Thông tin tài liệu
1/16 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với chúng ta Nếu không có âm nhạc thì cuộc sống buồn tẻ nhàm chán biết mấy Chính vì lẽ đó chúng ta vẫn thường gặp âm nhạc để chia vui và để chia buồn đời sống Âm nhạc khơi gợi niềm tin, tình yêu của người vào cuộc sống Âm nhạc còn giúp người phát triển hoàn thiện nhân cách một cách thánh thiện Có thể nói âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng đối với đời sống người, chính vì vậy người được tiếp xúc với âm nhạc rất sớm, âm nhạc chính là nguồn dinh dưỡng cho tâm hồn Việc giáo dục một người toàn diện không chỉ giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, phân biệt, biết thường thức cái đẹp v2à biết làm đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng Vì vậy, có thể nói rằng giáo dục thẩm mỹ cho người là không thể thiếu được Mà một những đường giáo dục thẩm mỹ nhanh nhất và hiệu quả nhất là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan trọng Đặc biệt những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường và coi là môn học bắt buộc, đó có môn Âm nhạc Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là ở bậc Tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu về ca hát, về kiến thức âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác Ở lớp, ngoài việc học hát, học tập đọc nhạc với các hình tiết tấu đơn giản như: Nốt trắng, nốt đen, nốt móa đơn, được ghép lời ca theo nhạc và được làm các bài tập đọc nhạc, vì vậy việc học Âm nhạc ở lớp của học sinh tiểu học đã bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới Các em trực tiếp được tiếp xúc với các nốt nhạc khuông nhạc, có khóa son đó là một phân môn mới phân môn Tập đọc nhạc Bên cạnh đó việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho các em là điều rất cần thiết Qua thực tế giảng dạy từ nhiều năm, nhận thấy học sinh thường lúng túng, mơ hồ và sai lầm, thường đọc sai cao độ của các nốt nhạc, các em đọc nốt nhạc thường đọc nhau, không biết phân biệt cao độ của các nốt nhạc, chỉ có một số em là đọc được chính xác Nếu không xác định cho học sinh kiến thức bản ban đầu vững chắc thì học sinh sẽ không giải quyết được những yêu cầu, 2/16 của bài tập đọc nhạc (đối với học sinh đọc chưa đúng cao độ của các nốt nhạc) và nâng cao lên (đối với học sinh đọc tốt các cao độ của nốt nhạc) *Kết khảo sát kiến thức âm nhạc đầu năm học Hoàn thành tốt Hoàn thành Lớp Kết Số HS % Số HS % 5A Đầu năm 23% 30 77% (39 HS) 5B Đầu năm 10 24% 31 76% (41 HS) 5C Đầu năm 21% 30 79% (38 HS) Qua kiểm tra chất lượng đầu năm cho thấy là một kết quả còn thấp so với yêu cầu đặt đối với môn âm nhạc ở lớp 5A, 5B và 5C Từ những vấn đề và nguyên nhân trên, bản thân trăn trở và suy nghĩ rất nhiều, phải tìm và có biện pháp, phương pháp đổi mới sáng tạo giảng dạy môn Âm nhạc nhằm đem lại có kết quả cao cho tiết dạy - học Với trăn trở đó đã mạnh dạn đưa một số biện pháp, đổi mới sáng tạo giảng dạy, thu hút được các em học sinh đến với môn Âm nhạc Không những thế mà còn giúp các em khắc sâu kiến thức và tạo được nền móng bản vững chắc cho các em lên cấp trung học sở Tập đọc nhạc là một bốn phân môn của môn Âm nhạc thể hiện rõ mục tiêu Nhưng để có một tiết dạy tốt thì thật là khó vì là một môn nghệ thuật mà cái đẹp nghệ thuật lại rất đa dạng và trừu tượng Để góp phần khắc phục khó khăn, nâng cao chất lượng dạy – học môn học, đã chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên củng cố, nắm vững các nội dung, yêu cầu bản cần đạt và phương pháp dạy - học phân môn Tập đọc nhạc - Đưa một số giải pháp nhằm góp phần khắc phục khó khăn điều kiện thực tế ở địa phương và nâng cao chất lượng dạy dạy - học các bài Tập đọc nhạc chương trình âm nhạc ở lớp Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Phương pháp dạy học Âm nhạc ở Tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Tập đọc nhạc lớp ở Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 3/16 - Nghiên cứu sở lý luận của việc nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc cho học sinh lớp - Nghiên cứu thực trạng của việc dạy học môn Âm nhạc cho học sinh lớp - Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy Âm nhạc phân môn tập đọc nhạc lớp nhằm phát triển lực cho học sinh Phạm vi nghiên cứu - HS khối của trường Tiểu học - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2022 - 2023 Phương pháp nghiên cứu Để giải quyết nhiệm vụ của đề tài đặt quá trình nghiên cứu đã sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp thực hành - Phương pháp thống kê 4/16 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Cơ sở khoa học đề tài 1.1.1 Căn vào mục tiêu giáo dục tiểu học Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những sở ban đầu cho sự phát triển những nhiệm vụ lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ bản cho học sinh tiếp tục học Trung học sở 1.1.2 Căn vào nội dung chương trình mơn Âm nhạc Tiểu học Bám sát mục tiêu giáo dục tiểu học, chương trình môn Âm nhạc ở tiểu học và phân môn Tập đọc nhạc, coi nhiệm vụ phát triển lực cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng nhằm “Bồi dưỡng tình yêu Âm nhạc và hình thành lực học Âm nhạc cho học sinh tiểu học” * Mục tiêu giáo dục Âm nhạc lớp - HS trình bày các bài hát và các bài Tập đọc nhạc đã học - Hát kết hợp gõ đệm theo phách, theo nhịp hoặc theo tiết tấu lời ca,Tập đọc nhạc, ghép lời ca Tập trình bày theo tổ, nhóm, cá nhân Trải nghiệm môi trường âm nhạc, thông qua các hoạt động: ca hát, nghe nhạc, vận động, nhảy múa, trình diễn, sáng tạo âm nhạc - Khám phá về sự đa dạng của thế giới âm nhạc, nhận thức về mối liên hệ giữa âm nhạc với văn hóa, lịch sử và các loại nghệ thuật, bảo vệ và phổ biến các giá trị âm nhạc truyền thống - Thể hiện bản thân bằng âm nhạc, phát triển những lực về thực hành, cảm thụ, sáng tạo, góp phần phát triển khiếu âm nhạc - Vận dụng một số kiến thức và kĩ âm nhạc vào đời sống hàng ngày - Tạo không khí học tập vui tươi, sôi từ tiết học đầu tiên chương trình âm nhạc lớp 1.1.3 Căn vào nhiệm vụ năm học Thực hiện theo công văn hướng dẫn của Phòng GD&ĐT về việc HD thực hiện nhiệm vụ năm học 2022 – 2023 Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, các phong trào thi đua lồng ghép với việc thực hiện nội dung các cuộc vận động: “Mỗi thầy cô giáo, là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và các cuộc vận động của ngành Đẩy mạnh và nâng cao chất lượng xây dựng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tiếp tục quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ và định hướng phát triển lực học sinh; Điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với 5/16 đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; Tăng cường giáo dục đạo đức, kĩ sống; Triển khai mô hình trường học mới 1.1.4 Căn vào đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học Ở lứa tuổi tiểu học thể của học sinh thời kì thay đổi hay nói cụ thể là các quan chưa hoàn thiện Vì thế, sức dẻo dai của thể còn thấp nên các em không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho các em học sinh không tập trung được và không muốn học Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, xong các em lại chóng chán Do vậy dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ… để củng cố khắc sâu kiến thức 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Biện pháp: Phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó 1.2.2 Giáo viên: Là những người trực tiếp hoặc gián tiếp giảng dạy kiến thức cho học sinh 1.1.3 Nâng cao chất lượng dạy Tập đọc nhạc: Cách làm mới để đưa chất lượng dạy tập đọc nhạc tốt so với chất lượng trước Kết luận chương Việc nâng cao chất lượng dạy học tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng là nhiệm vụ quan trọng của mỗi giáo viên âm nhạc Vì thế, nâng cao lực cho học sinh là một việc làm cần thiết để giúp các em hình thành, phát triển và hoàn thiện về nhân cách Nội dung học tập môn Tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học được chú trọng theo định hướng dạy học phát triển lực, đó có các lực trí tuệ, cảm xúc và phát triển nhiều lực khác Vấn đề phát triển lực cho học sinh lớp là một việc làm vô cùng cần thiết Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.1 Vài nét khái quát nhà trường Trường Tiểu học nơi công tác là một trường có phong trào văn hoá văn nghệ tốt Các phong trào văn hoá văn nghệ diễn sôi suốt những năm học qua Nhà trường đã đạt nhiều giải cao những cuộc thi văn nghệ cấp huyện, nhiệt tình tham gia các hội diễn văn nghệ của xã, huyện địa bàn 2.2 Thực trạng dạy học nhà trường 6/16 Thời gian giảng dạy tại trường, đã tìm hiểu khả học nhạc của học sinh lớp Bằng việc quan sát thực tế các giờ học nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi là có khiếu Còn các em khác chỉ học theo bản phải học nên ít có sự sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra tập đọc nhạc thì số lượng các em đọc tốt còn rất khiêm tốn Thực tế nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày tự nhiên và thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin chỉ đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc mà chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng trường độ cao độ, ngắt nghỉ tuỳ tiện không đúng tiết tấu của bài 2.2.1 Thuận lợi: Trường là đơn vị không có học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, đa số là học sinh thuộc địa phương, hầu hết các học sinh đều chăm ngoan, ham học chịu khó, vượt khó, có tinh thần kỷ luật cao, lễ phép với thầy cô biết lời cha mẹ giúp đỡ bạn bè quá trình học tập, yêu thích học môn Âm nhạc Sự quan tâm sát của lãnh đạo nhà trường và các cấp lãnh đạo địa phương của ngành rất quan tâm đến chất lượng giáo dục và các hoạt động khác nên đội ngũ giáo viên ngày càng vững mạnh và nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ của mình Bản thân là giáo viên được đào tạo về bản chuyên môn, bồi dưỡng về chuyên ngành âm nhạc và được trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc ở trường tiểu học Tôi được học, được biết áp dụng công nghệ thông tin để giảng dạy, có tinh thần học hỏi, yêu nghề, mến trẻ, rất thích tìm tòi khám phá những gì liên quan đến âm nhạc 2.2.2 Khó khăn: Trường tơi có sớ học sinh rất ít, học sinh đa số là em nông thôn, gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các em Dân cư địa bàn còn nghèo, có số đông gia đình làm nghề nông nghiệp các em thường phải ở nhà để phụ giúp gia đình công việc nên không có điều kiện thời gian học thêm về âm nhạc, đó sự hiểu biết của các em về âm nhạc còn hạn chế Đa số các em bị chi phối, ảnh hưởng về các môn “chính - phụ” chưa coi trọng môn Âm nhạc Đó chính là khó khăn lớn nhất hiện của nhà trường giáo viên dạy môn Âm nhạc Đa số các em học sinh trường Tiểu học Yên Mỹ gia đình chưa có điều kiện để các em tiếp xúc với âm nhạc nhiều, trình độ nhận thức không đồng đều, nhiều nhược điểm học tập Vì vậy người giáo viên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, nắm được các kiến thức, các kỹ bản từ đó giúp các em phát triển tai nghe và khả thể hiện tốt các bài tập đọc nhạc Những 7/16 năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học còn hạn chế Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức âm nhạc là hết sức khó khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng Việc truyền thụ các kiến thức âm nhạc chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần tuý, ít phát triển khả tư của các em Do đó không tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học tập cho các em Dựa vào sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường, đã tìm hiểu khả học nhạc của học sinh Bằng việc quan sát thực tế các giờ học nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi là có khiếu Còn lại các em khác chỉ học theo bản phải học nên ít có sự sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc thì số lượng các em đọc tốt còn rất khiêm tốn Thực tế nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày tự nhiên và thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không đúng tiết tấu của bài nhạc 2.3.3 Các nguyên nhân, thực trạng Qua tìm hiểu thực tế thấy kết quả của thực trạng phản ánh đúng hiện thực về kết quả thái độ của học sinh đối với môn tập đọc nhạc Kết quả thực trạng đó chịu chi phối không nhỏ bởi một số nguyên nhân sau: Về phía học sinh: Do quan niệm sai lệch về vị trí, chức của môn Tập đọc nhạc đời sống xã hội Một số học sinh xem thường bộ môn Âm nhạc, coi đó là môn học phụ Dường các em không học, không tìm hiểu thậm chí các em không biết đọc cao độ nốt nhạc và kẻ khuông nhạc, viết khóa Son, viết các nốt nhạc khuông, nên dẫn đến các em không nắm được những kiến thức bản của Tập đọc nhạc Đây là hiện tượng khá phổ biến thực tế ở lớp, ở trường học nói chung và ở trường Tiểu học nói riêng hiện Về phía giáo viên: Bản thân một số giáo viên không nhỏ còn xem nhẹ phân môn này so với Toán và Tiếng Việt Giáo viên chưa sâu nghiên cứu tài liệu giảng dạy Các hình thức dạy học còn đơn điệu, khô cứng Đa số giáo viên chỉ dùng phương pháp đã cũ là thuyết trình, cốt cho học sinh nhớ tên bài Tập đọc nhạc và bài viết ở nhịp điệu nào có mấy ô nhịp tất cả Chính vì thế học sinh không có hứng thú các giờ Tập đọc nhạc Từ đó dễ tạo cho các em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên và trì trệ tư Giáo viên nhạc chỉ quan tâm đến các em có khiếu, chưa đồng đều, rộng khắp đến các đối tượng học sinh Về phía phụ huynh: 8/16 Xu thế chung hiện đa số phụ huynh chỉ quan tâm đến việc học hai môn Toán và Tiếng việt của em mình Còn các môn khác đó có môn Âm nhạc và Tập đọc nhạc thì coi là môn phụ, không cần thiết phải học Hầu hết các bậc phụ huynh chỉ chắc nhở các học bài, làm bài của môn chính họ chưa nhận thức đúng vị trí, vai trò và tầm quan trọng của môn Âm nhạc hệ thống giáo dục sự phát triển toàn diện của học sinh Hơn nữa nhiều ông bố, bà mẹ lại định hướng nghề nghiệp cho quá sớm Tiêm vào trẻ quá sớm “Học Âm nhạc để làm gì” Học Toán, Tiếng việt để sau này còn thi Đại học có cái nghề, kiếm lấy miếng cơm Chính vì lẽ đó nên học sinh nhãng quên việc học tìm hiểu về môn Âm nhạc nhất là Tập đọc nhạc Nguyên nhân xã hội: Do ảnh hưởng của thời kì hội nhập, của phim truyện nước ngoài, của mạng Internet, của các trò chơi điện tử… đã ảnh hưởng không nhỏ đến những học sinh thiếu động học tập, nhãng việc học hành, ít đọc sách, ít học bài, ít tìm hiểu … nhất là môn Âm nhạc ở Tiểu học Cụ thể: Các tác phẩm phong cách biểu diễn hiện qua truyền hình … Ảnh hưởng tới khả thưởng thức, yêu thích âm nhạc của học sinh Kết luận chương Từ thực trạng ta thấy việc giảng dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp cần chú ý tới các nội dung: Thứ nhất là bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn có trình độ cao làm nòng cốt Thứ hai là nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu của giáo viên, đồng thời có chính sách khen thưởng kịp thời, thích đáng đối với giáo viên có thành tích giảng dạy Thứ ba là giáo viên và học sinh cần có: Kĩ đọc hiểu các nốt nhạc ở nhiều bài nhạc khác Thứ tư là cần dạy cho học sinh có lực chuyên biệt lực tiếp nhận nghe, đọc Để thực hiện được các nội dung trọng tâm cần thực hiện những biện pháp bồi dưỡng nâng cao kiến thức dạy Tập đọc nhạc nói riêng và dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Mục tiêu biện pháp Trình bày những hiệu quả sau thực hiện các phương pháp dạy - học có sáng tạo, khoa học kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Âm nhạc tiểu học 3.2 Nội dung cách thực biện pháp 9/16 Từ những vấn đề nêu từ đầu năm học đã suy nghĩ tìm tòi và mạnh dạn đưa một số biện pháp, phương pháp giảng dạy theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Âm nhạc đối với khối Trong năm 2022 – 2023, hy vọng với kinh nghiệm này sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáp dục theo định hướng mới của ngành Với kinh nghiệm đã có giảng dạy môn Âm nhạc ở trường tiểu học đã rút được một số biện pháp sau: 3.2.1 Biện pháp 1: Khảo sát thăm dị thái độ của học sinh mơn học Âm nhạc a Mục đích biện pháp: Mục đích của biện pháp là giúp giáo viên hiểu rõ và có định hướng đúng việc tổ chức giờ dạy Tập đọc nhạc đạt hiệu quả hiểu được thái độ của học sinh đối với môn học b Biện pháp thực hiện: Tôi làm phiếu điều tra và phát cho học sinh để khảo sát thăm dò thái độ thích học âm nhạc cho học sinh lớp 5A, 5B và 5C của nhà trường Sau đó thu lại phiếu và tổng hợp theo số điều tra * Nội dung phiếu điều tra Thái độ Không thích học Yêu thích, hứng thú Học u cầu phân mơn kể chuyện học phân môn tập thầy, cô âm nhạc Lớp đọc nhạc Số HS % Số HS % Số HS % 5A 20 51,3% 10 25,6% 23,1% (39 HS) 5B 21 52% 10 24% 10 24% (41 HS) 5C 19 50% 23% 10 27% (38 HS) Kết quả cho thấy học sinh không thích học tập đọc nhạc chiếm tỉ lệ khá cao Chính vì vậy người giáo viên dạy Âm nhạc cần có những biện pháp cụ thể tiếp theo để kích thích, tạo hưng phấn cho học sinh tham gia học tập đọc nhạc một cách tốt nhất 3.2.2 Biện pháp 2: Thông qua trò chơi và kể chuyện âm nhạc “Bảy anh em” a Mục đích biện pháp Giúp cho học sinh yêu thích và có nhiều hứng thú học phân môn tập đọc nhạc Từ đó yêu thích và say mê với môn học b Biện pháp thực 10/16 Đối với kể chuyện: Giáo viên chuẩn bị truyện: “Bảy anh em” Giáo viên kể chuyện và chuẩn bị hệ thống câu hỏi sau kể chuyện *Qua câu chuyện này giáo viên có thể hỏi học sinh: Anh em câu chuyện anh cả tên là gì? Anh thứ hai tên là gì? để học sinh nhớ được chính xác nớt nhạc đã học Đối với trị chơi để nhớ nhanh tên nốt nhạc khuông nhạc: Mục đích: Tạo không khí lớp học sôi nổi, giúp học sinh nắm vững được các nốt nhạc khuông nhạc Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ có in sẵn khuông nhạc và nốt nhạc có gắn nam châm bên ngoài Giáo viên mời nhóm mỗi nhóm gồm đến học sinh lên bảng Giáo viên cho nhóm thi gắn nốt nhạc một giai điệu bài tập đọc nhạc đã học Hình thức chơi: Thi tiếp sức giữa hai đội Giáo viên nêu yêu cầu trước chơi Trong cùng một thời gian nếu đội nào gắn đúng và nhanh nhất thì đội đó chiến thắng Sau đó giáo viên tổng kết kết quả chơi của cả hai đội và khen học sinh 3.2.3 Biện pháp 3: Rèn kĩ ghi nhớ nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc a Mục đích biện pháp Giáo viên giúp học sinh ghi nhớ và thuộc các nốt nhạc khuông nhạc một cách nhanh và chính xác nhất Từ đó các em tự tin đọc các nốt nhạc đó một cách thành thục b Biện pháp thực Đối với học sinh lớp 5, các em đã làm quen với nốt nhạc, cao độ, trường độ, giai điệu của bài tập đọc nhạc, các em có sự so sánh giữa các nhịp bài tập đọc nhạc, và biết đó là nhịp gì để gõ tiết tấu hay gõ đệm theo phách của bài Tập đọc nhạc Giáo viên cho học sinh đọc nhiều lần các nốt nhạc khuông nhạc theo cao độ của nốt nhạc Khi học sinh đã thuộc nốt nhạc, giáo viên luyện cho các em gõ tiết tấu hoặc gõ đệm theo phách theo nhóm hoặc theo tổ Có thể nói giúp cho học sinh đọc được các nốt nhạc, và ghép lời ca cho học sinh các kỹ thuật đó được trì và nâng cao một bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước giảng dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài học phát triển các kỹ đã có của các em một cách tốt nhất Để có một tiết học âm nhạc sôi hứng thú, thu hút được nhiều học sinh, các em có tinh thần hăng say ham học, tích cực tham gia các hoạt động và có kết quả tốt thì người giáo viên phải có kỹ sư phạm và chuyên môn vững 11/16 vàng Nắm chắc bộ môn có hệ thống, xác định rõ và đúng mục tiêu nội dung bài học Hiểu rõ bản chất sâu sắc của vấn đề Định hướng đúng cho bài dạy cần cho các em tiếp thu kiến thức gì? Chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, sử dụng thuần thục và hiệu quả các đồ dùng đó Tranh ảnh minh họa theo nội dung bài phong phú sinh động Áp dụng tốt công nghệ thông tin vào bài dạy Chuẩn bị và tạo môi trường không khí sôi cho tiết dạy Đây là vấn đề vô cùng quan trọng không thể thiếu một tiết học âm nhạc Người giáo viên đã có những yêu cầu điều đó chưa đủ, phải có tinh thần tươi vui trẻ trung sôi nổi, gần gũi thân thiện với học sinh thì tiết học mới cuốn hút gây được sự thích thú ham học của học sinh 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc a Mục đích biện pháp Giúp học sinh ghi chép được chính xác các nốt nhạc vào khuông nhạc để khắc sâu ghi nhớ các nốt nhạc và đọc nhạc b Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu mỗi học sinh phải có một quyển vở riêng để chuyên ghi lại các bài nhạc Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt khuông nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng vì nó còn phụ thuộc vào tai nghe của từng em thì ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực Do vậy, việc hướng dẫn các em ghi chép đơn giản và dễ thực hiện Tuy nhiên, đơn giản không có nghĩa là không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc là sự đúc kết giữa phân môn tập hát và tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đó đòi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên các nốt nhạc là gì, nằm ở vị trí nào, cách viết các hình nốt sao, các hình nốt đó có ý nghĩa gì và phải thể hiện thế nào Việc ghi chép nhạc còn giúp các em ghi nhớ các ký hiệu khác về âm nhạc Các kiến thức đó hổ trợ cho việc tập đọc nhạc hoặc thực hiện các bài hát theo yêu cầu của tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn các em thực hiện một cách thường xuyên Tuy nhiên không nhất thiết lúc nào phải thực hiện tại lớp vì thế sẽ mất rất nhiều thời gian Ở lớp giáo viên chỉ hướng dẫn các em cách thực hiện việc ghi chép, nhận cách trình bày thế nào cho đúng, cho đẹp còn việc ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện ở nhà 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường luyện đọc nhạc lớp a Mục đích biện pháp 12/16 Giúp học sinh luyện tập đọc nhạc một cách bài bản để các em ghi nhớ được các nốt nhạc một cách nhanh nhất b Biện pháp thực Ở những khâu lên lớp bản, thời gian cho phép giáo viên có thể tăng cường kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc Ví dụ có thể tiến hành bài dạy theo các bước sau: * Kiểm tra đánh giá thực Tập đọc nhạc học sinh: Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc bài tập đọc nhạc đã học ở giờ trước Những học sinh đọc chưa đúng với tốc độ, cường độ, cao độ của bài cần được sữa chữa để đọc cho đúng GV không nên đánh giá những em đọc chưa đúng theo những yêu cầu * Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ bài TĐN cho học sinh quan sát Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự bài TĐN từ đầu đến hết bài và so sánh cao độ của 2câu nhạc (giống chỉ khác ở ô nhịp cuối) Câu 1: Đô - Son - Mi - Đô - Rê - Son - Mi Câu 2: Đô - Son - Mi - Đô - Rê - Mi – Đô Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết và tập gõ đệm, đọc tiết tấu theo âm hình tiết tấu: Đen - Đen - Đen - Đen – Đen - Đen - Trắng Đen - Đen – Đen – Đen – Đen - Đen - Trắng Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu của câu nhạc bài TĐN số (giống hoàn toàn) Bước 5: Cho học sinh nêu các nốt bài TĐN từ thấp đến cao Đ - RM- S - L Giáo viên đánh đàn chuỗi âm cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao và ngược lại từ - lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cách đọc TĐN Bước 6: Cho học sinh tự đọc bài TĐN theo sự hiểu biết của mình, tự thể hiện khả của mình trước lớp Bước 7: Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc được đúng, chia tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõ đẹm theo nhịp phách Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướng đến mục đích là đọc hay và đọc đúng bài tập đọc nhạc nên ở bước này giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện để thể hiện khiếu của mình Bởi vì tập luyện là yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công đọc trước người nghe Khi luyện tập giáo viên cần chỉ những nốt khó đọc, những “điểm nút” bài đòi hỏi học sinh phải hiểu được mới tìm cách thể hiện điều đó cách đọc Trong bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét về cách đọc, giải thích vì đọc thế là chưa hay, đọc thế là chưa đúng 13/16 Bước 8: Chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp Bước 9: Thực hiện trò chơi củng cố qua bài TĐN cho em học sinh mỗi em mang tên một nốt nhạc Trình bày bài tập đọc nhạc theo yêu cầu của giáo viên Việc tổ chức trò chơi bắt buộc các em phải nhớ vị trí và cao độ của nốt mình mang tên để đọc nhạc và ghép lời bài TĐN Nếu em nào đọc sai cao độ, tên nốt thì em đó xuống để bạn khác lên thay thế và trò chơi kết thúc các em đọc nhạc một cách thành thạo Cuối cùng GV nhận xét chung về giờ học, lưu ý học sinh những chỗ cần luyện đọc thêm và trước kết thúc tiết học cho học sinh nghe một bạn đọc hay nhất lớp đọc lại bài tập đọc nhạc vừa học Nếu có băng của nghệ sĩ (hoặc giáo viên có khiếu) thì càng tốt Như vậy cách đọc và nội dung của bài tập đọc nhạc một lần nữa được khắc sâu trí nhớ các em Kết luận chương Với phương pháp dạy học đổi mới kết hợp sử dụng công nghệ thông tin vào để giảng dạy tập đọc nhạc, nhận thấy các em học sinh rất thích thú, hăng say ham học hơn, có tinh thần tự giác hơn, không còn e dè, nhút nhát nữa, mạnh dạn tự tin đứng trước tập thể, các em sống hòa đồng nhận thức, tiết học sôi nổi, lĩnh hội và khắc sâu được kiến thức, có kết quả rõ rệt Chương 4: KẾT QUẢ Khi thực hiện một số biện pháp để nâng cao chất lượng tập đọc nhạc cho học sinh lớp thì nhận thấy rằng đa số học sinh thích và ham học âm nhạc hơn, các em lĩnh hội được kiến thức âm nhạc tốt hơn, các em tự tin, mạnh dạn biểu diễn trước tập thể, hào hứng tham gia các hoạt động ngoại khóa Các em đã thực sự yêu thích, say mê Âm nhạc Sau gần một năm miệt mài nghiên cứu một số biện pháp đổi mới giảng dạy Âm nhạc ở Tiểu học thấy đa số các em học sinh có chuyển biến tốt về học tập, ý thức rèn luyện đạo đức Các em đều rất hứng thú và tham gia sôi nổi, tiếp thu và khắc sâu kiến thức nhẹ nhàng Đây là một kết quả đáng mừng mà cứ nghĩ khó mà đạt được, bởi vì có nhiều em ý thức học tập chưa cao, chưa coi trọng môn Âm nhạc Để có được kết quả vậy là nhờ có sự chỉ đạo sát của ban lãnh đạo nhà trường, bộ phân chuyên môn, các thầy cô giáo và các em học sinh đăc biệt là các em học sinh lớp 5A, 5B và 5C Cùng với sự nỗ lực rất lớn của chính bản thân có được, phải bỏ cả tâm huyết và tốn nhiều công sức mới có được kết quả mong muốn Trên là những biện pháp đã thực hiện quá trình thực hiện đề tài, nó mang tính chất đặc thù của môn âm nhạc Tôi đã lựa chọn và đưa vào áp 14/16 dụng thực tế để giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn của Bộ giáo dục - Đào tạo theo định hướng phát triển lực học sinh Qua đó chất lượng cuối năm của học sinh lớp 5A 5B và 5C để đối chứng chất lượng đầu năm và cuối năm thực hiện các phương pháp giảng dạy này và có kết quả sau: Lớp Kết 5A (39 HS) 5B (41 HS) 5C (38 HS) Hoàn thành tốt Hoàn thành Đầu năm Số HS % 23% Số HS 30 % 77% Cuối năm 19 48.7% 20 51.3% Đầu năm 10 24% 31 76% Cuối năm 22 55% 19 45% Đầu năm 21% 30 49% Cuối năm 18 47% 20 53% Bài học kinh nghiệm Để có được một tiết dạy tốt là rất khó, có được một tiết dạy Tập đọc nhạc tốt lại càng khó Theo để khắc phục khó khăn thiếu thốn, nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc nói chung, môn Tập đọc nhạc nói riêng thì giáo viên phải: Phải nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy bằng mọi cách hoặc mua sắm hoặc vận động giáo viên và học sinh sưu tầm Tùy theo tình hình, điều kiện thực tế cho phép để linh hoạt sử dụng các đồ dùng về môn Âm nhạc phách, trống, song loan Lựa chọn và vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, đặc biệt chú ý phát huy các phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp, gợi mở, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp hoạt động trò chơi, phương pháp kể chuyện, sắm vai diễn xuất tổ chức lớp học hoặc ngoài trời, thăm quan dã ngoại Năng động sáng tạo linh hoạt, nhiệt tình và tâm huyết với nghề, với học sinh, luôn có ý thức trách nhiệm và trau dồi chuyên môn Đây là những yếu tố quyết định chất lượng giờ học nên không thể bỏ qua hay xem nhẹ được, giáo viên chuẩn bị càng chu đáo kĩ lưỡng thì chất lượng tiết dạy càng cao và ngược lại C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 15/16 Kết luận Cải tiến phương pháp “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học” giúp các em học tốt môn Âm nhạc, gây hứng thú cho học sinh học Tập đọc nhạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục theo tinh thần chỉ đạo của các cấp Học đôi với hành là một những yêu cầu bản hiện của nhà trường để khắc sâu kiến thức cho học sinh phải được coi là mọi yêu cầu bản dạy học Âm nhạc Việc hình thành các kĩ bản cho học sinh quá trình giảng dạy Âm nhạc đặc biệt là dạy học sinh học Tập đọc nhạc, của từng nốt nhạc và cao độ của nốt nhạc, để học sinh hình thành kĩ dọc từ nốt thấp đến nốt cao, người giáo viên phải giảng dạy cho học trò những kĩ một cách có hiệu quả nhất Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu những kiến thức của đặc thù của bộ môn âm nhạc, đã lựa chọn và đưa vào thực tế những biện pháp nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp ở trường Tiểu học sở bám sát chương trình hướng dẫn của “Bộ giáo dục - Đào tạo” và đã thu được kết quả đáng khích lệ, qua quan sát thực tế thấy các em yêu thích bộ môn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt là kết quả học tập đã nâng lên, các em mạnh dạn hơn, tự tin thực hiện bài Tập đọc nhạc Khả nhận thức của người nói chung, của học sinh Tiểu học nói riêng là rất lớn và sẵn có Điều bản là người giáo viên giảng dạy phải nắm được đối tượng, tìm hiểu cụ thể những sở thích của các em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp nhất giúp các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và tạo sự say mê việc vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu những kiến thức đặc thù của phân môn, người giáo viên phải có vai trò chủ đạo việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức chính xác còn phải lựa chọn và đưa vào thực tế những phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp thì ta mới thu được những kết quả mong muốn Khuyến nghị 2.1 Đối với nhà trường: Luôn tạo môi trường thuận lợi nhà trường để môn âm nhạc ngày càng được phát triển Luôn quan tâm động viên đến đội ngũ giáo viên dạy khiếu nhiều nữa Trang bị đầy đủ cho các lớp học những dụng cụ âm nhạc cần thiết để giảng dạy được tốt 16/16 2.2 Đối với Phòng giáo dục: Tổ chức các chuyên đề âm nhạc Tổ chức các lớp bồi dưỡng âm nhạc cho tất cả giáo viên huyện Trên là một số kinh nghiệm nhỏ của rút được quá trình nghiên cứu về “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học” Trong quá trình trình bày nội dung sáng kiến kinh nghiệm không thể tránh khỏi những khiếm khuyết Tôi rất mong nhận được sự đóng góp của đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo, hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2023 Người viết Vũ Thị Thúy 1/16 PHIẾU ĐIỀU TRA Trường Tiểu học Yên Mỹ - Thanh Trì – Hà Nội Họ và tên: Lớp: Em hãy ghi lại ý kiến của mình: Em có thích học phân mơn tập đọc âm nhạc không ? - Vì em thích? Vì em khơng thích? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Phân môn kể chuyện âm nhạc em có thích khơng? Vì sao? 1/16 CÂU CHUYỆN: “BẢY ANH EM” Ngày xưa một gia đình nọ có anh em, người anh cả tên là Đồ, người anh thứ tên là Rê, người anh thứ tên là Mi, người anh thứ tên là Pha Người anh thứ tên là Son, người anh thứ tên là La, và người em út tên là Si Khi mùa đông đến trời rét đậm người anh thứ tên là Rê phải vào rừng kiếm củi đem về để sưởi ấm, đến trưa mà không thấy về, người anh thứ là Mi và Pha đã lên đường đã lên đường tìm hai người anh, Đồ và Pha đến chiều Mi và Pha không về Thấy thế hai người anh còn lại là La và Son đã vội vã vào rừng tìm kiếm bốn người anh, Đồ Rê Mi Pha, chẳng khác gì số phận các anh của mình, Son và La biệt tăm người em út tên Si lòng bồn chồn đứng ngồi không yên, vốn là người thông minh, Si đã cẩn thận bỏ vào túi cái bật lửa rồi đốt đuốc soi đường vào rừng Đến nửa đêm Si đã tìm được lần lượt anh em của mình Giáo viên kể chuyện chuẩn bị hệ thống câu hỏi sau kể chuyện: Giáo viên kể chuyện cần kết hợp ngữ điệu, cử chỉ, ngôn ngữ hình thể để lôi cuốn học sinh vào câu chuyện kể để các em ghi nhớ truyện một cách tốt nhất và nhớ được tên các nhân vật truyện *Qua câu chuyện này giáo viên có thể hỏi học sinh: Anh em câu chuyện anh cả tên là gì? Anh thứ hai tên là gì? để học sinh nhớ được chính xác nốt nhạc đã học TÀI LIỆU THAM KHẢO Nội dung chương trình SGK Âm nhạc tiểu học Sách hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học môn âm nhạc Tiểu học SGK âm nhạc lớp 1, 2, 3, 4, – Nhà xuất bản Giáo dục Phương pháp dạy học âm nhạc Hoàng Long – Nhà xuất bản Giao dục Sách chuẩn kiến thức kỹ âm nhạc Tiểu học – Nhà xuất bản Giao dục Thiết kế bài giảng khối 4,5 Sách hướng dẫn sử dụng phần mềm Finale 2010 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể và đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 5…… 1.1 Cơ sở khoa học của đề tài……………………………………………….4 1.2 Các khái niệm bản của vấn đề nghiên cứu .5 Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.1.Vài nét khái quát về nhà trường 2.2.Thực trạng dạy học nhà trường Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Mục tiêu của giải pháp biện pháp 3.2 Nội dung và cách thực hiện biện pháp 3.2.1.Biện pháp1 Khảo sát thăm dò thái độ học sinh môn học âm nhạc 3.2.2.Biện pháp Thơng qua trị chơi kể chuyện âm nhạc “Bảy anh em”…… 3.2.3 Biện pháp Rèn kĩ ghi nhớ nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc 10 3.2.4 Biện pháp Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc……………………… 11 3.2.5 Biện pháp Tăng cường luyện đọc nhạc lớp………………………11 Chương KẾT QUẢ…………………………………………………………13 C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ……………………………………………15 Kết luận…………………………………………………………………… 15 Khuyến nghị……………………………………………………………… 15
Ngày đăng: 11/08/2023, 13:15
Xem thêm:
