6 giáo án lich sử địa lí chân trời sáng tạo ( ls)

CHƯƠNG I: TẠI SAO CẦN HỌC LỊCH SỬ BÀI 1: LỊCH SỬ LÀ GÌ? I MỤC TIÊU Phẩm chất, YCCĐ lực Hiểu lịch sử diễn khứ Năng lựctìm Nêu khái niệm "lịch sử'và "mơn Lịch sử' Giải thích cẩn thiết phải học lịch sử hiểu lịch sử Nhận diện phân biệt nguổn sử liệu Giải thích ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu Năng lựcvận Bắt đẩu hình thành Năng lựcquan trọng bối cảnh sống dụng kiến quen thuộc HS Khi hướng dẫn HS, GV khuyến khích em thức, kĩ tập trung vào trải nghiệm tích cực cho hoạt động nhấn mạnh học cần thiết tính khách quan sử học em tập tìm hiểu lịch sử giống nhà sử học (Bài tập 4) Bài tập 5, HS vận dụng kiến thức học để lí giải vấn để thực tiễn - việc làm với di tích lịch sử qua ví dụ vể cửa Bắc, thành cổ Hà Nội PHẨM Khơi dậy tò mò, hứng thú cho HS môn Lịch sử CHẤT Tôn trọng khứ Có ý thức bảo vệ di sản hệ trước để lại Tôn trọng kỉ vật gia đình Có thái độ đắn tham quan di tích lịch sử, bảo tàng II CHUẨN BỊ: Giáo viên Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển lực, phiếu học tập dành cho HS Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học Máy tính, máy chiếu (nếu có) Học sinh SGK Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TỔ CHỨC DẠY HỌC A: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV chia lớp thành nhóm hoạt động cá nhân Tuỳ theo hứng thú HS, u cẩu em mơ tả lớp học thời điểm Có em vê biếm hoạ, có em vẽ tranh, nhiều viết đoạn văn Sau đó, GV kể câu chuyện mang tính giả định xảy khoảng 100 năm - Sau, năm 2121 Các nhà sử học tìm thấy miêu tả HS thư viện trường học Họ gọi văn tư liệu lịch sử nội dung miêu tả văn là: Lịch sử giáo dục Việt Nam đẩu kỉ XXL GV hỏi tiếp: Những miêu tả em có giống khơng? Những miêu tả có điểm chung - phản ánh khứ Nhưng miêu tả có điểm khơng giống - mang dấu ấn chủ quan người làm GV nêu vấn đề: Vậy lịch sử có phải diễn khứ? Làm để viết câu chuyện lịch sử gẩn với thật nhất? Vì phải học lịch sử? Phương pháp K - w - L lựa chọn (xem trước hoạt động học tập trước trình bày nội dung mới) Tiết 1: chủ để: Lịch sử gì? Tiết 2: chủ để: Làm để biết dựng lại lịch sử I LỊCH SỬ VÀ MÔN LỊCH SỬ a Mục tiêu: HS rút khái niệm b Nội dung: GV sử dụng phương pháp vấn đáp hướng dẫn nhóm HS thực c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên - d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Hoạt động 1: B1: Giao nhiệm vụ Khái niệm lịch sử hiểu nào? Em nêu ví dụ cụ thể Theo em, câu hỏi đặt để tìm hiểu khứ quan sát hình 1.1 B2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ giáo viên giao GV mở rộng khái niệm môn Lịch sử: môn khoa học với chức phục dựng lại sống người khứ (lịch sử người nhận thức) Từ việc hiểu lịch sử diễn khứ, GV yêu cầu HS vấn để 2: nêu vài ví dụ lịch sử Ví dụ: ngày 2-9- 1945 kiện xảy khứ (là lịch sử) B3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh DỰ KIẾN SẢN PHẨM Lịch sử qua, xảy khứ, bao gồm hoạt động kinh nghiệm người từ người xuất đến (lịch sử thực) Hoạt động 2: B1: GV lưu ý để hướng dẫn hoạt động này, HS phải đọc - hiểu mục "Em có biết" quan sát hình 1.1 để bắt đầu phát triển kĩ phân tích hình ảnh B2: Thực nhiệm vụ Trước trả lời câu hỏi, GV để I nghị HS tự tìm hiểu Điện Kính Thiên gì? Hoặc GV cung cấp thơng tin Lưu ý cẩn tập cho HS đặt câu hỏi, khơng cẩn em trả lời câu hỏi Câu hỏi bắt đẩu từ: Khi nào? Ở đâu? Ai liên quan đến? (HS cần trả lời tổ tiên làm tác phẩm nghệ thuật đó), Rồng đá trước thềm Điện Kính Thiên có ý nghĩa với tại? B3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Mơn Lịch sử mơn học tìm hiểu lịch sử lồi người, bao gồm toàn hoạt động người xã hội loài người khứ II VÌ SAO PHẢI HỌC LỊCH SỬ a Mục tiêu: HS biết phải học lịch