TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA KẾ HOẠCH VÀ PHÁT TRIỂN ********** BÀI TẬP NHÓM Môn THEO DÕI VÀ ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN Đề tài Dự án cải thiện tình trạng sinh viên NEU gặp vấn đề về stress Lớp học phầ[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA KẾ HOẠCH VÀ PHÁT TRIỂN ********** BÀI TẬP NHĨM Mơn: THEO DÕI VÀ ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN Đề tài: Dự án cải thiện tình trạng sinh viên NEU gặp vấn đề stress Lớp học phần: Theo dõi đánh giá phát triển_02 Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Vũ Cương Thành viên nhóm: Đỗ Thị Tuyết Mai (Trưởng nhóm) – 11193262 Lê Thị Hồng Anh - 11190194 Nguyễn Thị Nhung - 11194058 Trần Thị Hiền - 11191883 Hồ Thị Hương Giang - 11191394 Đoàn Thị Thương Hoài - 11192037 Hà Nội - 2022 MỤC LỤC Cây vấn đề Cây mục tiêu Khung kết Khung theo dõi đánh giá .5 Phương pháp đánh giá Cây vấn đề Kết học tập sinh viên bị giảm sút Tâm lý sinh viên khơng ổn định Tình trạng sinh viên NEU gặp vấn đề stress ngày nhiều Sinh viên tự tạo áp lực cho thân Sinh viên chưa biết cách chi tiêu hợp lý Sinh viên tự đặt nhiều mục tiêu Áp lực từ phía gia đình sinh viên lớn Sinh viên gặp nhiều áp lực từ xã hội Sinh viên chưa có kế hoạch học tập khoa học Sinh viên bỡ ngỡ với phương pháp học tập Sinh viên khó thích nghi với thay đổi môi trường học tập Kĩ tự học sinh viên chưa đạt hiệu Sinh viên gặp nhiều trở ngại với thay đổi môi trường sống Kiến thức nhiều, tải kiểm tra thảo luận Nhiều bất đồng quan điểm, lối sống Thiếu thấu hiểu, quan tâm chia sẻ bố mẹ Cây mục tiêu Kết học tập sinh viên cải thiện Sinh viên phát triển ổn định tâm lý Giảm thiểu tình trạng sinh viên NEU bị stress Phát triển khả nhận thức để sinh viên tự tạo động lực cho thân Rèn luyện thói quen ghi chép lại chi phí bỏ ngày để theo dõi phân bổ lại chi tiêu cho hợp lý Hình thành kỹ xác lập mục tiêu ưu tiên phù hợp với khả Tạo điều kiện cho sinh viên dễ dàng thích nghi với thay đổi mơi trường học Tạo thói quen rèn luyện kỹ việc lập kế hoạch học tập Tạo điều kiện để sinh viên có nhiều hội tiếp cận với phương pháp học tập Giảm áp lực từ gia đình sinh viên Hạn chế áp lực từ xã hội đến sinh viên Sử dụng tốt phương pháp dạy học để phát huy tính tự học tự nghiên cứu sinh viên Phát triển nhận thức cho sinh viên để sinh viên nhanh chóng thích ứng môi trường sống thay đổi Nhà trường đưa vào chương trình giảng dạy kết hợp đào tạo lý thuyết thực hành cho sinh viên Tổ chức buổi giao lưu, tư vấn để sinh viên có hội lắng nghe, chia sẻ lẫn Thường xun có buổi trị chuyện thành viên gia đình Khung kết Mơ tả tóm tắt Mục tiêu cuối Mục tiêu trung gian Kết Các số đo lường Kết học tập Điểm trung sinh viên cải cuối kỳ thiện Các giả định bình Báo cáo kết Sinh viên có trách tổng hợp nhà nhiệm việc trường học tập Sinh viên phát triển Tổng điểm sau Kết từ điều tra ổn định tâm lý đánh giá thang khảo sát đo Rối loạn Lo âu Lan tỏa item - Tâm lý sinh viên cởi mở, sẵn sàng chia sẻ - Khơng gặp phải kích thích đột ngột từ bên ngồi Giảm thiểu tình Tổng điểm sau Kết từ điều tra trạng sinh viên NEU đánh giá thang khảo sát bị stress đánh giá Lo âu Trầm cảm - Stress (DASS 42) Sinh viên NEU không gặp áp lực từ học tập, gia đình, xã hội Số sinh viên tham Lượng người check gia buổi in, check out workshop Đầu Các phương tiện kiểm chứng Danh sách sinh Sinh viên tham gia viên tham dự tích cực vào buổi workshop workshop, có tính xây dựng, tham gia phát biểu ý kiến Kỹ sử dụng phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng viên cải thiện Mức độ thay đổi Kết điều tra 80% số giảng viên phương pháp giảng khảo sát áp dụng thành thạo dạy sau hoàn kỹ giảng thành khóa tập dạy tập huấn huấn kỹ Chương trình giảng dạy cập nhật kết hợp lý thuyết lẫn thực hành đạt chất lượng tốt - Mức độ đánh giá Kết từ điều tra chất lượng khảo sát chương trình giảng dạy đội ngũ chun mơn - Mức độ hài lịng chất lượng chương trình giảng dạy đánh giá sinh viên 80% chuyên gia hỏi, sinh viên tham gia đầy đủ hài lịng chương trình - Số câu lạc bộ, hội Tần suất hoạt động Danh sách hoạt Khơng có yếu tố nhóm vào hoạt hội nhóm, động câu lạc khách quan xấu động - Các buổi ngoại khóa tư vấn stress tổ chức câu lạc bộ, buổi bộ, hội nhóm, buổi tác động (dịch ngoại khóa diễn ngoại khóa tổ chức bệnh) trình hoạt động Tổ chức buổi workshop cách áp dụng phương pháp học tập Số buổi workshop Kế hoạch tổ chức ứng dụng các buổi workshop phương pháp học tập tổ chức - Cơ sở vật chất đáp ứng đầy đủ - Lượng nhân không thay đổi đột ngột Mở lớp tập huấn kỹ sử dụng phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giảng viên Mức độ hài lòng đội ngũ giảng viên lớp tập huấn Báo cáo kết đánh giá đội ngũ giảng viên lớp tập huấn kỹ - Nhà trường hợp tác có trách nhiệm q trình triển khai công việc - Giảng viên trường triển khai thực đồng Xây dựng chương Mức độ đánh giá Báo cáo kết trình giảng dạy cập chất lượng giảng khảo sát chất nhật kết hợp lý dạy giảng viên lượng giảng dạy thuyết lẫn thực hành Ban giám hiệu nhà trường điều phối hợp tác tốt với phòng ban mơn Hoạt động - Thành lập hội nhóm, câu lạc - Mở buổi ngoại khóa tư vấn vấn đề stress Đầu vào - Số lượng câu lạc bộ, hội nhóm, buổi ngoại khóa thành lập - % sinh viên trường tham gia hội nhóm, câu lạc bộ, buổi ngoại khóa - Danh sách số Dịch bệnh lượng sinh viên kiểm soát học tập trường tham gia vào hội nhóm, câu lạc bộ, buổi ngoại khóa - Khảo sát, vấn Kinh phí cho các Số vốn huy động Báo cáo kiểm Số vốn bỏ hoạt động chứng, danh sách huy động đủ kèm theo để thực trì hoạt động Nguồn nhân lực Số tình nguyện viên Danh sách tình - Có đủ nguồn tham gia hỗ trợ tham gia hỗ trợ nguyện viên tham nhân lực tham gia hoạt động gia hỗ trợ hỗ trợ - Lượng nhân không bị thay đổi đột ngột Những sinh viên bị ảnh hưởng tâm lý cần hỗ trợ Tỷ lệ nam/nữ Kết khảo sát Sinh viên nắm bắt thông tin hoạt động hỗ trợ Khung theo dõi đánh giá Mục khung logic Mục tiêu cuối Chỉ số Đo lường gì? Đo lường nào? Điểm trung - Đo lường Báo cáo tổng bình cuối điểm hợp điểm kỳ môn học trường học kỳ - Số tín mà sinh viên học kỳ Ai tiến Tần suất Cách thức hành đo đo lường? báo cáo kết lường? Phòng quản lý đào tạo trường ĐHKTQD 4-5 tháng/ lần (tương đương với kỳ học) Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án Tổng điểm sau đánh giá Mục tiêu Thang trung gian đo Rối loạn Lo âu Lan tỏa item Điểm biến số dựa theo thang đo Rối loạn Lo âu Lan toả item Báo cáo phân tích từ khảo sát nhóm sinh viên Nhóm thực hoạt động tháng/ lần Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án Tổng điểm sau đánh giá Thang đánh giá Lo âu Trầm cảm Stress (DASS 42) Điểm 42 mục Thang đánh giá Lo âu Trầm cảm Stress (DASS 42) Báo cáo phân tích từ khảo sát nhóm sinh viên Nhóm thực hoạt động Hàng tháng Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án Kết Đầu Lượng người checkin, checkout