 KẾT LUẬN Sự phát triển lịch sử xã hội không ngừng ln kéo theo thay đổi tất yếu nhiều lĩnh vực, ngành nghề, hay nhiều nhân tố khác Sự thay đổi bối cảnh xã hội giai đoạn, phát triển khoa học kĩ thuật công nghệ, thay đổi nhân tố người, tình hình giới… Tất nhân tố đưa đến thay đổi SGK môn Văn giai đoạn khác Bộ sách giáo khoa chỉnh lí hợp đời có nhiều ưu điểm thống phạm vi nước sách chung, chuẩn chung dạy học phạm vi nước Tuy nhiên qua thời gian, sách giáo khoa chỉnh lí hợp bộc lộ hạn chế cần phải thay thể SGK Ngữ văn đời SGK Ngữ văn đời sở kế thừa thành tựu ngành khoa học mơn, phát huy mặt tích cực SGK chỉnh lí hợp nhất, đồng thời khắc phục hạn chế sách Sách biên soạn quan điểm tích hợp nội dung dạy học nhằm mục đích tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Thực tiễn tình hình dạy học cho thấy đổi chương trình SGK tất yếu Nội dung ngữ pháp hai sách có nhiều nội dung ưu việt đặc biệt SGK Ngữ văn đáp ứng yêu cầu đổi xã hội cơng nghiệp hóa, đại hóa Đó tri thức ngữ pháp tiếng Việt xem xét tìm hiểu chủ yếu bình diện câu, tập trung vào nội dung thực hành ngữ pháp Các kiến thức câu: kiểu câu, thành phần nghĩa câu nhiều Các tri thức ngữ pháp nhìn chung rải lớp học, với cấu trúc hệ thống, khoa học, gắn với thực tiễn giáo tiếp, ứng dụng Ra đời giai đoạn định sách đảm nhiệm hoàn thành trách định Trong bối cảnh SGK Ngữ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 103 văn thể đóng góp to lớn việc đáp ứng nhu cầu dạy học đất nước Mặc dù cịn nhiều thiếu sót song thực tế phân tích từ nội dung ngữ pháp hai sách giáo khoa khẳng định Ngữ pháp SGK Ngữ văn bước tiến nghiên cứu biên soạn đưa vào chương trình dạy học nhà trường THPT Đó nội dung mang tính sát thực, tạo kiện để học sinh học tốt phần ngữ pháp nhà trường, vận dụng tri thức vào q trình giao tiếp cách có hiệu Không nội dung tri thức ngữ pháp SGK Ngữ văn tảng giúp cho việc học phân mơn cịn lại (Đọc - hiểu Làm văn) có hiệu Tin rằng, với kiểm nghiệm qua thực tế, thời gian qua tới, SGK Ngữ văn tiếp tục có điều chỉnh, thiếu sót nhanh chóng khắc phục, sửa chữa để sách ngày hoàn thiện Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê A chủ biên (2007), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H [2] Diệp Quang Ban (2005), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H [3] Diệp Quang Ban chủ biên (2001), Tiếng Việt 10, Nxb Giáo dục, H [4] Diệp Quang Ban (1998), Một số vấn đề câu tồn tiếng Việt, NXB Giáo dục, H [5] Nguyễn Huy Cẩn chủ biên (2006), Việt ngữ học ánh sáng lí thuyết đại, Nxb Khoa học xã hội, H [6] Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến (2005), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, NXB Giáo dục, H [7] Hồng Dân chủ biên (2006), Tiếng Việt 11, Nxb Giáo dục, H [8] Nguyễn Đức Dân (1987), Logic - Ngữ nghĩa - Cú pháp, Nxb ĐH THCN, H [9] Trương Dĩnh (2003), Thiết kế dạy học tiếng Việt 11, Nxb Giáo dục, H [10] Nguyễn Văn Đường chủ biên (2008), Thiết kế giảng Ngữ văn 10 tập 1, tập 2, Nxb Hà Nội [11] Nguyễn Văn Đường chủ biên (2008), Thiết kế giảng Ngữ văn 11 tập 1, tập 2, Nxb Hà Nội [12] Cao Xuân Hạo chủ biên (1998), Sơ thảo Ngữ pháp chức năng, Nxb Giáo dục, H [13] Cao Xuân Hạo (1998), Tiếng