(Luận văn thạc sĩ) rèn luyện kĩ năng tự học cho học sinh lớp 5 tại các trường tiểu học thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ PHẠM THỊ THANH THÚY RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 8140101 SKC007986 Tp Hồ Chí Minh, năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH PHẠM THỊ THANH THÚY RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Tp Hồ Chí Minh, năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ THUẬT PHẠM THỊ THANH THÚY RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC HỌC – 8140101 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Hương Tp Hồ Chí Minh, năm 2022 i Rèn KNTH nhằm tích cực hố hoạt động học học sinh Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến kĩ tự học học sinh lớp trường Thầy cô theo mức độ đây: TT Kĩ tự học Mức độ Hiểu biết KN Thực Thực Thực đạt KN tốt KN KN Kỹ nghe giảng ghi chép học lớp Kỹ giải nhiệm vụ học tập lớp KN lập kế hoạch, thời gian biểu tự học nhà Kỹ sử dụng sách giáo khoa tài liệu học tập Kỹ luyện tập ôn tập Kỹ tìm kiếm thơng tin Internet Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến việc rèn luyện KNTH cho học sinh lớp trường thầy cô công tác theo mức độ đây: - Rất thường xuyên; - Thường xuyên; - Ít thường xuyên; - Không thực Mức độ thực Stt Rất NỘI DUNG thường xuyên 85 Thường xuyên Ít thường Không xuyên; thực 1 1.1 1.2 Thực nội dung rèn KNTH cho học sinh lớp Rèn KNTH cho HS thông qua hoạt động học lớp Rèn kỹ nghe giảng ghi chép học lớp Rèn kỹ đọc hiểu Rèn KNTH cho HS thông qua hoạt động học nhà 2.1 Rèn KN lập kế hoạch học tập 2.2 Rèn KN ôn tập tập luyện 2.3 Rèn KN đọc sách tra cứu tài liệu 2.4 Rèn KN tìm kiếm thơng tin mạng INTERNET Hình thức tổ chức hoạt động rèn KNTH cho học sinh lớp 2.1 2.2 2.3 2.4 Hoạt động rèn KNTH tổ chức tiết học môn học Hoạt động rèn KNTH tổ chức học nhóm ngồi lớp Hoạt động rèn KNTH tổ chức học trải nghiệm trường Hoạt động rèn KNTH tổ chức học nhà Đánh đánh giá kết hoạt động rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 3.1 3.2 Đánh giá qua quan sát thái độ học tập HS lớp Đánh giá qua việc chuẩn bị nhà HS 86 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 Đánh giá qua sản phẩm kiểm tra hàng tuần, tháng, HK HS Đánh giá qua vấn đáp, phiếu hỏi vấn đề TH HS Đánh giá qua tập thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tế HS GV chủ nhiệm đánh giá kết rèn KNTH GV môn tham gia đánh giá kết rèn KNTH HS HS tự đánh giá kết hoạt động học tập thân Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến thực trạng tổ chức rèn KNTH cho học sinh lớp trường thầy/cô công tác: Stt Yếu tố I YẾU TỐ THUẬN LỢI Chương trình dạy học đổi Rất nhiều Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng việc rèn KNTH Sự thay đổi nhận thức giáo viên việc rèn KNTH cho học sinh Phụ huynh học sinh đồng thuận hỗ trợ, hợp tác giúp cho HS rèn KNTH nhà Học sinh có nhu cầu, hứng thú, tích cực tự học Học sinh có điều kiện, phương tiện tự học, tự rèn luyện KNTH II YẾU TỐ KHĨ KHĂN 87 Nhiều Ít khơng Giáo viên chưa có nhận thức rèn KNTH cho HS Giáo viên chưa nắm vững phương pháp, quy trình rèn KNTH cho học sinh Học sinh tiểu học chưa chủ động tự học Các giáo viên chưa hỗ trợ, phối hợp Ban giám hiệu chưa tạo nhiều điều kiện để GV có hội rèn KNTH cho HS Gia đình học sinh chưa hỗ trợ Thiếu thời gian, phương tiện, tài liệu học tập 88 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (P2) (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN) Kính thưa q thầy/cơ! Để nâng cao chất lượng rèn KNTH cho học sinh lớp trường Thầy/Cơ, Kính mong q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến biện pháp đề xuất sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý Thầy Cô! Thầy/cô