Lượng sinh viên thực tế tham gia workshop so với số lượng đăng ký Nhóm thực Nhóm tổng thực hợp dựa hoạt động danh sách sinh viên đăng ký tham gia hoạt động Hàng tháng Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án Mức độ thay đổi phương pháp giảng dạy sau hồn thành khóa tập kỹ Tỷ lệ giảng viên áp dụng hiệu phương pháp giảng dạy Tổ chức thực Nhóm điền thực khảo sát hoạt động 4-5 tháng/ lần (tương đương với kỳ học) - Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án - Báo cáo gửi cho nhà trường - Mức độ đánh giá chất lượng chương trình giảng dạy đội ngũ chuyên môn - Mức độ hài lịng chất lượng chương trình giảng dạy đánh giá sinh viên - Số chuyên gia đánh giá cao chương trình giảng dạy - Tỷ lệ sinh viên hài lịng chất lượng chương trình giảng dạy Tổ chức thực Nhóm khảo thực sát/phỏng hoạt động vấn chuyên gia sinh viên Hàng kỳ - Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án - Báo cáo gửi cho nhà trường Tần suất hoạt động hội nhóm, câu lạc bộ, buổi ngoại khóa diễn q trình Số hoạt động hội nhóm, câu lạc bộ, buổi ngoại khóa tổ chức thực tế so với kế hoạch Nhóm thực Nhóm tổng thực hợp định tổ chức hoạt động Hàng tháng Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án hoạt động Số buổi workshop ứng dụng phương pháp học tập tổ chức Số buổi workshop thực tế diễn so với kế hoạch Báo cáo kết tổ chức workshop khoa, viện Nhóm thực buổi workshop Hàng tháng Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án Mức độ hài lòng đội ngũ giảng viên lớp tập huấn Tỉ lệ giảng viên hài lòng lớp tập huấn Khảo sát đội ngũ giảng viên tham gia bảng hỏi Nhóm thực hoạt động 4-5 tháng/ lần (tương đương với kỳ học) - Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án - Báo cáo gửi cho nhà trường Mức độ đánh giá chất lượng Hoạt động giảng dạy giảng viên Mức độ hài lòng chất lượng giảng dạy Kết khảo sát sinh viên chất lượng giảng dạy Đội ngũ cán TD&ĐG khoa, viện 4-5 tháng/ lần (tương đương với kỳ học) - Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án - Báo cáo gửi cho nhà trường - Số lượng câu lạc bộ, hội nhóm, buổi ngoại khóa thành lập - % sinh viên trường tham gia hội nhóm, câu lạc bộ, buổi ngoại khóa - Số câu lạc bộ, hội nhóm, buổi ngoại khóa thành lập - Số sinh viên tham gia/tổng số sinh viên trường - Báo cáo hội sinh viên - Danh sách sinh viên tham gia hội nhóm,câu lạc bộ, ngoại khóa - Hội sinh viên - Những người đứng đầu hội nhóm, câu lạc - Hàng năm - Hàng tháng Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án Đầu vào Số vốn huy Số vốn thực động tế có Nhóm thực hoạt động Hằng năm Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án Số tình nguyện viên tham gia hỗ trợ Số tình nguyện viên thực tế tham gia Nhóm thực hoạt động Hàng kỳ Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án Tỷ lệ nam/ nữ bị stress Chênh lệch số sinh viên nam, nữ bị stress Nhóm thực hoạt động Hàng năm Báo cáo gửi cho trưởng nhóm dự án Dữ liệu từ hoạt động Phương pháp đánh giá Các vấn đề cần đánh giá Sự phù hợp Phương pháp dự kiến Đối tượng - Ở cấp độ thể chế: Chương trình có phù hợp với sách hệ thống giáo dục đại học hay không? So sánh văn bản, Nhóm thực sách, thơng tư chương trình Bộ GD&ĐT - Ở cấp độ tổ chức: + Chương trình có phù hợp với tiêu chí, định hướng sách trường Đại học Kinh tế Quốc dân hay không? + Hội sinh viên, câu lạc bộ, tổ Đội: Chương trình có phù hợp với tiêu chí, định hướng hoạt động câu lạc hay