Việt: vấn đề ngữ âm, ngữ pháp, ngữ nghĩa, Nxb Giáo dục, H [14] Kỉ yếu Hội thảo khoa học Dạy học ngữ văn trường phổ thơng theo chương trình sách giáo khoa (2007), Nxb Nghệ An [15] Đinh Trong Lạc chủ biên (1994), Sổ tay tiếng Việt phổ thông trung học, Nxb Giáo dục H [16] Đinh Trọng Lạc (2000), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 105 [17] Đinh Trọng Lạc - Nguyễn Thái Hòa, (1999), Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H [18] Lưu Vân Lăng chủ biên (2008), Những vấn đề Ngữ pháp tiếng Việt đại, Nxb Khoa học xã hội, H [19] Hồ Lê (1991), Phương pháp nghiên cứu cú pháp, Nxb Khoa học xã hội, H [20] Hồ Lê (1998), "Vấn đề phân loại câu tiếng Việt đại", Tạp chí Ngơn ngữ, số [21] Hồ Lê (1992), Cú pháp tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, H [22] Đỗ Thị Kim Liên, (1999), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H [23] Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2008), Ngữ văn 10, tập 1, tập 2, Nxb Giáo dục, H [24] Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2008), Ngữ văn 11, tập 1, tập 2, Nxb Giáo dục, H [25] Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2008), Ngữ văn 12, tập 1, tập 2, Nxb Giáo dục, H [26] Đặng Lưu (2002), “Dạy lỗi câu chương trình Ngữ văn 10 theo hướng tích hợp", Thơng báo khoa học, Đại học Vinh, số 30, tr 26-31 [27] Nhiều tác giả (2008), Những vấn đề giáo dục - quan điểm giải pháp, Nxb Tri thức, H [28] Đái Xuân Ninh (1993), "Một số vấn đề cú pháp tiếng Việt đại", Tạp chí Ngơn ngữ, số [29] Hồng Phê chủ biên (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng [30] Hồng Phê (2003), Logic - ngơn ngữ học, Nxb Đà Nẵng [31] Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2003), Ngữ văn 6, tập 2, Nxb Giáo dục, H [32] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn lớp 10 (2006) Nxb Giáo dục, H [33] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn lớp 11 (2007) Nxb Giáo dục, H Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 106 [34] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn lớp 12 (2008) Nxb Giáo dục, H [35] Lê Xuân Thại (1994), Câu chủ - vị tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, H [36] Lê Xuân Thại chủ biên (1999), Tiếng Việt trường học, Nxb ĐHQG Hà Nội [37] Nguyễn Kim Thản (1964) Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, H [38] Lê Quang Thiêm (1985), "Vài nhận xét đặc điểm ngữ nghĩa kiểu câu tiếng Việt", Tạp chí Ngơn ngữ, số [39] Đỗ Ngọc Thống (2007), Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Ngữ văn trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, H [40] Nguyễn Minh Thuyết (1988), Cách xác định thành phần câu tiếng Việt, Tiếng Việt ngôn ngữ Đông Nam Á, Nxb Hà Nội [41] Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp (1998), Thành phần câu tiếng Việt, Nxb ĐHQG Hà Nội [42] Nguyễn Minh Thuyết chủ biên (2001), Tiếng Việt thực hành, Nxb ĐHQG Hà Nội [43] Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (1999), Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục, H [44] Nguyễn Như Ý chủ biên (1997), Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học, Nxb Giáo dục, H Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn