Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường đối với học sinh thcs tại thành phố hà giang – tỉnh hà giang

LỜI CẢM ƠN Được trí Trường Đại học Lâm nghiệp Việt Nam, Ban chủ nhiệm khoa quản lí tài ngun rừng mơi trường nguyện vọng thân Tôi thực tập thành phố Hà Giang tỉnh Hà Giang để thực đề tài tốt nghiệp: “Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường h Thành phố i ng – t nh sinh T i ng Trong thời gian thực tập địa bàn, giúp đỡ tận tình chu đáo thầy khoa quản lí tài ngun rừng mơi trường, đặc biệt cô TS.Nguyễn Thị Thanh An, với giúp đỡ nhiệt tình chu đáo cán giáo viên trường trung học c sở Hà Giang tỉnh Hà Giang Nhân dịp cho phép bày tỏ lòng biết n đến tất giúp đỡ quý báu Do bước đầu làm quen với thực tế cơng việc, kinh nghiệm cịn hạn chế, nên sai sót q trình thực đề tài khơng thể tránh khỏi Kính mong bảo q báu thầy khoa quản lí tài ngun rừng mơi trường nhằm hồn chỉnh đề tài tốt nghiệp Tôi xin trân thành cảm ơn! Hà Nội Ng y 20 tháng năm 2018 Sinh viên Lê Xuân Hƣng i TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Tên đề tài: “Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường Thành ph i ng – t nh i v i h c inh T i ng Sinh viên thực hiện: Lê Xuân Hưng Giáo viên hướng dẫn: ục tiêu, đối tượng, phạm vi, nội dung nghiên cứu ết đạt Mục tiêu ục ti ch ng Đánh giá thực trạng giáo dục môi trường THCS… c sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS Tp Hà Giang - tỉnh Hà Giang ục ti cụ th - Làm sáng tỏ số vấn đề ý uận giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS  Phân tích thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS Tp Hà Giang – tỉnh Hà Giang  Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS Tp Hà Giang – tỉnh Hà Giang Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 2.1.Đối tƣợng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu công tác giáo dục bảo vệ môi trường học sinh THCS thành phố Hà Giang tỉnh Hà Giang 2.2.Phạm vi nghiên cứu  Trong trường THCS: Ngọc Hà, Yên Biên, Phư ng Thiện Hà Giang  Thời gian nghiên cứu từ tháng 3/2018 đến tháng 5/2018 N i ung nghiên cứu  Nhận thức, iến thức học sinh THCS vấn đề môi trường ii  Tìm hiểu trạng hoạt động giáo dục BV T trường THCS – Tp Hà Giang- tỉnh Hà Giang - Xây dựng thực chư ng trình GDBV T trường THCS - TP Hà Giang- Tỉnh Hà Giang với chủ đề : S dụng hợp ý tài nguyên nước Bảo vệ rừng Biến đổi hí hậu - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất ượng chư ng trình giáo dục BV T cho học sinh THCS Tp Hà Giang – Tỉnh Hà Giang t đạt đƣợc - Đánh giá thực trạng công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS Hà Giang tỉnh Hà Giang - Góp phần nâng cao hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS Tp Hà Giang – tỉnh Hà Giang - Làm tư iệu để c quan tuyên truyền địa phư ng có giải pháp thiết thực để nâng cao chất ượng công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS huyện nhà iii MỤC LỤC LỜI CẢ ƠN i TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG vi ĐẶT VẤN ĐỀ vii CHƯƠNG I TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 Định nghĩa 1.1.1 Khái niệm môi trường 1.1.2 Khái niệm giáo dục môi trường 1.2 Trọng tâm giáo dục môi trường tập trung vào 1.3 Vai trị giáo dục mơi trường 1.4 Tình hình giáo dục môi trường giới Việt Nam 1.4.1 Trên giới 1.4.2 Ở Việt Nam 1.5 Thực trạng giáo dục môi trường trường trung học c sở Việt Nam CHƯƠNG II ỤC TIÊU, ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI,NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 12 21 211 ục tiêu 12 ục tiêu chung 12 2.1.2 Mục tiêu cụ thể 12 2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu 12 2 Đối tượng nghiên cứu 12 Nội dung nghiên cứu 12 Phư ng pháp nghiên cứu 13 Phư ng pháp thu thập số iệu 13 Phư ng pháp vấn 13 Phư ng pháp quan sát 15 iv Phư ng pháp x ý số iệu 17 CHƯƠNG III SƠ LƯỢC VỀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 18 Hệ thống giáo dục THCS thành phố Hà Giang 18 Giới thiệu trường THCS nghiên cứu 21 Trường THCS Ngọc Hà 21 2 Trường THCS Yên Biên 22 2 Trường THCS Phư ng Thiện 22 CHƯƠNG IV T UẢ NGHIÊN CỨU 26 4.1 Nhận thức kiến thức học sinh trung học vấn đề môi trường 26 4.1.1 Những nhận thức chung môi trường 26 Thái độ hành động 31 4.2 Thực trạng giáo dục môi trường trường ptcs địa bàn nghiên cứu 33 4.2.1 Nội dung hoạt động giảng dạy giáo dục môi trường 33 2 Phư ng pháp giảng dạy 34 C sở vật chất trang thiết bị phục vụ giảng dạy giáo dục môi trường 34 4 Các ĩnh vực giáo dục môi trường đưa vào trường học 35 Đề xuất số phư ng pháp nhằm nâng cao hiệu công tác GDMT nhà trường 36 4.3.1 Tổ chức 36 4.3.2 Xây dựng nội dung 38 4.3.3 Tổ chức thực 38 4.3.4 Phư ng pháp đánh giá 39 CHƯƠNG V T LUẬN V I N NGH 40 ết uận 40 iến nghị 40 T I LIỆU TH HẢ Phụ ục v DANH MỤC BẢNG Bảng 4.1: Ki n thức học sinh đƣợc vấn vấn đề rác thải 26 Bảng 4.2: Ki n thức học sinh đƣợc vấn vấn đề nhi m h ng h 27 Bảng 4.3: Ki n thức học sinh đƣợc vấn vấn đề nhi m 28 ngu n nƣ c 28 Bảng 4.4: Ki n thức học sinh đƣợc vấn vấn đề ảo v rừng 30 Bảng 4.5 h i đ hành đ ng củ học sinh v i vấn đề r c thải 32 Bảng 4.6 h i đ hành đ ng củ học sinh v i vấn đề ảo v rừng 32 Bảng 4.7 h i đ hành đ ng củ học sinh v i vấn đề s Bảng 4.8 ụng nƣ c 33 t vấn gi o viên c c nh v c gi o ục m i trƣ ng đƣợc đƣ vào trƣ ng học 35 vi DANH MỤC Ừ I BVMT CLB GDBVMT GDMT HS STT THCS THPT TP TS CBGV TSHS UNEP UNESCO Ắ Bảo vệ môi trường Câu lạc Giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục môi trường Học sinh Số thứ tự Trung Học c sở Trung học phổ thông Thành phố Tổng số cán giáo viên Tổng số học sinh United Nations Environment Programme United Nations Educational Scientific and Cultural Organization vii ĐẶ ẤN ĐỀ ôi trường tài sản chung, vô giá nhân oại ôi trường có vai trị vơ quan trọng sống người, ảnh hưởng hông nhỏ đến phát triển inh tế - xã hội quốc gia, dân tộc Cùng với dân số, môi trường trở thành vấn đề quan tâm toàn thể nhân oại hơng vai trị vơ to ớn chất ượng sống mà cịn số đánh giá trình độ phát triển đất nước Hiện q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, người àm cho mơi trường có nhiều biến đổi theo hướng tiêu cực ảnh hưởng đến phát triển bền vững đất đai bị xói mịn, cạn iệt nguồn tài nguyên thiên nhiên, đa dạng