cho biết ý kiến biện pháp tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm đây? RCT: Rất cần thiết RKT: Rất khả thi CT: Cần thiết Ít CT: Ít cần thiết; KCT: Khơng cần thiết KT: Khả thi Ít KT: Ít khả thi Stt Biện pháp KKT: Khơng khả thi Mức cần thiết RCT CT ICT Mức khả thi KCT RKT BP1 Nâng cao nhận thức tự học cho học sinh 1.1 Giáo dục động cơ, hứng thú u thích mơn học 1.2 Rèn luyện ý chí cho học sinh 1.3 Xây dựng niềm tin hứng thú học tập 1.4 Hướng dẫn lập nhật ký học tập 1.5 Hướng dẫn cách học tốt môn học 2.1 BP2 Tổ chức, hướng dẫn rèn luyện kỹ tự học cho học sinh Hướng dẫn HS KN xây dựng kế hoạch, thời gian biểu tự học 89 KT IKT KKT Hướng dẫn HS phương pháp 2.2 học tập tích cực, sử dụng phương tiện học tập 2.3 2.4 2.5 3.1 Hướng dẫn HS thực KNTH lớp Hướng dẫn HS thực KNTH nhà Hướng dẫn HS KN kiểm tra đánh giá kết tự học BP3: Tạo điều kiện rèn luyện kĩ tự học cho học sinh Hiệu trưởng đạo GV phát triển KNTH cho học sinh GV tạo môi trường, hội để 3.2 học sinh học tập tích cực lớp 3.3 GV tạo mơi trường cho HS thảo luận, hợp tác nhóm GV phân bố thời gian, cung cấp 3.4 phương tiện, tài liệu tự học cho học sinh Phối hợp với phụ huynh, tạo 3.5 mơi trường giáo dục tốt gia đình 90 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) - Họ tên người vấn:…………………… Để phục vụ cho việc nghiên cứu rèn kỹ tự học tìm giải pháp rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp trường Tiểu học TP Thủ Đức, TP.HCM, mong Thầy/cô cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy cô đánh giá chung KNTH học sinh lớp nào? - Ưu điểm: Bên cạnh học sinh chăm chỉ, tự giác học tập ý thức tự học cao nhiều học sinh chưa thực trọng việc tự học Đối với bạn, việc tự học cịn xa vời khó thực Chính thế, bạn học sinh học trạng thái bị ép buộc, bị đốc thúc kiểm sốt thay tự học Và việc học chắn không đem lại hiệu cao Theo em, tự học phương pháp học hiệu bậc giúp chủ động lĩnh hội tri thức ngày học giỏi Để tiếp thu tốt lớp, cố gắng tự giác làm tập đầy đủ, học trước hôm sau chuẩn bị kỹ trước học Tóm lại, tự học cần trình tự giác lâu dài hai - Hạn chế: Quá trình h ọc sinh tiếp thu kiến thức, kĩ ch ưa cao Do người khác truyền lại q trình học tự học h ọc sinh tìm cách để tiếp thu kiến thức,kĩ truyền lại sức lực, khả riêng Việc học h ọc sinh chưa đem lại hiệu cao h ọc sinh c òn thụ động tiếp thu kiến thức mà thầy cô truyền tụng lại Học sinh chưa biết đào sâu, sáng tạo từ giảng sơ sài thầy cô Việc học thêm tràn lan, dựa nhiều vào sách tham khảo làm cho việc học bị cản trở - Nguyên nhân: Nguyên nhân cốt lỗi tất nhận thức người nói chung nhà quản lý, giáo viên, học sinh nói riêng Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng cho biết TC tổ chức hoạt động rèn KNTH cho học sinh lớp trường thầy cô công tác nào? 91 - Tổ chức rèn KNTH cho học sinh lớp tiết học, môn học - Tổ chức nhận thức đắn rèn KNTH cho lớp qua chuyên đề tìm hiểu “ Rèn kĩ tự học cho học sinh lớp 5” - Tổ chức nhận thức đắn rèn KNTH cho phụ huynh học qua chuyên đề tìm hiểu “ Rèn kĩ tự học cho học sinh lớp 5” để phụ huynh phối chặt chẽ với nhà trường việc rèn KNTH cho học sinh khối lớp gia đình Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! Người vấn Người vấn (Ký tên) (Ký tên) Phạm Thị Thanh Thuý 92 PHỤ LỤC MÃ HÓA ĐỐI TƯỢNG PHỎNG VẤN STT Trường Tiểu học Mã hóa Họ tên GV TH Trần Văn Vân GV1 Nguyễn Thị Dung TH Trần Văn Vân GV2 Nguyễn Thị Huyền Trang TH Trần Văn Vân GV3 Trần Mai Thảo TH Trần Văn Vân GV4 Nguyễn Xuân Mai TH Trần Văn Vân GV5 Nguyễn Thị Hóa TH Trần Văn Vân GV6 Trần Tuyết Hạnh TH Trần Văn Vân GV7 Trần Thị Hồng Thu TH Trần Văn Vân GV8 Huỳnh Xuân Mai TH Trần Văn Vân GV9 Phan Đình Nguyên 10 TH Trần Văn Vân GV10 Đào Kim Quyên 93 94 95 96 97 98 S K L 0