Ngữ văn 8 bài 9

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / BÀI 9: HÔM NAY VÀ NGÀY MAI TIẾT : VĂN BẢN 3: DIỄN TỪ ỨNG KHẨU CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ XI-ÁT-TƠN I.MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - HS hiểu quan niệm nhân văn người da đỏ đất mẹ, tự nhiên – điều xã hội văn minh đánh giá cao phấn đấu đạt tới - HS phân tích sức thuyết phục hệ thống lí lẽ cách tư – diễn đạt hình ảnh tác giả văn - HS biết hình thành cho lối sống gần gũi, hồ điệu với tự nhiên, ln mở lịng trước vẻ đẹp mn màu tạo vật Năng lực Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác Năng đặc thù - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với văn khác có chủ đề Phẩm chất Trân trọng, tin yêu vẻ đẹp người, thiên nhiên; biết sống có trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - KHBD - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Tranh ảnh nhà văn, văn Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ Văn 8, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng bước vào Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn b Nội dung: GV tổ chức cho HS xem hát từ chia sẻ suy nghĩ cô niên xung phong c Sản phẩm: Phần trình bày suy nghĩ HS cô gái niên xung phong d Tổ chức thực Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi khơi gợi: Theo em, vấn đề môi trường quan tâm nhiều nay? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS lắng nghe yêu cầu GV Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời số HS chia sẻ suy nghĩ vấn đề nêu phần mở đầu * Gợi ý tham khảo: - Trong lịch sử loài người, theo em kẻ chinh phục lúc hẳn kẻ bị chinh phục văn hoá Em biết số thơng tin nói đời sống người cổ xưa là: Thời kỳ cổ đại phần lịch sử loài người Ở thời này, người tiếp thu kiến thức thiên văn, tốn học, hình học, Tại Ai Cập, người áp dụng kiến thức hình học để xây dựng kim tự tháp, sáng tạo số pi Tại Ấn Độ Lưỡng Hà, người sáng tạo bảng chữ số từ đến 10 mà đến sử dụng sống Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét phần trình bày HS - GV dẫn dắt vào học: Đất, nước, không khí, … nguồn tài ngun vơ q giá quốc gia, vùng lãnh thổ Vậy mà cách trăm năm có vị thủ lĩnh đứng đầu Washington tổng thống Mỹ thứ 14 – Phreng – klin Pi-ơ-xơ ngỏ lời mua đất người da đỏ với lời hứa dành cho người da đỏ nơi sống thoải mái Vậy trước lời đề nghị đó, vị thủ lĩnh đứng đầu tộc người da đỏ có đồng ý hay khơng, tìm câu trả lời tiết học ngày hôm Các em mở sách bước vào mới: Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a Mục tiêu: Nắm thông tin thể loại đọc văn Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS kiến thức HS tiếp thu liên quan đến văn Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập GV mời đại diện nhóm dựa vào nội dung đọc nhà: - Hãy trình bày hiểu biết em Xi-át-tơn xuất xứ văn Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS đọc thơng tin SGK, chuẩn bị trình bày trước lớp I Tìm hiểu chung Tác giả - Xi-át-tơn (1786-1856): người lãnh đạo lạc da đỏ Đuoa-mớt Xơ-qua-mớt – chủ nhân vùng rộng lớn lục địa Bắc Mỹ Tác phẩm - Năm 1854, Preng – klin Phi-ơ- Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo xơ, tổng thống thứ 14 Hoa luận Kỳ viết thư gửi tới Xi-át-tơn, GV mời – HS phát biểu, yêu cầu lớp ngỏ ý muốn mua phần đất mà nhận xét, bổ sung người da đỏ sở hữu Đáp Dự kiến sản phẩm: HS dựa vào SHS, tóm tắt lại, thủ lĩnh Xi-át-tơn thực nêu vài nét tác giả, tác phẩm diễn từ ứng trước Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm Thống đốc Ai – sắc Xti – vần vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - GV bổ sung Hoạt động 2: Đọc hiểu văn a Mục tiêu: Nhận biết nội dung văn Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-át tơn b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-áttơn c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS kiến thức HS tiếp thu liên quan đến văn Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 2: Mối quan hệ đất đai với người da đỏ Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV mời đại diện nhóm dựa vào nội dung đọc nhà để trả lời câu hỏi : Câu Tình thúc đẩy thủ lĩnh Xi-át-tơn thực diễn từ ứng này? Câu Theo em, nguyên nhân khiến diễn từ Xi-át-tơn đánh giá lan truyền rộng rãi gì? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập Các nhóm thảo luận để trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận GV mời đại diện nhóm lên bảng yêu cầu nhóm khác nhận xét, góp ý, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Mối quan hệ đất đai với người da đỏ Câu 1: - Xi-át-tơn thực diễn từ ứng nhận thư Tổng thống Mỹ đề nghị mua lại vùng đất mà Xi-át-tơn đồng bào ông lúc sở hữu - Mặc dù khơng muốn bán vùng đất tổ tiên, Xi-át-tơn khó cưỡng xu phải lùi bước trước bành trướng mạnh mẽ nước Mỹ - Tuy thất trước sức mạnh tham lam quốc gia non trẻ đà phát triển, Xi-át-tơn phải chứng minh cao quý giá trị văn hoá truyền thống mà tộc da đỏ xây đắp nên qua lịch sử tồn dài lâu -> Từ điều trên, thấy Xiát-tơn người lịch sử cư dân “Tân lục địa” uỷ nhiệm nói lên GV nhận xét, chốt kiến thức Gv bổ sung: Đất đai, với vật liên quan với – bầu trời, khơng khí, dịng nước, động vật, thực vật- thiêng liêng người da đỏ, bà mẹ người da đỏ nên khơng dễ đem bán lời bi tráng cuối văn hố – văn minh có q khứ rực rỡ Câu Nguyên nhân khiến diễn từ Xi-át-tơn đánh giá lan truyền rộng rãi là: - Diễn từ nảy sinh thời điểm có ý nghĩa lịch sử phản ánh chất thời điểm lịch sử - Nội dung diễn từ kết tinh giá trị cao quý văn hố có truyền thống lâu đời - Diễn từ chứa đựng thơng điệp đầy tính đại mối quan hệ người với tự nhiên, thức tỉnh nhận thức tồn nhân loại vấn đề - Diễn từ người thật văn minh hàng ngũ thực dân da trắng đón nhận trân trọng cho phổ biến phương tiện báo chí Nhiệm vụ 3: Những lo âu người Những lo âu người da đỏ đất da đỏ đất đai, môi trường, tự nhiên đai, môi trường, tự nhiên Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Câu 1: học tập - Qua lời Xi-át-tơn, người da trắng - GV : yêu cầu thảo luận nhóm lớn, xem đất đất tuý, thời gian : 7p: người da đỏ xem mẹ -Gv: mời đại diện nhóm để trả lời mình, phần máu thịt “chẳng thể câu hỏi quên Câu 1: Qua lời Xi-át-tơn, sự khác - Cũng qua lời Xi-át-tơn, người da cách nhìn nhận, đối xử với thiên trắng sống độc lập đối lập với nhiên giữa người da trắng người da giới tự nhiên, hoàn toàn khác với người đỏ thể những điểm cụ thể da đỏ muốn hồ đồng với nào? - Theo Xi-át-tơn, người da trắng không Câu 2: Qua thái độ khác biệt em cảm nhận ý nghĩa việc lắng hình dung người da đỏ lo lắng điều nghe tiếng nói giới tự nhiên, trước bán đất đai cho người da ngược lại, người da đỏ thấy thực trắng hạnh phúc để tiếng nói tràn đầy Câu 3: Tác giả dùng những biện giác quan pháp nghệ thuật để nêu bật sự - Dưới nhìn Xi-át-tơn, người da khác biệt trắng sống thường trực với ý thức Câu 4: Những lo âu môi trường tự chiếm đoạt, đối lập với người da đỏ nhiên bị xâm hại cho em hiểu nâng niu đời sống cách sống người da đỏ mn lồi Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập Các nhóm thảo luận để trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận GV mời đại diện nhóm lên bảng yêu cầu nhóm khác nhận xét, góp ý, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV nhận xét, chốt kiến thức GV bổ sung: Cách đối xử người da trắng nhập cư đất hoàn toàn đối lập với người da đỏ, người da đỏ buộc phải bán đất người da trắng phải đối xử với đất nước người da đỏ Câu 2: Người da đỏ lo lắng, đất đai môi trường thiên nhiên bị người da trắng tàn phá lo lắng hồn tồn có sở, khác biệt thể lối sống, người da trắng sống ồn nhịp sóng cơng nghiệp căng thẳng họ khơng quan tâm đến khơng khí khơng biết thưởng thức gió thấm đượm hương hoa đồng cỏ Khơng biết qúi trọng mng thú người da đỏ nghược lại Câu 3: Tác giả dùng nhiều biện pháp nghệ thuật phối hợp để nêu bật khác biệt là: + Phép đối lập: anh em >< kẻ thù Yên tĩnh >< ồn àoXa lạ >< thân thiết-> Điệp ngữ : biết hiểu thật không hiểu ngài phải nhớ + Sự so sánh tương phản ngưòi da trắng nguời da đỏ thái độ với thiên nhiên cách sống Câu 4: Tơn trọng hồ hợp với tự nhiên u q có ý thức bảo vệ mơi trường tự nhiên mạng sống Nhiệm vụ 4: Những