sinh học đất iền biển bị suy giảm ột nguyên nhân trạng người dân chưa có ý thức gìn giữ bảo vệ mơi trường Vì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho người dân cộng đồng nói chung đặc biệt cho hệ trẻ nói riêng biện pháp tích cực, có ý nghĩa to ớn việc bảo vệ, xây dựng môi trường sống cho hôm mai sau Bởi , học sinh (THCS) ực ượng xã hội to ớn, nhân tố quan trọng định tư ng vận mệnh dân tộc, ực ượng chủ yếu nhiều ĩnh vực, đảm nhiệm công việc đòi hỏi hy sinh, gian hổ, sức hoẻ sáng tạo Học sinh THCS độ tuổi sung sức chất phát triển trí tuệ, n động, sáng tạo, muốn tự hẳng định Ngồi việc đưa Hiến pháp, chu n Luật môi trường, quy định, tiêu việc giáo dục mơi trường GD T biện pháp âu dài quan trọng Trong hi nhận thức người dân nói chung,học sinh nói riêng BV T cịn nhiều hạn chế, đội ngũ học sinh Trung học c sở chiếm số đông Đây ứa tuổi trình hình thành nhân cách, người chủ tư ng đất nước, ứa tuổi dễ tiếp thu, dễ r n uyện hành vi thói quen, ực ượng đơng đảo góp phần xây dựng bảo vệ môi trường BV T cách tốt Ở Tp Hà Giang việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS bên cạnh thành tựu đạt như: qua hoạt động giáo dục giúp cho học sinh THCS có hiểu biết c mơi trường tự nhiên, ô nhiễm môi trường, phư ng pháp bảo vệ môi trường, đặc biệt giúp học sinh THCS nâng cao nhận thức việc bảo vệ môi trường xung quanh từ có hành động cụ thể để tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường n i sinh sống tồn xã hội Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS TP Hà Giang tỉnh Hà Giang cịn có nhiều hạn chế, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS chưa thực triển hai sâu rộng, việc tiến hành chậm trễ, việc giáo dục chưa h i dậy học sinh THCS vai trò, trách nhiệm việc tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường hắc phục trạng ô nhiễm môi trường Xuất phát từ ý chọn đề tài: “Thự trạng giáo dụ bảo vệ môi trường h sinh T Thành phố i ng i ng – t nh CHƢƠNG I TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Định ngh 1.1.1 Khái niệm môi trường ôi trường tập hợp tất yếu tố tự nhiên xã hội bao quanh người, ảnh hưởng tới người tác động đến hoạt động sống người như: hơng hí, nước, độ m, sinh vật, xã hội oài người thể chế 1.1.2 Khái niệm giáo dục môi trường Giáo dục môi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy nhằm giúp người có hiểu biết, kỹ giá trị tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái 1.2 Trọng tâm giáo dục m i trƣ ng tập trung vào Nâng cao nhận thức nhạy cảm môi trường thách thức môi trường Bồi dưỡng kiến thức hiểu biết môi trường thách thức mơi trường Có thái độ quan tâm đến mơi trường giúp đỡ để trì chất ượng môi trường Phát triển kỹ giúp giảm thiểu vấn đề môi trường Tham gia chư ng trình bồi dưỡng kiến thức mơi trường hoạt động iên quan đến mơi trường 1.3 Vai trị giáo dục m i trƣ ng Năm 1987, Hội nghị môi trường Moscow(Mat-xc -va) UNEP United Nations Environment Programme UNESC đồng tổ chức, đưa ết luận tầm quan trọng giáo dục môi trường: “Nếu không nâng cao hiểu biết công chúng mối quan hệ mật thiết chất ượng mơi trường với q trình cung ứng liên tục nhu cầu ngày tăng họ, sau s khó làm giảm bớt mối nguy c môi trường địa phư ng tồn giới Bởi vì, hành động người giấy gói, bao bì thức ăn, chai ọ, vỏ đồ hộp, Ngoài giáo dục cho em ý thức tiết iệm tận dụng viết hai mặt giấy hoạc định hưđng cho em giảm thiểu dùng bao ni on, tránh mua hàng hóa có bao bì q nhiều cầu ì, nên chọn mua sán ph m có ghi nhãn “sản ph m xanh”, sản ph m hông dộc hại với môi trường, hàng hóa có bao bì dễ tiêu hủy tự nhiên dùng ại nhiều ần, hơng tìm thức ăn từ đặc sản quý hiếm, Tiếp tục mở rộng chuyên đề bồi dưỡng iến thức ỹ cho giáo viên giáo dục môi trường nhằm nâng cao tích hợp, ồng ghép GD T học hóa hắc phục huyết điểm hi ồng ghép, tích hợp GD T giáng dạy iên hệ gượng ép, ôm đồm, tản mạn ạm dụng thuật ngữ hoa học chuyên ngành mỏi trường, hí hậu, àm thơng tin GD T trở nên xa ạ, hông vừa sức với học sinh thực tiễn địa phư ng Gắn việc giáo dục BV T với công tác tuyên truyền phổ biến pháp uật nhà trường Bên cạnh việc tuyên truyền phổ biến pháp uật như: Luật Giáo dục, Luật giao thông đường bộ, Luật phòng chống ma túy, tất trường phải dành thời ượng có hình thức thích hợp để triển hai phổ biến Luật BVMT Huy động nguồn ực, bước đầu tư nâng cấp C sở vật chất trường học, đảm báo tiêu chu n ánh sáng, hơng hí, cung cấp nước cố cơng trình vệ sinh đạt tiêu chu n Các trường có đủ sách giáo hoa, phim tư iệu, tài iệu, báo chí, thiết bị phục vụ cơng tác GD T Các trường có điều iện đất đai cần xây dựng vườn trường, góc sinh thái Các câp quản ý giáo dục phải thường xuyên quan tâm, iểm tra, giám sát việc thực nội dung GD T nêu trên, coi hoạt động chun mơn ngành Song song với việc phê bình, x ý tượng buông ỏng xem nhẹ công tác GD T, cần ý việc nêu gư ng, nhân rộng điển hình tập thể, nhân có sáng iến hay, cách àm tốt, hiệu công tác giáo dục BV T Đưa công tác GD T vào tất bậc học từ mầm non đến đại học, đặc biệt trường đại học Sư phạm N i đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên 37 àm công tác giảng dạy, người trực tiếp tổ chức, hướng dẫn hoạt động GD T trường học 4.3.2 Xây dựng nội dung Nội dung giảng dạy phải rõ ràng, thiết thực, ý vào trọng tâm thông Nội dung giảng dạy phải phù hợp với tiếp thu trình độ nhận thức học sinh 4.3.3 T ch c thực Đích cuối giáo dục BV T người học xây dựng thái độ thân thiện, trân trọng mong muốn tham gia BV T, có hành vi ứng x đắn với môi trường Để đạt mục tiêu hướng vào thái độ, hành vi BV T phư ng pháp dạy học dùng ời hông đủ, cần có phư ng pháp dạy học tác động trực tiếp với người học, ôi người học tham gia trình học tập tham gia hoạt động thực hành tìm hiểu mơi trường BV T Trong giáo dục BV T cần ý tới việc vận dụng phư ng pháp dạy học tích cực, hướng người học vào hoạt động gắn với thực tiễn, với yêu cầu sau: - Giảm giảng giải, thuyết trình tăng cường thảo uận, tranh uận - Tăng cường học trường, phịng thí nghiệm - Giảm ghi nhớ máy móc, tăng hảo sát nghiên cứu - Giảm trả ời theo sách, tăng độc ập tư duy, giải vấn đề - Vận dụng sáng tạo nguyên ý, tránh tiếp nhận xuôi chiều theo ý thuyết có sẵn - Tránh vụn vặt, cần xem xét thông tin cách hệ thông - Chú ý inh nghiệm thực tế, há vận dụng - Tăng àm việc tập thể - Chú ý học theo iểu dự án, nghiên cứu đề tài - Tăng hoạt động giáo dục ngoại hóa Tuy nhiên, cần quan tâm tới đối tượng học sinh để ựa chọn oại hình phư ng pháp dạy học cho phù hợp hông thể áp dụng đồng oạt ưu ý 38 cho học sinh từ bậc mẫu giáo đến bậc Trung học phổ thơn«, trước hết đặc điểm tâm sinh ý, nhận thức em hác xa nhau, tiếp mục tiêu, nội dung chư ng trình giáo dục cấp học, bậc học hác biệt Vấn đề đặt “ ý thuyết phải đơi với thực hành” Vì vậy, cần phải đổi phư ng pháp GD T nhà trường THCS, trọng h n việc tăng cường tổ chức hoạt động ên ớp tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động BV T nhà trường địa phư ng 4.3.4 Phương pháp ánh giá Phư ng pháp đánh giá nhận thức, ỹ - Câu hỏi iểm tra - Phư ng pháp trắc nghiệm - Phư ng pháp quan sát - Phư ng pháp tập - Phư ng pháp tự đánh giá Phư ng pháp đánh giá thái độ, tình cảm - Thang đo ường thái độ - Điều tra quan điểm 39 CHƢƠNG V LUẬN 5.1 I N NGH t uận ua ết hảo sát, điều tra hoạt động GD T trường địa bàn TP Hà Giang, xin đưa số ết uận sau: - Nhận thức iến thức học sinh THCS vấn đề môi trường như: rác thải, ô nhiễm nước, bảo vệ rừng ô nhiễm hơng hí cịn ém, em chưa thực am hiểu vấn đề môi trường mà hóa uận đưa Nhưng thái độ hành động em với mơi trường tích cực, em quan tâm bảo vệ môi trường thông qua số hoạt động ngày như: bỏ rác vào thùng rác, hóa nước hi hơng s dụng,… - Các trường có nội dung hoạt động GD T nhà trường, c sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GD T há đầy đủ đại Hầu hết môn dạy trường có tích hợp GD T vào giảng dạy - hóa uận đưa số iến nghị để nâng cao hiệu hoạt động GD T trường THCS địa bàn TP Hà Giang 5.2 n Qua điều tra, vấn, phân tích đánh giá trạng hoạt động GD T trường THCS địa bàn thành phố Hà Giang đề tài đạt số ết quả, nhiên inh nghiệm hạn chế nên đề tài số tồn sau: - Thời gian điều tra thực địa ngắn nên ết chưa thực xác - Việc ựa chọn trường THCS để tiến hành điều tra vấn chưa đại diện cịn mang tính chủ quan - Đề tài tập trung tìm hiểu trạng hoạt động GD T trường THCS địa bàn thành phố Hà Giang nên chưa đề chư ng trình GD T thống trường 5.3 i n nghị - Hoạt động nâng cao nhận thức BV T phải mang tính iên ngành, đỏ cần phơi hợp hoạt động c quan chức năng, dự án Ban 40 ngành đoàn thể Sự phối hợp hông diễn địa phư ng mà địa phư ng với - Trên c sở xây dựng sách chiến ược GD T trường Phổ thông dang dược triển hai theo dự án VIE/95/041, Bộ Giáo dục Đào tạo cần sớm xác định rõ chư ng trình GD T ỏ trường Phổ thơng, nên cổ mơn học riêng GD T - Nghiên cứu , xây dựng hệ thống chư ng trình GD T thống cho trường THCS - Để việc giảng dạy có hiệu cần trang bị c sở vật chất phư ng tiện dạy học thực hành GD T thích hợp cho c sở đào tạo Bản thân GD T hông phải môn học riêng, cần thống đạo chư ng trình giáo dục ngoại hóa hoạt động đồn thể trường Phổ thông Tạo điều iện inh phí cho hoạt động GD T: Huấn uyện cho giáo viên, trang bị phư ng tiện dạy học, 41 I LIỆU HAM HẢO http://moitruong.com.vn/chuyen-de-moi-truong/vai-tro-quan-trong-cuagiao-duc-moi-truong-8310.htm http://thcsngocha-tp.hagiang.edu.vn/thcsngochatp/1514/41369/62469/Gioi-thieu http://thcsyenbien-tp.hagiang.edu.vn/thcsyenbientp/1518/41557/62645/Gioi-thieu http://thcsphuongthien-tp.hagiang.edu.vn/thcsphuongthientp/1516/41463/62557/Gioi-thieu http://www.inas.gov.vn/495-giao-duc-moi-truong-trong-cac-truong-trunghoc-co-so-o-viet-nam-va-nhat-ban-nghien-cuu-so-sanh.html Nguyen Thi Ngoc, (2005) Environmental education and sustainable development in the 21stcentury.Human Geography Review No 1, pp 4452 Phụ ục Bảng 2.1 D nh s ch gi o viên c c trƣ ng đƣợc vấn STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Họ Tên Lê Bích Nga Hồng Thị Ngọc Trần Văn Hùng Nguyễn Thị Tuyết Lê Hồng Nhung Nguyễn Thị Vân nh Tống Lệ Hằng Nguyễn Đức Trọng Đào Hồng Vũ Đặng Đức ạnh Nguyễn Thị im nh Nguyễn Thị Thắm Trần Việt Đơng Phạm Bích Ngọc Nguyễn Thị Loan Hoàng Thị Huế Lê Thanh Trà Bùi Thị Thúy Phạm Thì Hiền Đào Thị Hà Nguyễn Thị Huệ Hà Phư ng Linh Nguyễn Thị Hoa Ngô Xuân Giang Nguyễn Hữu Đức Hoàng Thị Toan Lê Thành Giáp Thị Thúy Nguyễn Vi Luyến Nguyễn Văn Vượng Giới tính Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nam Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nam Dạy mơn Tốn Tin Tốn Hóa Ngữ Văn Sinh Địa Thể dục ĩ thuật m nhạc Lý Ngữ văn Tin Sinh Địa nh văn Tốn Tốn Hóa Tốn S Văn Tốn Sinh Sinh Hóa Sinh Thể dục Cơng nghệ Địa Trường THCS Yên Biên THCS Yên Biên THCS Yên Biên THCS Yên Biên THCS Yên Biên THCS Yên Biên THCS Yên Biên THCS Yên Biên THCS Yên Biên THCS Yên Biên THCS Phư ng Thiện THCS Phư ng Thiện THCS Phư ng Thiện THCS Phư ng Thiện THCS Phư ng Thiện THCS Phư ng Thiện THCS Phư ng Thiện THCS Phư ng Thiện THCS Phư ng Thiện THCS Phư ng Thiện THCS Ngọc Hà THCS Ngọc Hà THCS Ngọc Hà THCS Ngọc Hà THCS Ngọc Hà THCS Ngọc Hà THCS Ngọc Hà THCS Ngọc Hà THCS Ngọc Hà THCS Ngọc Hà Bảng 2.2 D nh s ch học sinh c c trƣ ng đƣợc vấn Họ tên STT Gi i t nh L p rƣ ng uốc nh Nam 9A THCS Ngọc Hà Nguyễn Đức nh Nam 9A THCS Ngọc Hà Đoàn Hư ng Giang Nữ 9A THCS Ngọc Hà Nguyễn Linh Chi Nữ 9A THCS Ngọc Hà Phạm Hoàng Giang Nữ 9A THCS Ngọc Hà Bùi Thị Hồng Thúy Nữ 9A THCS Ngọc Hà Phạm Trung Hiếu Nam 9A THCS Ngọc Hà Phạm Thị Thúy nh Nữ 9A THCS Ngọc Hà Trần Thanh Huyền Nữ 9A THCS Ngọc Hà 10 Trần Thị Nữ 9A THCS Ngọc Hà 11 Vũ Thanh Huyền Nữ 9A THCS Ngọc Hà 12 Đào Linh Nhâm Nữ 9A THCS Ngọc Hà 13 Hoàng uỳnh Như Nữ 9A THCS Ngọc Hà 14 Đỗ Hồng S n Nam 9A THCS Ngọc Hà 15 Nguyễn Tuấn Thành Nam 9A THCS Ngọc Hà 16 Nguyễn Nữ 8A THCS Ngọc Hà 17 Phạm Hồng Thúy Nữ 8A THCS Ngọc Hà 18 Nguyễn uỳnh Trang Nữ 8A THCS Ngọc Hà 19 Vũ Thanh Trúc Nữ 8A THCS Ngọc Hà 20 Nguyễn nh Thư Nữ 8A THCS Ngọc Hà 21 Vũ Thùy Linh Nữ 8A THCS Ngọc Hà 22 Trần Đức Long Nam 8A THCS Ngọc Hà 23 Vữ Đức Lượng Nam 8A THCS Ngọc Hà 24 Phạm Phư ng Nữ 8A THCS Ngọc Hà 25 Nguyễn Đức ạnh Nam 8A THCS Ngọc Hà Nữ 8A THCS Ngọc Hà inh Thúy 26 iều Đào Ngọc ỹ 27 Dư ng Ngọc Nam Nam 8A THCS Ngọc Hà 28 Đỗ im Ngân Nữ 8A THCS Ngọc Hà 29 Nguyễn Hư ng Ngọc Nữ 8A THCS Ngọc Hà 30 Trần hắc Tùng Nam 8A THCS Ngọc Hà 31 Đỗ Thị Hư ng Giang Nữ 7A1 THCS Yên Biên 32 Lê Mai Anh Nữ 7A1 THCS Yên Biên 33 Nguyễn Công Chung Nam 7A1 THCS Yên Biên 34 Hoàng Thị Huệ Chi Nữ 7A1 THCS Yên Biên Nữ 7A1 THCS Yên Biên 35 Thùy n 36 Phạm Ngọc uỳnh nh Nữ 7A1 THCS Yên Biên 37 Nguyễn Xuân n Nữ 7A1 THCS Yên Biên 38 Lư ng Gia Bảo Nam 7A1 THCS Yên Biên 39 Nguyễn Thanh Dư ng Nam 7A1 THCS Yên Biên 40 Đặng uốc Hưng Nam 8A1 THCS Yên Biên 41 Lê Thị Yến Vi Nữ 8A1 THCS Yên Biên 42 Dư ng Hồng ẫn Nữ 8A1 THCS Yên Biên 43 Vư ng ỳ Duyên Nữ 8A1 THCS Yên Biên 44 Vũ Thị Bích Hằng Nữ 8A1 THCS Yên Biên 45 Nguyễn Huy Nam 8A1 THCS Yên Biên 46 Văn Ngọc hánh Nam 8A1 THCS Yên Biên 47 Giàng uốc Lâm Nam 8A1 THCS Yên Biên 48 Nguyễn Thị Ngọc Linh Nữ 8A1 THCS Yên Biên 49 Trần Ngọc Linh Nữ 8A1 THCS Yên Biên 50 Vũ Hoàng Nam Nam 9A2 THCS Yên Biên 51 Nguyễn Thị nh Nữ 9A2 THCS Yên Biên 52 Hứa Thị Phư ng nh Nữ 9A2 THCS Yên Biên 53 Phan Đỗ Long Nam 9A2 THCS Yên Biên 54 Đỗ Hư ng Ly Nữ 9A2 THCS Yên Biên 55 Ngô C m Ly Nữ 9A2 THCS Yên Biên 56 Dư ng Ngọc Nữ 9A2 THCS Yên Biên 57 Hoàng Chi Nữ 9A2 THCS Yên Biên 58 Phạm Duy ạnh Nam 9A2 THCS Yên Biên 59 Đỗ Nguyệt 60 Nữ 9A2 THCS Yên Biên Nguyễn Hồng Nhi Nữ 8A THCS Phư ng Thiện 61 Nguyễn Văn Biên Nam 8A THCS Phư ng Thiện 62 Nguyễn Văn Chất Nam 8A THCS Phư ng Thiện 63 Đỗ Hồng Diên Nữ 8A THCS Phư ng Thiện 64 Nguyễn Văn Đới Nam 8A THCS Phư ng Thiện 65 Nguyễn Thị Hiền Nữ 8A THCS Phư ng Thiện 66 Sùng Nữ 8A THCS Phư ng Thiện 67 Đặng Văn hang Nam 8A THCS Phư ng Thiện 68 Mai Kim Na Nữ 8A THCS Phư ng Thiện 69 Phạm Thị Hồng Nữ 8A THCS Phư ng Thiện 70 Lý Thành Phông Nam 8A THCS Phư ng Thiện 71 Nguyễn Thị Nữ 8A THCS Phư ng Thiện Nam 8A THCS Phư ng Thiện 72 inh Huế ến inh Phượng Việt Quang 73 Nguyễn Thị Phư ng Thảo Nữ 8A THCS Phư ng Thiện 74 Lộc Thanh Tính Nam 8A THCS Phư ng Thiện Nữ 8A THCS Phư ng Thiện 75 thị Hư ng Trà 76 Lý Đức nh Nam 8B THCS Phư ng Thiện 77 Nguyễn Đức Hiệp Nam 8B THCS Phư ng Thiện 78 Bàn Văn Hòa Nam 8B THCS Phư ng Thiện Nam 8B THCS Phư ng Thiện Nữ 8B THCS Phư ng Thiện 79 Xuân hánh 80 Nguyễn Hà y 81 Cháng Văn uân Nam 8B THCS Phư ng Thiện 82 Bàn Văn Sáng Nam 8B THCS Phư ng Thiện 83 Lê nh Thư Nữ 8B THCS Phư ng Thiện 84 Nguyễn Văn Tuyên Nam 8B THCS Phư ng Thiện 85 Cao Đức Huy Nam 8B THCS Phư ng Thiện 86 Trần Như Thảo Nữ 8B THCS Phư ng Thiện 87 Nguyễn Tiến Trung Nam 8B THCS Phư ng Thiện 88 Đỗ Tuấn Phong Nam 8B THCS Phư ng Thiện 89 Ngô Ngọc Nhi Nữ 8B THCS Phư ng Thiện 90 Lã Hồng Nhung Nữ 8B THCS Phư ng Thiện PHI U KHẢO SÁT Thông tin cá nhân thông tin chung : 1) Họ tên Giáo viên: …… …………………………… …………………… 2) Giới tính : a Nam  b Nữ  Giảng dạy môn: …………, trường: …………………………… Câu 1: Nhà trường có tổ chức giảng dạy mơi trường hay hơng?  Có Câu 2:   Khơng trường giảng dạy hình thức nào? ôn học riêng  Lồng ghép môn học hác Câu 3: Bao gồm mơn nào?  Tốn  Vật ý  Hóa học  Sinh học  Ngữ Văn  Lịch s  Địa ý  Giáo dục công dân   m nhạc ỹ Thuật  Tiếng nh  Công nghệ  Chủ đề tự chọn, ngoại hóa, sinh hoạt Câu 4: Giáo viên phụ trách giảng dạy ?  Giáo viên trường  Các cán phụ trách tuyên truyền bảo vệ môi trường c quan hác  Thực tập sinh Câu 5: Giáo viên có đào tạo, tập huấn giáo dục mơi trường hay hơng?  