sử b Nội dung: GV sử dụng phương pháp vấn đáp c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Hoạt động 1: B1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Có ý kiến cho rằng: Lịch sử qua, thay đổi nên không cần thiết phải học mơn Lịch sử Em có đồng ỷ với ỷ kiến khơng? Tại sao? Em hiểu từ “gốc tích ” câu thơ bên Chủ tịch Hồ Chỉ Minh? Nêu ý nghĩa câu thơ Tại ngày Gio Tổ Hùng Vương xem ngày lễ lớn dân tộc Việt Nam? B2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ giáo viên giao - GV ý câu trả lời HS hợp lí theo hai hướng: Lịch sử qua, thay đổi nên giá trị gì; Lịch sử qua, khơng thể thay đổi nên cẩn biết để rút học kinh nghiệm cho tương lai B3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm - HS khác lắng nghe, thảo luận thêm, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2: B1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Học lịch sử để hiểu biết cội nguồn thân, gia đình, dịng họ, dân tộc, rộng loài người; biết khứ người sống, lao động để cải tạo tự nhiên, xã hội sao, Học lịch sử giúp đúc kết học kinh nghiêm vế thành công thất bại khứ để phục vụ xây dựng sống tương lai Học lịch sử để biết cội nguồn tổ tiên, quê hương, GV rút kết luận: Tại cần học lịch sử? B2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ giáo viên giao - Dự kiến: Sử ta: lịch sử đất nước Việt Nam ta; Gốc tích: lịch sử hình thành buổi đẩu đất nước Việt Nam, phẩn lịch sử đất nước ta -"sử ta" Ý nghĩa: người Việt Nam phải biết lịch sử đất nước Việt Nam biết nguổn gốc, cội nguổn dân tộc B3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm - HS khác lắng nghe, thảo luận thêm, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh đất nước; hiểu ông cha ta phải lao động, sáng tạo, đấu tranh để có đất nước ngày Học lịch sử để đúc kết học kinh nghiệm khứ nhằm phục vụ cho tương lai III KHÁM PHÁ QUÁ KHỨ TỪ CÁC NGUỒN SỬ LIỆU a Mục tiêu: Nhằm giúp HS phân biệt tư liệu truyền miệng, chữ viết, vật b Nội dung: GV sử dụng phương pháp vấn đáp c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Hoạt động 1: B1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Tư liệu truyền miệng, tư liệu vật, tư liệu chừ viết có ỷ nghĩa giá trị gì? B2: Thực nhiệm vụ GV mở rộng câu trả lời cho HS: Ý nghĩa chung tư liệu: Quá khứ qua quay lại, nguổn sử liệu chứa đựng dấu vết người xưa lại với Bởi từ kỉ XIX, nhà sử học Pháp Langlois Sh Seniobos khẳng định: "Không có thay tư liệu - khơng có chúng khơng có lịch sử' Có thể hình dung tư liệu mảnh ghép để nhà sử học ghép lên thành tranh lịch sử - giống chơi trị chơi xếp hình B3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm - HS khác lắng nghe, thảo luận thêm, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2: B1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Tại tư liệu gốc lại có giá trị lịch sử xác thực nhất? Hãy lấy vi dụ chứng minh cho ý kiến em từ nguồn sử liệu cụ Quá khứ qua khơng thể quay lại, cịn dấu tích người xưa lại với lưu giữ nhiều dạng khác Đó gọi nguồn sử liệu hay tư liệu lịch sử Có nhiều nguồn tư liệu khác tư liệu truyền miệng, tư liệu vật, tư liệu chữ viết, Trong nguồn tư liệu đó, có tư liệu gọi tư liệu gốc Tư liệu gốc tư liệu liên quan trực tiếp đến kiện lịch sử, đời vào thời điểm diễn9ra kiện, phản ánh kiện lịch sử Đây nguồn tư liệu đáng tin thể có cậy tìm hiểu lịch sử B2: Thực nhiệm vụ GV gợi ý: Tại thảo Lời kêu gọi Toàn quốc kháng chiến tư liệu gốc? Tư liệu 1.3 tem tranh cổ động tư liệu gốc? Các tư liệu vật giữ nguyên trạng Bia Tiến sĩ, Rìu đồng gót vng có phải tư liệu gốc không? B3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm - HS khác lắng nghe, thảo luận thêm, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 10