kiến nghị 3.Những kiến nghị người da đỏ người da đỏ Câu 1: Phải kính trọng đất đai Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ khuyện bảo đất đai mẹ điều xảy học tập đất đai tức xảy với - GV mời đại diện nhóm dựa vào đứa đất nội dung đọc nhà để trả lời Câu 2: câu hỏi -Giống: Đều sử dụng điệp ngữ Câu 1: Những kiến nghị - Khác: Giọng điệu mạnh mẽ dứt nhắc tới phần cuối bữc thư khốt đay khơng đặt vấn đề “ người thủ lĩnh da đỏ khơng nêu khác biệt Câu 2: Cách diễn đạt giọng điệu ngừoi da trắng người da đỏ, tác giả khẳng định đất mẹ : điều xảy đoạn có khác với hai đoạn Câu 3: Em hiểu người da đỏ muốn kiến với đất đai tức xảy với đứa đất Bảo vệ đất đai nghị điều Bước 2: HS thực nhiệm vụ học bảo vệ Câu 3: u cầu tổng thống Mĩ dạy tập người da trắng quí trọng đất đai, coi đất Các nhóm thảo luận để trả lời đai mẹ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận GV mời đại diện nhóm lên bảng yêu cầu nhóm khác nhận xét, góp ý, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV nhận xét, chốt kiến thức Gv bổ sung: Giá trị thư nâng cấp, mang tính chất vĩnh cửu nhờ mệnh đề chứa đựng ý nghĩa khoa học triết lí đắn, sâu sắc Nhiệm vụ 5: Tổng kết Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: GV PHT số để học sinh tổng kết - HS tiếp nhận nhiệm vụ ? Nét đặc sắc nghệ thuật văn ? Tại đời cách kỷ mà coi văn hay nói mơi trường Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi - Gv quan sát, gợi ý, hỗ trợ hs Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV tổ chức cho hs hoạt động - HS đọc, trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức III Tổng kết 1.Nghệ thuật Giọng văn đầy truyền cảm mạnh mẽ sử dụng nhân hoá so sánh độc đáo 2.Nội dung: Qua thư thủ lĩnh da đỏ đặt vấn đề có ý nghĩa toàn nhân loại: người phải sống hoà hợp với thiên nhiên phải chăm lo bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ mạng sống C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: HS hoạt động cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Câu 1-C; Câu 2- A; Câu 3-E; Câu 4- E; Câu -A Câu 1: Văn “Diễn từ ứng thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn ” tác giả nào? A Xéc-van-téc B An- đéc- xen C Xi-át-tơn D Ai- tơ- ma- tốp Câu Nhà văn Xi-át-tơn người nước nào? A Mỹ B Bồ Đào Nha C Cư-rơ-gư-xtan D Phần Lan Câu Theo em, nguyên nhân khiến diễn từ Xi-át-tơn đánh giá lan truyền rộng rãi gì? A Diễn từ nảy sinh thời điểm có ý nghĩa lịch sử phản ánh chất thời điểm lịch sử B.Nội dung diễn từ kết tinh giá trị cao q văn hố có truyền thống lâu đời C Diễn từ chứa đựng thông điệp đầy tính đại mối quan hệ người với tự nhiên, thức tỉnh nhận thức toàn nhân loại vấn đề D Diễn từ người thật văn minh hàng ngũ thực dân da trắng đón nhận trân trọng cho phổ biến phương tiện báo chí E Tất phương án Câu : Qua lời Xi-át-tơn, sự khác cách nhìn nhận, đối xử với thiên nhiên giữa người da trắng người da đỏ thể những điểm cụ thể nào? A Qua lời Xi-át-tơn, người da trắng xem đất đất tuý, người da đỏ xem mẹ mình, phần máu thịt “chẳng thể quên B Cũng qua lời Xi-át-tơn, người da trắng sống độc lập đối lập với giới tự nhiên, hoàn toàn khác với người da đỏ ln muốn hồ đồng với C Theo Xi-át-tơn, người da trắng không cảm nhận ý nghĩa việc lắng nghe tiếng nói giới tự nhiên, ngược lại, người da đỏ thấy thực hạnh phúc để tiếng nói tràn đầy giác quan D Dưới nhìn Xi-át-tơn, người da trắng sống thường trực với ý thức chiếm đoạt, đối lập với người da đỏ nâng niu đời sống mn lồi E Tất phương án Câu Em hiểu người da đỏ muốn kiến nghị điều A Yêu cầu tổng thống Mĩ dạy người da trắng quí trọng đất đai, coi đất đai mẹ B Bán đất cho người da trắng C Không bán đất cho người da trắng D Không đến phá hoại đất đai, thiên nhiên nơi d) Tổ chức thực *B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên giao tập cho HS *B2: Thực nhiệm vụ - GV:Chiếu tập - HS:Đọc yêu cầu lựa chọn đáp án *B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS lựa chọn đáp án - HS trả lời, em lại theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) *B4: Kết luận, nhận định GV đánh giá làm HS điểm số