Có  Khơng Câu 6: Nội dung giảng dạy gồm iến thức gì?  iến thức mơi trường  Thái độ tình cảm  Về ỹ năng, hành vi môi trường  Tất nội dung Câu 7: Thầy thấy có cần thiết hi đưa giáo dục BV T vào công tác giảng dạy hay hông?  hông cần thiết  Cần thiết  ất cần thiết Câu : Ngoài học ớp, thầy cô tổ chức giáo dục BV T cho học sinh hình thức nào?  hơng tổ chức  Các thi tìm hiểu mơi trường  Các buổi tham quan, hảo sát thực địa  Hoạt động ao động BV T  Các hoạt động ngoại hóa PHI U KHẢO SÁT Thơng tin cá nhân thông tin chung : 1) Họ tên học sinh: …… …………………………… …………………………………… 2) Giới tính : a Nam  b Nữ  3) Học sinh ớp: ………………… trường: ………………… …… I C c câu hỏi iên qu n đ n nhận thức c c vấn đề m i trƣ ng Câu 1: Em có biết thơng tin vấn đề môi trường hu vực n i em sinh sống hông ? Có Khơng Câu 2: Em tham gia hoạt động ngoại hóa GD T tìm hiểu môi trường địa phư ng chưa? ồi Chưa Câu 3: Theo em rác thải x í đỡ gây ô nhiễm môi trường nhất? Đốt rác Phân oại tái chế rác Vứt rác xuống song hay ênh, rạch Đổ thành đống Câu 4: Phân loại rác thải gì? Chia rác thành nhiều loại bỏ vào thùng khác Bỏ rác vào chung thùng Đổ bãi rác Bỏ rác vào thùng khác Câu 5: Nước bị ô nhiễm nước? Có màu, có chất b n, khơng chứa vi sinh vật hay chất hòa tan gây hại cho sức khỏe người Khơng màu, khơng mùi, có vi sinh vật gây bệnh vượt mức cho phép hay chất hòa tan gây hại cho sức khỏe người Có màu, có chất b n, có mùi hơi, có chứa vi sinh vật gây bệnh vượt mức cho phép hay chất hòa tan gây hại cho sức khỏe người sống sinh vật tự nhiên Không màu, không mùi, không vị Câu 6: Theo em đâu nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước? Do thiên tai: núi a, ũ ụt, ữ quét, đất… Do chất thải từ sinh hoạt, y tế Do sử dụng hóa chất, thuốc tr sâu nông nghiệp mức Các chất thải nước thải t hoạt động sản xuất công nghiệp Tất ý Câu 7: Theo em àm để bảo vệ nguồn nước hông bị ô nhiễm? S dụng hợp í tiết iệm nguồn nước Giữ vệ sinh s xung quanh nguồn nước giêng nước, hồ nước, đường ống dẫn nước Không vứt rác xuống ao hồ, sông, suối Tất ý Câu 8: Theo em hơng hí bị coi nhiễm Là hơng hí hơng có bụi, hơng mùi, hơng chất độc hại Là hơng hí có bụi chất độc chất vượt quy định Câu 9: Tác hại nhiễm khơng khí là: Gây bệnh đường hô hấp Dị ứng Nhức đầu Tất ý Câu 10: Theo em cần àm để giảm thiểu nhiễm hơng hí? Trồng nhiều xanh, hông đốt rác bừa bãi,s dụng ượng như: ượng gió, ượng mặt trời hơng s dụng than,củi… Không tham gia giao thông Câu 11: Theo em rừng có vai trị ? hơng có vai trị hai thác gỗ, âm sản ngồi gỗ Bảo vệ đất Phòng chống ũ quét, sạt đất,bảo vệ oài sinh vật sống rừng Câu 12: Chặt phá rừng bừa bãi s dẫn đến : Động vật n i trú ngụ Xói mịn đất Lũ ụt, hạn hán Tất ý Câu 13: Theo em phải àm để bảo rừng? Tăng cường tuần tra iểm tra Tăng hình phạt người vi phạm Tuyên truyền giáo dục nâng cao ý thức cho người dân Tất ý II ề th i đ hành đ ng STT Thái độ Tuyên truyền vận động phong trào trồng gây rừng hông chặt phá rừng bừa bãi Vứt rác c a sổ biện pháp giữ gìn ớp học s hóa ỹ vịi nước sau hi dùng Trồng chăm sóc xanh việc cần thiết để bảo vệ môi trường trường học S dụng nước thoải mái gia đình tốn tiền mua Luôn bỏ rác vào thùng rác n i công cộng Đồng ý Phân vân Phản đối