khơng? Trong q trình hoạt động sinh viên có hưởng ứng hay khơng? + Đối với nhà tài trợ chương trình phù hợp với mục tiêu, kế hoạch đề để giải vấn đề tâm lý cho sinh viên hay chưa? Nguồn kinh phí tài trợ phù hợp chưa? - So sánh văn bản, cơng văn, sách trường - Phỏng vấn trực tiếp đại diện câu lạc bộ, tổ đội trường, nhà tài trợ - Đại diện câu lạc bộ, tổ đội - Đại diện nhà tài trợ chương trình - Ở cấp độ cá nhân: + Đối với sinh viên bị stress: Chương trình giải vấn đề tâm lý sinh viên gặp phải chưa? Mức độ hài lòng họ chương trình? Cịn điều khiến sinh viên cảm thấy không thoải mái? + Đối với sinh viên chưa/khơng tình trạng stress: Trên góc độ người ngồi, chương trình có phù hợp, thiết thực với sinh viên hay không? Ý kiến cá nhân sinh viên việc nên hay không nên tiếp tục tổ chức chương trình này? Những mặt tích cực tiêu cực chương trình? + Đối với giảng viên: chương trình - Tiến hành điều tra, khảo sát qua phiếu hỏi đến sinh viên, giảng viên - Phỏng vấn sâu trực tiếp - Sinh viên tình trạng stress - Sinh viên khơng tình trạng stress - Cán giảng viên, nhân viên - Phụ huynh sinh viên tập huấn kỹ năng, phương pháp giảng dạy có hữu ích giảng viên hay khơng? Có dễ dàng áp dụng hay khơng? Mức độ hài lịng giảng viên chương trình? + Đối với phụ huynh: Phụ huynh có thấy chương trình bổ ích em hay khơng? Tình trạng em thay đổi tích cực hay tiêu cực tham gia chương trình? Các hoạt động thực có thực Tiến hành vấn Sinh viên Hiệu suất làm giảm tình trạng stress sinh sâu gặp vấn đề viên hay không? stress - Tổ chức: + Bộ máy quản lý chương trình hoạt động có chặt chẽ, tinh gọn, linh Hiệu hoạt hay không? + Thơng tin chương trình có cơng khai, minh bạch khơng? - Khảo sát Nhóm thực phiếu hỏi chương trình - Tiến hành vấn sâu - Sử dụng đầu vào: Tiến hành điều tra, + Các chương trình giảng dạy, khảo sát bảng buổi workshop có diễn theo hỏi kế hoạch không? + Tiến độ giải ngân diễn nào, có kịp thời cho hoạt động dự án hay khơng? - Nhóm thực chương trình - Người quản lý tài dự án - Quy trình: + Quy trình thực hoạt động dự án có chi tiết, rõ ràng khơng? + Các chương trình hoạt động có phân cơng công việc rõ ràng cho phận hay không? + Các chương trình hoạt động có xây dựng hợp lý để đảm bảo thực công việc hiệu không? - Khảo sát bảng Người phụ trách hỏi chương trình - Phỏng vấn trực tiếp thành viên nhóm dự án Tác động - Sinh viên có cảm thấy thoải mái học tập, hoạt động môi trường sống sau tham gia chương trình? Phỏng vấn trực tiếp Các giảng viên, kết hợp liên lạc qua sinh viên phụ phương tiện trực huynh sinh viên tuyến 10 - Dự án có mang lại tác động tích cực tới hoạt động tập thể, buổi workshop, buổi tập huấn kỹ giúp cho giảng viên, sinh viên tự tin hơn, sẵn lòng tham gia nhiều vào hoạt động hay không? - Dự án góp phần kết nối mối quan hệ thành viên gia đình nào? - Các chương trình tư vấn, workshop Phỏng vấn trực tiếp có tiếp tục tổ chức thường xuyên không? Các hoạt động có tiếp cận với sinh viên thời gian dài khơng? - Các hoạt động dự án có cần thêm hỗ trợ đơn vị, tổ chức, doanh nghiệp khác để tài trợ kinh phí hàng năm để trì tương lai hay khơng? Tính bền - Nguồn lực tài chu cấp, tài trợ vững cho chương trình có đa dạng, bền vững? - Lên kế hoạch để trì nguồn nhân lực? Có ý định tuyển thêm nhân để mở rộng dự án hay không? - Sau dự án kết thúc, tiếp tục trì tác động tích cực với hoạt động hỗ trợ cho sinh viên tương lai hay không? 11 Trưởng dự án nhóm