cách chốt đáp án D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Hướng dẫn học sinh đọc văn - Đối với đồng bào tấc Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ đất thiêng liêng, - GV chuyển giao nhiệm vụ: thong óng ánh, bờ cát, ? Chọn số câu hay đoạn hạt sương long lanh thư nói nói khơng khí ánh sáng, đất, cách rừng rậm rạp, nước, thực vật, thú vật bãi đất hoang tiếng thầm ?Trong bối cảnh đời sống hôm nay, diễn từ côn trùng điều thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn có ý nghĩa thiêng liêng nhắc nhở điều - Nhắc nhở cần phải - HS tiếp nhận nhiệm vụ biết trân trọng, yêu quý thiên Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiên, sống hịa nhiệm vụ thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên - HS lắng nghe, quan sát, đọc văn bản, suy nghĩ trả lời câu hỏi - Gv quan sát, gợi ý, hỗ trợ hs Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV tổ chức cho hs hoạt động, gọi 3-4 em chia sẻ - HS đọc, trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ngày soạn: Ngày dạy: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT CÂU PHỦ ĐỊNH VÀ CÂU KHẲNG ĐỊNH I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS hiểu phân biệt đặc điểm riềng câu phủ định, câu khẳng định - HS câu phủ định câu khẳng định VB đọc - HS biết cách dùng câu phủ định câu khẳng định tạo lập VB Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực thu thập câu phủ định, câu khẳng định VB học - Năng lực dùng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Năng lực dùng câu hay - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận Phẩm chất: - HS có tình u Tiếng Việt; có ý thức trau dồi vốn ngôn ngữ Tiếng Việt giữ gìn sáng tiếng Việt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng HS thực nhiệm vụ học tập học tập từ khắc sâu kiến thức nội dung học kiểu câu phân loại theo mục đích nói b Nội dung: GV đặt câu hỏi gợi mở vấn đề cho HS c Sản phẩm: Bài trình bày HS việc phân loại kiểu câu d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS xét câu sau trả lời câu hỏi: a Nam Huế b Nam không Huế c Nam chưa Huế - Các câu b, c có đặc điểm hình thức khác với câu a? - So sánh chức câu b, c với câu a Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS nghe GV nêu yêu cầu, suy nghĩ hoàn thành tập theo hình thức cá nhân Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận GV mời – HS trả lời - Các câu b, c khác với câu a chỗ ba câu có thêm từ: không, chưa - Câu a dùng để nói việc "Nam Huế" có diễn ra, cịn câu cịn lại dùng để nói việc "Nam Huế" không diễn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét câu trả lời HS, yêu cầu HS khác lắng nghe có đưa nhận xét, góp ý cho phần trình bày bạn - GV gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Câu khẳng địn, câu phủ định gì? Đặc điểm hình thức chức khác so với kiểu câu học tìm hiểu học hơm B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Nhận biết câu phủ định câu khẳng định a Mục tiêu: Nắm kiến thức câu phủ định câu khẳng định b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến học c Sản phẩm học tập: HS trả lời kiến thức câu phủ định câu khẳng định d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – DỰ KIẾN SẢN PHẨM HS Bước 1: GV chuyển giao I Nhận biết câu phủ định câu khẳng nhiệm vụ học tập định - GV yêu cầu HS hoạt động Phân tích ví dụ (SGK trg 101) theo hình thức nhóm bàn, Ví Đặc điểm Chức Kiểu đọc thông tin SGK dụ hình thức câu Có xuất trang 101 hoàn thành PHT Câu dùng Câu phủ từ ngữ phủ sau: để phản bác định định (khơng phải) ý kiến, Ví Đặc Chức Kiểu nhận định dụ điểm câu Có từ ngữ Xác nhận Câu phủ hình phủ định khơng có định thức (đâu phải) quan hệ anh em “mảnh đất này” người da đỏ Rút kết luận cách nhận Xuất Nêu giả định Câu biết câu phủ định câu từ phủ định nhằm khẳng khẳng khẳng định kết hợp với định vấn đề định - HS tiếp nhận nhiệm vụ từ phủ Bước 2: HS thực định: khôngnhiệm vụ học tập không - HS đọc thông tin chuẩn bị trình bày vào phiếu học Kết luận tập - Câu phủ định câu có từ ngữ phủ Bước 3: Báo cáo kết định như: không, chẳng, chả, chưa, không